初中音乐-阳关三叠教学设计学情分析教材分析课后反思

《阳关三叠》教学设计（一）教学目标根据以上的教学理念、教学分析，确定教学目标如下：1.在歌曲的演唱、欣赏中，增强对我国传统音乐文化的认识，并能正确感受古曲所蕴含的深厚感情。2.能用连贯、流畅的声音演唱琴歌《阳关三叠》。3.欣赏《杏花天影》，感受传统音乐对流行音乐的影响，加强对传统音乐的关注。（二）教学重难点教学重点：1.在歌曲的演唱、欣赏中，增强对我国传统音乐文化的认识，并能正确感受古曲所蕴含的深厚感情。2.感受传统音乐对流行音乐的影响，加强对传统音乐的关注。教学难点：能够用连贯的声音，有感情的演唱歌曲《阳关三叠》（三）教具准备电子琴、多媒体（四）教学过程一、情境导入1．听音乐辨乐器聆听古琴演奏的《阳关三叠》上阕，引导学生说出演出乐器2.教师介绍中国的古琴艺术，引出琴歌。早在2003年联合国教科文组织就将中国的古琴艺术列入了第二批“人类口头与非物质遗产”代表作名录，琴歌是古琴艺术的一种重要表现形式，即抚琴而歌，也是我国古代文人最喜欢的一种音乐表达方式之一，今天我们就来学习一首古代琴歌——阳关三叠3.出示教学目标1）在歌曲的演唱、欣赏中，增强对我国传统音乐文化的认识，并能正确感受古曲所蕴含的深厚感情。2）能用连贯、流畅的声音演唱琴歌《阳关三叠》。3）欣赏《杏花天影》，感受传统音乐对流行音乐的影响，加强对传统音乐的关注。【设计意图】：通过听音乐辨乐器这个环节，在与学生的互动、交流中了解中国古琴相关文化，引出本课学习内容。二、学唱歌曲《阳关三叠》1.琴歌欣赏——教师随古琴视频伴奏演唱琴歌《阳关三叠》。1）教师提问：《阳关三叠》是由唐代哪首诗改编而来的？2）教师提问：《阳关三叠》中的“叠”是什么含义？3）教师补充介绍作品。【设计意图】：教师随视频范唱琴歌《阳关三叠》引导学生感受中国古琴艺术的魅力，同时初步感知歌曲旋律，了解作品的内容。2.复听范唱，并思考以下两个问题1）歌曲可以分成几个乐段？2）歌曲描绘了什么场景？【设计意图】：聆听范唱，加强学生对旋律的感知，为下一步的学唱奠定基础，同时提出问题，通过问题的解决加深对作品的理解。3.学唱歌曲《阳关三叠》1）随琴视唱旋律①提示学生注意歌唱姿势，音准及节奏的准确性。②解决节奏和音符时值问题：二分时值要唱的饱满，附点节奏要唱准。注意每一乐句中的换气。【设计意图】：随琴视唱旋律，解决歌曲音准及节奏问题，帮助学生记忆旋律。4.填词演唱上阕。1）学生跟琴演唱歌曲上阕。2）重点处理第一乐句。“尘”字两拍时值要唱满，同时还要注意演唱语调跟朗诵音调保持一致，要有一唱三叹的感觉。找出句中的重点字“渭、浥、尘”，注意咬字，突出重点字的演唱。3）随琴完整演唱上阕。【设计意图】：帮助学生找到古代诗词吟诵的感觉，在填词演唱中强调乐句的重点字，更好体验歌曲的韵味。5、随琴填词演唱下阕1）学生跟琴演唱歌曲下阕。2）重点进行情感的处理①第一句：八度大跳音程，这个乐句两次出现全曲最高音，形成全曲高潮。歌曲也随之进行到一个紧凑、激烈的状态，表现友人前去路途的漫长和艰险，表达了诗人激动地心情，演唱时要注意力度的处理。②第二句：“历苦辛”两次重复的旋律再次强调不愿分离之情，引导学生找出这句中的关键字，突出重音。③第三句：“宜自珍”表达了作者对友人的嘱托及不舍，演唱时做渐弱、渐慢处理。【设计意图】：在分句填词学唱中进行歌曲情感的处理，帮助学生更深入地体会歌曲所蕴含的深厚内涵。