初中音乐-摇篮曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《摇篮曲》教学设计导入出示小童星“姐姐”的照片（设计意图：现在“爸爸去哪儿”是学生们非常喜欢的娱乐节目，“姐姐”被广大观众所喜爱，引起学生的兴趣。）播放四段音乐片段，教师提问：如果哄姐姐睡觉，哪一段比较合适？（设计意图：四段对比明显的音乐片段，学生非常容易判断出哪一个片段适合睡觉的场景。）学唱歌曲简介摇篮曲及舒伯特初次聆听歌曲范唱，感受歌曲音乐形象。问题：歌曲表现了什么内容？几拍子？音乐情绪？（设计意图：带着问题聆听歌曲，可以帮助学生有针对性地感受歌曲情绪及音乐形象。）介绍《摇篮曲》的创作背景（设计意图：帮助学生更好的体会歌曲的意境。）再次聆听歌曲范唱，思考：摇篮曲的音乐特点？（在了解歌曲的创作背景之后再次聆听，学生可以更好的体会歌曲的情绪，更容易把握这一类歌曲的音乐形象。）分析作品的四个乐句，思考：哪些乐句是相同的？（设计意图：学生分析出乐句起承转合的特点之后，在旋律的把握上会更加简单、准确）聆听歌曲范唱，学生轻声跟唱。随琴初次演唱第一段歌词，找出不容易演唱的乐句（在听过三遍范唱之后，学生很容易跟随伴奏演唱歌曲，但对某些特殊的节奏或音符还把握不太准确，引出下面附点四分音符和装饰音的讲解。）发现学生存在的问题，带领学生有针对性地进行练习注意大跳音程的音准十六分音符的时值要准确准确演唱附点四分音符和装饰音，并做范唱讲解装饰音中的“倚音”。10、再次演唱第一段歌词，提示学生注意唱歌姿势，声音要有气息控制。11、教师启发学生思考：应该用怎样的声音演唱歌曲，才能表现歌曲抒情、静谧的意境？（设计意图：培养学生分析歌曲、表现歌曲的能力。）12、学生按要求跟琴演唱第一段歌词13、学生演唱歌曲第二段、第三段歌词14、学生完整演唱全曲，提示学生注意演唱情绪三、拓展延伸1、对比欣赏东北地区《摇篮曲》，思考：这首《摇篮曲》与舒伯特的《摇篮曲》有什么不同之处？（设计意图：通过对比欣赏中外《摇篮曲》，感受《摇篮曲》的风格特点，使学生受到美的熏陶和情感的陶冶。）2、在《摇篮曲》的旋律中，写下给妈妈的一句话（设计意图：感恩母爱）四、全体学生起立，充满感情地完整演唱全曲《摇篮曲》学情分析九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生喜欢音乐，音乐素质较好，在歌唱方面较突出，但偏爱于流行音乐，在这一方面要正确引导。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面相对可以，但是部分班级在音乐的听觉上稍有差异。每个班都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，这样才能保证教学的顺利进行。九年级的同学已经有了一定的演唱能力和欣赏能力、分析表现音乐的能力，但是，重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐，还要注重音乐课基本常规和欣赏音乐、演唱的习惯，形成良好的持续发展的态势。常规与能力的培养要贯穿于每节课堂教学，贯穿于整个学期。各种音乐知识和技能的学习也不能松懈。《摇篮曲》效果分析摇篮曲是大家都比较熟悉的音乐体裁，很多的作曲家都写过许多优秀的摇篮曲，平时生活中也能接触到较多的摇篮曲。孩子们在小学时，类似的歌曲，摇篮曲这种音乐体裁对于学生说来不算陌生。在本节课的教学中，我创设了一种平等和谐的教学氛围，并特别关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、唱、想象和创造，让孩子们体会到学习音乐的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。我的导入环节是通过四段对比明显的音乐片段来判断《摇篮曲》，提问：哪一段适合哄“姐姐”睡觉？在这课的设计中，我拓展性地进行德育渗透——母爱。这一教学目标和体验摇篮曲的音乐特点和艺术美是穿插体现的。我给他们的问题是：歌曲让你联想到怎样的画面？歌曲用怎样的旋律来描述这样的画面？作曲家采用了哪些音乐要素使歌曲如此温馨恬静？一个个问题由浅入深，层层递进，学生们即感觉不到问题有难度，又在“思考——讨论——总结”的过程中得到答案，轻松的掌握了本节课的知识点。并在得出答案的过程中切实感受到了母亲无限的爱。但我感觉在进行讨论并交流时，用得较多的时间，使这一环节显得不够紧凑，看来怎样协调好主体与拓展内容之间的比重分寸，这还是非常需要花功夫去钻研的。如何能使学生的歌声变得优美动听。如何能使全体学生的集体歌唱音响变得富有生命力，能够生动而准确的表达传递歌曲所要表达的思想感情，能够相对准确的用歌声把歌曲中的情绪符号表达出来，唱出风格。我的现象是学生为歌唱而歌唱，甚至喊唱，声音没有美感。在整个教学环节中，出现了一些细节上的不足。首先，在让学生理解歌词这一环节中，教师没有很好的去引导学生理解、熟记歌词，而是一遍带过，导致在演唱的时候，学生对歌词理解肤浅，没有唱出作品宁静、亲切的感觉。其二，对作品难点第三句的讲解不够透彻。只简单性的强调了一遍旋律的基本特征，没有具体地去分析每一小节的要领，使学生在唱的时候没能很好的唱出它的音乐效果。其三，在集体演唱的形式上，只采取了单一的跟唱方式，没有采用多种表演方式。例如，小组唱、男女合唱等等。导致课堂气氛偏静。《摇篮曲》教材分析《摇篮曲》是奥地利作曲家舒伯特的代表作之一。歌曲旋律以级进为主，情绪舒缓，营造了温馨、静谧的氛围。歌曲由四个乐句组成。第一、第二越剧旋律以级进为主，情绪舒缓，音乐素材基本相同；第三越剧出现了附点四分音符，加上装饰音的运用，与第一、第二越剧形成了对比，样衣着母亲对孩子的万千柔情；歌曲第四乐句是第二越剧的完全重复，使歌曲情感前后呼应，自始至终处于安详柔美的氛围之中。《摇篮曲》原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。《摇篮曲》一班都具有温存、亲切、安宁的情绪，节奏舒缓、曲调优美，充满母亲对孩子真诚的祝福。《摇篮曲》课后反思摇篮曲是大家都比较熟悉的音乐体裁，很多的作曲家都写过许多优秀的摇篮曲，平时生活中也能接触到较多的摇篮曲。孩子们在小学时，类似的歌曲，摇篮曲这种音乐体裁对于学生说来不算陌生。在本节课的教学中，我创设了一种平等和谐的教学氛围，并特别关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、唱、想象和创造，让孩子们体会到学习音乐的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。我从教学的实际情况，教学中存在的问题和教学设计等几方面进行回顾反思，以便时刻提醒自己，让自己在今后的教学中扬长避短，快速成长。一、教师的姿态、教学语言过于随意。

