部编版二年级(下)《小马过河》教案

部编教材二年级下册第五单元

14小马过河

一、教学目标：

1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”。会写“愿、意”

等8个生字，“愿意、麦子”等11个词语。

2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

3、能用上提示的词语讲故事。

4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。

二、教学重点与难点：

1、重点：①学习生字。

②分角色朗读课文。通过抓住关键词、联系图片，读好老马、

小马、老牛的不同语气、心理。

③能根据课文内容，说出自己的简单看法

2、难点：①理解课文蕴含的道理，遇事情要开动脑筋，具体分析，勇

于实践。

②能用课后提示的词语讲故事。

三、教学准备：课件、板贴

四、教学设计

课前交流：同学们喜欢听故事吗？你听过什么故事？是啊，我们都

是听故事长大的，有的故事不仅有趣而且能告诉我们道理，好，接下来，

我们做一下上课的准备。

（一）、直接导入

同学们，今天我们一起来学习14课，来，齐读课题

（读的真好，你们声音真洪亮，干脆整齐，真不错）。同学们小

马过河这个故事你们一定不陌生？读过的同学举手。这么多同学都读过，

你在哪读过？

预设①：爸爸妈妈给讲过。

（跟大人一起读书是最快乐的时光）

预设②：课外书上读过。

（你可真爱读书）

预设③：幼儿园读过。

（幼儿园你就能读这么长的故事了，真不错）

是啊，这是个很经典的童话故事，相信通过今天的学习，你会有新

的收获。

（二）、感知课文，学习生字

课前我们已经借助自主学习单读过了课文，也已经自学了生字词，

那这些词语你能读吗？那我来考考你们了，敢挑战吗？自己先借助拼音

读一读，都完了吗？

1.去掉拼音你还能读吗？出示词语：

驮到挡住深浅立刻突然前蹄既然马棚

磨坊伯伯试试

预设①：有读错的情况。谁来纠正？（你真善于倾听，听了他的建议你

再来读一读。同学们，在听和说的过程中我们互相帮助，共同进步。）

预设②：都读对。（课前你自学的真充分，读得既准确声音又洪亮。）

2.同学们“磨坊”得“坊”是本节课我们要掌握的多音字，它还有另一

个读音是“fāng”，“坊”读二声时在字典中的解释是这样的（小手工

业者的工作场所），同学们看看这个字在字典中的解释，再看看“磨坊”

