八年级语文下册《与朱元思书》说课稿

八年级语文下册《与朱元思书》说课稿学校语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具书理解内容，背诵肯定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推举篇目20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是学校语文第四册第六单元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清楚、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠闲神往之感。同时，文中也表现出沉湎于山水的生活情趣。从形式上，本文是一篇骈文，文笔精致，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。依据以上内容和要求，我这节课的教学目标确定为：1、感知理解课文内容；2、熟读背诵全文；3、激发同学对大自然的喜爱之情。而其中，在理解的基础上熟读背诵是教学的重点和难点。

二、教学方法及教学手段的运用

为了让老师的教和同学的学有的放矢，首先采纳“目标导学法”。教学过程中，教学目标和学习目标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好精确     适度的目标，让同学在学习过程中有一种胜利的愉悦感。因此，在引入课题后，即出示教学目标，在其引导下，分步实施完成。本文是一篇美文，是同学积累的最佳材料，在一课时内力求达到背诵，因此，诵读是不行缺少的教、学方法。而诵读力量的训练又与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的字词句熟识，朗读时才会有精确     的发音、停顿、重音。课堂上，同学的自读、老师的范读；个别同学的试读、全体同学的齐读齐背；穿插在教学的各个环节中，让同学在诵读中熟识、理解、品尝、鉴赏、记忆、积累。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发同学的学习爱好、调动同学的学习热忱、引导同学运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、、教学目标、读文后字音词义的检测都以图片加文字的形式出示；为了关心同学理解和把握课文内容和结构，插入了动画素材，引导同学读文思索、标划，在解决问题的同时培育同学的圈点批注的学习习惯；为了解决重难点，选取了大量的图片并进行了超级链接，使画面具有交互性，完整性，将课文内容形象化、详细化，以关心同学记忆，这样，运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动了同学的感官，使同学能够投入到老师创设的情境中，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统的教学设备（如黑板）的不足，便利清楚的展现问题、板书或提示内容，给同学以深刻的印象。

三、教学过程的设计

首先，由学过的写景文引起同学的回忆，导入新课。明确指出本文又是一篇美丽的山水小品，以其清爽的文风为我们描绘了一幅幅令人神醉的画面，使同学产生了一种学习的期盼。

其次步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的解释比较具体，因此没有必要对课文进行具体的讲解，先让同学自由、大声地读课文，要求借助解释和工具书读准字音，结合文下的字、词、句释义理解课文，读后对重点字音和词义进行检测，由于有了检测，同学的自读也有了着落。

第三步，诵读课文。在同学自读的基础上，指名试读，在确定同学收获的前提下，老师指导并进行范读，明确读此类写景抒情的文章语调肯定要舒缓，留意每一小节间的停顿，在每种景物消失后留一个想象的空间。然后同学再读课文并结合屏幕提示的问题思索、标划。

第四步，争论沟通问题答案，把握文章的内容和结构。在这一环节中，同学边回答，老师边出示相关内容，文中写了哪些景物，是按什么挨次写的，抒发了怎样的思想感情，由此可见是一个什么样的人……这一系列的问题在同学的争论沟通中水到渠成的得到了解决，文章的内容和结构也随着清楚地展现了出来，给同学一个整体的把握。这为同学背诵课文打下了良好的基础。

第五步，结合一幅幅美丽的图片，分散难点，引导同学分步记忆文章内容，如，在引导背诵第一节时，选择了一幅山水画面，一艘小船在水中游来游去，同学结合画面，想象坐着小船饱览“天下独绝”的“奇山异水”。同时，引导同学发挥自己丰富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的画卷。然后，老师用美丽的语言为同学描绘这一幅幅画卷，同学对文中的语句相应地进行朗读、记忆。

第六步，结合图片的综合展现，以图引文，引导同学进行齐背，达成目标。

第七步，在动听的音乐声中，为同学展现漂亮的风景图片，关心他们达到从感受美到制造美的完善境界，以达到激发同学对祖国壮美山河的喜爱之情的思想训练目标。

本课时的设计，力求通过老师的引导，同学的自读、争论、沟通，多媒体的帮助，达到预期的教学目标，丰富同学的积累，提高同学的语言素养和审美力量，培育同学良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有很多不当之处，敬请各位评委和老师们批判指正。感谢！

八班级语文下册《与朱元思书》说课稿2

一、说教材

《与朱元思书》是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。

我确定本课的教学目标为：

1、看解释后积累课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。

3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成喜爱大自然，喜爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。

4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。

教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。

教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。

二、说教法

本文教学我采纳诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现同学自主学习，老师“授之以渔”的教学理念。

教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干篇，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，同学对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究才能发觉真理，才能有所创新。对字词的疏通，采纳质疑法，让同学利用解释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。

在突破教学的难点上，采纳辩论法，对文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，引导同学开展辩论，训练同学发散性思维的力量。进行拓展训练时，采纳练习法，培育学问的迁移力量。

三、说学法

新课标提出“同学是学习和进展的主体”对于学校同学来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使同学能娴熟朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导同学自学，教会同学学习是我们的目的。只有这样才能真正提高同学学习语文的力量。为此，我设计的学法有：

1、多形式朗读课文，培育语感，激发同学学习文言文的爱好。

2、借助工具书和解释，在自己领悟的`基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的力量。

3、利用合作，争论、探究的方法，实行师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解的豪情壮志和社会责任感。

四、说设计

《与朱元思书》教学支配两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。其次课时以争论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。

第一步：温故知新，激趣导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗？(展现三峡风景挂图，播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，布满了诗意，成为古今传诵的名篇。今日我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。

由于好的开头是胜利的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的爱好。

其次步：检查预习，识记生字

主要把握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。

我指导同学结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让同学大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必定步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数同学。

第三步：朗读课文，疏通文意

1、朗读课文

采纳多种形式反复朗读，感知课文内容。留意语气，突出重音，节奏鲜亮，速度稍缓。

2、疏通文意

A、先借助解释和工具书自主学习。

B、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。

C、课堂沟通，翻译全文，老师点拨。

D、连续朗读课文，以至成诵。

这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导同学自学为主，实现和谐的生生、师生互动。

第四步：理解内容，观赏课文

通过以上学习，同学疏通了文意，对这篇课文已经有了也许的了解。接着引导同学对文章的内容做进一步的探究。首先让同学背诵课文，然后抛出问题：同学们喜爱这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让同学通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导同学从结构美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去观赏课文的美。

我设计下面问题加以引导：

1、试找出全文的中心句。文章在结构上的突出特点是什么？写景挨次和详略上有何特点？（结构美）

2、山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？（意境美）

3、文章流露出怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？（志趣美）

4、本文在语言上有什么特点？（语言美）

这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于同学思维力量的训练。

第五步：探究描写，口语复述

抛出问题：同学们，假如我们是富春江漂流公司的导游，我们应当怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示：

1、抓住景物的特点，突出“奇山异水”。

2、按地点转移，由近及远的挨次写：从流漂浮、俯视碧水、仰观青山。

3、采纳多种修辞手法使描写对象形象鲜亮，富于生气。

4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

5、绽开联想和想象。

这一环节，目的在于提高同学的语言表达力量，内化课文的表达方式和技巧，培育同学的思索力量，联想力量和