部编版三年级语文下册第二单元教案

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部编版三年级语文下册

第二单元教案

5。守株待兔

课题守株待兔课型新授课

本文是一篇文言文,讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞

死在树桩上的野兔，从此以后就放下农具守在树桩旁,结果不但

没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主

设

计动地去做，不要妄想不劳而获.在教学中，首先要求学生读通读

说

明顺课文内容，再根据注释、插图及课件理解每句话的意思,明白

故事中蕴含的道理。

1.收集一些寓言故事。（师生）

学前准

2。预习课文,自学生字。（学生）

备

3.制作多媒体课件。(教师）

课时安1课时

排

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教学过程

第一课时

1。认识4个生字,会写9个生字。

学习目2.能流利地朗读课文。

标

3.根据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。

学习重读通、读顺课文,理解句意，明白道理。

点

教学环

导案学案达标检测

节

1。你们都爱

听故事吧？故事1。学生交流，

的种类可多了，有说说自己喜欢的故

一、谈话

民间故事、历史故1.多音字组词.

事类型.

导入。

事、童话故事、神

（用2。看图说说图

话故事等。今天，

时:5分片的内容。

我们来学一篇寓

钟）

3。齐读课题。

言故事。

读准“待"字.

2.出示图片,

引导学生思考:图

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中有谁?他在干什

么？

3.板书课题：守株

待兔。

1。学生读课文、

认生字,注意读准下

1.教师引导

面的字.

学生自读课文，读

sònɡ

宋（）耕2.一字组多词.

准字音,把课文读

（ɡēnɡ）

二、学习

通顺.守（）（)

生字。释(shì）冀（j

2.教师指导待(）（)

（用时：ì）

学生学习本课生

触（）（）

10分钟）

2.学生通过拼

字。

读、书写等方式掌握释（）（）

3。教师检查

本课生字。

生字掌握情况。

3.听写字词，同

桌互相订正。

1.引导学生

三、理解1。借助注释，3.说说下面句子

逐句读文，理解重

内容。理解下列字词的意的意思。

点字词的意思。

（用时：思。(1）兔走触株，折

2。课件逐句

15分钟）

耕者株走触颈而死。

出示图片，点名学

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生看图说意思。折颈_______________

_

3。引导学生因释耒冀

用自己的话说说复（2）因释其耒而

全文内容.守株。

2。根据课件图

片内容逐句理解意_______________

思。_

3.同桌交流全

文意思.

4。“守株待兔"

1.教师指导

的意思是：

学生正确地、有感1。有感情地朗

四、再___________________

情地朗读课文,把读课文,多读几遍，

读，明。

课文读熟。把课文读熟。

理。（用5.那个种田人为

2.理解“守2。理解成语的

时：10什么被宋国人

株待兔”的意思，意思，交流讨论故事

分钟）笑?________________

说说故事蕴含的中蕴含的道理。

____

道理。

板

书

设

计

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对三年级学生来说,朗读、理解文言

文都有一定的难度。在教学中，我循序

教渐进，从读通顺到理解内容，到再读明

学

反理，学生不仅突破了难点，在多媒体的

思

支持下，也很容易理解每句话的意思，

从而达到掌握全文,明白道理的目的。

6。陶罐和铁罐

课题陶罐和铁罐课型新授课

课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事.全文分为

两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分

讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物,铁罐却早已氧化消失

了。这个故事告诉我们:不能只看到自己的长处,而看不到自己

设

计

说的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处.教学

明

中,我放手让学生自读自悟,并进行情景表演，让学生置身于故

事之中,还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。

学前准1。预习生字、词语,读通课文.（学生）

备2.制作多媒体课件。（教师）

课时安2课时

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排

教学过程

第一课时

学习目1.会认10个字，会写11个生字，正确读写、理解文中新词.

标2。分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。

学习重1。掌握本课的生字词。

点2.体会陶罐和铁罐的特点.

