北师大一年级数学上册教案

可爱的校园(数数)。(教材第2~3页)

1.通过具体情境,体会生活中处处有数学,以激发学习数学的兴趣。

2.通过观察情境图,初步认识10以内的数,了解学生数数的情况。

3.在数数的活动中,体会有序数数的方法。

重点:指导学生数数时手口一致,熟练数数。

难点:激发学生学习数学的兴趣。

课件(出示教材情境图),图片(大象、小兔子、蘑菇、小松鼠、白

云、小熊、鲜花、绿树、小鸟、蝴蝶等)。

小朋友们,从今天起大家就是一年级的小学生了,老师向你们表示

祝贺!欢迎大家的到来,这么多的小伙伴在一起学习新知识,多高兴啊!

今后大家要互相学习、互相帮助,比一比谁做得最好。

同学们,今天跟大家一起开学的还有许多可爱的动物朋友呢!我们

现在就去动物学校看看它们的“可爱的校园”吧!(板书课题)

设计意图:首先告诉学生对他们的到来表示欢迎,拉近师生间的距

离,把学生引进课堂。本节课是学生学习数学的第一节课,根据小学一

年级学生的特点,以学生喜欢的小动物导入课题,使学生带着愉悦的心

情学习数学,激发学生的学习兴趣。告诉学生今后要互相学习、互相

帮助,比一比谁做得好,是借此吸引学生的注意力,激发学生的求知欲。

1.创设情境。

跟小朋友们一样,许多小动物也到了上小学的年龄,它们也高高兴

兴地背着书包来到了大象老师开办的“动物学校”。你瞧,小松鼠一边

蹦跳着一边嚷着“开学了!”

2.看图数数。

出示课件(教材第2~3页情境图),看一看,数一数,说一说。

(1)师:这就是建在大森林里的“动物学校”,图中都有谁?它们在干

什么?把你看到的跟同桌说一说。

同桌之间互相说说自己的发现。

组织交流,学生可能会说:

•图中有2只小兔子背着书包去上学;有2只小熊在玩球。

•图中有9只小鸟在空中飞;天空中飘着5朵白云。

•图中有大象老师,有3座漂亮的蘑菇房子,还有一群蝴蝶在飞舞。

•图中还有2个小朋友在认真地想问题。

……

小结:我们看到情境图中有太阳、白云、小鸟、绿树、大象、蘑

菇、蝴蝶、小熊、小兔子、小松鼠,还有盛开的鲜花。

设计意图:呈现的内容是一幅新学期开学的景象,这与学生的经历

是一致的,进而借助生动活泼的卡通形象吸引学生关注图中的情境,让

他们潜移默化地进入学习状态;通过组织学生交流,了解学生观察到的

信息,锻炼学生的语言表达能力,为抽象地数数做好了准备。因此,要给

学生足够的时间汇报自己的发现。在学生汇报交流的过程中,注意提

醒学生尽量不要重复别人的答案,同时把语句说完整。

(2)师:同学们观察得很认真,你能数出图中有几头大象吗?

根据学生的回答板书“1”并在旁边贴上1头大象的图片。

师:谁能数出图中有几只小兔子?

根据学生的回答板书“2”并在旁边贴上2只小兔子的图片。

师:你能数出图中有几座蘑菇房子吗?说说你是怎么数出来的。

学生可能回答图中有3座蘑菇房子,是一个一个数出来的。要给

予学生表扬鼓励。

如果学生不能说出自己数的方法,教师就要演示一遍,指着蘑菇房

子、领着学生一个一个数,告诉学生我们今后可以用这种一个一个数

的方法数出物体的个数。(板书“3”并在旁边贴3座蘑菇房子的图片)

师:谁能很快地用这样的方法数出图中一种事物的个数?到前面

来指着图画、领着大家数一数好吗?看谁最勇敢。

指名学生到前面指着图画、领着大家一起一个一个数出一种事物

的个数,教师根据回答贴相应的图片并板书数字。

依此类推,完成数数的教学:1头大象,2只小兔子,3座蘑菇房子,4

只小松鼠,5朵白云,6只小熊,7朵鲜花,8棵绿树,9只小鸟,10只蝴蝶。

(根据学生的回答板书数字,并贴上相应的图片。)

如果有的学生说出1个太阳、2个小朋友、5个木桩、校园门口

有5个大字等,都要给予肯定和表扬。

师:通过刚才的观察和数数,哪位同学有自己的小窍门?怎样数才

能又快又对呢?与大家分享一下吧。

学生之间相互交流:一个一个地数,两个两个地数,五个五个地数,

都是数数的方法。

设计意图:让学生自己去发现情境图中包含的数学信息,通过观察

和数数,认识10以内的数,既了解了学生的认知水平,又能使学生感受

到数学就在我们的身边,还能使学生体会到数是从实际中抽象出来的,

从而产生积极的数学情感。让学生自己叙述小窍门,其实就是引导学

生自我总结,提炼规律性的东西,培养学生善于总结的意识。

3.观察方法指导。

师:同学们,虽然刚才大家从情境图中了解到了不少的数学信息,

但还是有所遗漏。知道这是为什么吗?这主要是因为大家在观察的时

候没有注意观察的顺序,我们可以从上往下看或从下往上看,也可以从

左往右看或从右往左看,总之就是要按一定的顺序观察,认真思考才能

有所收获。

出示课件(球、木桩):你瞧,图中的小朋友仔细观察、认真思考后发

现了这两个物体的形状特点,你知道是什么吗?

球:圆圆的。

木桩(长方体):长长的、方方的。

你还发现了图中哪些类似的物体吗?(太阳是圆圆的,教室门口的

牌子和小熊手里的书都是长长的、方方的。)

设计意图:在此教学过程中,指导学生掌握观察的方法,培养了学

生的观察能力,达到了本课时的隐性目标。引导学生观察几何体,为今

后学习“认识图形”打下良好的基础。

4.寻找身体上的数。

师:1~10这几个数在日常生活中经常用到,我们的身体上就有许多,

现在我们一起来找一找,说一说。

(1)同桌之间互相观察,互相交流。

(2)集体反馈交流。

(学生可能会说:有1个脑袋,2只耳朵,10个手指头……只要说得对,

就应该给予肯定,同时注意引导学生把话说完整。)

设计意图:联系生活实际学习数学,是课程标准的一个基本要求。

组织学生寻找“身体上的数”,使学生体会到数学就在我们身边,对数

学产生亲切感,培养学生自主探索、集体交流的意识。

学完这节课,你收获了什么呢?跟大家说说吧!

学生发言后,教师总结:同学们,你们学得真好,能数出10以内的数

了;知道了数数的方法,可以一个一个地数,也可以两个两个地数,还可

以五个五个地数;经过这节课的学习,大家更喜欢数学了……在我们的

生活中处处有数学,今后要细心观察,相信你们会更棒!

