山东省济南市历下区中考语文二模试卷解析版

中考语文二模试卷一、选择题1．下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（）A．脑髓（suǐ）拘泥（ní）干涸（hé）殚精竭虑（dān）B．字帖（tiè）莅临（lì）哺育（bǔ）惟妙惟肖（xiào）C．摇曳（yè）飞窜（cuàn）狭隘（yì）呱呱坠地（gū）D．娉婷（pīng）憎恶（zēng）惬意（qiè）咬文嚼字（jué）2．下列词语中没有错别字的一项是（）A．帐蓬破天荒翻来覆去金榜题名B．眷顾橄榄枝气冲宵汉焕然一新C．取缔试金石力挽狂澜相形见绌D．妨碍答辨会蔚然成风熠熠生辉3．下列句子中加点成语使用恰当的一项是（）A．这部影片里的阵阵炮火声如雷贯耳，我甚至感觉自己的耳朵都快要被震聋了。B．如果你在阅读《儒林外史》的过程中遇到困难，我定会鼎力相助，毫不惜力。C．面对记者提问，外交部长王毅“金句”频出，侃侃而谈，尽显大国外长风范。D．中小学运动会上，选手们你追我赶又相敬如宾，彰显了历下学子的蓬勃朝气。4．下列句子没有语病的一项是（）A．中医药文化是中国传统文化的瑰宝，在全民健康中发扬着越来越重要的作用。B．为了将党史教育充分融入学生生活，将启动“红心向党”等一系列教育活动。C．民族企业能否拥有自己的品牌文化，是其获得市场认可和消费者肯定的关键。D．想成功就必须摒弃“差不多”思想，因为这种思想让人流于庸俗，止于肤浅。5．依次填入下列横线处的词语，最恰当的-项是（）关于读书，_____是文学也好，哲学也好，社会学也好，____有水滴石穿、百折不挠的精神，____有收益。否则，尽管你“读书破万卷”，充其量也不过是____的“半瓶醋”而已。A．不管都要就能一塌糊涂B．不仅只要就能一知半解C．不仅只要才能一塌糊涂D．不管都要才能一知半解6．下列关于古代文化常识的表述不正确的一项是（）A．《史记》是编年体通史，《资治通鉴》是纪传体通史。B．“往来无白丁”中的“白丁”和“布衣之怒”中的“布衣”，都指平民。C．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“左迁”指降职，“谪”“贬”也有此意。D．古代在竹简上写字，以火炙烤竹片，水分蒸发如汗，所以称“汗青”，后指史册。二、课内阅读阅读下面的文段，完成下面小题。鱼，我所欲也：熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生。亦我所欲也：义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故患所不为苟得也：死亦我所恶，所恶有开甚于死者，故患有所不不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用出心使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有其于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一单食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之：乡为身死而不受，今为妻要之奉为之：乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。7．下列加点词解释有误的一项是（）A．死亦我所恶恶：讨厌，憎恨B．万钟于我何加焉加：增C．所识穷乏者得我与得：同“德”感恩、感激D．是亦不可以已乎已：停止8．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是（）A．所欲有甚于生者此所谓战胜于朝廷B．得之则生入则无法家拂士C．呼尔而与之面山而居D．乡为身死而不受士卒多为用者9．下列对选文理解与分析有误的一项是（）A．本文告诉人们，在面临各种各样的抉择时，应把“义”放在首位。B．文章开篇运用比喻论证和类比论证的方法，举例浅近，说理深刻。C．