这个词，那你能不能试着说一说磨坊指的是？

预设①：直接读字典中的解释。

（你从哪知道的？嗯，查字典是个好方法，你能用自己的话来说一说吗？

同学们，你们同意吗？）

预设②：磨面磨粮食的地方就是磨坊。

（同学们，你们同意吗？）

是的，这就是磨坊，你们见过磨坊吗？在我们生活的地方很少见到磨坊，

你们看，这是古代的磨坊，这是现代的磨坊。人们经常把粮食运到磨坊

去磨成面粉。

小结：我们借助一个字的意思再结合图片就读懂了这个词的意思。

3.好，同学们，我们一起读一读这些词语。

驮到挡住深浅立刻突然伯伯试试

马棚前蹄既然磨坊

小结：生字词同学们掌握的很扎实。接下来请同学们摆好读书姿势，自

己放开声音读一遍课文。边读边想小马为什么要过河？几次过河？第几

次成功过河？带着这三个问题开始读书吧。每个同学们都读得认真仔细，

谁来说一说小马为什么过河？

预设①：小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。（同意吗）

预设②：小马两次过河。（嗯，请你大声说，同意吗）

预设③：第二次成功过了河。

小结：通过这三个问题，我们就了解了故事的主要内容，那为什么第一

次没能过河，第二次成功了呢？就让我们一起走进这个故事，一起去马

棚里看看。

（三）、学习新课，品读课文

1、（1-3自然段）

师读“马棚里住着一匹老马和一匹小马。请同学们自己读一读二三自

然段，说一说你看到了一匹怎样的小马？

预设：愿意帮妈妈做事，懂事。（你从哪里体会到的，能读一读吗？是

啊从这里我们都看到了一匹懂事的小马。）

预设：学生没能答出“连蹦带跳”这个词语。（接着问，小马怎么样的

说啊？同学们，看看这个词语，想一想小马当时什么心情啊。对啊，那

你来读一读这句话。真是一匹愿意帮妈妈做事的小马，你再读一读。）

比较句子，体会提示语关键词。

小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

小结：同学们，我们抓住了关键词，就读好了小马的话，更读懂了这是

一匹乖巧懂事的小马。

同学们你们想不想做一下这匹懂事的小马？老师来当妈妈，你们来当小

马，愿意吗？

师读旁白及老马的话，小马连蹦带跳的说：（请你读，一起读）同学们，

你们看，我们抓住了关键词就好了小马的话，你还从哪里感受到了一匹

怎么样的小马？就这样你能抓住关键词来说一说吗？

预设①：我看到了一匹为难的小马。是啊，小马为难了，我们一起来当

一下这匹为难的小马。小马，看到哗哗的流淌的河水你的心里在想什么，

你为什么为难（我在想能不能过河）？你心里还在想什么啊（要不要回

家问问妈妈）？是啊，能不能回家问问妈妈呢，你的心里又在想什么（离

家已经很远了）？

是啊，站在小河边，小马为难了，他心里想：请你来读。我们都来体会

小马的为难吧，一起读。

小结：同学们看（变红关键词），我们抓住了这几个关键词语，就感受

到了小马的懂事，更感受到了小马的为难，还读好了对话。

2、4-6自然段：听老牛和松鼠说

正在为难之时，小马在河边遇到了老牛和松鼠，那第一次小马为什么

没能过河呢？他们之间又说了什么呢？请同学们自己默读课文的四五自

然段，边读边画出小马和老牛和松鼠的对话。同桌互相读一读对话，评

价自己读的怎样？

怎么样才能读好对话呢？老师告诉大家一个好方法。我们可以借助

插图，来想想他们心里怎么想的。想试试这个好方法吗？出示第五自然

段，读一读，仔细看看课文的插图，想一想小马和老牛的心里怎么想的？

怎么样同学们，体会到了吗？小马心里怎么想的？

预设：很开心，因为看到老牛了。那小马会怎样问道，那你来读一

读小马的话。（真是一匹有礼貌的小马）

预设：看到了希望。是啊，小马看到了一条小河，听到了哗哗哗的

流水声，他很为难，这时候他四处看看，看到了老牛，他很开心于是他

问道：请你读，他好不容易碰到了老牛，谁再来读一读？

听了小马的话，老牛说：（请你读）同学们，看看插图，想想老牛心

里怎么想的？会怎样说（和蔼沉着笑眯眯肯定）

小结：同学们，我们借助插图，体会小马和老牛的想法，就读好了

对话，那你能运用这种方法，来读一读这个自然段吗？请大家看看插图，

体会他们的想法，同桌两个练习着读一读他们的对话。

看看插图，看看小松鼠的样子，它的心里是怎么想的？

预设：我担心小马会被淹死。（是啊，多么着急啊，你快点拦住他

大叫）小松鼠，你为什么要拦住小马，你的心里又在想什么？对啊，

多么着急啊，你也来拦住小马吧（请你读）真是善良的小松鼠，因

为担心小马，满脸是着急啊，女生我们一起拦住小马吧（女生读）

男生我们一起来拦住小马吧（男生读）再不拦住小马他就要过河了，

快，我们一起拦住他吧（全班一起读）

这时，小马吃惊的问？你来读，小马吃惊的问，你来读？

松鼠认真的说，一起读。

小结：（指着屏幕）出示四五段。同学们，我们刚才借助插图，