1.预习生字、词语，读通课文。（学生）

学前准2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。(教师）

备

3.制作多媒体课件.（教师）

教学环

导案学案达标检测

节

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1。课件出示

一、导入各种不同材质的1.观察图片，小

新课。罐子图片，引导学组交流讨论，说说各

（用时：生说说它们的特种罐子的特点。

点。

5分钟）2.齐读课题。

2.板书课题。

1。读拼音写词语。

1.引导学生1.学生自读课

自读课文。要求:文，自学生字词。jiāoàoqiān

xū

（1）读准字（1）读准字音，

音，认读词语，自注意读好下列生字（）（）

学生字词。的读音:懦（nuò）、

二、初读nuòruò

恼(nǎo)、擦

课文。（2）联系上chéntǔ

（cā）。

(用时：下文理解新词。

（）

10分钟）（2)认读词语。

（3）说说课（）

文主要讲了一件2。联系上下文，

ɡǔdàijià

什么事。交流对词语的理解。

zhí

2。交流自学3.交流课文的

（）

情况。主要内容。

（）

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1.引导学生

用自己喜欢的方2.根据课文内容

1。学生通过分

式读一读陶罐和填一填.

三、精读角色朗读等方法,读

铁罐的对话，并点（1)“你敢碰我

理解。陶罐和铁罐的对话，

名学生说说从中吗，陶罐子!"铁罐

(用体会铁罐的骄傲和

读懂了什么________地问.

时:15分陶罐的谦虚.

2.课件逐一(2）“不敢,铁罐

钟）2.对照课件展

出示对话，指导感兄弟."陶罐________

示，逐步读好对话。

情朗读，体会陶罐地回答。

和铁罐的特点.

1。引导学生3。理解词语的意

思考：从对话中,

思。

1。铁罐易氧化，

你知道陶罐和铁

陶罐易碎，这是它们相提并论：

四、角色罐的缺点分别是

的缺点.______________

朗读。

什么吗?

(用2.分角色朗读4。给句子换个说

2.男女生分

时:10分对话。法，保持意思不变。

角色朗读对话。

钟）

3。学生进行情何必这样说呢？

3.找两名学

景表演。

生戴头饰情景表___________________

_

演.

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教学一开始,我让学生欣赏图片，一

下子吸引了学生的注意力。之后通过不

教

学同形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁

反

思罐的特点了解得很清楚，分角色朗读和

情景表演是对这一理解的深入。

第二课时

学习目1。理解课文，明白故事中蕴含的道理。

标2。学编寓言故事。

学习重明白故事中蕴含的道理.

点

学前准制作多媒体课件.（教师)

备

教学环

导案学案达标检测

节

1.教师听写

一、复习

词语，检查学生对1。学生写词语.

字词,回

字词的掌握情况。

2.学生回顾课

顾课文。

2。引导学生文，用自己的话说一

（用时：

回忆：课文讲了一说课文讲述的故事。

3分钟）

个怎样的故事?

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1.学生自由朗

1.引导学习5。“奚落”一词

读第1~9自然段，说是什么意思？写出了

第1～9自然段.

出这几个自然段的铁罐怎样的性格？

(1）学生朗读

主要内容。（铁罐自___________________

第1～9自然段。

命清高，瞧不起陶___________________

思考：这几个自然

罐，常常奚落陶罐。)___________________

段主要讲了什

2。学生读文理__________________

么？

解“奚落"的意思。6.面对铁罐的奚

（2)引导学

（讥讽嘲笑。）落，陶罐是怎样回答

二、精读生理解“奚落"的

3.学生根据老的?写出了陶罐怎样的

课文，理意思。

师提出的问题,有目性格特点？

解内容。

(3）引导学生

的地读文,并画出相___________________

（用时：

读文思考，出示问

关的句子。___________________

18分钟)

题：___________________

4。学生自读自

①陶罐的短_________________

学这些句子,体会陶

处是什么？铁罐

罐和铁罐的不同态7.你想对文中的

又是凭什么来奚

度。(铁罐：傲慢、陶罐和铁罐说些什

落陶罐的？

狂妄;陶罐：谦虚、么？

②铁罐用了忍让、不骄傲、不自___________________

哪些尖刻的话来卑.）___________________

说陶罐的短处（铁___________________

5.学生快速默

罐是怎样奚落陶__________________

读第10～17自然

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罐的)？段,交流老师提出的

问题.

③面对铁罐

的奚落，陶罐又是

怎样回答的呢？

2。引导学习

第10~17自然段。

课件出示问题：

许多年过去

了，陶罐是什么样

的?铁罐是什么样

的？当人们发现

陶罐时，人们的态

度怎样？为什么

呢?

