二年级语文《恐龙的灭绝》教学设计一等奖

二年级语文《恐龙的灭绝》教学设计一等奖

1、二年级语文《恐龙的灭亡》教学设计一等奖

【文本简析】

《恐龙的灭亡》是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学学问小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。

本文插图精致，层次清楚，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的奇怪心。然而不行一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的帮助作用，是对学生进展用才智的目光去观看、发觉身边的科学，培育学科学、爱科学、发觉科学的极好范例。

课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。

【学习目标】

1、学问力量：熟悉11个生字，会写本课要求的9个字，积存课后词语，并有积存和运用的兴趣。

2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中相互启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。

3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭亡等自然界现象进展科学探究的兴趣和愿望。懂得敬重生命、观赏生命、珍爱生命。

【学习思路】

整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的进展。

1、透视“眺望台”，感知恐龙家族形象。

2、自主读书，感受语言。

3、召开“科学公布会”，感悟文本。

4、发觉“新大陆”，整合读说。

【学习历程】

一、透视“眺望台”，感知恐龙家族形象

(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。)

1、师生共同板书课题，齐读课题，争论什么是“恐龙”?

2、利用媒体课件了解恐龙的特征。

3、观看恐龙家族成员，自选说句

①有的……有的.……有的……②有……的;有……的;有……的

教师旁白：在距今6500万年前，浩大的恐龙家族突然灭亡。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成犯难解的千古之谜。科学家对恐龙灭亡的缘由作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。

二、自主读书，班内沟通(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象

1、小组自主合作，认字卡、读书

2、学习展现：

①我会读(教读17个生字)，

恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍

②我会说(班内沟通)

用“传染”变式说话;

会说出“寒冷“的反义词、近义词

3、感受语言(读句说句)，启迪想象

人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭亡的厄运。

三、召开“科学公布会”，感悟文本

过渡语：不行一世的恐龙巨大而凶狠，今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探究发觉吧。

1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法

2、小组协商，选择一种恐龙灭亡的说法讨论，边读边议，读懂这种说法的理由。

3、开“公布会”(小组选择科学博士向我们介绍)

①一种说法的科学博士介绍(生生互动，质疑解疑)，师生归纳板书：天气骤冷说

②另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑)，师生归纳板书：小行星撞击说

③关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听(展现内容)(见附)

4、看课文第四段的省略号，想告知我们什么?

四、发觉“新大陆”，整合读说

(扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭亡”的多种说法;加强积存，丰富认知世界，提高阅读力量，强化所认汉字)

(一)、展现网上介绍关于恐龙灭亡的新说法，学生默读思索

1.大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了生殖平衡。

2.距今7000万年前地球外表相当活泼，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。

3.恐龙的生殖机制与它的远亲乌龟有相像之处，乌龟的生殖与外界温度有亲密关系，外界温度超过28.5℃时，孵化出来的小乌龟大局部就是雌性，如低于这个温度则大局部是雄性小乌龟。

4.大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例生殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大局部都是雄性或大局部都是雌性，这种结果必定使恐龙的生殖无法连续进展。

此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一局部学者认为，恐龙的灭亡不是单一因素造成的，可能是多种缘由综合作用的结果。

(二)、师生共议结论：科学是进展的，科学讨论是无止境的，至今恐龙的灭亡还是个“谜”。(练写“谜”这个生字)

(三)、启发思维，创境说话。“我想说”展现台活动。

①我想对大自然说：

②我想对动物朋友们说：

③我想对自己说：

(四)、师生沟通：恐龙的灭亡对我们的启发。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭亡。这些惨痛的事实提示我们：

爱护生态环境，维护自然和谐，敬重生命，观赏生命，珍爱生命。

【点评】：

童教师的《恐龙的灭亡》一课的学案设计以生为本，致力于学生语文素养的进展、情感的培植和主动探究精神的培育，表达了工具性与人文性统一的学科特点，很好地整合了三维目标。通过自主读书——召开科学公布会等教学环节的安排让学生感悟文本，整合读说，培育语感;通过透视“了望台”——发觉“新大陆”等活动的设计让学生超越文本，超越课堂，给孩子们供应想象的空间和探究科学的实践气氛。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习才智的过程。(张巧云)

2、二年级语文《恐龙的灭亡》教学设计一等奖

本文的教学应着力表达“以读为本，读中感悟积存”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此根底上，积存词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