设计意图:引导学生回顾这节课的收获,既可以促使学生加深对知

识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结学习成果,培养学生的

综合数学素养。

可爱的校园(数数)

1.本课是学生学习数学的开始,根据学生的实际情况,创设故事

情境,吸引学生的注意力,激发他们的好奇心和求知欲,使学生体会到

数学就在我们的身边,感到数学不是枯燥的,是有趣的,继而激发学习

兴趣,对数学产生亲切感,为后面的学习奠定基础。

2.在观察情境图时,引导学生按一定顺序开展数数活动。本课时

显性的教学目标是数数,而隐性的教学目标是在数数的过程中掌握观

察的方法。情境图中的信息较为丰富,学生数数时需要按照一定的顺

序观察。

3.探究活动结束时,引导学生自己总结观察、数数的“小窍门”,

培养学生善于反思和总结的意识,是学生今后不断提高的有效措施,为

学生数学素养的提升奠定基础。

A类

1.数一数教室里有几盏电灯。

2.数一数你前面有几个同学。

(考查知识点:有序地数数;能力要求:能正确有序地数数。)

B类

怎样能很快数出下图中筷子的根数?

(考查知识点:两个两个地数数的方法;能力要求:掌握两个两个地

数数的方法。)

课堂作业新设计

A类:略

B类:两根两根地数比一根一根地数要快。

本单元教材贯穿着10以内数的数数、认数、读数、写数等基本

活动,这些活动从形式到内容不拘一格,富有童趣,既能让学生获得知

识、掌握技能,又能使学生获得对数学良好的情感体验。在习题的设

计上,注意渗透集合与对应的数学思想,也关注学生计数(顺着数、倒着

数、跳着数)技能的提高与数感的发展。

本单元学生学习的内容主要是数10以内物体的个数及如何用数

的形式表示10以内物体的个数,这些内容安排在6个情境活动之中。

“快乐的家园”重点要解决的问题是将直观的数数与数的表示方法结

合起来;“玩具”与“文具”两个情境活动是学习1~10各数的书写;

“小猫钓鱼”则是认识与书写“0”;“快乐的午餐”和“动物乐园”

则是通过一一对应的关系学习“同样多”“多”“少”的含义,为下一

单元学习“比较”打基础。其主要知识点:

1.10以内数的认识。

2.1~10各数的书写。

3.0的认识和书写。

4.认识“同样多”“多”“少”。

5.认识“>”“=”“<”,并能用这些符号表示两个数之间的关系。

由于学习本单元的对象是刚刚入学的儿童,对每个学生来说,学前

所处的环境有着较大的差异,不同学生对生活中一些数的认识也存在

着差异,虽然他们已经积累了一些生活中的数的概念,但有相当多的认

识仅仅停留在直观地数数的阶段。进入课堂学习后,学生需要将对数

的直观认识逐步过渡到抽象认识,这两者之间的过渡是学生学习的关

键。

1.能正确地数出10以内物体的个数,会认、读、写0~10各数。

2.掌握10以内数的顺序和大小,初步体会基数与序数的含义。

3.经历一一对应的过程,感受“同样多”“多”和“少”的具体含

义。

4.初步感受数学与生活的联系及学习数学的乐趣,初步形成良好

的学习习惯。

1.激发学生的学习兴趣,使他们感受到学习数学的乐趣。

2.教学时鼓励学生独立思考、大胆发言,锻炼学生的观察能力和口

头表达能力。

3.在教学过程中注意指导学生观察的方法,引导学生按一定顺序

开展数数活动。

4.教学过程中,可以适当安排学生数一数教室内的物品的数量,也

可以带领学生到校园中去边看、边数、边交流,鼓励学生自主观察、

积极表达。

1快乐的家园1课时

2玩具1课时

3小猫钓鱼1课时

4文具1课时

5快乐的午餐1课时

6动物乐园1课时

快乐的家园(10以内数的认识)。(教材第4~5页)

1.在数数的过程中,初步认识1~10各数的符号表示方法,渗透对应

的思想。

2.在具体情境中的活动,学习运用数字符号表示日常生活中一些

物体的数量,初步体会基数(表示几个)和序数(表示第几个)的含义。

3.通过生动有趣的活动,初步感受数学与生活的联系。

重点:看图理解数“1”。

难点:理解基数和序数的含义。

课件,图片。

师:同学们,今天老师给大家带来一幅漂亮的图画,请你们仔细看

一看,图中有什么?数一数,各有多少?(出示教材第4页情境图)

学生认真看图后,交流汇报。

(如图中有1座房子、1条小船、1筐萝卜、2只小鸟、2个人、3

朵白云、4朵野花、5只鸭子等。)

师:同学们说得很好,看图中的小朋友跟小狗、小鸭子相处得多么

和谐,以后我们也应该这样和小动物做朋友!这幅图中就有我们今天要

一起学习的新知识——10以内数的认识。(板书课题)

设计意图:“快乐的家园”这一情境是学生日常生活中很熟悉的,

可以说每个学生都看到过。本节课的导入从学生的实际出发,让他们

看一看、数一数、说一说,既复习了上一节课所学知识,做到“温故而

知新”,又把观察和语言表达紧密结合起来,让学生去感悟、去体验,为

新课教学做准备。同时渗透“动物是人类的朋友,要爱护小动物”这

一思想品德教育。

1.说一说“1”可以表示什么。

师:同学们仔细观察情境图,说说图中“1”可以用来表示什么。把

你的发现在小组里交流一下,然后每个小组派一个代表告诉大家,看哪

个小组的发现最多。

学生在小组交流自己的发现,学生可能会说1可以表示1个萝卜、

1座房子、1个太阳、1只小狗、1筐萝卜、1群小鸭子等。

(组织汇报交流,对于叙述语言通顺完整、回答全面的学生要给予

表扬,对于观察细心的学生也要加以肯定,以保护孩子的自尊心、自信

心为出发点。)

小结:从图中我们可以看出1可以表示1个萝卜、1座房子、1个

太阳、1只小狗等,1可以表示这些单个的个体,当然这些个体可以是很

大的,如太阳,也可以是很小的,如1粒芝麻;1还可以表示1个集合或1

个群体,如1筐萝卜、1群小朋友等。

你能说说生活中1还可以表示什么吗?(1辆汽车、1条路、1户人

家、1个班、1所学校……)

师:为了记录1,我们可以写下来,也可以用一个我们觉得方便好画

的图形画下来,如画小棒、圆形、三角形……(板书)

设计意图:结合情境图引导学生理解“1”的含义,为日后学习分数

时认识单位“1”奠定基础。同时让学生说说生活中的1表示什么,更

利于学生加深理解,发现身边的数学,调动学生学习的积极性。

2.2~10各数分别表示什么。

(1)师:同学们,你能认真地看图,说说2、3、4、5分别可以表示什

么吗?

