班主任工作经验文章之一

本文格式为Word版，下载可任意编辑——班主任工作经验文章之一为什么向错误学习

学期初的一天，佳乐又在教室外面吃起零食，文文拉着她来到我面前：“老师，佳乐在外面吃零食，我制止她，她还不服气，又给咱班扣分了。〞佳乐翻了翻眼皮，用力瞪了文文一眼，生气地说：“就知道告状！〞我看了看佳乐说：“你怎么又在外面吃零食啊？〞佳乐忙说：“低年级的小朋友经常在外面吃。〞我说：“为什么要和低年级的学生比呢，他们还小啊！〞她一听又说：“东洋昨天还在外面偷吃零食了呢！〞看着她那理直气壮的样子，我无奈地笑了笑：“你来说说，在外面吃零食的做法是否违反咱们学校的规定？是否有利于你的健康？〞她又分辩道：“那别人也在外面吃过零食啊？又不光是我自己。〞我拍拍她的肩膀说：“先别说谁做过这样的事，你就说说做这事是对还是不对？〞她低声说：“不对。〞“既然不对，你为什么还要向错误学习呢？〞我反问道。她支支吾吾地说：“我没向错误学习啊！〞“你明明知道在外面吃零食是不对的，那看到别人在外吃零食，然后你也在外面吃起来，这不是向错误学习吗？〞我问道。佳乐低头不语了。

看着佳乐，类似的大量情景浮现在我眼前。犯了错误后，大量学生都曾说过：“某某同学也那么做了！〞那语气、那神态似乎在说明别人先错了，自己后错了就可以不算错了。他们为什么要向别人的错误学习呢？

一番思考之后，我组织学生召开了题为“为什么要向错误学习〞的班会，面对这样的问题，学生们都感到奇怪：我们没有向错误学习啊？当我把一个个例证和盘托出时，学生们无语了。原来，他们处于一种无意识的“向错误学习〞的状态，自己并没有感觉到。这种无意识状态假使不及时改正，孩子就会形成一种消极心理，甚至会形成“向错误学习〞的无意识习惯。在我们成人的世界里，类似的“向错误学习〞的例子也不少见啊！班会过后，为了完全改正学生“向错误学习〞的不良意识，我又组织学生开展了“做好自己〞的践行活动，作为本次班会的延伸，效果较好。

如今，几个月过去了，每当有学生犯错误的时候，他们不再用别人的错误来当“盾牌〞了，由于他们拥有了不能“向错误学习〞的意识。当这种意识引起他们的注意后，他们才会明白：别人的错误不能成为自己犯错误的理由。作为教师，我们赶快给处于无意识“向错误学习〞中的学生们提个醒吧！

1班主任工作经验交流文章选编（一）小板中学2023年

温馨提示的功劳

最头疼早上收作业，总有那么几个学生带不齐。看着他们可怜巴巴的眼神，我无可奈何。“记住，下不为例！〞这句话不知重复了多少遍，但他们扭头就丢到了九霄云外。

班里的这几个“小迷糊〞，经常丢三落四，要写字了才发现没带笔，回家了才发现课本忘学校里了。最麻烦的是收费，从来没有一次收齐的时候，总要拖拖拉拉两三天，害得我只好提心吊胆地拎着一兜钱上班下班。

一想到自己整日跟在学生屁股后面要这要那，我就如坐针毡。怎么办？怎样才能让那些“小迷糊〞长长记性？

一天中午，我到餐厅吃饭，抬头看见窗口上贴出了一则“温馨提醒〞，提醒老师们及时清卡云云。我猛然灵光一闪，可不可以在班里也搞个“温馨提醒〞，时刻提醒那些“小迷糊〞呢？

说干就干，我到广告公司把“温馨提醒〞四个字做成漂亮的广告字，回来贴在黑板的一角，旁边再画上美丽的花边。要求学生每天轮番写提醒语，内容不限。

第一天从班长开始。小家伙挠挠头，大笔一挥，写下“请同学们千万不要忘掉带作业！〞，极像我气急败坏的语气，我暗笑。不过我相信，他们会渐渐写好的。

果真，几天后，细心的晓琳写了这样一句话：“天气预报明天有雷雨，请同学们别忘带雨伞！〞旁边还画了一把精致的雨伞。同学们半信半疑。其次天午后果真突降大雨，带了伞的同学都感谢晓琳，晓琳更是乐不可支。学生开始意识到“温馨提醒〞的妙处，“温馨提醒〞渐入佳境。

“明天有阅读课，不要忘了带课外书！〞

“这几天大风降温，请同学们多穿衣服，预防感冒！〞

“最近水痘流行，请同学们开窗通风，最好去打水痘疫苗！〞??