体会它们心里怎么想的，就读好了对话。（看板书）同学们看，同样

一条小河，老牛和松鼠的说法完全不一样。这时候，你又看到了一匹

怎样的小马？（为难）从哪里看出啦？

这时的小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说，一起读。

3、7自然段：听妈妈说

就这样，小妈妈甩甩尾巴跑回家去。师读老马的话及旁白，找同学

读小马的话。同学们，通过这个自然段你知道了什么？

预设①：我知道了河水对老马来说水很浅。

预设②：我读懂了做事情要动脑筋，试一试。

原来，老马是想让小马遇到事情要自己动脑筋，所以她对小马说：

原来，老马是想让小马遇到事情有自己的想法，所以她对小马说

原来，老马想让小马亲自试试河水到底是深还是浅，所以她对小马说：

4、8自然段

妈妈的话告诉了我们道理，也让小马鼓起了勇气。就这样，小马又

一次来到河边，小心地蹚到了对岸，原来，一起读。

老师读：他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的

那样浅，也不像松鼠说的那样深。所以他们对小马撒谎了，你同意这样

的说法吗？说说你的理由。（我不同意或者我同意，我的理由是）

预设：因为老牛高，松鼠矮，所以老牛觉得河水浅，松鼠觉得河水

深。所以他们没有撒谎。是啊，他们说的都有道理，那对小马来说是深

是浅呢？他需要（动脑筋，试一试）

同学们，小马第二次顺利的过了河，故事已经讲完了，今天我们又

一次读了这个故事，古人说“温故知新”，通过今天的学习，你有什么

新的收获吗？同桌两个说一说。相信每个同学都有新的收获，来我们一

起来看。

（四）课后题

（一）你的观点是什么，你的理由是什么。出示课后题：

1.小马向很多人请教，是对的。

谁还跟跟他的观点一样？说一说你的理由。

有不同意见的同学吗？说一说你的理由。

是啊，不仅仅是小马，我们作为小学生也要虚心向周围的人请教。虚

心向别人请教能帮我们更好的完成事情，但是还需要我们动脑筋试一试。

2.别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。你同意吗？

谁还跟跟他的观点一样？说一说你的理由。

有不同意见的同学吗？说一说你的理由

因为别人的经验有时只适合别人，不一定适合自己，我们要仔细想

想试一试才能形成自己的经验。

那这句呢？你同意吗？

3.什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。

谁还跟跟他的观点一样？说一说你的理由。

有不同意见的同学吗？说一说你的理由

是啊，有的话能帮助我们把事情做得又好又快，有的经验还需要我们

动脑筋去思考，有时候也需要我们自己去试一试。

（二）同学们，这样一个有趣的故事带给我们了这么多的思考，那

你能把这个故事讲给大家听吗？接下来看着屏幕上的提示，用上这些词

语，讲给你的同桌听。谁能用上这些词语，讲给你的同桌听？

同学们她讲的怎么样，把掌声送给他。她不仅声音洪亮，而且用上

了这些词，把故事讲的很完整。（还加上了对话把故事讲的生动）下课

就请你用上这些词语把故事讲给你的爸爸妈妈听，看看你能得几颗星。

五、写字

课文已经学完了，课后还有几个生字需要我们认真书写，通过课前

预习，老师发现有22个同学认为“愿”这个字不好写，接下来我们一起

来研究这个字。说一说你认为写好这个字应该注意什么？

预设①：要注意这是半包围结构。你注意了它的结构特点，那怎么样才

能半包围呢，最重要的是撇要写长向左伸展。

预设②：横要从左上格起笔。对啊，起笔很关键，仔细看，横要写在田

字格的上半部分，从竖中线的中间穿过。

预设③：心字底要写扁。是啊，要做到上下互谦让。

下面伸出你的右手食指，跟老师一起写一下这个字。

第一笔横从左上格起笔，在竖中线中间穿过，起笔定位置。

第二笔撇要写长，向左舒展，一撇有担当。

中间部分呢，要写紧凑，特别注意竖钩从竖中线靠左的位置起笔，并且

要写短，做到上下互谦让。

同学们看，小小的汉字中包含着做人的道理，这就是汉字的魅力，这就

是书法的魅力，接下来就平心静气的写一写这个字，打开课本描一个写

一个，注意你的坐姿。

总结：今天，我们学习了课文，懂得了道理。通过故事讲道理的故事很

多，大家课下可以读《盲人摸象》的故事或者《小故事大道理》这本书。

板书：小马过河

老牛图片浅

松鼠图片深

小马图片既......又......动脑筋试一试

14.小马过河（第二课时）

教学目标：

1.会正确、美观书写“该、刻”2个字。

2.通过联系上下文或借助提示语等方法，读好人物的对话。

3.能根据课文内容，说出自己的简单想法；用上提供的词语复述故事，形成言语

积累，加强言语运用。

4.通过辨析观点，读透故事，从而明白“别人的经验不一定可靠，得自己去尝试”

