初中道德与法治-规则与秩序教学设计学情分析教材分析课后反思

一师一优课一课一名师活动记录教学设计第六课规则与秩序教学目标情感态度价值观：引导学生树立规则意识，养成尊重规则、遵守规则的习惯。能力目标：理解规则的含义，能够区分各种不同类型的规则，理解规则与秩序的关系，能够自觉遵守规则和秩序。知识目标：引导学生了解规则的分类、意义和作用；知道秩序来自规则，规则是秩序的必要保证。教学重点秩序来自规则教学难点规则的含义及分类教学方法：以启发式教学、情景教学法、活动教学法、小组讨论等方法来组织学习。教学过程：环节一：游戏导入组织“你演我猜”的游戏，依据学生在游戏中的状况（如有机结合学生对游戏规则的熟知程度和比赛结果的关系），恰当导入新课，同时使学生初步体验规则，感受规则。板书：第六课规则与秩序环节二：李明烦恼的一天，帮助李明用四幅图片呈现李明的一天，分别是：上学路上闯红灯、学校楼梯上打闹、电影院里大声喧哗、放学后没有按时回家。引导学生思考：1你认为是否真有人和李明过不去？为什么？学生思考、分析后，认识到：李明违反了一系列规则，并非有人和李明过不去。学生对相关的规则进行了简单的解读，在解读过程中逐步认识、理解规则，进而归纳出规则的含义。规则就是关于可以和不可以做什么、应该和不应该做什么、可以和应该怎么做、不可以和不应该怎么做的约定。板书：1规则的含义2、请同学们告诉李明交通规则、学校规则及公共场所的规则分别还有哪些具体的要求？把全班分为三个大组分别说出交通规则、学校规则、公共场所规则的具体要求。在此活动中，自然引出法律也是一种规则，为第七课法律初探做好铺垫。那么生活中除了交通规则、学校规则、公共场所的规则，还有哪些规则啊？此环节结合学生的生活体验展开，进而得出“不同的场所有不同的活动，不同的活动有不同的规则，不同的领域有不同的规则”。在启发学生认识不同的领域有不同的规则时，重点介绍经济领域的规则及世贸组织的规则。在以上的学习中，学生充分感知到“规则无处不在”。规则还可以这样分：老师在与学生的互动中完成表格的填写，进而认识到规则的分类

正式的规则

非正式的规则

强制性规则

非强制性规则法律、规章制度守则、纪律风俗习惯、道德规范国家各项法律地方法规风俗习惯（春节拜年）乡规民约（社区公约）中学生守则、中学生日常行为规范板书：规则的分类在同学们的帮助下，李明对规则有了一定的了解，可是他的困惑又来了：3李明还是不高兴：“这么多规则，没自由了！”，同意吗？怎样说服他呢？四人一小组讨论“如何说服李明”，每一小组要选出代表发言讨论中得出规则的重要性：老师及时点评小结。社会生活需要秩序秩序来自规则规则是秩序的必要保障遵守规则是人类社会生活能够正常进行的前提和保证板书：2规则的重要性环节三：感受规则生活中与规则相关的两个实例，两段视频:汶川桑枣中学、湖南踩踏事件请学生结合所学知识谈谈感受，感受规则的重要性，认识到要做一个时时事事遵守规则的人。环节四：实话实说请同学们来反思：自己在遵守规则方面哪些做得好，哪些做的不够好，不好的怎样改正呢？结束语学情分析初中生在家庭、学校、社会生活中对于什么是规则、规则的重要性已有了初步的认识，但对规则的深度、广度理解还不够；同时由于青少年的心里还不成熟、辨别是非的能力较弱、自律能力不强，自觉养成遵守规则的习惯有一定的困难。现实生活中，社会上有规不遵的行为影响中学生规则意识的形成，违反规则的行为也时有发生。基于以上学情，所以在教学设计时，多从学生的体验入手，多选取生活中的典型事实来感悟。效果分析实话实说，请同学们来反思：自己在遵守规则方面哪些做得好，哪些做的不够好，不好的怎样改正呢？学生在本节课的学习中体验、讨论、思辨、感受，进而感悟到规则的重要性，认识到要做一个时时事事遵守规则的人。所以在本环节中，学生能够在面对那么多听课老师的课堂里，勇敢的交流自己的反思，坦诚的剖析自己，真正触动了学生的灵魂，激发了其践行的动力，取得了理想的效果。教材分析在七年级下册，第一单元安排“共同的责任”是由于经过一个学期之后，同学之间基本熟悉，适合对学生集中进行集体主义教育，培养学生形成关心集体、建设集体的意识。第二单元安排“情感世界”则是针对这个时期学生开始出现比较多的情绪情感问题。进入第二学期，学生开始出现比较明显的纪律问题，社会交往关系也开始复杂起来，因此，需要集中进行规则、纪律和初步的法律教育。这是第三个单元“无序与有序”的教学意图。本单元共包括《规则与秩序》《法律初探.》和《心中的规则》三课。这三课6个主题由表及里、由浅入深层层推进，使学生树立起正确的规则意识，养成良好的自律习惯。单元学习的重点是第七课《法律初探》，难点是《心中的规则》。第六课《规则与秩序》用1课时来完成。这一课由两部分内容构成，一是规则种种，意在引导学生理解规则的含义，了解规则的分类；二秩序来自规则，引导学生理解秩序和规则的关系，树立自觉遵守规则的意识。教学重点：秩序来自规则。教学难点：规则的含义及分类。评测练习：实话实说，请同学们来反思：自己在遵守规则方面哪些做得好，哪些做的不够好，不好的怎样改正呢？课后反思《规则与秩序》本课教材的基本观点相对分散。规则概念对学生而言并不陌生，如何使学生认识到规则的重要性、并且自觉的遵守规则呢？我结合学生年龄特征、找准兴趣点，用“猜一猜”的游戏导入，一下子便把学生的注意力、兴趣点调动起来了，在游戏失误中初步感受规则。进而设计学生身边的情境，以“李明烦恼的一天”为线索，再次吸引学生结合自己的体验帮助李明解决烦恼，充分发挥了学生的主体作用。思品课最终的目的是有效指导学生地践行，为此我又选取了两段极具冲击力的视频——汶川地震中桑枣中学的撤离和湖南的踩踏事件，使学生回到现实，带来了极强的震撼力，接下来的反思践行就是水到渠成的事了。在整节课中，我依据学生的认知水平和身心特点不断设计有效资源，激发学生的兴趣，积极参与课堂学习。在课前未见学生状态下，愉快的地完成了教学任务，获得了较好的课堂效果。课标分析2003版课程标准三2.2知道正义要求每一个人都遵守制度规则和秩序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和秩序。初中学生逐步扩展的生活是思想品德课程建构的基础,在充分考虑到初中生的年龄特征和认知特点的基础上，从学生适应社会公共生活和思想判断形成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为经，以心理健康、道德、法律和国情教育为纬，由近及远、由浅入深地设计教材体系结构，由单元主题到课题到主要内容，层次分明，功能明确。进入七年级下学期，学生开始出现比较明显的纪律问题，社会交往关系也开始复杂起来，因此，需要集中进行规则、纪律和初步的法律教育。这是第三个单元“无序与有序”的教学意图。第三单元“无序与有序”的学习目的是培养学生的规则意识，这里规则的学习为学生在本册第四单元《我们的权益》中进一