“不受嗟来之食”的例子从反面论证了“舍生取义”的观点。D．文章运用精彩的排比，语言纵横驰骋，气势恢宏。三、课外阅读阅读下面的文段，完成小题。公明宣求学公明宣学于曾子，三年不读书。曾子曰：“宣，而居参之门，三年不学，何也？”公明宣曰：“安敢不学？宣见夫子居宫庭，亲在，叱咤之声未尝至于犬马，宣说之，学而未能；宣见夫子之应宾客，恭俭而不懈惰，宣说之，学而未能；宣见夫子居朝廷严临下而不毁伤，宣说之，学而未能。宣说此三者，学而未能，宣安敢不学而居夫子之门乎？”曾子避席谢之曰：“参不及宣，其学而已。”【注释】①公明宣：春秋时鲁国人，跟随曾子学习。②而：你。③参：曾子，名参。④说：同“悦”，悦服，从心里佩服。⑤其学而已：我的学习也不过如此。10．用“/”给下面文字断句。（只画一处）宣见夫子居朝廷严临下而不毁伤11．用现代汉语翻译下面的句子。宣说此三者，学而未能，宣安敢不学而居夫子之门乎？12．请结合选文内容，分析公明宜受到曾子赞赏的原因。四、诗歌鉴赏阅读下面的古诗，完成两个小题。淮上喜会梁州故人韦应物江汉曾为客，相逢每醉还。浮云一别后，流水十年间。欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。何因不归去？淮上有秋山。13．下列对本诗赏析有误的一项是（）A．这首诗叙写了诗人在淮上与阔别十年的故人再次重逢的情景。B．从题目中“喜”字可以看出，全诗始终洋溢着久别重逢的喜悦之情。C．尾联以“淮上有秋山”作答，含蓄深沉，令人回味。D．诗歌语言自然流畅，凝练概括，可谓“看似寻常最奇崛”。14．从修辞方法的角度，赏析“浮云一别后，流水十年间”一句的妙处。五、句子默写15．按要求填写相应语句。（1），江春入旧年。（王湾《次北固山下》）（2），吹笛到天明。（陈与义《临江仙夜登小阁忆洛中旧游》）（3）几处早莺争暖树，。（白居易《钱塘湖春行》）（4）春蚕到死丝方尽，。（李商隐《无题》）（5），愁云惨淡万里凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》）（6）《出师表》中表现诸葛亮临危受命，勇于担当的句子是：，。（7）人们常用《水调歌头·明月几时有》中的“，”来表达对亲友的美好祝愿。六、名著阅读16．阅读下列语段，回答问题[甲]毕业，自然大家都盼望的，但一到毕业，却又有些爽然若失。爬了几次桅，不消说不配做半个水兵；听了几年讲，下了几回矿洞，就能掘出金、银、铜、铁、锡来么？实在连自己也茫无把握，没有做《工欲善其事必先利其器论》的那么容易。爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”了。所余的还只有一条路：到外国去。[乙]“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。（1）上面两个文段出自《》，讲述的是（人名）求学期间的心理变化，正是这些变化促使他做出了重要的人生选择：，体现了他对新时代新思想的追求（2）请从下列三个人物中任选一个，参照示例，联系具体情节谈谈所选人物的追求。[示例]范爱农受到轻蔑、排斥和迫害，甚至靠教小学生糊口，但始终追求自由和进步。A．唐僧《西游记》B．保尔《钢铁是怎样炼成的》C．彭德怀《红星照耀中国》七、现代文阅读阅读下面的文章，完成下面小题。考试焦虑会影响你的记忆吗①“坐在考场里，我感到分外紧张，不自觉捏紧的手心里满是冷汗。当我拿到试卷，我无法让自己冷静下来，大脑一片茫然……”在现实生活中，我们或多或少都经历过考试焦虑。大多数人认为考试焦虑会带来消极影响，尤其是在记忆力方面。那么考试焦虑真的会影响我们的记忆力吗？②通常情况下人们完成一项任务需要集中注意力，让自己努力思考并调动大脑中的记忆等帮助我们达成目标。然而焦虑情绪会大量占用人们本就有限的精力，成为我们考试过程中的绊脚石。虽然如此，我国心理学研究者陈顺森等人进行的一项针对考试焦虑的研究却得到了有趣的结果。③研究者招募若干学生填写了有关考试焦虑的量表，通过这一量表的得分，筛选出了三组学生，即具有高等程度考试焦虑的学生、中等程度考试焦虑的学生和几乎没有考试焦虑的学生。