的道理。

教学重难点：

1.通过联系上下文或借助提示语等方法，将对话读出恰当的语气。

2.领悟“别人的经验不一定是可靠的，得自己去尝试”的道理。

教学过程：

板块一：回顾旧知，导入新课

回顾课文1-3自然段的内容，导入新课。

师：通过上节课的学习，你能试着用上下面的词语，用自己的话讲一讲课文1-3

自然段的内容吗？

课件出示：

马棚愿意磨坊

驮挡住为难

学生录音：马棚里有一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说，你能帮妈妈

做点事吗？小马非常愿意。老马说：那你帮忙把这半口袋麦子驮到磨坊里去吧。

于是，小马驮起半口袋麦子，飞快地往磨坊跑去。可是，跑着跑着，一条小河挡

住了小马的去路，小马感到很为难。

板块二：读悟结合，理解课文

1.学习课文4.5自然段，了解小马第一次没能成功过河的原因。

（1）了解小马左右为难的原因，并分角色读好对话。

师：让小马感到为难的只是这条挡路的小河吗？快来看看插图（课件出示第1.2

幅插图）。第一幅图，老牛说河水很浅（老师在说的时候强调“浅”），第二幅

图，松鼠大叫，说河水很深（强调“深”）。咦？一个说浅一个说深，这是怎么

回事儿呢？快回到课文，你可以借助插图，也可以借助文章内容，谈一谈，你觉

得谁说的是对的？

学生1录音：

（课件：在插图的下面出示“对话内容”四个字）我觉得老牛说得对，请大家跟

我一起看到63页第四自然段。小马叫老牛牛伯伯，说明他年纪很大，很年长，

经验丰富，见多识广。

师：哦，你注意到了对话的内容。

学生2录音：（课件：在插图的下面出示“插图细节”四个字）我觉得松鼠说的

也对，请大家跟我看到第二幅插图，松鼠后爪着地，前爪张开，拦住小马大叫，

说明他很着急，很紧张。

学生3录音：（课件出示第四自然段，在第四自然段的下面出示“标点符号”）

我同意这位同学的观点，进行一个小补充：松鼠说话时用的都是感叹号（课件中

感叹号标红），说明松鼠说话时一定非常大声，而且他是认真地在解释（课件中

“认真地”标红）。

师：太棒了！你们不仅借助了插图发现了蛛丝马迹，而且还通过课文中的提示语

和标点符号来想象松鼠的心情，听起来真有道理。

同学们，你们有没有注意到，课文中的有些句子，在“说”字的前面有一些表示

心情、动作的词语。

课件出示句子（在句子的下面出示“提示语”三个字）：

小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我愿意帮您做事。”

老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”

小马吃惊地问：“水很深吗？”

松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的！”

像：连蹦带跳地、高兴地、吃惊地、认真地，这些都叫做提示语，可以帮助我们

揣摩人物说话的心情和语气。那接下来，你能借助我们刚刚发现的工具：对话内

容、插图细节、标点符号和提示语来扮演这头沉稳的老牛和这只十分着急、担心

小马的松鼠吗？快来试一试吧，请你暂停视频，开始你的表演。

（2）听了老牛和松鼠的话，小马是怎样做的？

师：老牛说的有道理，松鼠说的也有道理，这让小马更为难了，用文中的话说，

那就是（课件出示课文第六自然段：小马连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。

他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”）

学生接，学生录音：小马连忙收住了脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：

“唉！还是回家问问妈妈吧！”

师：从你的叹气声中，老师听出了你的苦恼。是啊！他们的话听起来都对。于是，

这匹小马跑回家里找妈妈。

2.小马回家后，妈妈是怎么帮助他的？

（1）读课文第7自然段，画出妈妈提出的问题。

师：请同学们朗读第7自然段，想一想：妈妈一共问了小马几个问题呢？用横线

画出来。

课件出示小马和老马的对话：

小马：一条河挡住了去路，我......我过不去。

妈妈：那条河不是很浅吗？

小马：是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！

妈妈：那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？

小马：没......没想过。

（2）抓住提示语“难为情”，读好小马说的话。

马妈妈一连串问了四个问题（将课件中的四个问号标红），小马是什么表情呢？

学生录音：小马觉得很难为情。

师：小马为什么很难为情呢？

学生录音：因为在一开始时，小马非常愿意帮妈妈做事情，还连蹦带跳地说：“怎

么不能？我很愿意帮您做事。”可是现在因为一条小河却没能帮上妈妈的忙。而

且，小马说的话里边还用上了省略号，说明小马说话时都是吞吞吐吐的，很不好

意思说出口，还不好意思地低下了头。

（3）结合生活实际，理解词语“难为情”。

师：那你生活中有没有很难为情的时候呢？

学生录音：有一次，我们班上体育课，我忘记穿运动鞋了，当班级检查员问我为

什么穿运动鞋时，我不好意思低下了头，觉得很难为情。

师：那后来马妈妈告诉小马应该怎么做呢？请同学们到第7自然段中找找答案，

并用波浪线画出来吧！

师：你找到答案了是吗？老师也找到了。

课件出示妈妈说的话（这段话接在上面对话的下边）：孩子，光听别人说，自己

不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。

（4）师生合作读对话。

师：现在老师来当妈妈，你来当小马，我们一起来读一读小马和妈妈的对话吧！

3.了解结果

小马听了妈妈的话，真的去试了吗？结果怎么样？

师：小马真的去试了吗？文中是怎么说的呢？暂停视频，仔细看看文中的插图，

读一读第8自然段，去找找答案吧！

学生1录音：（课件出示插图3）请同学们看到课文插图。我看到小马瞪大眼睛，

竖起耳朵，张大嘴巴，正在小心翼翼的过河。而这时，松鼠在河边大叫：“怎么？

你不要命啦！”生怕小马会被淹死。不过，旁边的老牛就很淡定，因为他知道小

马肯定是能成功的。

学生2录音：小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河

水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

师：是啊，小马自己试过之后，才知道河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠

说的那样深。

4.辨析观点

（1）结合课文内容，说说自己的观点。

师：这时候有同学说：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所

以老牛和松鼠对小马撒谎了。你同意这位同学的说法吗？

学生录音：我不同意。老牛很高大，河水刚没过他小腿的位置，所以他觉得河水

很浅；而松鼠很矮小，还亲眼见到他的伙伴被淹死，所以他觉得河水很深。他们

都是站在自己的角度来判断河水的深浅的，并没有对小马撒谎。

师：那小马向很多人请教，是对的。你同意吗？

学生录音：我同意，在生活中，我们遇到不懂的问题，就应该多向他人请教。不

过，还应该有自己的判断才好。

（2）想象：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？

师：同学们想像一下，小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么呢？

学生1录音：小马回来后，对妈妈说：妈妈，我听了您说的话之后，去试了试。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。妈妈，从这次经历中，