1。引导学生

1.学生再读课8.从这个故事中，

三、联系联系课文和生活

文，联系课文和生活你明白了什么道理？

实际，感实际说说从故事

实际，体会故事中蕴___________________

悟道理。中明白了什么道

含的道理。___________________

（用时：理.

2.学生完成练___________________

10分钟）2.课件出示

习。__________________

填空练习：

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这则寓言将

(）和

《陶

（）人格

罐和铁罐》教

化，通过人格化的

学片段

描写，告诉人们

◆以读代讲，

（

感悟文本。(教

）.

学重点）

四、拓展布置练笔:请

9。请以“笔尖和师:

延伸.同学们模仿本课，学生根据要求

铁罐笔帽"为题，写一则小是怎样讽

（用时：编一则具有深刻完成练笔。

刺、挖故事。苦陶罐的

9分钟）道理的童话故事。

呢？课文有很

精彩的描写，

请把板铁罐奚落

书

设

陶罐计的句子找

出来读一读,

然后本课教学中，第一板块的学习主要评一评谁

读得让学生通过读、思、议、演来感悟特点，好。哪位

同学探究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二想来试着

教

读一学板块的学习主要放手让学生自主学习，读？

反

思鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中

生1:

学会思考的习惯和独立解决问题的能

力。

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（读)“你敢碰我吗，陶罐子！”

生2：（评)他没读出傲慢的语气.

师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪

遍好.(老师读）

生：老师第二遍读得好。

师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？

生:老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。

师：说得真好！谁把这个句子再读一读？

生：(很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！”

师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）

师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来,同桌交换读，

读时注意提示语,读出语气，然后大家评一评。

（同桌交换读，气氛热烈）

师:铁罐是怎样奚落陶罐的?谁读一读？

生1:“我就知道你不敢，懦弱的东西！"

生2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。

师:这一句要用傲慢的语气读吗？

生：不,应该用“轻蔑”的语气读.

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师:那就请你读一读.

生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

师：读得怎么样？

生：（齐）好！（热烈鼓掌)

师:还有谁来读?（生纷纷举手，跃跃欲试）

生：“住嘴!"“你怎么敢和我相提并论！”

师：读得好不好？

生：（齐）好！(热烈鼓掌）

师:铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？

生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。

师:铁罐认为自己很坚固（板书:坚固），这是它的长处（板书:长处），而陶罐很容易碎（板

书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。面对铁罐

一次次的奚落，陶罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。

（读书气氛异常热烈，最后指名读）

7.狮子和鹿

课题狮子和鹿课型新授课

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本文是一个寓言故事,浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿

设遇到狮子而奋力脱险的故事。告诉我们尺有所短,寸有所长的道

计

说理。教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自己的角和腿

明

的不同态度的对比及原因,使学生领悟故事要说明的道理.

1。预习课文,认读生字、词语,读通课文.（学生）

学前准

2。收集狮子和鹿的图片及资料.（师生）

备

3。制作多媒体课件。（教师)

课时安2课时

排

教学过程

第一课时

学习目1。会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。

标2。读通课文，了解课文主要内容.

学习重认识生字、理解词语。

点

1。预习课文。(学生）

学前准

2。收集狮子和鹿的图片及资料。(教师）

备

3。制作多媒体课件.（教师)

教学环导案学案达标检测

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节

1。动物猜谜

导入。

（1）草原霸

主。

（2)身穿梅

花袍，头上顶双

角，穿山又越岭，1.根据老师给

全身都是宝.出的谜面，猜出谜底

分别是狮子和鹿。

一、激趣2.板书课题。

导入。2。读课题.

3.引出鹿说

（用时：

的话，设置悬3。读鹿说的话，

5分钟）

念.1。根据老师给根据鹿的图片，仔细

出的谜面，猜出谜观察鹿的角和腿的

底分别是狮子和特点。

鹿。

2。读课题。

3.读鹿说的

话，根据鹿的图

片，仔细观察鹿的

角和腿的特点.

(完整版)部编版三年级语文下册第二单元教案

1。自读课文，

读准生字词及多音

字。

2.认读、书写本

课生字词.