随后，研究者邀请这三组学生完成一项在电脑上进行的记忆测试，最后发现：表现最好的并不是几乎没有考试焦虑的学生，而是具有中等程度考试焦虑的那一组。④为什么会产生这种出人意料的结果呢？这就要先从考试焦虑产生的原因说起。⑤有调查研究显示，考生对于“担心考糟了时他人对自己的评价”这一项的焦虑程度是最高的。因为如果失败就辜负了父母亲朋的期望，巨大的心理压力使焦虑随之产生。同时对于个人来说，考试被看作一种衡量自身价值、自身能力的过程。我们开始担心失败可能带来的负面影响时，也容易陷入焦虑的情绪中。⑥高等程度焦虑的学生们就面临着这样的情境。他们产生了与任务无关的担忧，分散了注意力，降低了答题效率。然而，当我们把目光投向具有中等程度考试焦虑的这一-组学生时，情况发生了变化。研究者发现，中等程度的焦虑反而使学生产生了对于学习的“警觉”，相比于没什么焦虑的学生，他们会更多地聚焦于任务，努力调动自己的注意力和记忆，避免产生错误，从而获得更好的成绩。⑦综合以上的研究，我们可以发现，考试焦虑并不一定是考场上的绊脚石。中等程度的考试焦虑反而可以帮助考生增强记忆力，取得更好的成绩。⑧因此当我们被焦虑缠绕感到心慌意乱时，也许我们可以尝试放下恐惧，与它“和解”。在考场上与焦虑化敌为友，借它的一臂之力，取得令人羡慕的好成绩！17．结合文章内容，说说第①段有什么作用。18．从说明方法的角度，简要分析第②段画线句的表达作用。然而焦虑情绪会大量占用人们本就有限的精力，成为我们考试这程中的绊脚石。19．下列对文章理解分析有误的项是（）A．本文按逻辑顺序说明了适当的焦虑可以帮助考生增强记忆力。B．第④段承接上文出人意料的研究结果，引出下文对考试焦虑产生原因的说明。C．第⑧段“和解”在这里指人们可以与考试焦虑化敌为友，运用拟人，生动形象。D．据心理学研究者陈顺森等人研究发现，考试时表现最好的是几乎没有焦虑的学生。阅读下面的文章，完成下面小题。第一次投稿陈忠实①背着一周的粗粮馍馍，我从乡下跑到几十里远的城里去念书，一日三餐，都是开水泡馍，不见油星儿，顶奢侈的时候是买一点儿杂拌咸莱；穿衣自然更无从讲究了，从夏到冬，单棉衣裤以及鞋袜，全部出自母亲的双手，面对穿着别致的城市学生，我无法不“顾影自卑”。说实话，由此引起的心理压抑，甚至比难以下咽的粗粮以及单薄的棉衣遮御不住的寒冷更使我难以忍受。②在这种处处使人感到困窘的生活里，我却喜欢文学了；而喜欢文学，在一般同学的眼里，往往是被看作极浪漫的人的极富浪漫色彩的事。③新来了一位语文老师，姓车，刚刚从师范学院毕业。第一次作文课，他让学生们自拟题目，想写什么就写什么。我来劲儿了，就把过去写在小本上的两首诗翻出来，修改一番，抄到作文本上。我自以为那两首诗是杰出的，会震一下的。我萌生了企盼，企盼着我的作文本被当作范文在全班宣读。这样的一次机会，正朝我走来了。④车老师抱着厚厚一摞作文本走上讲台，我的心无端地慌跳起来。然而45分钟过去，要宣读的范文都宣读过了，甚至连某个同学作文里一两句生动的句子也被摘引出来表扬了，那些令人发笑的错句病句以及因为一个错别字而致使语句含义全变的笑料也被点出来了，可终究没有提及我的那两首诗，我的心里寂寒起来。离下课只剩下几分钟时，作文本发到我的手中。我迫不及待地翻看了车老师用红墨水写下的评语，倒有不少好话。而末尾却悬下一句：“以后要自己独立写作。”⑤我愈想愈觉得不是味儿，愈觉不是味儿愈不能忍受。况且，车老师给我的作文没有打分！我觉得受了屈再。好容易挨到下课，我拿着作文本赶到车老师的房子门口，看见车老师正在木架上的脸盆里洗手。他偏过头问：“什么事？”我扬起作文本：“这句‘要自己独立写作’我不明白，请你解释一下。”车老师扔下毛巾，说：“那意思很明白，就是要自己独立写作。”他冷峻地瞅着我。冷峻的眼里有自以为是的得意，也有对我的轻蔑的嘲弄，更混含着被冒犯了的愠怒。⑥我急了：“凭什么说我抄别人的？”⑦他冷静地说：“不需要凭证。”⑧我气得说不出话……⑨于是，我突然想到我的粗布衣裤的丑笨，想到我和那些上不起伙的乡村学生围蹲在开水龙头旁时的窝囊，就凭这些瞧不起我吗？