我知道了别人的经验不一定可靠，得自己去尝试才行。

学生2录音：看来，什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

师：同学们，这位同学说：什么事都要自己尝试，别人的话不可信。你们同意他

的说法吗？

学生录音：我不同意，我认为不是所有的事情都要自己去尝试，比如说一些危险

的事情，我们就不能轻易的去尝试，这样很容易让自己受伤。

师：同学们能根据课文内容，说出自己的想法。那你们能试着用上下面的词语，

说说小马遇到一条小河挡住了去路后，又发生了什么事吗？

板块三：积累词语，创意复述

1.试着用上下面的词语，说说小马遇到一条小河挡住了去路后，又发生了什么

事？

课件出示词语：

突然拦住吃惊

难为情动脑筋小心

学生录音：

一条小河挡住了小马的去路，小马过不去，可是这时候已经离家太远了，小马不

知道怎么办才好。这时候，小马向四周看看，看见一头老牛在河边吃草，小马哒

哒哒跑过去，问：牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？老牛说：水很

浅，刚没过我的小腿，能蹚过去。正当小马准备过河时，突然，一只松鼠拦住小

马大叫：“别过河，别过河，你会淹死的。”小马很吃惊地问：“水很深吗？”

松鼠接着说：“水深的很哩，昨天我的一个小伙伴就是掉进这条河里淹死的。”

小马觉得老牛和松鼠的话都很有道理，不知道怎么办？于是，跑回家问妈妈。小

马很难为情的跟妈妈说，一条河挡住了我的去路，我过不去。妈妈对小马说，遇

到事情要动脑筋想办法，河水是深是浅，要自己试一试才知道。听了妈妈的话，

小马鼓起勇气试了试。他下了河，小心地蹚到了对岸。通过这次所经历的事情，

他懂得了，别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

2.你能把文中的“小马”改为“我”，用第一人称的口吻来复述这个故事吗？

师：这位同学能借助词语，将小马过河这个故事讲述出来，那你能把文中的“小

马”改为“我”，用第一人称的口吻来复述这个故事吗？课后你来试一试吧，试

着把这个故事讲给家人听。

板块四：学写生字，写好汉字

学写“该、刻”两个生字。

1.出示要写的生字：该、刻。

2.比较“该、刻”。

师：同学们，你们仔细观察一下这两个字的字形、结构和位置。（稍作停顿）诶，

有的同学发现了，这两个都有一个相同的部件，那就是“亥”字，之前在十二生

肖里边有见过。这个“亥”字加上不同的偏旁，就能变成不同的字了。比如说：

加上子字旁就是孩子的“孩”，加上口字旁就是咳嗽的“咳”，加上木字旁就是

果核的“核”。今天要学习的这两个字，加上言字旁的就是应该的“该”，加上

利刀旁的就是立刻的“刻”。

3.发现结构规律后，提示书写要领。

重点指导写好“该”。

师：“该”字右边第三笔是撇折，第四笔是撇穿到左边言字旁的下面，最后一笔

是点。

师：同学们，写字和做人一样，人和人之间懂得谦让，社会就和谐了，字内部各

部分、字与字之间懂得谦让，书写就美观了。

19.《大象的耳朵》教学设计

教材分析：

《大象的耳朵》是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小

羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合

自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着

“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,

进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳

朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《大象的耳朵》围绕改变，讲述

了妙趣横生的故事。由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏

题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事

的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。

关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，注意不要空泛地

讲道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。

教学目标:

1认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”，会写“痛、扇、遇”4个

生字，会写“头痛、扇子”等词语。

2、朗读课文，能读好文中的问句。能借助小兔和小羊的问话，说说大象的

想法是改变的缘由。

3、结合生活实际，理解大象改变的缘由。

教学重点、难点：

1、识字，写字，有感情朗读。

2、能找出文中问句，说出大象的想法是怎么改变的。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

1、课件出示谜语：脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。

（打一动物）

2、同学们真聪明，这个动物就是大象。（ppt）你最喜欢大象的什么，为什

么？你看，人家有人家的喜欢，我有我的喜欢。没错，大象有大大的耳朵，长长

的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习写

大象的耳朵的课文。

3、板书课题：19、大象的耳朵。（齐读课题）

二、自主识字，梳理文章。

1、请同学们静静边聆听课文朗读，，边听边想文中围绕大象的耳朵写了一

个什么样的故事呢？

2、下面就请同学们再次走进文中，把语文书翻到第86页，先拿出你的小铅

笔标出每个自然段的序号，只有聪明细致的小朋友才能把所有的自然段数对，你

们能做到吗？看谁标的又对又快，标完坐好，好谁来告诉大家这篇文章一共有几

个自然段？

3、请同学们自由朗读课文,遇到不认识的字圈出来并借助拼音多读几遍，努

力把句子读正确，读通顺。

下面请孩子们拿好书，做好读书姿势。按照学习小助手的内容开始读文学习

吧。老师来考考你们。

4、识字

（1）【课件出示带拼音生字】:似耷咦竖竿舞痛烦扇

孩子们,词语中的生字宝宝迫不及待地想和你们交朋友,你们能正确叫出它

们的名字吗?谁来当小老师带领大家读读?