1。多音字组词。

1.教师安排3.梳理故事内

学生自读课文，认容:

读生字、词语。丛林中，一只漂

2。教师引导亮的鹿对着水池欣

二、初读

学生学习本课生赏着自己(）的

课文.

字。身段和（）的角，

（用时：2.理解“欣赏”

抱怨着(）的腿，

3。引导学生

20分钟）的意思，并写一句话。

而当凶猛的狮子扑

通读全文，并让学

来时,却是它的___________________

生用自己的话概

（）救了它的___________________

括文章的主要内

命。__

容。

(完整版)部编版三年级语文下册第二单元教案

1。教师指导

学生自读课文，思

考：在遇到狮子前1.读课文,画出3。一开始，鹿对

三、读文

后，鹿对自己美丽鹿对自己角和腿的自己的角和腿是什么

探究。

的角和难看的腿不同看法。看法?

（用

有什么不同看法，

2。同桌交流讨___________________

时:10分

找出相关句子，画

论。___________________

钟）

上横线。

__

2.同桌交流

以上问题。

4.读拼音,写词

语。

四、布置

1。书写生字、1。书写生字、

作业。xīnshǎnɡyún

词语。词语。

（用时：chèn

2.读课文.2。自读课文.

5分钟）

（)(

）

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本节课主要采用学生自读理解,教

师辅助理解的学习方法.在概括文章主

要内容的这个环节,我给出了一个大概

教

学的主要内容梳理，让学生通过填空的形

反

思式来概括大意；而后让学生找出描写鹿

对自己的角和腿的看法的句子，发现鹿

对自己的角和腿看法的变化。

第二课时

学习目1.研究感悟，明白其中的道理.

标2.深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理.

学习重深入了解鹿的心情变化，明白文章蕴含的道理。

点

学前准制作多媒体课件.（教师）

备

教学环

导案学案达标检测

节

一、读悟1.学生自由1.学生读第5。这四条腿太细

第2～4读第2～4自然2～4自然段，画出了,怎么配得上这两只

自然段。段，思考：鹿喜欢自己的角的美丽的角呢！（换个说

（用时：句子，找出鹿不喜欢

(1）从课文哪法,意思不

12分钟）自己的腿的句子。

些地方可以看出变)________________

(完整版)部编版三年级语文下册第二单元教案

鹿很喜欢自己的2.读一读这些___________________

角？句子，交流讨论自己___________________

不理解的地方。___________________

(2)从哪儿可

__

以看出鹿不喜欢

自己的腿？

2。教师引导

学生交流解疑。

1。教师范读1。学生互相交

第5~6自然段，学流鹿和狮子追逃时

生谈谈感受到了

惊险的场面。

什么。画出相关句

鹿：撒腿跑→树6。是什么让鹿从

子。

二、读议枝挂角→挣脱出来狮口逃生

第5～62。放配乐朗了?________________

→拼命奔跑

自然段。读,让学生从音乐___________________

狮子：逼近→猛

（用时：和朗读中进一步___________________

扑

13分钟)感受情况的危急。___________________

2。配乐朗读,

__

3。引导学生

感受惊险。

思考：为什么会出

现这一惊险的情3.这一惊险是

美丽的角带来的。

景？

三、读文1。师生齐读1。齐读最后一7.续写故事。

(完整版)部编版三年级语文下册第二单元教案

明理.最后一个自然段，个自然段中鹿的话，最后，鹿对自己的

（用时：说说鹿明白了什说说自己的体会。角说：

10分钟)么，再说说自己从

2。美丽的角差___________________

中明白的道理。

点让鹿（)，___________________

2.总结：难看而难看的腿却让鹿__

的腿有什么优点?（）.

鹿对自己的腿说：

美丽的角有什么

___________________

缺点？

___________________

__

1.学生交流。

1.这次灾难事物有长处和

之后，鹿决定锯掉短处,一味欣赏长处

8.结合实际谈体

头上那两只美丽而看不见短处是不

四、拓展会,怎样看待同学的

的角，讨论一下，对的;因为它的短处

延伸。优、缺点？

小鹿该不该这么完全否定长处也是

（用时：___________________

做呢？不对的，我们要扬长

5分钟）___________________

2。本课和《陶避短.