就凭这些判断我不能写出诗来吗？我失控了，一把从作文本上撕下那两首诗，再撕下他用红色墨水写下的评语。然后一转身，不辞而别。⑩打这以后，车老师的语文课上，我对于他的提问从不举手，他也不点我的名要我回答问题，校园里或校外碰见时，我就远远地避开。⑪又一次作文课，又一次自选作文。我写下我平生的第一篇小说，名曰《桃园风波》，随之又是作文评讲，车老师仍然没有提到我的作文，于好于劣都不曾提及，我心底里的火又死灰复燃。作文本发下来，揭到末尾的评语栏，连篇的好话竟然写下两页作文纸，最后的得分栏里，有一个神采飞扬的“5”字，在“5”宇的右上方，又加了一个“+”号，这就是说，比满分还要满了！⑫既然有如此好的评语和“5+”的高分，为什么在评讲时不提我一句呢？他大约意识到小视“乡下人”的难堪了，我这样猜想，心里也就膨胀了愉悦和报复，这下该有凭证证明前头那场说不清的冤案了吧？⑬僵局继续着。⑭入冬后的第一场大雪是夜间降落的，校园里一片白。我正在扫雪，有人拍我的肩膀，一扬头，是车老师。他笑着。在我看来，他笑得很不自然。他说：“跟我到语文教研室去一下。”我心里疑虑重重，又有什么麻烦了？⑮走出蓝球场。车考师的一只胳膊搭到我肩上了，我的心猛地一震，慌得手足无措了。那只胳膊从我的右肩绕过脖颈，就搂住我的左肩。这样一个超级亲昵友好的举动，顿然冰释了我心头的疑虑，却更使我局促不安。⑯老师从他的抽屉里取出我的作文本：“我想把你的这篇作品《堤》投给《延河》。你知道吗？《延河》杂志？”⑰啊！真是大喜过望，我不知该说什么了。⑱“我已经把错别字改正了，有些句子也经改了。”车者师说，“你看，修改得合不合？”说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意见。我连忙点头，说修改得都很合适。其实，我连一句也没听清楚。⑲他又说：“我看你的字儿不太硬气，学习也忙。就由我来抄写投寄。”⑳我那时还不知道投稿，第一次听说了《延河》。多年以后，当我走进《延河》编辑部的大门深宅，并且在《延河》上发表作品的时候，我都情不自禁地想到车老师曾为我抄写投寄的第一篇稿。㉑这天傍晚，我破例坐在书案前，心里怎么也稳定不下来。我感到愧悔，想哭，却又说不清是什么情绪。㉒第二天的语文课，车老师的课前提问一出，我就举起了左手，为了我的可憎的狭隘而举起了忏悔的手，向车老师投诚……他一眼就看见了，欣喜地指定我回答。我站起来，却说不出话，喉头哽塞了棉花似的。自动举手而又回答不出来，后排的同学哄笑起来。我窘急中又涌出眼泪来。㉓后来，车老师调回甘肃了。当我第一次在报刊上发表处女作的时候，我想到了车老师。我应该寄一份报纸去，去慰藉被我冒犯过的那颗美好的心！当我的第一本小说集出版时，我在开着给朋友们赠书的名单时又想到车老师，然而终不得音讯，这债就依然拖欠着。㉔经过多少年的动乱，我的车老师不知尚在人间否？我却始终忘不了那淳厚的陇东口音。（文章有删改）【注释】①陈忠实（1942-2016）：当代著名作家，曾获全国优秀短篇小说奖、全国优秀报告文学奖等，长篇小说《白鹿原》获第四届“茅盾文学奖”。20．通读全文，根据提示，梳理“我”与车老师交往的几件事及对他的态度变化。①车老师鼓励我们自由写作，我企盼得到认可；②③第一篇小说得到车老师赞赏。我膨胀了愉悦和报复；④。21．品味语言，回答下面问题。①结合语境，赏析第④段中加点词语。但终究没有提及我的那两首诗，我的心里寂寒起来。②从人物描写方法的角度，赏析第⑱段画线句。说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意见。22．请结合文章内容，谈谈你对第㉓段画线句“我应该寄一份报纸去，去慰籍被我冒犯过的那颗美好的心”的理解。23．文章运用了欲扬先抑的写作手法，请结合文章内容进行分析。八、作文24．按要求作文。请以“我们的心，近了”为题目，写一篇文章。要求：①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；②文中不要出现真实的校名、人名，否则扣分；③不得抄袭；④不少于600字。