（2）（ppt）现在生字宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?自己打打招呼。

谁来当小老师带领大家读读?

（3）（ppt）大象过河游戏

（4）（ppt）我们把这些生字宝宝放到词语中你还认识它们吗？（读词也

要堵车美感哟！）

（5）孩子们,生字你们读得很精彩,那你们是怎样识记它们的呢?小组交流交

流。

师：（出示ppt：扇）那你们看一看这个扇子的扇字，看看它的组成部分，

你觉得和哪把扇子最有联系。你觉得它和哪把扇子？你说！（学生回答）

师：为什么？（因为它底下有个“羽”）听懂了没有？如果让你以后写这个

扇字的话，你只要想起一把扇子，你就不会把它写错了，哪把扇子啊？羽毛扇子。

师：扇这个字，上面是一个户字头，下面是羽，用羽毛就可以做成一把扇子，

太棒了！

师：（ppt）这个填空谁会填？（学生：一把扇子）

为什么让你们一起说，因为它简单啊！真正困难的在下边呢！我估计举手的

同学不多，（ppt）一（）大门，你说！（学生：一扇大门）

师：一扇大门，老师就觉得奇怪了，扇字那么小，门那么大，怎么会用扇来

形容大门呢？告诉你们啊，这个扇子的扇啊，在古时候，它不表示扇子，它表示

门，（ppt）你们看，古时候的门是这样的，左边有一片，右边有一片，这两片

大门啊可以像由羽毛组成的翅膀那样一开，一关，一张，一合，所以这个扇在古

时候它不表示扇子，表示什么意思？——门，所以我们才会有这个词语，大家一

起读，预备起，——一扇大门。

三、品读感悟，合作探究。

1、师：孩子们，请问课文的哪个自然段介绍了大象的耳朵啊？（ppt）是这

句话吗？

师：我请坐的最端正的小朋友来读一读这句话，谁来读，你来！（学生读）

2、师：大象的耳朵和扇子哪个地方差不多啊？（大小差不多）

3、师：除了大小差不多，还有哪里像？

也就是作用有点像，都可以发出扇风的这个动作是不？只要他们的大小差不

多，作用差不多，你们再看看它们的形状，像不像，他们很多方面都很像，所以

我们才能够把这两个东西放在一起比，我们一起把这句话读一读，齐读的时候记

住不要喊，师范读几个字——大象有一对大耳朵，预备起（学生读）。

4、师：请问，耷拉是什么意思？什么样的耳朵叫耷拉着，你说（学生：就

是垂拉下来的），你们听到了吗。

师：刚才有很多同学都说到大象的耳朵和扇子一样，还能扇风呢，在我们的

课文中，还有这样一句话，里面就有这个“扇“字”，（ppt）谁会读？你来！

师：里面也有一个“扇”字（一声），与上面句子中的那个“扇”字（四声），

比较一下，你有什么发现？（学生：声调不同）。声调不同，看来这个字是一个

——多音字，多音字在不同的语境中就表示不同的意思，读音也不同，在这里它

读扇（四声），我们一起给它组个词语叫——扇子，在这里它读作扇（一声），

组的词语叫一扇，我们来一起做个一扇的动作。师：接下来，这两句话放在这里，

我说要求，你们读句子，看你们能不能读对。

请问，大象的耳朵长什么样？（学生：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉

着。）

正确。大象的大耳朵有什么作用？（学生：有虫子来的话，大象只要把它的

大耳朵一扇，就能把它们赶跑。）

6、师：一天，大象去散步，它遇到了谁，学生回答。

师：（ppt）大象遇到了五个小动物，它们是小兔，小羊，小鹿，小马，小

羊。

谁能够连起来说大象遇到了谁？把这个五个动物连起来说？

师：最先遇到的是谁？对呀！就是小兔子，瞧！（ppt）这就是古时候的小

兔子，有兔头，兔身，兔尾巴，（ppt）他想告诉大家要想记住我就得把我的短

尾巴给记住，短尾巴在这个字中就变成了一点，课文中大象遇到小兔子，是从第

几段到第几段，从第几段到第几段写了它们的相遇（学生：第二到第五），我请

四个小朋友来分别为我们读课文。

师：大象遇到小鹿小马小老鼠都在同一段，女生一起，预备起。