作为音乐教师，要给学生带来与众不同的美感

，这种美感不光来自于音乐，更应是音乐教师本身的良好素养和优美的姿态。今后我要时刻提醒自己在课上课下练习我的姿态和教学语言。二、新课导入时时间过长。

这节课是学唱课，但是我为了追求把音乐贯穿整节课的效果，在导课时我选取了四首情绪对比明显的乐曲，让学生来感受。在这种情况下，学生的有意注意力时间有限，影响了后面的主课的教学效果。三、过分强调让学生用语言来表述乐曲的情绪。

音乐课堂应给学生提供自主体验和运用过程。而我过分强调让学生用语言来描述音乐的情绪是怎样的，给人的感觉像是在上语文课一样。不如采取让学生通过自己对音乐的理解，用表演的形式来表达音乐的情绪能够更好的让学生理解音乐。四、对课堂的掌控能力不够，对学生评价语言不够丰富，反馈学生的回答应变能力不强。五、在教学过程中讲演多了一点点。通过这节课前前后后的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名青年教师，在今后的教学中，我将通过不断地反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。《摇篮曲》课标分析

一、情感态度与价值观

1.

丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度在《摇篮曲》的优美旋律中感受妈妈浓浓的母爱，即使你没有为他们做什么，但当你走近母亲时，他们却己从你的身上闻到了一一

种爱的味道。2.

培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望

通过学生对歌曲旋律的学习以及基本知识的掌握，激发学生热爱音乐的兴趣，使学生在兴趣中更好地学习音乐。3.

提高音乐审美能力，陶冶高尚情操

九年学生喜爱流行歌曲偏多，通过《摇篮曲》的学习，让学生了解不同音乐领域的不同魅力，更好地学习音乐。二、过程与方法

通过聆听，使学生掌握《摇篮曲》中的附点音符及装饰音的唱法，唱准大跳音程的音准。九年