部编版六年级语文下册16《表里生物》导学案

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表里的生物

课题 表里的生物 课型 新授课

会写“脆、拦”等8个字，能根据具体生字选择合适的识字方法。正确读写“机器、钟楼”等17个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。教学目标

了解课文主要内容，抓住本课人物的对话和心理活动的描写，感受人物的天真可爱。

激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考、不断探索的精神。

教学重难点通过自主学习，抓住对话和心理活动的描写，体会文中“我”的特点。

课前准备1.搜集作者的资料。(教师)2.借助拼音自学生字词。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示1.谈话导入：你见过天上的飞鸟，地上的走兽，1.思考教师的问题。可是你见过表里的生物学生提出的问题一、激趣导吗？要进行梳理，形成引入，揭示课2.板书课题，引导学生2.在教师的引导下，提出自导学生进一步阅读的题(用时：2质疑，梳理问题。切入点。如：这是一己感兴趣的问题。分钟)3.简介作者：出示中国块什么表？表里的生3.阅读作者冯至的资料。著名作家冯至的简要资物是什么样的？料。

1.提出小组学习要求：1.阅读了解本课的学习任1.要发挥学生的主动二、小组合(1)借助拼音把生字读务。性，采用小组合作的作，学习字正确。了解生字词的意读学习提示，明确学习任方式，自主学习课文。词(用时：18思。务：分钟)(2)小组合作，共同完(1)把生字读正确，把课文2.在学习的过程中，成。读流利。教师要经常巡视，关(3)把印象深刻的部分(2)学习小组合作分自然段注学生的需求，给予合作读一读。读课文，相互检查、纠错。学生必要的帮助与指2.指导学生小组学习生(3)读文。导。字。2.学习小组进行合作学习。点拨：把生字归类识记。(1)学习生字词，了解其意重点交流“玻、璃、蟋、思。不懂的字词查字典或相蟀”的书写注意事项。互质疑帮助。引导学生交流初读情(2)小组内合作识记生字，况。

交流识字方法。

(1)出示本课难读和易

3.汇报合作学习成果。

读错的生字词，并指名

(1)正确读出本课的生字

读、齐读。及时正音。

词。

强调本课生字的字(2)归类学习生字，重点指

形。注意引导进行归类导“玻、璃、蟋蟀”的写法。识字。

1.小组合作朗读课文，交流1.引导学生读课文，感课文的主要内容。知内容。(1)小组中交流朗读自己喜欢的语句。指导学生读文中(1)指名朗读课文中的(2)默读课文，思考：课文的长句时，要对其他长句。讲了一件什么事？学生提出听读要求。三、朗读课(2)交流课文的主要内“我”童年时听到父亲表如：文，整体感容。里有声音，激发了好奇心，①认真倾听，发现读知(用时：18一心想看。父亲说里面有生错、添字、漏字等问分钟)物，“我”信以为真。题及时纠正。2.阅读课文第1自然段，说②注意长句的正确断2.引导阅读第1自然段，说在作者眼里，什么是生句。说说在作者眼里，什么物。举例回答。是生物。(凡能发出声音的，都是活的生物。如：早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人⋯⋯)四、堂小1.引学生本的1.本的收。学生收可能，布置作学收。会偏离文章主旨，要(用：22.布置作，真写2.真写生字。正确引，不要武断分)生字。打。第二教学教指学生活教学提示一、回内教在指学生容，入新回：文主要出文的主要内容。交流要学生使用(用：2了什么内容。的言。分)1.指学生行合作探1.小合作，根据任1.教要行巡，究。行。思考：哪些句予小一定的指提出任：文中是描写人物的？表出人。指学生如何用主要写了“我”和父物怎的特点？画出关明了的行表两个人物。作者是怎句，用自己的行述。描写人物的？一相表述。关句子。二、合作探2.引学生文，体会2.文，想一想：文中的2.要关注朗的指人物的特点。“我”是一个怎的孩究，了解人，通有感情地朗引学生抓住描写子？合句子一物(用：20，去体会“我”的和心理活的句子，“我”的特点。分)童真童趣。行交流。例如：(1)件出示部分的描写：(1)“我听表的声音。”3.教要指学生先“我听表的声音。”“只听，不。”仔察表，再按照“只听，不。”“小孩儿不表。”一定的序描述表里“小孩儿不表。”(些“我”特好的构造，才能真小：段描写令奇。)正言能力。“我”特好奇。(2)件出示心理活(2)“我只想，大半因它部分的描写：有好听的声音吧⋯⋯”“我只想，大半因它(“我”很天真可，心中有好听的声音吧⋯⋯”充美妙的西和奇妙的小：“我”很天真可想法，充童真童趣。)，心中充美妙的西和奇妙的想法，充3.有感情地朗些句子。童真童趣。4.看表里的构造行口3.指学生有感情地朗表述，用自己的描述表里相关句子。的构造。比文里描写表4.指学生看表的内部的内部构造的句子，从中能构造片，用自己的感受到什么？表里的构造。(“我”的内心充奇妙的想法。)1.引学生理解文最1.系上下文思考：作者一后一句。其表里是直在哪句？表里在行小交流没有生物的，什么作是没有生物的，作者什么的候，教要有者会那？后来作者那？后来作者又什三、升地行。“童什么不了？么不了？，拓展延年趣事”一主2.引学生回自己的伸(用：16行交流，先在学小童年，行小交流。2.回自己的童年生活，小分)中行，再推介交流内容：童年生活中内行交流，介童年生好的同学在班内交