听完它们的，也有自己的想法，大家一起读。大象，预备起。

真奇怪，老师发现小动物们，遇到大象都要议论一下它的耳朵，（ppt）这

是小兔子说的话，这是小羊说的话，请你们读读它们的话，你们有什么发现呢？

师：它们都对这个耷拉产生了兴趣，对不对，它们都在问大象。瞧！（ppt）

这里面有几个关键词，特别能够把小动物心中那种疑问读出来，谁来读一读？你

来。

师：问的真好，我得给你加大难度，聪明的小朋友在我这，总是得有新的挑

战，你能一边做动作，一边读读这句话吗？带着动作哦。（学生读）

师：我请女生一起来读小兔子，男生来一起演小羊，大家来一起做做动作，

问问这个大象，好不好？师：小兔和小羊问的问题怎么一模一样，你知道问题在

哪吗？

师：原来它们两个的耳朵和大象的耳朵不一样，（板书：竖着）边写边说，

它们两个的耳朵是竖着的，哎呦，竖着的耳朵只有小兔和小羊吗？还有谁？小鹿

小马小老鼠，它们都问了大象同样的问题，可是，课文中根本没有把它们问的问

题写出来，它只用了这么一句话，我们大家都明白了，（ppt）小鹿小马还有小

老鼠见到了大象——都要问问它的耳朵。大家一起读这一自然段。

师：好，请坐。大象很受打击，小动物们都在议论它的耳朵，它又是怎么想，

又是怎么做的呢？

四、学写生字，夯实基础。

1、教写“痛、遇”两个生字。

2、教师范写。学生书空，描写和练写。

五、总结全文，拓展延伸。

1、师生总结。

2、推荐阅读。

板书设计：

19.大象的耳朵

耷拉竖着

二年级下册语文教案-《14小马过河》人教（部编版）

部编教材二年级下册第五单元

14小马过河

一、教学目标：

5、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”。会写“愿、意”

等8个生字，“愿意、麦子”等11个词语。

6、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。

7、能用上提示的词语讲故事。

8、能根据课文内容，说出自己的简单看法。

三、教学重点与难点：

2、重点：①学习生字。

②分角色朗读课文。通过抓住关键词、联系图片，读好老马、

小马、老牛的不同语气、心理。

③能根据课文内容，说出自己的简单看法

2、难点：①理解课文蕴含的道理，遇事情要开动脑筋，具体分析，勇

于实践。

②能用课后提示的词语讲故事。

三、教学准备：课件、板贴

四、教学设计

课前交流：同学们喜欢听故事吗？你听过什么故事？是啊，我们都

是听故事长大的，有的故事不仅有趣而且能告诉我们道理，好，接下来，

我们做一下上课的准备。

（一）、直接导入

同学们，今天我们一起来学习14课，来，齐读课题

（读的真好，你们声音真洪亮，干脆整齐，真不错）。同学们小

马过河这个故事你们一定不陌生？读过的同学举手。这么多同学都读过，

你在哪读过？

预设①：爸爸妈妈给讲过。

（跟大人一起读书是最快乐的时光）

预设②：课外书上读过。

（你可真爱读书）

预设③：幼儿园读过。

（幼儿园你就能读这么长的故事了，真不错）

是啊，这是个很经典的童话故事，相信通过今天的学习，你会有新

的收获。

（二）、感知课文，学习生字

课前我们已经借助自主学习单读过了课文，也已经自学了生字词，

那这些词语你能读吗？那我来考考你们了，敢挑战吗？自己先借助拼音

读一读，都完了吗？

1.去掉拼音你还能读吗？出示词语：

驮到挡住深浅立刻突然前蹄既然马棚

磨坊伯伯试试

预设①：有读错的情况。谁来纠正？（你真善于倾听，听了他的建议你

再来读一读。同学们，在听和说的过程中我们互相帮助，共同进步。）

预设②：都读对。（课前你自学的真充分，读得既准确声音又洪亮。）

3.同学们“磨坊”得“坊”是本节课我们要掌握的多音字，它还有另一

个读音是“fāng”，“坊”读二声时在字典中的解释是这样的（小手工

业者的工作场所），同学们看看这个字在字典中的解释，再看看“磨坊”