一、谈话导入，了解恐龙

１、课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的学问。识记“恐”。

２、板书“恐龙的灭亡”，引导学生读课题。

二、读好课文，提取信息

自读课文，读准字音。

１、学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。

２、同桌相互检查朗读状况，再次练读。

３、读了课文，你了解到哪些信息？

让学生随便说，准时订正语音错误。对内容上不做严格要求。

４、依据学生的答复进展随机的引导。

５、学习课文第一小节。

⑴出示第一句，读句子。说说你了解到哪些学问？

学问点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

⑵你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的.历史相比，可就短多了。）

⑶朗读指导，练习。

⑷教师引读，读好问句。

三、以读代答，理解词句

１、师：“浩大的恐龙为什么会消逝了呢？”课文告知我们了吗？请你再认真读读课文。

２、再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

３、朗读反应，以读代答：

⑴教师引读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？请一名学生：一种说法是……

（朗读指导：借冬眠来躲避严寒耐不住寒冷）

师连续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，慢慢地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……

四、读中促悟，悟中积存词句

师：恐龙灭亡的说法有许多许多，今日，我们重点来讨论一下第一种和其次种说法。

“一种说法”：

１、自由读，充分敬重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反响。

其次句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

师：由于以上的几点缘由，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。理解“耐不住、寒冷”。

２、连起来说说“恐龙为什么耐不住寒冷？”

３、出示本段消失的词语，借助词语介绍恐龙灭亡的说法。（词语：突然严寒冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝）

“另一种说法”：

１、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

２、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

３、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭亡的过程。

４、为检查学生是否真正搞清晰，让学生以四人小组为单位，进展争论讨论。

课件出示：

⑶植物大量枯萎、死亡。

⑴宇宙行星撞上地球。

⑷以植物为食物的恐龙和其他动物慢慢死去。

⑵地球一片黑暗。

⑸食肉恐龙慢慢灭亡。

读一读，请四人小组讨论一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。

五、稳固字词，书写生字

１、出示本课要学写的４个生字：“亡、肉、耐、类”。

２、学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

３、学生认犯难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要留意：米的最终一笔。教师范写，学生书写，点评。）

４、学生练写，展现佳作。

3、二年级语文《恐龙的灭亡》教学设计一等奖

教学目标：

1。能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。

2。能正确、流利地朗读课文。

3。知道恐龙灭亡缘由的五种说法，能用自己的话说出信任的一两种说法。

4。有对恐龙的灭亡等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。

教学重点：

1。能流利地朗读课文

2．用自己的话说出信任的恐龙灭亡缘由的说法

教学预备：教学课件

教学方法：情境教学法、谈话法

教学过程：

一．联系生活实际引入新课

1。谈话：同学们你们知道目前陆地上最大的动物是什么吗?

(联系旧知《称象》谈谈大象有多大)

2。个别说自己知道的恐龙的.学问。师指导学生把话说完整

二．（恐龙博物馆）

1。指导学生进入恐龙博物馆，帮忙学生猎取更多相关学问。

2。指名说说。

三．（在线影院）重温恐龙时代那奇妙的世界

1。看恐龙的动画片。

2。请生质疑。

四．（识字园）自读课文，认读生字，初步感知。

1。自读课文读准字音。

2。生进入“识字园”自读生字，如有困难点击该字听示范读再读。

3。看大屏幕开火车认读生字。

五．（你说我说）再读课文，说说恐龙灭亡缘由的几种说法。

1。请生说说文中说了几种恐龙灭亡的缘由？

*若学生意见不统一，再引导读课文。同桌可相互沟通：有几种说法。

2。请生分别读读书中关于恐龙灭亡的五种说法。

3。看连环画，说说自己最信任的一种说法。

师巡察指导同桌互说。

4。请个别同学反应说自己的看法

六．拓展思维训练。

争论：恐龙灭亡还可能有什么其它的缘由？（师鼓舞生探究未知领域）

七．（英勇闯一闯）稳固本节课所学的学问。

八．师生小结。

4、二年级语文《恐龙的灭亡》教学设计一等奖

教学目标：

1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.知道恐龙灭亡缘由的五种说法，能用自己的话说出信任的一两种说法。