这真像一场接力赛，每个人都不甘示弱，绞尽脑汁设计自己的提醒语，甚至还偷偷地找我修改。每个人都连写带画，黑板一角总是花花绿绿，特别醒目。每一条提醒语“新鲜出炉〞，都会吸引一大堆同学驻足品评，津津乐道。

一段时间以后，我惊喜地发现，每天收作业省劲多了，丢三落四的越来越少。更重要的是，学生渐渐地学会了关心他人，关心集体，班级气氛越来越和谐。学生都说，这是“温馨提醒〞的功劳啊！

2班主任工作经验交流文章选编（一）小板中学2023年

只许你用“我〞字说话

胜一鼻子血，从音乐教室退出来，由佳陪伴着来办公室找班主任。班主任不在，那些血把我吓倒了，先不问缘由，赶快让佳陪着胜去医务室——我急着去另外一个班级上课。

佳一边陪着胜往医务室走，一边大声告诉我：“是叶闯的祸。〞课后刚巧去他们教室值班——管理午餐。叶笑眯眯排队，等我给他们盛汤。我温柔地问：“叶，方才胜一鼻子血。怎么回事？〞觉察到他满脸的理直气壮，我补充道：“只许你用‘我’字说话，不许你用‘他’字说话。〞

——这些孩子他们太习惯为自己找借口了，太习惯用“他〞字开头说一大串理由来了。

叶愣住了，表情丰富极了，眼珠子来回转动，欲言又止无数回，最终却只吐出一句话：“我打了他。〞

我恬静地点点头，仍旧温柔：“好的。老师再问你一句话，你也只需要最简单地回复我‘是’或者‘不是’。老师想问的是：你是有意的吗？〞

他站在那里，迟疑又迟疑，最终冒出来：“是有意的。〞

我再点点头，还是轻声说：“老师告诉你，假使我是胜的妈妈，我会怎么想怎么做。假使你不是有意的，胜被你不防备碰破鼻子，弄出一鼻子一嘴巴的血，我会很心疼，但不会对你生气，只是会提醒你以后防备点。现在你告诉我是有意的，假使我是胜的妈妈，我很可能先砸你一鼻子再跟你说话的。〞他怔住了。

我继续轻声细语，“现在你已经告诉我事实了，请你先回座位上去吃饭。然后坐在座位上好好反思。等班主任老师过来了，你就主动告诉班主任你方才跟我说的那两句话。一句是你把胜弄得满脸是血，一句是你有意的。再听候班主任老师的处理。〞

他吃饭时候从未有过的恬静，然后在座位上坐得笔直。是在反思吗？至少那一刻，看到他少有的严肃。而这个孩子之恶劣，十分著名。我当然有吓唬他的嫌疑。可是，这样的吓唬，也不是一点都不现实。对待这样的错误，追究犯错的原因并不是最主要的。我不会由于他犯错误而生气，也不会对他大呼小叫。我只是想告诉他我对这件事的看法，让他意识到自己犯下这个错的严重性，而不跟他喋喋不休地去追究原因，探寻过程。

当然也有比较霸道的嫌疑：不给他解释的机遇。可是，我看着胜满脸的血，苍白的唇，就不由自主心疼。又想到胜由于学习成绩差，人又笨拙，经常受这些既聪明又顽皮孩子的捉弄与欺负，就会更心疼。这样想，是不是可以为只许叶用“我〞字说话找到些理由呢？

3班主任工作经验交流文章选编（一）小板中学2023年

如何处理学生间的矛盾

有些弱小的学生受到同学欺负，又不知怎样协调好与那些“坏〞同学间的关系，他们大多项选择择告老师或家长。不管他们告到哪，最终还得咱们老师来面对和处理。

同学间有了矛盾或纠纷，“官司〞告了过来，教师又怎能够坐视不理？多数教师寻常的做法是：将争吵、打闹的双方叫到一起，先了解事发的缘由及经过，然后依据校纪、班规作出评判，对过错方一通批评教育，最终设法让争执双方来个握手言欢??