这个词，那你能不能试着说一说磨坊指的是？

预设①：直接读字典中的解释。

（你从哪知道的？嗯，查字典是个好方法，你能用自己的话来说一说吗？

同学们，你们同意吗？）

预设②：磨面磨粮食的地方就是磨坊。

（同学们，你们同意吗？）

是的，这就是磨坊，你们见过磨坊吗？在我们生活的地方很少见到磨坊，

你们看，这是古代的磨坊，这是现代的磨坊。人们经常把粮食运到磨坊

去磨成面粉。

小结：我们借助一个字的意思再结合图片就读懂了这个词的意思。

3.好，同学们，我们一起读一读这些词语。

驮到挡住深浅立刻突然伯伯试试

马棚前蹄既然磨坊

小结：生字词同学们掌握的很扎实。接下来请同学们摆好读书姿势，自

己放开声音读一遍课文。边读边想小马为什么要过河？几次过河？第几

次成功过河？带着这三个问题开始读书吧。每个同学们都读得认真仔细，

谁来说一说小马为什么过河？

预设①：小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。（同意吗）

预设②：小马两次过河。（嗯，请你大声说，同意吗）

预设③：第二次成功过了河。

小结：通过这三个问题，我们就了解了故事的主要内容，那为什么第一

次没能过河，第二次成功了呢？就让我们一起走进这个故事，一起去马

棚里看看。

（五）、学习新课，品读课文

1、（1-3自然段）

师读“马棚里住着一匹老马和一匹小马。请同学们自己读一读二三自

然段，说一说你看到了一匹怎样的小马？

预设：愿意帮妈妈做事，懂事。（你从哪里体会到的，能读一读吗？是

啊从这里我们都看到了一匹懂事的小马。）

预设：学生没能答出“连蹦带跳”这个词语。（接着问，小马怎么样的

说啊？同学们，看看这个词语，想一想小马当时什么心情啊。对啊，那

你来读一读这句话。真是一匹愿意帮妈妈做事的小马，你再读一读。）

比较句子，体会提示语关键词。

小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

小结：同学们，我们抓住了关键词，就读好了小马的话，更读懂了这是

一匹乖巧懂事的小马。

同学们你们想不想做一下这匹懂事的小马？老师来当妈妈，你们来当小

马，愿意吗？

师读旁白及老马的话，小马连蹦带跳的说：（请你读，一起读）同学们，

你们看，我们抓住了关键词就好了小马的话，你还从哪里感受到了一匹

怎么样的小马？就这样你能抓住关键词来说一说吗？

预设①：我看到了一匹为难的小马。是啊，小马为难了，我们一起来当

一下这匹为难的小马。小马，看到哗哗的流淌的河水你的心里在想什么，

你为什么为难（我在想能不能过河）？你心里还在想什么啊（要不要回

家问问妈妈）？是啊，能不能回家问问妈妈呢，你的心里又在想什么（离

家已经很远了）？

是啊，站在小河边，小马为难了，他心里想：请你来读。我们都来体会

小马的为难吧，一起读。

小结：同学们看（变红关键词），我们抓住了这几个关键词语，就感受

到了小马的懂事，更感受到了小马的为难，还读好了对话。

2、4-6自然段：听老牛和松鼠说

正在为难之时，小马在河边遇到了老牛和松鼠，那第一次小马为什么

没能过河呢？他们之间又说了什么呢？请同学们自己默读课文的四五自

然段，边读边画出小马和老牛和松鼠的对话。同桌互相读一读对话，评

价自己读的怎样？

怎么样才能读好对话呢？老师告诉大家一个好方法。我们可以借助

插图，来想想他们心里怎么想的。想试试这个好方法吗？出示第五自然

段，读一读，仔细看看课文的插图，想一想小马和老牛的心里怎么想的？

怎么样同学们，体会到了吗？小马心里怎么想的？

预设：很开心，因为看到老牛了。那小马会怎样问道，那你来读一

读小马的话。（真是一匹有礼貌的小马）

预设：看到了希望。是啊，小马看到了一条小河，听到了哗哗哗的

流水声，他很为难，这时候他四处看看，看到了老牛，他很开心于是他

问道：请你读，他好不容易碰到了老牛，谁再来读一读？

听了小马的话，老牛说：（请你读）同学们，看看插图，想想老牛心

里怎么想的？会怎样说（和蔼沉着笑眯眯肯定）

小结：同学们，我们借助插图，体会小马和老牛的想法，就读好了

对话，那你能运用这种方法，来读一读这个自然段吗？请大家看看插图，

体会他们的想法，同桌两个练习着读一读他们的对话。

看看插图，看看小松鼠的样子，它的心里是怎么想的？

预设：我担心小马会被淹死。（是啊，多么着急啊，你快点拦住他

大叫）小松鼠，你为什么要拦住小马，你的心里又在想什么？对啊，

多么着急啊，你也来拦住小马吧（请你读）真是善良的小松鼠，因

为担心小马，满脸是着急啊，女生我们一起拦住小马吧（女生读）

男生我们一起来拦住小马吧（男生读）再不拦住小马他就要过河了，

快，我们一起拦住他吧（全班一起读）

这时，小马吃惊的问？你来读，小马吃惊的问，你来读？

松鼠认真的说，一起读。

小结：（指着屏幕）出示四五段。同学们，我们刚才借助插图，

体会它们心里怎么想的，就读好了对话。（看板书）同学们看，同样

一条小河，老牛和松鼠的说法完全不一样。这时候，你又