《望洞庭》教学设计

《望洞庭》教学设计优秀教案1教学目标能有感情的朗读并背诵三首诗。教学重难点教学时间：一课时教学流程：指导学习《望洞庭》解题，了解诗人：⑴ 庭，从“望”角度来写的，是远看)⑵ 别开生面之作。2、初读：自由读诗，想想从诗中体会到了什么。指名读，正音：潭、磨、螺。齐读。3、精读感情(抓住字眼、想象意境)：⑴ 天的夜晚：“秋月”)你读出当时作者眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清亮透亮，与天上明月清光交相辉映，显得格外安静、和谐)结合看插图。“两相和”这“两”谁与谁?(湖光与秋月)湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片安静的氛⑵ 着一个准确的比方，你读出来了吗?(把“潭面”比作“铜镜”)这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷漫。为什么?(一是月光下不真实;二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼⑶“远眺洞庭山水色，白银盘里一青螺”：感受“远眺”“银盘青螺”──白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉?诗中的不忍释，好一派秀美严峻之景。朗读、背诵。(指名有感情读背，因已有根底，重点放在投入情感上)。拓展延长课后找一些自己宠爱的山水诗背一背，并抄写在积存本上。《望洞庭》教学设计优秀教案2教学目标：1、学会《望洞庭》诗中消灭的生字，能结合注释理解词义。的语言美、韵律美。者的情怀。背诵《望洞庭》。4、拓展吟诵洞庭美景的名句，到达深化和积存的目的。庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。的比方。教学过程：书《望洞庭》。指导书写“庭”二、读准古诗，整体感知1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。要求;三、读好古诗，理解古诗1、指名读诗。(通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏)2、指名讲古诗的大意。☆再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。☆美读古诗，想象画面。“和”(2)说说你想象的画面。光。)(3)依据学生答复相机引导学生读好诗句。应当怎样读?(轻轻地读、读出严峻的美)是多么的安静!一起来读……温存，一起读……眼。美，进一步品尝“和”这洞庭湖是怎样的山，怎样的水?悟比方用得形象、生动、奇异。)你有这样的感受，你觉得应当怎样读?等，让学生练习读相互听，听出什么感觉，告知同学。)指名读(以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。)3、补充教材内容二，通过比照，赏识比方的奇异螺青黛镜中心”。学生自读，感悟诗意，品尝语言的形象生动。点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞美到——4、配乐朗读古诗一和补充材料5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。6、背诵古诗。四、赏识名句积存名句(10名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来赏识。1、还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的?26(2)同桌沟通读后的感受。3、学生选自己宠爱的诗句读，并想诗句的意思，品尝诗句。4、集体沟通感受。沟通2-3句诗，承受指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。5五、总结六、作业板书设计：望洞庭光、色和(柔)形补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心——雍陶《题君山》《望洞庭》教学设计优秀教案3教学目标：认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。诗。和赞美之情，使学生受到美的熏陶。教学重点：绝伦。背诵古诗。教学难点：的宠爱与赞美之情。教学预备：1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传奇2、电化教具：投影片、课文录音磁带教学过程：一、整体读，感知美。1、导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这板书：望洞庭2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。(刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。)3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。4、自己练读，到达正确、流利。5、同位互查读，力争人人过关。(注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的力气，激发学生读诗良好开端。)二、理解读，洞察美。工作呢?2、学生各抒己见。(1)自由理解。(3)全班沟通。镜未磨：未被磨拭过的铜镜远眺：远望)重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢?清楚，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。4、凭借课文插图，叙说古诗大意。指导学生观看课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。(3)指名到台前看投影上的插图讲解。重点指导理解“白银盘里一青螺”;让学生谈看到的感受。再与课文插图比照，洞察艺术之美。(古诗大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮，与明月的清光交相辉映，显得格外安静、和谐;湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，格外惹人宠爱。)(1)自由练读，想象画面。和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。)三、比照读，深化美。望洞庭2、比照读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。3、自由理解的根底上，同位沟通。山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)5、再读原诗，深化美。(注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的宠爱。)1、投影映示雍陶方干碧色全无翠色深。闻说君山自古无。一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。2、自由练读后，指名读。。4、指名表达课前搜集的有关君山的传奇。无处停靠，常被恶浪漂浮，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的怜悯72724000涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了现在君山北边生长的到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁坚石柱，上刻山。据说这就是君山和湘山名称的由来。山时，突然风浪大作，始皇大怒，说：“我真命天子行舟，本应风平浪静，是谁如此大胆，竟敢兴风作浪?”接着，他便问左右：“此乃何地?”侍臣答复说是君了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木，并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁10.8米，字迹依稀可辨，似是“永封”二字，俗称为“封山印”。4、再读两首《题君山》，洞庭湖与君山的惊奇之美在脑中升华。(注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，的延长，亦是学生情感升华的阶梯。)五、多样作业，表现美。1、写一写：想象这首诗所描绘的风光，写下来。2、画一画：把这首诗描绘的风光用多彩的画笔表现出来。3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。(注：尺有所短，寸有所长;物有所缺乏，智有所不明。学生的兴趣是有差异因材施教，有利于学生多元智能进展。)《望洞庭》教学设计优秀教案4[教学要求]1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。绘的风光。[教学过程]一、导入揭题1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市四周，是我国其次大淡水湖。山上有诸多名胜。的经典之作。3、多媒体出示洞庭湖的画面。师：你看到了什么景象?师：你能用上一些词来形容看到的景物吗?生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……迷漫蒙、朦模糊胧、安静和谐。5、引出课题在吟诵呢!二、精读会意1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2dòngtánluómó(一)教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。师：你理解得真不错。生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得格外和谐。显得格外和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。生：朦模糊胧、模模糊糊。过的铜镜。师：诗中把什么比作什么?生：把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。生：远眺：远望。师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。色，就像“白银盘里一青螺”。师(出示实物：白银盘和一个青螺)：你看到了什么?师：请你与画中的景象比一比，象吗?师：这句诗中，把什么比作了什么?请生读好这两句诗。远眺//白银//师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。说一说。格外惹人宠爱。在这个安静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。这迷人的风光沉醉了。生：……地领悟