__

罐和铁罐》比较，2.学生交流本

有什么相似之处.课与《陶罐和铁罐》

的相似之处。

(完整版)部编版三年级语文下册第二单元教案

板

书

设

计

本次教学中，我采用了对比的方式，

使学生对鹿角的精美别致和鹿腿的细长

教难看有了清楚的断定.通过这样的对比，

学

反再结合课文最后鹿说的话，学生对故事

思

中蕴含的道理也清楚明了了，达到了预

期的教学效果。

《狮子和鹿》教学片段

◆深入研究，品悟语言。（教学重点）

师:当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命.最终鹿叹了口气说——

生:两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

师：找出其中两组反义词。

生：“美丽”和“难看”，“送命”和“逃生”。

（师板书：美丽——难看送命-—逃生)

师：美丽的角,有多美丽?难看的腿，有多难看？鹿自己是怎样认为的？请同学们轻声读课

文，在文中找出相关的句子，画出来读一读吧。

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师：让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？

生：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”

师：同学们，鹿把自己的角比作什么？你觉得鹿的角还像什么？

生：鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。我觉得鹿角还像树枝。

师:此时此刻鹿的心情是怎样的?从哪些词句中可以体会出来？

生:鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的.从“啊、多么”可以体会到。

师：鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？

（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉,这四条腿太细了，

怎么配得上这两只美丽的角呢!")

师：鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句可以体会到？

生：唉、噘起了嘴、皱起了眉。

师：让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话.

（师生齐读）

师：鹿的腿确实难看，他抱怨自己的腿,以至于他变得没精打采。就在他没精打采地准备离

开的时候，危机却逼近了.

（出示第五自然段，生齐读）

师:哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧.

（出示第六自然段,师范读）

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师：同学们，你们仿佛看到了什么?感受到了什么呢？

生:我仿佛看到在茂密的大森林里,凶猛的狮子正在后面追着鹿，鹿则惊慌地逃命。我感受

到这种逃生的场面非常紧张。

师：鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？

生:逃脱了.

师:在这生死攸关、千钧一发的时刻，鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。此

时此刻,鹿对自己的角和腿有了新的认识。他跑到小溪边,停下脚步，叹了口气,说——

（课件出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！"）

8*。池子与河流

课题池子与河流课型新授课

本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事.全文用对话的形

式讲述了池子安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的

设生活,最后池子干枯，而河流长流不断。这个故事告诉我们:才

计

说能只有充分利用,才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。教学时，

明

让学生在熟读的基础上，了解池子和河流不同的生活状态及最

后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。

学前准1.预习课文，认识8个生字，熟读课文.（学生）

备2。制作多媒体课件。（教师）

(完整版)部编版三年级语文下册第二单元教案

课时安1课时

排

教学过程

第一课时

1。会认8个生字。

学习目

2.熟读课文，了解池子和河流的不同生活。

标

3.从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。

学习重理解课文，明白课文蕴含的道理。

点

教学环

导案学案达标检测

节

1。教师引导

1.学生介绍自

学生交流自己熟

己熟悉的河流.

悉的河流。

一、谈话2.交流讨论池

2。教师课件

导入。水和河流的不同状

出示清清的池水

（用时：态。

和奔涌的河流的

5分钟)

3.学生交流自

图片,引导学生进

己喜欢池水还是河

行对比.

流，为什么。

3。板书课题，

(完整版)部编版三年级语文下册第二单元教案

简介文体.

1。学生自读课

文，注意易读错的

字：

1.教师引导

碌（lù）

1.比一比，再组

学生自读课文，读

二、初读遵循（zūn词.

准字音，读好词

感知。xún）

语。

（用时：

2.多音字

2.启发学生

10分钟）

“应”要读正确。

思考:课文主要写

了什么？3.诗歌用对话

的形式介绍了池子

和河流不同的生活

状态.

1。引导学生1.在体现池子2.改写句子，意思

三、深入

自读诗歌第1～6生活安逸的句子下不变。

探究。

节，了解池子和河画上“____”,在体

（用时：（1）这清闲的生

流的不同生活状现河流的生活的句

活无忧无虑,还有什么

20分钟）

态。子下画上“”。

能够代替？

(完整版)部编版三年级语文下册第二单元教案

2。课件出示2.分析两者不___________________

河流奔腾、河面上同的生活状态。______

货船、木筏、小船

河流:滚滚滔(2)这个自然规

图片,引导学生更

滔，背货船、驮竹筏律，难道你已经忘掉？

进一步了解河流

和小船,贯穿全国。___________________

的生活.