答案解析部分【解析】【分析】A.拘泥（ní）——（nì）；C.狭隘（yì）——（ài）；D.咬文嚼字（jué）——（jiáo）；故答案为：B【点评】本题考查考生识记现代汉语字音的能力。此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。本题D项，要注意“嚼”是个多音字，比如在“咀嚼”中就读（jué）。【解析】【分析】A.帐蓬——帐篷；B.气冲宵汉——气冲霄汉；D.答辨会——答辩会；故答案为：C【点评】本题主要考查字形辨析的能力。此类试题解答时，辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。如本题“霄汉”的“霄”是云霄，与天空有关，而“宵”，多组成“夜宵”“元宵”。【解析】【分析】A.如雷贯耳：形容人的名声大。句中形容“炮火声”，不恰当；B.鼎力相助：大力支持帮助，敬辞，用于请别人帮自己。句中用于“自己帮别人”，不恰当；C.侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。形容外交部长王毅说话“有理、且从容”，恰当；D.相敬如宾：形容夫妻间相处融洽，互相敬爱，像对待宾客一样。句中形容选手们关系，不恰当；故答案为：C【点评】本题考查正确使用成语的能力。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境语境望文生义等错误使用类型。比如本题中的“鼎力相助”就犯了谦敬失当的错误；“相敬如宾”就是对象使用错误，该成语多用指夫妻。【解析】【分析】A.搭配不当，“发扬”与“作用”不搭配，应为“发挥……的作用”；B.成分残缺，缺主语，应该在“将启动”前面加上“学校”；C.两面对一面，“获得市场认可和消费者肯定”对应的只是“能”这一面，故应该在“获得市场”前加上“能否”；故答案为：D。【点评】此题考查辨析并修改病句的能力。解答时首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。要积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。最重要的一点要积累总结常见病句的典型特征。【解析】【分析】第一处“文学也好，哲学也好，政治经济学也好”和第二处“有水滴石穿百折不挠的精神”之间构成条件关系，第二处“有水滴石穿百折不挠的精神”和第三处“有所收益”之间还是构成条件关系；“不管……都要……”是构成条件关系的关联词。“不仅……只要……”是构成递进关系的关联词。故排除BC项；一塌糊涂：形容混乱或败坏到了不可收拾的程度。一知半解：意思是指知道得不全面，理解得也不透彻。根据“半瓶醋”分析，“一知半解”合适。故答案为：D【点评】本题考查学生关联词语的搭配和成语的辨析能力。正确选用关联词的关键是注重关联词的搭配和语句的内在逻辑。近义成语的辨析要善于从色彩、对象、使用范围等角度去思考。【解析】【分析】A.《史记》是纪传体通史，《资治通鉴》是编年体通史，选项将两书的体例搞反了。故答案为：A。【点评】此题考查学生对文化常识的识记的能力。文化常识知识量大，头绪纷繁。包括传统文化中事关人物称谓、作品命名、古代官职和科举、地理常识、宗法礼俗、服饰和器物、古代音乐和历代刑罚等相关知识。对于史传体例要记住常见的比如：《史记》纪传体；《春秋》编年体；《战国策》国别体；而《汉书》是纪传体断代史等等。【解析】【参考译文】鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时得到，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所想要的，道义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。生命是我所想要的，但我所想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且偷生的事。死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，因此有灾祸我也不躲避。如果人们所想要的东西没有能比生命更重要的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是可以躲避祸患的办法什么不可以做呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所想要的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。一碗食物，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就会饿死。如果盛气凌人地呼喝着给他吃，饥饿的行人也不愿接受；用脚踢给别人吃，就连乞丐也会因轻视而不肯接受。高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它。这样，高官厚禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗？以前有人为了大义宁死也不愿接受，现在却为了住宅的华丽却接受了它；以前有人为了大义宁死也不愿接受，现在却为了妻妾的侍奉却接受了它；以前有人为了大义宁死也不愿接受，现在为了认识的穷人感激自己接受了它。这种行为难道不可以停止吗？这就叫做丧失了人所固有的本性。【点评】（1）本题考查文言文实词的理解。文言文实词的学习重点是平时积累，对古今异义、词类活用、一词多义等现象要及时整理和归纳。