4.有对恐龙的灭亡等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。

教学重点：

1.能流利地朗读课文。

2．用自己的话说出信任的恐龙灭亡缘由的说法。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、自读识字

（一）导入

课件出示恐龙图。师：小朋友，熟悉这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些学问呀？

2.学生沟通有关恐龙的学问。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“浩大”。

板书：恐龙的灭亡

全班齐读课题。

（二）初读课文

1.师：可是这种庞然大物在现在我们四周已经没有了，哪位同学能说说恐龙是怎么灭亡的呢？

学生答复。

2.师：好，那我们就开头看看课文是怎么说的把，请同学们自读课文，读准字音。

（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）沟通朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。

3.同桌互读，读通句子。

4.播放媒体资源中的范读视频，让学生留意生字发音。

二、合作沟通：

1、出示生字，检查把握状况

（1）指名读

（2）小教师领读

（3）乘火车读

（4）去拼音读

2、让学生组成小组再读课文，然后思索：读了课文，了解到哪些信息？小组内学生随便说自己对课文的初次熟悉。沟通了解到的信息。

3、依据学生的答复进展随机的引导。

三、品读领悟：

师：刚刚有些小朋友了解到了恐龙灭亡的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年月，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年月。

1.学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些学问？

学问点：“人类的.历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对3000000、202300000等数据比拟生疏，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比拟，体会到恐龙历史的长远。

（2）朗读指导，练习。

体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

（3）教师引读，读好问句。“浩大的恐龙为什么会灭亡了呢？”

2.理解词句。

（1）教师引读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避严寒耐不住寒冷）

师连续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，慢慢地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

（2）读中促悟，悟中积存词句。

师：恐龙灭亡的说法有许多许多，今日，我们重点来讨论一下第一种和其次种说法。

“一种说法”

a.自由读，有几句？说说你读懂了什么？

充分敬重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反响。

其次句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

b.师：由于以上的几点缘由，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。理解“耐不住、寒冷”。

连起来说说“恐龙为什么耐不住寒冷？”

c.出示本段消失的词语，借助词语介绍恐龙灭亡的说法。（词语：突然严寒冬眠躲避保暖耐不住寒冷消逝）

(3)“另一种说法”

a.读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

b.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

c.学生自由读后，谈自己的感受。

(4)师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭亡的过程。

3.小讨论。

（1）为检查学生是否真正搞清晰，让学生以四人小组为单位，进展争论讨论。

板书：

读一读，请四人小组合作讨论，该如何排序？用课文中的句子来解释。

（2）播放媒体资源中课件中的视频，让学生理解行星撞击地球后，恐龙是如何灭亡的。

中的

（三）书写生字。

1.播放媒体资源中的识字动画，让学生学习生字。

2.学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

3.学生认犯难写的字，教师范写指导。

如：

“类”书写时要留意：米的最终一笔。教师范写，学生书写，点评。

4.学生练写，展现佳作。

其次课时

（一）复习

1.出示词语：【躲避孵化浩大耐不住尘埃或者哺乳动物人类】

还记得这些词吗？（指名读，齐读）

借助词语用自己的话说说恐龙灭亡的一、二两种说法。

2.师：通过上节课的学习，我们不仅熟悉了这些词语，还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。

3.师：也就是说，在6500万年前的中生代，地球上的仆人就是这些浩大的恐龙。

展现图片：

师：瞧！各种各样的恐龙，有的在天空中飞行，有的在地上行走，有的在水中玩耍。放眼望去，尽是恐龙的世界。但是，今日我们却再也看不到恐龙了。浩大的恐龙为什么会消逝了呢？

提名学生答复。

（二）略读

1.师：同学们说的真好，上节课我们学习了两种说法，那么还有别的说法吗？让我们翻开书，轻声地读读课文的2.3.4自然段，找一找课文为我们叙述了几种不同的说法，分别是什么呢？（自由读，指名说）

（1）自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。（学生可能产生分歧）

（2）依据学生答复，再次熟悉“分号”。

（3）分别请3位学生读读三种说法。

（4）说说你又知道了哪些恐龙灭亡的说法。

举例：a.哺乳动物偷吃恐龙蛋

b.突然流行传染病

c.全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。

d.用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭亡的五种说法。

板书：严寒说撞击说偷吃说传染说降温说

（三）细读

利用媒体资源中课件中的课文朗读动画，进展以下教学活动：

1.出示：【有一段时间，地球上突然变得非常严寒。恐龙耐不住寒冷，就渐渐地消逝了。】师：瞧，这就是其中的一种说法——“严寒说”。谁来读一读？（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上消失了怎样的状况。