学生小组讨论交流后汇报。(有了前面的“1表示什么”做基础,

这就比较容易解决了。对于能独立回答问题的学生,要给予表扬和鼓

励。)

小结:2可以表示2只小鸟、2个人;3可以表示3朵白云、3个苹

果;4可以表示4朵野花;5可以表示5只鸭子。这里的每一个数我们都

可以像画图形表示1一样,画出自己喜欢的相应的图形来表示。(板书:2、

3、4、5。)

(2)师:同学们刚才看图回答问题说得很好,现在我们不看图,好好

想想:生活中,在我们身边的事物可以用哪些数字来表示呢?用数字来

表示一下我们身边的事物吧!

小组交流汇总发言,学生可能会说1扇门、2个凳子、5张桌子、

3个小朋友等。

(3)师:同学们,抛开情境图,照着刚才那样,谁能说说6、7、8、9、

10在我们的生活中各可以表示什么?

学生可能会说6只小熊、7朵鲜花、8棵树、9只小鸟、10只蝴

蝶……只要合理就要对学生的回答加以肯定。(板书:6、7、8、9、10。)

小结:用图形表示数字的时候,我们可以数一个画一个,也可以数

完后一次画完。

设计意图:由观察情境图到回想日常生活,由扶到放,培养学生的

迁移类推能力,将课堂延伸到课外,使学生进一步理解1~10各数的意

义,会用1~10各数表示生活中的物体个数,感受数学与生活的联系。

3.几个和第几个。

(1)出示课件。(教材第5页“说一说”插图)

师:同学们,你们瞧,一排小鸭子游过来了,数一数一共有几只小鸭

子。

学生能数出一共有5只小鸭子。

师:同学们,请仔细看看这些小鸭子,你最喜欢哪一只?

学生可能会说:

•我最喜欢最后1只。

•我最喜欢头戴蝴蝶结的那1只。

•我最喜欢第1只。

……

师:同学们,一般情况下我们吃饭拿筷子的那只手是右手,这边就

是右边;不拿筷子的那只手是左手,那一边就是左边。老师最喜欢从左

数第3只(边说边用手指给学生看)。谁能到前面来指出你最喜欢的那

只,再像老师一样告诉大家,你最喜欢的这只是从左数第几只或者说从

右数第几只,其他同学认真听。

给学生足够的时间展示自己,练习用“从左数第()只”“从右

数第()只”,说出自己最喜欢的小鸭子。

(2)师:现在老师有一个问题,“图中有5只小鸭子”和“从左数第

5只小鸭子”中的“5只”和“第5只”表示的意思相同吗?各表示什

么意思呢?小组同学讨论一下。(学生讨论,教师巡视,注意了解学生讨

论的情况。)

师:谁想回答老师的问题?

(学生可能有不同说法,只要说对就可以了。)

师小结:我明白了,虽然都是5,但是“5只”和“第5只”的意思

不一样,5只表示5只小鸭子,第5只表示的是1只小鸭子在这一组中

的顺序。也就是说5可以表示5只小鸭子,还可以表示第5只小鸭子。

设计意图:数出图中有几只小鸭子后挑选自己最喜欢的,为认识

“几”和“第几”积累丰富的经验,在进一步讨论“5只”和“第5只”

的实际意义的过程中,了解“几只”和“第几只”的不同含义,使学生

知道数字不仅可以表示事物的个数,还可以表示事物的顺序。

(3)巩固训练。(教材第6页第3题)

课件一:大雁图。

师:同学们快看,空中飞来一排大雁,瞧,它们多遵守纪律,排列得多

整齐,谁能数一数有几只大雁?要求我们找出来的是第几只?你是从哪

边数的?

(有5只大雁,从左数第2只。)

课件二:接力赛图。

师:看!同学们在进行接力比赛,这是几个人一组?手拿接力棒的同

学排第几?从哪数的?

(有4个人,从前数排第3。)

课件三:小熊图。

师:同学们看这幅图,有几只小熊?衣服颜色与其他不同的小熊排

第几?从哪数的?

(有5只小熊,从上数排第4。)

设计意图:为学生提供问题情境,让学生进一步区分“几”和“第

几”的不同含义,同时借助不同的课件展示,引导学生体会“第几”可

以从不同的方位数,为以后学习方位打基础。

师:同学们,今天我们有什么收获呢?1~10可以用来表示生活中的

不同事物的数量,这时候我们就说有几个,也就是说数字可以表示我们

身边事物的多少;还可以用数字来表示一组事物中的一个,这时候我们

就应该说这个事物排第几。因此,一个数字不仅可以表示多少,还可以

表示在一组中的顺序。你学会了吗?

快乐的家园(10以内数的认识)

1.本节课的教学处处围绕数学与现实生活的密切联系、创设贴

近学生生活的情境展开,其目的就是帮助学生在情境中建立数与实物

的对应关系,逐步实现由实物到图形、由图形到数字的抽象思维,使他

们看见实物的数量能想到数的符号,看到数的符号能联想到具体的实

物。

2.注意提问的技巧性,缓解教学难度。如果直接询问学生几和第

几的区别,学生比较难回答。但是结合生活实际询问学生一组中最喜

欢的排第几?那么在潜意识中学生已经知道第几就是指一组中的某一

个,再组织学生讨论,加深区分理解几和第几的不同含义,有助于降低

教学难度,易于学生掌握。

A类

1.圈一圈,凃一涂。

(1)把前面5只小狗圈起来。

(2)把从前面数第2只小狗涂成黑色。

(考查知识点:基数和序数的不同含义;能力要求:理解基数与序数

的含义,并解决相应的问题。)

2.看数,画△。

(考查知识点:认识10以内的数;能力要求:认识10以内的数。)

B类

根据图意填空。

(1)图中一共有()名运动员。

(2)()号和()号运动员排错了队。

(3)从左数,老虎应该排在第()位,小猴应该排在第()位。

(考查知识点:认识10以内的数及基数和序数的含义;能力要求:会

数10以内的数,理解基数与序数的含义。)

课堂作业新设计

A类:1.(1)(2)

2.