同学间的那些“鸡毛蒜皮〞的小“官司〞，对经验丰富的教师而言，采取上述方式，再加上教师的威严，一般能很快平定事端。以前我也常用这一套，可能是由于自己还不够“威严〞的起因，我感觉这一套也不一定总能奏效。

上学期的一天中午，曾同学跑来向我告状说：他后面的刘××把课桌搬得太前了，挤得他要命！他把刘××的课桌向后挪了一点，刘××很不高兴，又将课桌移前来，还要挟要打他。当时，我也没多想，马上带着曾同学回到教室，一看，果真如曾同学所讲，就对刘××说：“刘××，你自已看看，这里能坐人吗？还要挟要打人，没王法了是不是？同学之间要??不要??〞一通批评教育后，刘××极不情愿地将课桌挪了回去。

我还以为此事就这样化解了，不曾想，放学时曾同学又跑到我办室来，说：“刘××又将课桌移前来了〞。还告诉我，刘××说：“有才能你去告老师呀！我谁也不怕！〞

由于刘××已经放学走了，我决定其次天再来处理此事。当天晚上我认真地反思了自己对这一事件的处理方法，认为刘××放出这样的话来，说明我对这一事件的处理未能使其心悦诚服，说明他已经做好了对抗老师的心理准备。我感觉靠“威严〞，继续用老一套生怕不能奏效，迫使我不得不思考别的解决方法。

通过对比分析，我意识到：刘××已对曾同学“打小报告〞的行为产生了猛烈的反感，我的批评教育已激起了他的逆反心理，假使我继续插手此事，曾、刘两位同学间的矛盾可能要进一步加深。于是有了：自己不出面，让他们自行调解的想法。

其次天上午，我刚一到办公室，曾同学就火急火燎地来找我，说：“刘××来了，老师快去管管他吧！〞我决定试试他们能否自行化解此事，对曾同学说：“你别急！这不过是小事一件，现在老师还有点事要到别班去一下，你可以想一想，有没有可能跟他商榷着解决这件事情，这点小事，要是我，我有方法让他自动搬回去！〞曾同学

4班主任工作经验交流文章选编（一）小板中学2023年

不服气，说：“你是老师你才这样说！我拿他是一点方法也没有，这家伙动不动就要打人！〞我说：“刘××的确是脾气有些急噪，各方面表现也不是很好，你要是平日多尊重他一些，不要看不起他，你们两个人平日要是关系很好，昨天假使你先用商榷的语气跟他讲，可能他就自己搬回去了。〞曾同学以为我不愿管他的事，满脸不高兴。我接着说：“你提出要刘××将课桌向后挪一挪的要求，老师认为完全合理，老师一定会设法做到，但是老师认为你现在是初中生了，应当逐步学会与各式各样的人打交道了，好多问题只要肯动脑筋，总有方法解决！你脑瓜这么聪明，老师相信你能想出方法自行调解好这件事情！〞曾同学依旧呆着不愿回班上。我确凿地告诉他：“你们到学校来要学会三件事：学会学习；学会生活；学会做人。给你两天时间，看看你能不能自行合理地处理好这件事，算是对你学没学会做人的一个考验，今天我不插手你们的事情，两天以后你向我汇报事情的发展状况！〞

过了一天，曾同学前来向我汇报，他眉飞色舞地告诉我：“问题解决了！〞我问他是怎样解决的。他说：“刘××看不清老师在黑板上留的作业，我就主动念给他听，拿给他抄，在他高兴的时候，我主动承认了不该动不动就打小报的错误，然后再请他将课桌向后移一点，他就自己移了。〞

此事的处理给果我感觉十分满意，我在班上表扬了曾、刘两位同学能够主动自行化解纠纷、矛盾的做法，勉励学生说：“矛盾、纠纷不可避免，同学间有了矛盾得先冷静下来，考虑一下有没有可能自行化解？该怎样化解？相信大家能处理好同学间的矛盾，我不提倡动不动就告老师的做法！这让有些同学很反感，同时还有可能加深彼此间的矛盾，我希望其他同学遇到类似状况，不要事不关已高高挂起，要积极、主动出面调和矛盾??〞此后，直到放暑假的近两个月时间里，我未接到一起同学告状，同学间