（2）本题考查文言文常见虚词的意义和用法。做这种题平时要善于积累，对常见的虚词“之、其、而、于、以”等要悉心掌握，明确其用法，辅之以练习，从而达到熟能生巧的目的。

（3）本题考查对选文内容的理解与分析。这种题涉及的内容很多，主要是课文结构的分析、主题的判断、手法的分析等等。做这种题的关键是仔细审读文本，然后在选项的细节上多思考和比对。7．本题要求选择下列加点词解释有误的一项：

B.句意：高官厚禄对我有什么好处呢？加：名词，句中意思是“好处”。

故答案为：B。8．题干要求选择下列各项中加点词意义和用法相同的一项：

A.比/在；

B.就/表示假设，相当于“若”、“如果”；

C.两个都是表示顺承；

D.为了/被。

故答案为：C。9．题干要求下列对选文理解与分析有误的一项：

C.“不受嗟来之食”的例子应该是从正面论证了“舍生取义”的观点，而不是反面。

故答案为：C。【解析】【参考译文】公明宣跟从曾子学习，三年没有读书。曾子说：“宣呀，你在我这里三年了，却不学习，这是为什么呢?”公明宣回答：“我哪敢不学习呢？我见您在家中，因为有父母在，对狗马也不大声呵斥，我由衷钦佩，尽力地学，只是没能学好；我见您接待宾客，恭敬，俭约，从不轻慢，我由衷佩服，尽力地学，只是没能学好；我见您身为朝廷重臣，对下属要求很严，却从不伤害他们，我由衷地佩服，尽力地学，只是也没能学好；我钦佩这三件事，努力学习却尚未学会，我怎么敢不学习而在夫子门下呢？”曾子听了，站起身，表示歉意地说：“我还不如您会学习呢，我的学习也不过如此。”【点评】（1）本题考查学生划分文言句子节奏的能力。划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。一般来说，主谓之间应该有停顿，谓语和宾语间要停顿。如果是几个句子的组合，句与句间要停顿。

（2）本题考查学生对文言语句的翻译能力。翻译文言文重点是依据“直译为主、意译为辅”的原则，逐字逐句地翻译，适当采用“增、删、替、补、调”的方法，就能比较精准地翻译文言句子了。

（3）本题考查学生对文本内容的理解和筛选整合文本信息的能力。做这种题的关键是整体阅读文本，然后从根据题干要求找到相应的答题区域，最后用自己的话进行归纳。注意序号化、条理化。10．本题“宣”是公明宣，“见”的宾语是“夫子”，这里的“夫子”是公明宣对曾参的敬称，“居朝廷”是“见”的状语，即“宣见夫子居朝廷”应连在一起，故该句应在“朝廷”之后断开，再根据句意“我见您身为朝廷重臣，对下属要求很严却从不伤害他们”。

故该句停顿为：宣见夫子居朝廷/严临下而不毁伤。11．本题考查文言文语句的翻译能力，注意下面重点词语的意思：

说：钦佩；

此三者：这三件事；

而：却；安：哪里，怎么；

而：却；

居夫子之门：是“居（于）夫子之门”的省略，意思在夫子的门下。

故答案为：

示例：我钦佩这三件事，努力学习却尚未学会，我怎么敢不学习而在夫子门下呢？12．题干要求结合选文内容，分析公明宜受到曾子赞赏的原因：

从“夫子居宫庭，亲在，叱咤之声未尝至于犬马，宣说之，学而未能”可知，公明宣在学习曾子如何孝亲；从“宣见夫子之应宾客，恭俭而不懈惰，宣说之，学而未能”可知，公明宣在学曾子如何待人接物；从“宣见夫子居朝廷严临下而不毁伤，宣说之，学而未能”可知，公明宣在学习曾子如何教育下属。综上，公明宣在曾子家不仅仅和他学习书本上的东西，也在学习他的日常行为、处世的方法和态度。这是曾子自己也没有做到的，让曾子也不禁赞赏。

故答案为：

示例：从“宣见夫子居宫庭，亲在，叱咤之声未尝至于犬马，宣说之，学而未能”等处可以看出，公明宣通过观察曾子的日常行为和待人、处事的方法来进行学习，而不仅仅停留在书本上，这是曾子自己也没有做到的。【解析】【译文】

我俩曾一同客居在江汉，每次相逢一定要喝酒畅谈，直到酣醉方才回还。自从离别后，你我四处漂游如漂浮的云朵，转眼逝去十年整，岁月宛如大江流水。今日相见，我们执手欢笑，友情依然如故。岁月催人老，我们已两鬓斑白发稀疏。你问我为何还不回？只因贪恋淮上的秋山。

【点评】（1）本题考查学生对诗歌思想内容和艺术手法的鉴赏能力。做这种题的关键是整体把握诗歌内容，然后从内容和形式两个角度看，有没有内容的张冠李戴、无中生有、曲解文意，有没有手法分析的错位、不准确等等。

（2）本题考查学生从修辞手法的角度鉴赏诗歌重点语句的能力。平时要积累常见的修辞手法，把握其特点和表达效果。分析诗句时，首先点明这句诗用了什么手法，然后从诗句中点明哪个地方体现了这个手法，最后分析这样运用的表达效果是什么。13．题干要求选择对本诗赏析有误的一项：

B.“始终洋溢着久别重逢的喜悦之情”说法错误。重点是错在“始终”二字上，这首诗描写诗人在淮上喜遇梁州故人的情况和感慨。他和这位老朋友，十年前在梁州江汉一带有过交往。从“欢笑情如旧，萧疏鬓已斑”看出诗人当然有重逢老友的喜悦，但亦有阔别十年，人事蹉跎、世事沧桑的伤感情绪。所以“始终”洋溢着久别重逢的喜悦之情错误。