B类:(1)10(2)93(3)39

教材习题

教材第5页“练一练”:

1.○○○○○○○○○○○○

2.(2)提示:圈5个小朋友。

3.有5只大雁,第2只。有4个人,排第3。有5只小熊,第4只。

4.1连“飞机”,2连“小鸟”,3连“铅笔”,4连“风车”,5连“圆

圈”,6连“杯子”,7连“五角星”,8连“小鱼”,9连“蜗牛”,10连

“雨伞”。

5.答案不唯一,如:1只猫,5个手指,4个碗……

玩具(1~5各数的认识与书写)。(教材第7~8页)

1.能正确数出5以内物体的个数,能运用数表示日常生活中的一

些事物,并进行交流;会正确书写1~5各数。

2.培养正确的握笔姿势和书写姿势,养成良好的学习习惯。

重点:能正确数出5以内物体的个数,能运用数表示日常生活中的

一些事物。

难点:把2、3、5写整齐、匀称,养成良好的学习习惯。

课件,花片,实物投影。

师:同学们,你们喜欢玩具吗?

(出示教材第7页情境图)看,这位小朋友的玩具真多呀!就是他太

调皮了,把玩具摆了一地,乱七八糟的,谁能帮他数一数?

学生可能会回答:

•有1个小“机器人”,还有2架“飞机”。

•有3个漂亮的皮球。

•1、2、3、4,有4辆“小汽车”。

•1、2、3、4、5,还有5把“手枪”。

师:大家说得很好,“2架‘飞机’”中的“2”我们还可以用2根

小棒、2个三角形或2个手指来表示。你觉得“4辆‘小汽车’”中的

“4”可以怎样表示呢?

(可以画4个图形,可以用4个手指,也可以用4根小棒,还可以有其

他的方法,只要合理就予以肯定。)

导入:同学们观察得很认真,一个一个数得很好,说得很棒!你们想

不想自己把这些数记录下来呢?怎样才能把字写漂亮呢?这就是我们

今天要一起学习的内容——1~5各数的认识与书写。(板书课题)

设计意图:从本课时开始,学生要学习数的书写,为了让学生能认

识数字符号的实际意义,先通过情境图让学生数喜爱的玩具,既可以提

高学习的兴趣,又能让学生感受到数与生活的密切联系,同时还巩固了

前面的数数方法,为写抽象的数打下基础。

1.准备工作。

出示课件。(展示正确的握笔方法和写字姿势)

师:请同学们模仿图中小朋友的姿势坐端正,头不能太接近书本,

眼睛与书本要保持一定的距离,这样才能保护我们的眼睛,预防近视。

仔细看这位小朋友的右手,是用哪几根手指握笔的?同学们试一试。

互相指正,教师要注意纠正学生的错误。

2.学习写数。

师:同学们,现在老师就教大家写数,注意写字时的姿势要端正,握

笔的方法要正确,还要注意书写笔顺。1个数占半个田字格,一般情况

下,我们把数写在田字格的左半格,1、2、3这三个数都是一笔写成的,4、

5这两个数是两笔写成的。看清笔画在田字格中的具体位置,把字写匀

称才漂亮。大家一起看看老师怎样写。

边示范边讲解:

•“1”的写法:从右上方向左下方略倾斜写,不要写成竖直的。

•“2”的写法:从左向右写半圆后倾斜向下,然后向右拉平。

•“3”的写法:注意两个半圆要写得圆滑些。

“•4”的写法:要注意第二笔的起点处与第一笔的起点处相平或略

低,略倾斜。

•“5”的写法:下半圆要写得圆滑些,占满格。

让学生把教材第7页的虚线数字描实,再照样子写一写。

师:你们看,1~5各数像什么?

(鼓励学生大胆想象,并表达自己的想法,交流记忆数字的方法。)

小结:1像铅笔把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像红旗迎

风飘,5像秤钩称东西。

设计意图:写数时,提供形象的图形,每个数的旁边都配有具体的

图形的个数,是为了帮助学生理解数字的真正含义。顺口溜的引入可

以加深学生的记忆,为培养学生的良好书写习惯奠定基础。

3.课堂练习。

(1)游戏:每名学生发10个花片,可以摆出5以内各数,也可以摆出

自己知道的其他数。同桌摆一摆,一个摆,一个说摆出的数,然后交换进

行。

设计意图:利用游戏的形式激发学生的学习热情,使学生在游戏中

获得愉快的学习体验,并使本节知识得以延伸。

(2)投影出示(教材第8页“练一练”第2题):数一数,画一画,写一

写。

先让学生说一说题意,再独立完成。教师巡视指导,尤其关注学生

的书写。

设计意图:既巩固了本节教学内容,又能让学生对已学数字有一个

完整的认识过程。

师:同学们,今天是我们第一次拿起笔学习写数,跟老师一起坐端

正,握起笔,看看姿势对吗?今后写字时一定要注意哟!顺口溜“1像铅笔

把字写,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像红旗迎风飘,5像秤钩称东

西。”你记住了吗?它能帮助我们记住1~5各数。课下有时间练习写一

写,看谁写得最漂亮。

玩具(1~5各数的认识与书写)

注意笔顺

1.让学生自己在情境图中发现信息的同时渗透分类知识,使学生

明白1、2、3、4、5在图中表示什么,这些数字还可以表示什么,接着

让学生将具体物体的个数转化为用图形来表示,再根据图形抽象出数

字,使学生体会到数是从实际中抽象出来的,从而产生积极的数学情感。

2.写数之前给予学生书写姿势、握笔方法的指导,为今后培养学

生良好的学习习惯奠定了基础。整个教学活动遵循学生的年龄特点和

认知规律,循序渐进地促进学生探究能力的发展。整节课的设计体现

了新课改的理念,抓住了数学与现实生活的联系,创设了贴近学生生活

的情境。日常生活中的实际经验是学生学习数学的基础,体现了“数

学来源于生活,生活处处有数学”。

A类

涂一涂,写一写。

(考查知识点:5以内数的认识与书写;能力要求:能正确地数出5以

内的物体,并记录下来。)

B类

数一数,写一写。

图中有()座房子、()个玉米、()棵大树、()个小

朋友、()只鸭子。

你还能数出什么?

(考查知识点:5以内数的认识与书写;能力要求:数数时做到不遗

漏、不重复,书写正确。)

课堂作业新设计

A类:

B类:12345还有5盆花、1辆小汽车。

教材习题

教材第8页“练一练”:

1.

2.

3.