三、拓展欣赏《杏花天影》“唐诗宋词是中国的历史文化长河的巅峰代表文化，在音乐方面，不仅唐诗有琴歌，宋词也有很多歌曲。今天，我们来欣赏一首宋代歌曲，请听……1．欣赏姜夔作词作曲的《杏花天影》2．简介作词、作曲家姜夔3．看歌谱欣赏《杏花天影》请同学看到这首歌曲的歌谱，探寻宋代歌曲的创作特点是什么？（这是一首典型的宋代歌曲。音乐由换头合尾的两个段落组成，歌曲第一段三小节“绿丝低拂鸳鸯浦”与第二段“金陵路、莺吟燕舞”在旋律处理上形成对比，而后段旋律完全相同，许多宋词都是这样的结构。）【设计意图】：唐诗宋词是中国的历史文化长河的巅峰代表文化，欣赏宋代歌曲，进一步感受中国传统音乐的魅力。4．流行与传统的碰撞——欣赏现代版《杏花天影》【设计意图】：通过流行与传统的碰撞，进一步感受传统音乐对流行音乐对其增强文化底蕴的作用。四、课堂小结现在很多流行音乐都吸收传统音乐来增添它的文化底蕴。希望通过这节课唤起同学们对传统音乐的关注，将我们这笔宝贵的文化财富传承下去，在世界音乐史上大放光彩。【设计意图】：情感的升华，引导学生关注、传承我们的传统音乐。《阳关三叠》学情分析八年级学生喜欢音乐，但偏爱流行歌曲，经过七年多比较系统音乐学习，积累了一定的音乐基础知识，具备了一定的音乐鉴赏能力，音乐素质较好。八年级正处于青春期，课堂的积极性不高，不爱张嘴唱，课堂上需要多对学生进行正确引导，引导学生运用正确的发声方法进行歌唱。本节课的内容皆为古曲古韵，内容枯燥，要从学生的兴趣入手，调动学生课堂参与度不高，活跃课堂气氛，提高课堂效率。《阳关三叠》效果分析《阳关三叠》是初中人音版九年级十八册第一单元的内容，本单元是以华夏古乐为主题，这首歌曲是古代一首感人至深的古曲，是根据王维的名篇《送元二使安西》谱写而成。本课我的设计是以演唱《阳关三叠》结合欣赏《杏花天影》的综合课，根据新课标的要求，结合学情设定了以下教学目标：1.在歌曲的演唱、欣赏中，增强对我国传统音乐文化的认识，并能正确感受古曲所蕴含的深厚感情。2.能用连贯、流畅的声音演唱琴歌《阳关三叠》。3.欣赏《杏花天影》，感受传统音乐对流行音乐的影响，加强对传统音乐的关注。整节课的教学内容都围绕着以上三个教学目标展开，经过一节课的学习，基本达成了预定的教学目标，学生在演唱、欣赏的过程中增强了对我国传统音乐的认识，并感受到了王维对友人元二的依依不舍的惜别之情。歌曲的演唱方面，学生能够唱准歌曲的旋律、音准、节奏，但情绪把握上稍微欠缺一些，强弱对比的演唱不够明显。学生对整堂课的参与度不是很高，在活跃课堂气氛方面还需多下功夫。《阳关三叠》教学反思《阳关三叠》是八年级下册第一单元华夏古韵的一个课时，本单元力图通过简洁的材料及相关的音乐活动让学生对作为华夏古代文明有机组成部分的音乐文化有一个初步的理解和认识。本课内容的选择上我选取了琴歌《阳关三叠》和欣赏宋代歌曲《杏花天影》，是一节以唱歌为主的综合课。课程开始我以“听音乐辨乐器”导入，播放古琴曲《阳关三叠》上阕部分，既能让学生在学唱歌曲之前感受歌曲的旋律，同时又认识和感受了中国的古琴艺术，自然引出本节课的教学内容《阳关三叠》。《阳关三叠》是中国古代琴歌，教师随古琴范唱琴歌《阳关三叠》，学生听得认真，效果较好。本节课的重点是引导学生能够用连贯的声音演唱《阳关三叠》，因此我把大部分的经历花在了歌曲的处理上，引导学生唱出古曲的韵味。歌曲的学唱从视唱旋律开始，随后加入歌词。