故答案为：B。14．题干要求从修辞方法的角度，赏析“浮云一别后，流水十年间”一句的妙处：

“浮云一别后，流水十年间”一句中，“浮云”实际上是指作者自己十多年的漂泊经历，“流水”则是指岁月像水一样流逝。这里作者以“浮云”“流水”自比，表现了自己多年来的漂泊流离之感。诗人与朋友十年前惜别后，各自过着浮云、流水一般漂泊无依的生活，运用比喻的修辞手法形象生动地写出了这种羁旅天涯生活的酸楚和对岁月流逝之快的惆怅之情。

故答案为：

示例：运用了比喻的修辞手法。将十年的漂泊经历比作浮云，将岁月比作流水，生动形象地写出了漂泊经历的沧桑及分别多年的伤感之情。【解析】【分析】本题中的“生、残、疏、啄、炬、瀚海、阑干、婵娟”等字词容易写错。故答案为：

（1）海日生残夜

（2）杏花疏影里

（3）谁家新燕啄春泥

（4）蜡炬成灰泪始干

（5）瀚海阑干百丈冰

（6）受任于败军之际奉命于危难之间

（7）但愿人长久千里共婵娟【点评】默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意是诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。【解析】【分析】(1）两个“文段”表述的都是“我”求学的经历与感受，根据甲文段中的“下了几回矿洞”可知，甲文段出自《琐记》，根据乙文段中的“此后回到中国来”可知，乙文段出自《藤野先生》。据此可判断这两段文字出自《朝花夕拾》，讲述的是鲁迅先生求学的经历，以及他“弃医从文”的原由。

（2）题干要求从《西游记》《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》三部作品中选取指定的人物形象进行分析，需要借助情节分析人物的追求。《西游记》中唐僧虽然知道西天路途遥远，一路上有很多艰难阻碍，但是他始终没有改变自己的追求，最后成功实现自己的理想，取得了真经。《钢铁是怎样炼成的》中保尔虽然经历了各种各样的磨难和挫折，身患重病，但是他从来都没有忘记自己为人类和社会谋福祉的理想目标，即使到生命的最后一刻也不停止奋斗。《红星照耀中国》中彭德怀历经了无数的战火考验，在生与死之间数次徘徊，但是他从来都没有忘记自己身为一名共产党员的使命和任务，永远为百姓谋福利，为新中国的成立呕心沥血。故答案为：

（1）1.朝花夕拾2.鲁迅（周树人）3.弃医从文（2【示例1】唐僧在西天取经途中历经重重磨难，可谓九死一生，但始终坚持造福众生的追求，最终取回三藏真经。【示例2】保尔这个全身瘫痪、双目失明并且没有丝毫写作经验的人，在母亲和一位邻居的帮助下，用生命写就《暴风雨所诞生的》，生活的铁环已被彻底粉碎，保尔不断追求新的生活，最终成为忠诚的革命战士。【示例3】彭德怀在战火中经历了无数次生与死的考验，但始终英勇顽强，不改对于共产主义的执着追求，永远为百姓谋利益。【点评】

（1）本题考查名著内容的识记能力。平时要熟悉作品的相关内容，了解主要人物的相关事迹等等。

（2）本题考查学生对名著人物和情节的把握，同时要求结合自己阅读后的理解，谈自己的观点和看法。要读懂题目要求，比如本题就要求从情节入手，分析指定人物的人生“追求”。【解析】【点评】

（1）本题考查学生对文章段落作用的分析。要在整体阅读文本的基础上，从段落的位置，所表达的语言特点、修辞手法的运用等角度去思考。重点是看其在内容和文章结构上的作用，有没有揭示主旨、呼应或者伏笔之类。

（2）本题考查学生对文章语句使用的说明方法及其作用的分析和理解能力。平时要善于积累常见的说明方法，比如举例子、列数字、作比较、分类别、诠释、下定义等，明白这些说明方法的表达效果。

（3）本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。做这种题的关键是整体把握文本，明确作者的写作目的，然后结合文本分析选项中关于说明对象的特点、说明方法的使用及其效果、说明文语言的特点等进行判断和分析。17．题干要求结合文章内容，说说第①段有什么作用：①结合“坐在考场里，我感到分外紧张，不自觉捏紧的手心里满是冷汗。当我拿到试卷，我无法让自己冷静下来，大脑一片茫然……”可知，这部分写出了人们经历考试时的焦虑状态，引出本文的说明内容：考试焦虑对记忆力的影响；②“大多数人认为考试焦虑会带来消极影响，尤其是在记忆力方面。那么考试焦虑真的会影响我们的记忆力吗”，运用问句，引起读者思考，能激读者的阅读兴趣。