4.12345

小猫钓鱼(0的认识与书写)。(教材第9~10页)

1.通过观察和实践活动,形象地体会从有到无的变化过程。

2.知道在生活中0所表示的几种常见的含义,知道0和1、2、3……

一样,也是一个数,且0比1、2、3……都要小。

3.复习巩固1~5各数的写法,认识数0,会正确书写0。

重点:结合学生的生活实际,认识数0,会正确书写0。

难点:理解0和1、2、3……一样,也是一个数,0比1、2、3……都

要小。

课件,温度计(实物、图片),直尺(实物、图片),电话机。

1.谈话:同学们,我们每个人都拥有一个幸福的家,你们看!出示课

件。(教材第9页情境图)小猫也有自己幸福的家。说一说你看到了什

么。

2.看图讲故事。

学生可能回答:

•有4只小猫,它们一家去钓鱼了。

•猫爷爷钓到了3条鱼,猫爸爸钓到了2条鱼,猫妈妈钓到了1条鱼,

小猫一条鱼也没有钓到。

•小猫一条鱼也没有钓到很不高兴,其他的3只猫钓到了鱼很高兴。

……

师:同学们说得很好。你们知道《小猫钓鱼》的故事吗?故事中的

小猫在钓鱼时,一会儿捉蜻蜓,一会儿抓蝴蝶,结果蜻蜓飞走了,蝴蝶也

飞走了,它什么也没抓着。故事的结尾大家都知道了,小猫一条鱼也没

有钓到。你们喜欢故事中这只做事三心二意的小猫吗?

由此可见,今后不管我们做什么事情,都要专心致志,如果像小猫

那样,最后什么也得不到。

3.导入:小猫一条鱼也没有钓到,那么一个也没有该用哪个数表

示呢?

(如果学生答不出来,教师可以以一个参与者的身份告诉学生“一

个也没有”就用0表示;如果学生答出来,教师要予以表扬和鼓励。)

今天我们就一起来认识数字“0”。(板书课题)

设计意图:教师用亲切的语言,采用学生熟悉的事物创设“小猫钓

鱼”的故事情境,以趣导入,激发学生的学习兴趣,促使学生全身心地投

入到故事情节和教师的问题中,“0的认识”自然引出。

1.认识“0”。

师:刚才同学们看情境图讲得很好,我们再来看看这幅图中有哪些

数学问题?看猫爷爷钓到了几条鱼?

生:3条。

师:可以用哪个数表示呢?

学生回答,教师板书“3”。

师:猫爸爸没有猫爷爷的技术高,只钓到了2条鱼,板书“2”。那么

猫妈妈的技术如何呢?钓到了几条鱼?

生:猫妈妈的技术还没有猫爸爸好呢,只钓到了1条鱼。

教师板书“1”。

师:同学们,小猫一条鱼也没有,就用“0”表示。0怎么写呢?注意

看老师写,然后请同学们在教材第9页的田字格中描一描、写一写。

注意:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔要相连,写成椭圆形,一

定要注意写0的笔顺。

学生尝试,教师巡视指导。

2.在具体事物中认识0的含义。

师:同学们,在我们的生活当中,经常会看到“0”。你们看(拿出直尺),

能从这把直尺上找到0吗?这个0表示什么?

生1:直尺上最左边的数是0。

生2:直尺上的0表示开始。

……

师:对!以后我们学习用直尺测量铅笔、练习本等有多长时,就从0

开始。

师:你在电话机上见到过0吗?

生:电话机上有数字0,它和1、2、3…9一样,是用来拨电话的。

师:(拿出温度计)你们知道这是什么吗?知道它的名字和作用吗?

学生答不出,教师介绍:这叫温度计,它可以显示每时每刻的温度。

师:能找到温度计上的0吗?谁知道当0摄氏度时会怎么样?

生1:特别冷。

生2:要下雪啦!

生3:0摄氏度时就结冰了。

师:生活中,你还在哪些地方见到过0?

•门牌号上有0,汽车牌照上有0。

•商品标签上有0,记分卡片上有0。

(对于学生的发言,只要合理,教师就给予表扬。)

设计意图:结合生活中常见的有“0”的地方,让学生体会到0不仅

可以表示没有,也可以表示起点与基准。通过认识直尺上的0、电话机

上的0和温度计上的0,丰富对0的认识,感受到0可以表示起点,也可

以表示数码。

3.巩固练习。

师:刚才大家在生活中找到了0,现在稍微放松一下,看老师给同学

们带来了什么?出示课件。(教材第10页第3题)

师:谁能看图给大家讲一讲图中的小故事?先在小组里讲一讲,可

以互相补充,然后讲给大家听。

学生在小组里讲,教师深入到小组进行指导。

组织交流,引导学生讲明白:小白兔原来有5个胡萝卜,过了一天后,

小白兔吃了一些,还剩2个胡萝卜;又过了一天,小白兔又吃了一些,只

有1个胡萝卜了;又过了一天,小白兔把胡萝卜吃完啦,1个胡萝卜也没

有了。

最后让学生把每幅图中胡萝卜的个数写在图中的田字格里,注意

占对格、写漂亮。

“0”的书写有其规范的笔顺,在学生第一次书写时,要对学生说清

楚“0”这个数字的启闭与收笔,要让每个学生清楚“0”在田字格中

所占的位置,对个别学生不正确的书写要及时纠正。

设计意图:借助小白兔吃萝卜的有趣情境,让学生直观形象地体会

物体个数从有到无的变化过程,让学生知道“没有”可以用“0”表示,

以及“0”所表示的物体个数比1、2、3……要少。

师:同学们,今天我们知道了一个也没有就用0这个数来表示,在生

活当中我们也经常见到0,直尺上的0表示从0开始;温度计上的0表

示一个基准……我们还学会了0的写法。课下希望你们能留心观察,

相信你们充满智慧的双眼能发现更多与0相关的问题。

小猫钓鱼(0的认识与书写)

一个也没有就用0表示

1.教材中安排了“小猫钓鱼”的故事,让学生观察情境图,说说看

到了什么,在训练学生语言表达能力的同时,促使学生从情境中发现问

题,即小猫一条鱼也没有钓到,该用哪个数表示呢?激发学生的求知欲,

为新课的教学注入了动力。

2.在理解0的含义的教学中,引导学生思考生活中见到的“0”,

从而直观形象地理解“0”除了可以表示没有,还可以表示起点、基准

等。有了生活实例的证明,学生的理解才能更深入,进而体会到数学与

生活的密切联系。

A类

1.填一填。

(考查知识点:0~5各数的认识与书写;能力要求:熟练掌握5以内数

的书写。)

2.看图写一写。

(考查知识点:看图数数、写数;能力要求:能够正确数出物体个数并

写下来。)

B类

按要求写一写。

241053

从小到大排一排:

从大到小排一排:

(考查知识点:0~5各数的认识与书写;能力要求:掌握5以内数的书写及

大小排列。)

课堂作业新设计

A类:1.0245

2.

B类:0、1、2、3、4、55、4、3、2、1、0

教材习题

教材第10页“练一练”:

1.

2.略

3.

4.

5.05

文具(6~10各数的认识与书写)。(教材第11~13页)

1.能够正确地数出数量是6~10的物体的个数。

2.学会6~10各数的读写方法。

3.培养学生观察、操作、交流的能力。

重点:用正确的姿势书写6~10各数。

难点:逐步提高学生的抽象能力。

课件,数字卡片(6~10)。

出示课件。(教材第11页情境图)

师:同学们,从这幅情境图中你得到了哪些信息?