（1）（指名说）“突然”是指什么，你能换个词吗？

（2）一下子会变得怎么严寒呢？请你猜想一下，或许会冷到怎样的程度。（指名说）

啊，这么严寒，我们课文中用了一个什么词语？“寒冷”。

（3）面对这种突如其来的寒冷，恐龙能适应吗？能忍受吗？是呀，由于恐龙耐不住寒冷，所以就渐渐地消逝了。

师：你能像教师一样用上“由于……所以……”来说说恐龙消逝的缘由吗？（指名说）

师：你能像XX一样，把这个缘由告知你的旁边小朋友吗？（同桌说）

（4）师：你肯定也能通过朗读把这种说法清晰地告知给在坐的每一个人吧？（指名读）

（5）可是，地球上全部的动物都耐不住寒冷而消逝了吗？那么，恐龙为什么会耐不住寒冷呢？（出示其次段）默读第2自然段，从书上找一找。（指名说）

（6）没有冬眠的习惯，他们就不能……

5、二年级语文《恐龙的灭亡》教学设计一等奖

作为一位出色的教职工，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是小编整理的四年级语文下册《飞向蓝天的恐龙》教案，仅供参考，欢送大家阅读。

教学点：

1、说明方法：举例子、作比拟

2、留意以下字词的读音：凌、崭

3、留意以下字词的书写：鸽、盈

一、质疑导入

1、出示恐龙图片，这是什么？用一个词来形容它，你会用什么词来形容？

2、当你看到“飞向蓝天”几个字，你会想到什么动物？你会用什么词来形容它？

3、一个那么笨重，一个那么轻快，你觉得他们有很大的相像之处吗？（我也觉得没有）但是，它们确实又有很大的联系。那毕竟有什么联系呢？现在，就让我们就来学习一篇课文——《飞向蓝天的恐龙》。

4、齐读课题。

二、生字词。

1、开火车读——全班读

2、强调读音：凌、崭

3、哪个字简单写错：鸽、盈、捷

4、相互检查

三、整体感悟

1、听课文录音，要求：

①听准读音

②想想课文主要讲了什么

2、反应

①茹毛饮血（xue）

②课文主要讲了什么？

四、精读第一自然段

1、默读第一段，思索问题。

许多同学都觉得，其实恐龙和鸟，二者毫不相干，其实不仅是你们，许多人都也是如此。现在让我们快速阅读第一自然段，找找鸟和恐龙有什么不同之处，用“”划起来。

2、反应。出示表格

3、运用了什么说明方法？

4、二者好像毫不相干，但是近年来通过大量的`化石，却有一个惊人的发觉，请问，那是什么？

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。

5、好词：这里有一个好词——凌空飞翔，大家用圈起来。

6、谈感受，指导朗读。

（过渡）

五、小结

所以，现在我们就知道了，鸟儿和恐龙之间其实是有联系的。但这毕竟是怎么发觉的呀？这个问题就等到下节课来解决。

六、作业布置

1、抄写生字词。

2、预习课文剩下局部的内容

6、二年级语文《恐龙的灭亡》教学反思

《恐龙的灭亡》第一课时教学反思

浩大的恐龙为什么会消逝了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“浩大的恐龙为什么会灭亡呢？”等词句。在课堂上对学生渗透讨论性学习的方法，让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息，能自主选择适自己探究的问题进展讨论。

缺乏之处及今后改良的措施：在揭题“恐龙的`灭亡”时，可以问：小朋友们，你们知道什么是灭亡吗？这样一问，学生就会去思索为什么用灭亡而不用死亡。“灭亡”就是永久消逝了，再也不会消失了。对“寒冷”一词也没有讲到位，可以联上系上文中的“十发严寒”来学习，让学生理解“寒冷”不是一般的严寒，而是非常严寒，冷极了。

《恐龙的灭亡》其次课时教学反思

本节课教学的重点还应放在识字和写字上，重点训练学生的自学力量，自主学习为主、合作学习为辅、然后教师的引导下进展全班沟通识字方法，顺遍指导书写一两个字。反思这节课的缺乏：识字、写字的环节没什么创新之处，还是以前上课惯用的几个环节，学生也没有很高的学习兴趣，也没能做到面对全体……感悟这一环节给人的感觉是很粗糙，不精细……

7、二年级《恐龙的灭亡》教学反思

获得科学学问，更重要的是激发学生对自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。从科学小品文的特点和学生对科学的奇怪心动身，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延长拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进展探究性学习，以训练学生的语言和思维力量，激发学生的探究兴趣。

课内珍贵的时间应当让学生把握学习方法，把握开启