______

池子:躺在泥土

3.出示池子

里，像贵妇人.3。你喜欢河流

安静地躺在泥土

吗？为什么？

3.画出写河流

中的图片，引导学

___________________

受人尊敬的原因的

生体会它的安逸。

___________________

句子。

4.齐读第7～____________

4.了解池子和

8节，引导学生了

河流最终的命运是

解河流被人尊敬

怎样的。

的原因。

河流长流不断，

5。齐读第9

池子干枯。

节，引导学生了解

池子和河流不同5.明白课文蕴

的命运。含的道理.

6。引导学生

齐读最后一节,思

考其中的道理.

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学生交流自己

的体会。4。从河流身上,

四、拓展教师指导学

河流尚且如此,我们学到了什么？

升华.生再读全文,联系

何况我们人呢？只___________________

（用时：实际谈体会。

有不断努力，才能跟___________________

5分钟)

上时代步伐，不被时____________

代淘汰。

板

书

设

计

本次教学中,我让学生多读课文，把

自己融入故事之中，真切地感受池子的

教安闲和河流的滚滚滔滔。最后又引导学

学

反生将池子与河流的最终命运进行对比，

思

这样，让学生明白课文蕴含的道理就是

水到渠成的事了。

《池子与河流》教学片段

◆对比阅读,感悟道理。

师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗？

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生：池子生活安闲,河流长流不断.

师：我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读?

生:“我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。"

师：这样的生活看上去很好，但这样的生活能长久吗？池子最后的命运是什么？

生：一年年淤塞，铺满青苔，芦苇遮掩，完全枯干。

师:河流的生活又是怎样的呢？

(学生交流，教师相机出示课件）

生1：背着沉重的货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。

生2：蜿蜒贯穿全国，被诗人歌唱。

生3：年年给人们带来利益。

师：你是喜欢池子的生活，还是河流的生活？为什么？

生:我喜欢河流的生活，河流尽自己的力量为他人服务，让自己的生命绽放光彩；而池子只

顾眼前的享受。

师：对，河流不仅为人们服务，它还记住了一条自然规律。

生:这条自然规律就是水要流动才能保持清洁.

师：让我们齐读最后一节，谈谈你的体会吧。

（生齐读）

生1：我们不能只顾自己享受，要做一些对他人、对社会有用的事。

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生2：如果我们现在只顾玩,不好好学习，长大了也会一事无成.

口语交际·习作·语文园地

【学习目标】

1.在口语交际中学会一边听一边想，并尊重别人的想法。

2。仔细观察习作中的图画,想一想图中画了什么,在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。

3。通过词句段的运用，积累词语，并能照样子根据具体的情境把句子补充完整。

4。学写通知，注意通知的格式.

5.书写生字时，要求注意笔画的长短比例和距离。

6。积累关于寓言故事的成语。

【学习重点】

1。仔细观察图画，想一想图中画了什么，图中的人物在干什么，把自己观察和感受到的写

清楚。

2.能根据提示的词语补充句子。

3。积累关于寓言故事的成语。

【学前准备】

制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）

【课时安排】3课时

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【教学过程】

第一课时

（口语交际：该不该实行班干部轮流制)

一、激趣导入。

1。同学们，你们知道吗？刘杰浩所在的三年级（2）班的班干部是由同学轮流担任的，我

们来看看他的班级是怎样实行班干部轮流制的。（出示课件）

2.指名说说本班的班级干部是采用的是什么形式。（民主选举的)

二、比较、讨论、交流。

1.比一比民主选举和班干部轮流制各有什么好处。

2.形成不同意见：

（1）轮流担任班干部,能调动全班每个同学的积极性.

(2)应该由最合适的同学长期担任班干部,这样比较稳定。

3。分小组讨论：该不该实行班干部轮流制？

(1）小组讨论.要求：

①一边听一边思考,想想别人讲的话是否有道理。

②尊重不同的想法。

（2）推荐代表班上发言，要求：发言时，要先表明自己的观点,再说清楚理由。

三、汇总意见.

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