•两个小朋友在数文具。

•图中有文具盒、转笔刀、铅笔、橡皮、直尺。

……

师:同学们说得很好,现在老师把他们的文具拿过来请大家帮忙数

一数。(出示教材第11页插图“数一数,连一连”。)

学生数数、连线,完成练习后交流。

师:看来同学们会数6、7、8、9、10,又该怎么写呢?这就是我们

今天要学习的内容——6~10各数的认识与书写。(板书课题)

设计意图:创设找朋友(连一连)活动的目的是渗透数与物体个数

的对应思想。数一数实物以增强认识的直观性。

1.数一数,认一认。

师:图中有6个文具盒,数字“6”我们可以摆6根小棒表示,也可

以画6个三角形表示,还可以伸出6个手指头表示。那么7把直尺的

“7”可以怎么表示呢?

•摆7根小棒。

•画7个圆形。(其他图形都可以)

•伸出7个手指。

……

师:照这样在小组里说一说8、9、10分别可以怎样表示呢?

学生在小组里交流,教师巡视指导。

师:同学们,大家数得很好,画得也对。如果拿出一张数字卡片,你能

认出是几吗?出示数字卡片,让学生认读。

(如果学生遇到困难教师要适当提醒,教学生认读。)

师:看一看刚学的这几个数的样子和什么物品很像。

学生可能回答:

•6像哨子。

•7像镰刀。

•8像葫芦。

•9像勺子。

……

师:同学们的想象力真丰富!现在老师把大家说的改编成一个顺口

溜:6像哨子阵阵响,7像镰刀割青草,8像麻花拧一遭,9像小勺来盛

饭,10像面条加鸡蛋。怎么样,你们喜欢吗?好,跟老师说一遍。

设计意图:教学生练习说顺口溜,利用顺口溜的形式把各数趣味化,

在愉悦的氛围中帮助学生记忆这些数字,为学习这几个数的书写打基

础。

2.学习写数。

教师边示范边讲解,老师每写一个数,就给学生一定的时间,让学

生在教材第11页的田字格中先描相应的数字,再练习写几个。

6是一笔写成的,写在田字格的左半格,起笔在上线中间靠右一点,

向左下方弯着写,下面是一个圆圈。

7占左半格的全部格子,横折一笔写成,横短而且平,折长且略斜。

8是一笔写成的,从田字格的左半格的右上方起笔,自上而下,先写

“S”形,接着自下而上过“S”腰间与起笔处连接,一笔写成。

9是一笔写成的,它的上部像个圆圈,竖像个1,上半部分的圆圈要

写在上边的小格里,注意要圆滑,不能有棱角。从右上角开始写,写到0

的起笔处,再往左下方写斜竖。

10的书写就是1和0合起来,只不过1占田字格的左半格,0占田

字格的右半格,由两部分组合而成。注意1和0不要离得太远。

设计意图:教师示范,使学生知道6~10各数的书写笔顺,并掌握其

书写方法,培养学生良好的书写习惯。结合图形的个数进行书写,为帮

助学生建立数字符号与直观图形的联系,对每个数字的书写都安排了

一组对应的图形。

3.练习提升。

(1)10的再认识。

师:同学们,0、1、2、3、4、5、6、7、8、9各数,都是一个数字的,

我们说这样的数是一位数,我们容易记住。可是10有点特殊,它是由两

个数字组成的,我们说这样的数是两位数。老师这里还有一个关于10

的一个小故事呢:在数字王国里9知道它最大,所以骄傲地对0~8各数

说:“你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体也没有,你真是太

渺小了,不能和我比。”0听了可伤心啦!1走到0的身边,和0想出了一

个很好的办法对付9,这时9没话可说了。原来1和0联合起来,站在

一起组成了10,10比9还大呢!这样我们就知道了10是1和0联合起

来得到的。同学们,你记住了这个小故事吗?我们可不要像9那样骄傲

哦!

师:你注意到哪些地方用到了10吗?

•我们的两只手共有10个手指。

•铅笔是每盒10支。

•1捆小棒是10根。

……

师:同学们真是留心观察的好孩子,你们做得对,有平时的观察积

累,今天才会说的这样好。今后我们还会学习与10有关的知识,一定要

更努力哦!

设计意图:讲一个与10有关的小故事,更能吸引学生的注意力,帮

助学生认识10,为今后学习“十进制”计数法作铺垫。在此基础上,引

导学生说生活中见到的10,为学生提供独立思考的空间,然后组织交流,

这样对他们理解数、培养数感都有较大的帮助。

(2)数数。

师:现在老师给大家看一看,跳跃健将——青蛙的表演。出示课件。

(教材第12页插图)

师:先自己看,青蛙可以怎样跳?把青蛙跳在哪片荷叶上的数说出

来。

学生自己数以后,指名学生数一数。教师从旁适当指导,给予评价,

以鼓励为主。

设计意图:引导学生练习用不同的方式数数,可以正着数,也可以

倒着数,还可以跳着数,其目的就是让学生能够熟练地掌握数数的方法。

3.拨珠记数。

师:刚才大家数的很好,现在我们来做一个小游戏。老师在计数器

上拨一个珠子,是几?

(学生回答:是1。)

师:再拨1个珠子,是几?

(学生回答:是2。)

……

师:同学们,你们发现了吗?我每增加一个珠子,数字就要多1,即比

原来的数大1。也就是我们正着数数时,越往后面的数越大。

设计意图:借助拨珠计数给学生渗透加法的初步认识,同时使学生

体会到数的顺序与数的大小之间的关系。

师:同学们,今天这节课我们不仅认识了6~10各数,还学习了写这

些数,练习了正着数数、倒着数数、跳着数数,你都学会了吗?回家数给

爸爸妈妈看。

文具(6~10各数的认识与书写)

1.6~10各数是在认识5以内数的基础上的一个发展,由于学生有

了前面的基础,知道数是对直观物体数量的描述,图画是一种半抽象活

动,书写是完全的抽象。之所以把这三个要求放在同一道练习中,主要

是让学生逐步体验实物、图像符号与数字符号之间的关系。

2.通过倒着数数这一过程,既扩大了学生对数的功能的认识,又

让他们知道数数的方法是多种多样的,还培养了学生思维的灵活性。

教学中力求体现开放性教学特点,如数数的思维过程就是开放的、多

样的。

A类

数一数,连一连。

(考查知识点:6~10各数的认识;能力要求:能够正确地数出6~10以

内的物体的个数。)

B类

数字9的前面是几?后面是几?

(考查知识点:6~10各数的顺序;能力要求:熟练掌握6~10各数的顺

序,能够准确说出某个数的相邻数。)

课堂作业新设计

A类:

B类:数字9的前面是8,后面是10。

教材习题

教材第12页“练一练”:

1.