第一乐段的起始句比较重要，营造了全曲离别的情绪，要唱出一唱三叹的感觉。“尘”字朗诵时音调上扬，演唱时要保持与朗诵同样的音调，为了突出诗的情绪，朗诵的时候一般会注意关键字，讲究抑扬顿挫，歌曲中同样需要注意突出关键字的演唱，“渭”“浥”“尘”，注意关键字的咬字，二分时值的饱满、连贯，尽量一句一换气，详细为学生讲解后，演唱的效果比较明显。第二乐段的演唱是本首歌曲的难点，尤其是第一句，连续二个八度大跳的音程，两次出现了全曲的最高音，达到歌曲的高潮，随后进入了一个比较紧张、激烈的状态，表达了友人前去路途的遥远和艰辛，表现了作者激动地心情，这一句的演唱需要掌握好节奏、音准及强弱情绪上的对比，在教学中我也采用指挥、范唱、跟琴唱等方式着重加强了这一句的练唱。接下来是两个重复性的旋律，用旋律的重复来凸显作者对友人的不舍和留恋，这一句有采用引导学生说出关键字的方式，随后在老师的指挥下进行练唱。最后一句处理时，首先向学生解释这句的含义，是作者对友人的嘱托，接着引导学生说出这句应该采用什么样的力度表现情绪，加深了对作品的理解，更易表达情绪。分句学唱处理之后，完整演唱，加深巩固。最后一个环节是拓展延伸环节，这里我选用了宋代歌曲《杏花天影》，从作者、创作背景、创作手法上简单欣赏，最后通过流行版《杏花天影》引导学生欣赏流行音乐与传统音乐碰撞的火花，进行情感的升华，唤起同学们对传统音乐的关注，将我们这笔宝贵的文化财富传承下去，在世界音乐史上大放异彩。录课之前我进行了反复的磨课和教案的修改，在这次上课与备课的过程中给了我很多的感触，以下方面还需要加强：一是加强音乐专业和教育教学知识的学习，呈现“文化之博”与“专业之精深”的高度统一，只有合理均衡的知识结构，才能将学生引向宽广的未来之路。二是加强全面的音乐专业技能的练习。在课堂上能够声情并茂的范唱、演奏、表演，能够给学生身临其境的体验，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。三是提高调节掌控课堂的能力。教学中，教师是教学的主导，学生是教学的主题，课堂教学存在很大的即兴性和生成性，教师应具备随时调节课堂的能力。在主体与主导的转换中，教师对学生的学习心理要有充分的把握，同时在教学设计中，合理使用情境与暗示等方法，调动学生的参与意识，在广泛的“做”中学习，从而提高教学效率和教学质量。《阳关三叠》教材分析《阳关三叠》是以唐代诗人王维的“送别”名篇《送元二使安西》为歌词而创作的一首古代艺术歌曲。送元二使安西渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。《阳关三叠》也被称作《阳关曲》《渭城曲》等。叠是古代对同曲变奏结构的一种称谓，三叠意指唱（奏）了三次。在不同版本的琴歌《阳关三叠》中，常常被加进新词，以丰富曲调情感表达的需要。王维在原诗中，把古代在惜别时的伤感与把酒临风的惆怅表现得深入而彻底；而《阳关三叠》的曲调不仅淋漓尽致地渲染了上述的复杂情感，更把离别时清虚、激越的意境有机地糅合在其中，渲染了特定环境下的离别之情。《阳关三叠》课标分析新音乐课程标准中提出：1、学生生理、心理日趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步体验，表达情感的方式较之1~6年级学生有明显变化。应通过多种形式的艺术实践