故答案为：

【示例1】首段再现了人们经历考试焦虑时的状态，引出本文的说明内容：考试焦虑对记忆力的影响，运用问句（设问），引发读者思考，吸引读者的阅读兴趣。【示例2】首段再现了人们经历考试焦虑时的状态，引出本文的说明内容：考试焦虑对记忆力的影响，运用生活中人们熟悉的场景，吸引读者的阅读兴趣。18．题干要求从说明方法的角度，简要分析第②段画线句的表达作用：“焦虑……成为我们考试这程中的绊脚石”，把“焦虑”比作绊脚石，这是打比方的说明方法。“焦虑情绪会大量占用人们本就有限的精力”，从而导致成为“绊脚石”，再结合“通常情况下人们完成一项任务需要集中注意力，让自己努力思考并调动大脑中的记忆等帮助我们达成目标”可知，这句话生动形象的写出焦虑影响我们的思考和记忆力。

故答案为：

运用打比方的说明方法，将焦虑情绪比作考试过程中的绊脚石，生动形象地说明焦虑会大量占用人本就有限的精力，进而影响我们的思考和记忆力。19．D.“考试时表现最好的是几乎没有焦虑的学生”表述曲解文意。结合原文第③段“表现最好的并不是几乎没有考试焦虑的学生，而是具有中等程度考试焦虑的那一组”可知“考试时表现最好的是几乎没有焦虑的学生”的说法不对。故答案选：D。【解析】【点评】

（1）本题考查概括文章内容的能力。作答此类题，可在通读全文的基础上，根据记叙文的要素：起因、经过、结果进行梳理归纳。

（2）本题考查学生赏析文中关键词句，品味精彩语言艺术的能力。要品鉴诗歌的语言，要善于从语句的炼字、修辞手法、情感的表达等角度分析表达效果。

（3）本题考查学生对文中重要句子含义的理解。作答时，要通读全文，要考虑到语句在文章位置上的意义。

（4）本题考查学生对文章写作手法的分析和理解能力，具体而言是指对欲扬先抑表现手法的作用的分析能力。平时要积累常见的表现手法，明确其作用；然后根据具体文本去判断使用了什么表现手法，分析其对主旨的揭示、人物形象的塑造的作用等等。

文学类文本阅读的关键是读懂文本内容，把握作者的情感基调。然后仔细审读题干，看清命题人的要求或答题指向。选择题重点在内容的有无、手法的对错与否等角度思考。主观题要善于切分要点，问什么答什么，如果有分值，最好看分作答，拟相应的要点个数。20．通读语段，本文记叙了“我”第一次投稿的经历，阅读文章，可按照事情的发生、发展顺序进行概括：首先是车老师让自选题目写作文，“我”兴趣大增，萌生企盼。接下来车老师给了“我”独立写作的评语，“我”觉得委屈，和老师争执，无果，从此“我”在课堂上缄默，无声地抗议。虽然老师给“我”的作文写了满满两页的好评，但“我”依然难以释怀；最后，当老师亲自修改“我”的作文，还帮“我”誊写投稿时，“我”感到愧悔，向老师举手“投诚”。

故答案为：

②车老师误会我抄袭，我生气疏远老师；④车老师帮我抄写投寄第一篇稿，我愧疚又感动。21．①考查词语赏析。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。本题先解释加点词“寂寒”的字面含义，即“孤寂而寒冷”的意思。再联系上下文思考“为什么我的心里寂寒起来”？细读可知：“我”写的那两首诗始终没有被提及，即“我”渴望老师关注和表扬的心理预期没有得到实现。“寂寒”一词形象地表现了“我”作为学生渴望得到老师认可，却迟迟不被肯定的落寞、失望、难过的心理。②本题考查从人物描写角度赏析句子。答题模式是：描写+作用+内容(对象+特征)+情感。结合文本“说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意见”，这句话主要是对人物的动作描写。句子运用了“说、搂、指、征询”等动词，生动形象地写出车老师主动与我商议修改作文时的情景，特别是“搂”和“征询”表现了车老师对我亲昵的态度，对“我”观点的重视，这与之前“我”我与老师疏远，与“我”对车老师的误解而产生的“孤寒”心理等等形成鲜明对比，也从侧面表现出了“我”内心的感