2.

3.一共有10个小朋友,小女孩儿从左数排第7,从右数排第4。

4.87654321

5.右边的兔子更靠近萝卜。

6.

7.1091010(数法略)

快乐的午餐(用一一对应的方法比较大小)。(教材第14~15页)

1.充分利用学生已有的生活经验,帮助学生理解“一样多”“谁比

谁多或少”。

2.初步渗透一一对应的数学思想,进而深入理解“多”“少”的相

对性。

重点:理解“一样多”“谁比谁多或少”。

难点:初步认识一一对应的数学思想。

课件,花片(红色、黄色都有)。

师:同学们快看,今天的小松鼠家多热闹啊!你看到了什么?

出示课件。(教材第14页情境图)

学生可能会回答:

•小松鼠家要准备吃饭了,已经摆好了盘子、勺子和杯子。

•有6只小松鼠在准备吃饭。

•桌子上摆着7个杯子、5个勺子和6个盘子。

……

师:同学们观察得很细致,发现了不少信息。可是你们发现了吗,这

些小松鼠准备的餐具合适吗?这就是我们今天要研究的内容——快乐

的午餐。(板书课题)

设计意图:由小松鼠家热闹的午餐场景引入新课,先让学生自己观

察情境图,发现其中的数学信息,接着教师提出问题“这些小松鼠准备

的餐具够吗”,激发学生探讨问题的兴趣,让学生带着好奇心一起探究

新知识,投入课堂教学。

1.认识“一样多”。

出示课件。(教材第14页小松鼠与盘子的比较图)

师:同学们看看,老师把餐桌上的盘子分给了小松鼠,快来比一比,

你们发现了什么?

生:小松鼠和盘子一样多,盘子够了。

师:你们仔细想想,老师是怎样分的?

生:每只小松鼠一个盘子。

师:像老师这样一只小松鼠对应一个盘子,然后再作比较的方法,

有什么好处?

(学生如果答不出“一一对应容易比出谁多谁少”,教师要指出图

中的一一对应关系,然后告诉学生;如果学生能说出这样容易看出谁多

谁少,教师就可以适当告诉学生这样一一对应地作比较,可避免重复数

或漏数。)

设计意图:给学生初步渗透“一一对应”的数学思想。

2.认识“谁比谁多(少)”。

出示课件。(教材第14页小松鼠与勺子、杯子的比较图。)

师:看!同学们,老师把餐桌上的勺子和小松鼠也像刚才一样,一个

对应一个地摆了一下,你们发现了什么?够吗?

生:勺子少了1个,不够了。

师:这时候我们就说,勺子比小松鼠少1个,不够了。那杯子呢?

生:杯子多了1个,够了。

师:杯子多了,我们就说杯子比小松鼠多了1个,够了。

3.认识“最多”“最少”。

出示课件。(教材第14页最下面的图)

师:同学们,现在老师把餐桌上的餐具都摆在了一起,你们仔细看

看,能正好配成套吗?哪个最多?哪个最少?

生:杯子最多,勺子最少。

设计意图:借助情境图中的信息,引导学生体会“一一对应”作比

较的优点,教会学生作比较的方法,使学生加深对“同样多”“最多”“最

少”的理解。

4.小游戏:同桌两人,一人说要求,一人摆花片。要求可以是摆出的

红色花片比黄色花片多。

学生做游戏,老师巡视指导。

设计意图:让学生做游戏,把本节课的知识点渗透于游戏之中,使

学生在玩中“消化”所学知识,寓学于乐,调动学生学习的积极主动性,

提高教学效果。

师:同学们,今天我们知道了“一样多”“谁比谁多”“谁比谁少”,

我们主要是通过“一一对应”来比较物体多少的,今后在日常生活中

我们还会运用这样的方法解决很多问题。同学们在说“谁比谁多”“谁

比谁少”时注意要把话说完整。

快乐的午餐

一样多多了1个,

少了1个。

1.创设学生熟悉的生活情境,通过观察情境图,发现问题,然后探

讨解决问题的方法,使数学更贴近学生,拓展学生学习的时间和空间,

让学生利用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,让学生们感受

到数学与生活的密切联系,展现数学的魅力。

2.在作比较的过程中,有意识地向学生渗透“一一对应”的数学

思想,教会学生解决问题的方法,使数学学习不再是学生依赖教师讲授、

被动接受的过程,数学学习是学生经历数学活动过程的新课程理念。

A类

按要求画一画。

画□,□和一样多。画○,○比少1个。

(考查知识点:认识“一样多”“谁比谁多或少”;能力要求:能够比

较事物的多少。)

B类

比一比,最多的画“”,最少的画“”。

(考查知识点:认识“最多”“最少”;能力要求:能够比较出谁最多、

谁最少。)

课堂作业新设计

A类:□□□□○○○○

B类:

教材习题

教材第15页“练一练”:

1.

2.

3.最多的是足球(画“”);最少的是篮球(画“○”)。

最多的是三角形(画“”);最少的是正方形(画“○”)。

4.采了6个或者7个蘑菇。

动物乐园(认识“>”“=”“<”)。(教材第16~17页)

1.让学生经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号

“>”“=”“<”表示的过程。

2.初步认识“>”“=”“<”等数学符号的含义,会用这些符号表示

10以内数的大小。

3.在看图编故事的过程中,激发学生学习的兴趣和想象力。

重点:初步认识“>”“=”“<”等数学符号的含义,会用这些符号表

示10以内数的大小。

难点:经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为用数学符号“>”

“=”“<”表示的过程。

课件。

师:同学们,今天的“动物乐园”真热闹,快来看看,说说你们看到了

什么。出示课件。(教材第16页情境图)

学生可能回答:

•有2只小鸟在空中飞来飞去。

•有3只小猴子在一起荡秋千。

•有4只小兔子在大树下玩耍。

……

师:同学们的观察可不够仔细,老师可是发现了许多问题的,今天

就需要大家共同努力来帮老师解决这些问题。

设计意图:在学生观察情境图的基础上,告诉学生今天需要大家帮

老师解决问题,吸引学生的注意力,激发学生的好胜心,进而把全部精

力投入到课堂学习中来。

1.认识“>”“=”“<”。

(1)师:老师看到这些小兔子是来“动物乐园”找食物的,它们还提

着篮子呢。同学们,帮老师给它们分一分,看看篮子够吗?

生:有4只小兔子,有4个篮子,正好够了。

教师利用动画演示一一对应分篮子的过程,提问:兔子的只数和篮

子的个数有什么关系?

学生可能会说:

•兔子和篮子同样多。

•有4只兔子、4个篮子,4和4同样多。

•一只兔子对应着一个篮子,兔子和篮子同样多。

师:兔子有4只,篮子也有4个,4和4同样多。表示两个数同样多,

中间可以用“=”来连接,“=”叫作等号,(板书:4=4)这个式子读作“4

等于4”。自己写出一个这样的式子。

设计意图:经历把“同样多”抽象为用“=”连接的过程,了解“=”

的含义。

(2)师:让我们接着来看动画,帮忙把篮子里的萝卜给兔子分一分,

说一说兔子的只数和萝卜的个数有什么关系。

学生可能说:

•萝卜多,兔子少。

•兔子比萝卜少或萝卜比兔子多。

•兔子少1只,萝卜多1个。

师:有4只兔子,5个萝卜,我们可以说萝卜比兔子多,也可以说兔子

比萝卜少。也就是4比5少,那4和5中间还能用“=”连接吗?为什

么?

生:不行,“=”表示两个数相等,4和5不相等。

师:大家说得对。不能用“=”连接,那么用什么符号表示4和5的

关系呢?

教师直接说出,并板书“4<5”,介绍读法。

师:大家比较一下“=”和“<”两个符号有什么不同?“=”是平

平的两笔,“<”是开口对着大数,尖的一端对着小数。

设计意图:通过观察、交流,感受“多”和“少”的含义,并用语言

表达。通过质疑引出探求的兴趣,充分调动学习的积极性,便于学生理

解“=”和“<”的不同含义。

(3)师:有4只兔子,5个萝卜,我们说4比5少。哪个同学知道,4只

小兔子和5个萝卜比较,还可以怎样描述呢?

生:4小于5。(教师板书:4小于5。)

师:交换了4和5的位置,中间还能用“<”吗?为什么?

生:不能,“<”开口要对着大数。

师:和小于号相反的符号(板书“>”)叫大于号,如5>4,读作5大于

4。那么图中的3只小猴子和2个秋千比较,可以怎样描述呢?

生:3大于2。

师:观察大于号和小于号,你发现了什么相同点?

生:都是开口对着大数。

师:请同学试着用大于号和小于号表示其他式子。

学生写,教师巡视指导。

设计意图:比较区分“>”和“<”的不同,并寻找它们的相同点,知

道它们都是开口对着大数。这样一来能够促使学生增强记忆。

2.看一看,写一写。

在学生练习写之前,教师要注意告诉学生不能把“<”写成表示角

的符号“∠”,然后指导学生在教材第16页的田字格中描一描、写一

写。

设计意图:让学生从小养成规范的书写习惯。

3.巩固练习。

出示课件。(教材第16页最下面的插图)

师:图中有4只小兔子和2只小鸟,那么该怎样表示4和2的关系

呢?

生1:兔子比小鸟多,4>2。

生2:小鸟比兔子少,2<4。

设计意图:充分利用和挖掘教材中的实例,练习巩固所学内容。

师:今天我们主要知道了可以用“=”表示相等的两个数,可以用“>”

和“<”来表示两个数的大小关系,虽然这两个符号不同,但是都是开口

对着大数,尖的一端对着小数。为了帮你们记住,我告诉大家一个顺口

溜:

大口朝大数,尖尖朝小数;

大口朝左大于号,大口朝右小于号;

两边相等用等号。

今后,我们还要继续应用这些符号表示一些事物的大小关系,课下

大家一定要多练习。

动物乐园(认识“>”“=”“<”)

4=44<53>2

等号小于号大于号

读作:4等于4读作:4小于5读作:3大于2

开口对着大数,尖的一端对着小

数

1.放动画课件,既能有效吸引学生的注意力,又能在一定程度上

促使学生明白数字大小的比较是以“一一对应”为基础的,便于学生

正确理解“=”“>”“<”的不同含义,促进学生抽象思维的逐步发展。

2.通过比较,使学生进一步了解大于号和小于号的特点,知道开

口要对着较大的数,增强对大于号的感性认识。对两个数来说,大于、

小于只是不同的表述形式,直接用同一件事引入新知识的学习,有利于

学生理解知识之间的联系,给学生独立思考、进行知识迁移的机会。

A类

1.比一比,再填数。

○○

(考查知识点:会用“<”“=”“>”表示数的大小关系;能力要求:能

根据物体的个数判断数的大小,并用符号连接。)

2.根据每题前面的一句话填空。

(1)3比5少(2)8比6多

5比3()6比8()

3○58○6

(考查知识点:会用“<”“=”“>”表示数的大小关系;能力要求:能

根据数的大小关系正确运用“>”“<”解决问题。)

B类

数数,再比较。

4比3()4○33比4()3○4

(考查知识点:把“同样多”“多”“少”抽象为数学符号;能力要求:

能结合实际事物的数量判断数的大小,并用符号表示出来。)

课堂作业新设计

A类:1.4>33=3

2.(1)多<(2)少>

B类:多>少<

教材习题

教材第17页“练一练”:

1.少<多>多>少<

2.第一组:○第二组:○

3.><=<>

1或00~5中任意一个数780~4中任意一个数

4.大于4的数:

小于6的数:

本单元学习的内容主要有大小、多少、长短、轻重的比较,这是

学习数学的基本方法,也是学生后续学习数的大小比较及认识长度单

位、质量单位的基础。教材借助和学生学习息息相关的生日情境,使

他们懂得物体间是可以进行比较的。落实在具体内容上,有以下几个

方面:

1.在活动过程中,初步认识多少和大小的关系。

“过生日”呈现的是所有孩子喜欢的场景,也是吸引学生开展比

较的一个载体。学生在对切的生日蛋糕的大小,以及切的西瓜的大小

进行比较,得出哪个大哪个小,这些都比较直观,比较简单。在开展大小

比较时,应该突出学生语言表达的完整性,提高学生的语言表达能力。

对于物体的多少比较,是桌子上放了3杯饮料,通过图片或者学具演示,

可以帮助学生建立一一对应的关系,从而得出哪个多哪个少。两瓶饮

料谁多谁少的比较较为复杂,可以引导学生通过把两瓶饮料倒入相同

的杯子或者其他容器内比较而得出结论。

2.在充分感知中,认识物体的高矮和长短关系。

对高矮的比较,根据学生已有的经验,一般他们都会进行直接判断。

两个物体间长短的比较,一般是采用直接比较的方法,在利用长短知识

比较“谁走的路长”的情境中,可以让学生说出充分的理由。

3.在活动中逐步体验,理解物体间的轻重关系。

在比较轻重中,共安排了3个活动,“说一说、掂一掂、称一称”

是学生认识物体之间质量关系的一个过程性的展示。对于一年级学生

来说,因为他们在入学前已有一定的生活经验,可以凭自己的经验,直

接判断一些物体的轻重。如在狮子和老虎压跷跷板中