室内装饰品的设计与制作教学案例

/《室内装饰品的设计和制作》教学案例山东省泗水县苗馆中学曹玉春一、案例背景美术活动教学过程的本质是活动，教学过程活动化的基本属性是主体参和、合作交往、发觉探究。充分自主、高效合作、深化探究已成为美术学习方式的主旋律。在教学过程中，老师应成为一个组织者和一个引导者，灵敏运用“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生美术素养的全面提高。《室内装饰品的设计和制作》是人教版八年级上册第三单元《让我们的生活更奇妙》其次课，属于“设计、应用”领域。本课学生爱好深厚，学习主动主动，乐于探讨沟通，对于八年级的学生来说，制作课所运用到的方法是很简洁驾驭的，但探究装饰品的制作过程、制作富有创意的作品富有创意是本课的难点，对此，我特殊留意教学环节的设计，以学生为主，留意引导学生自主学习探究，接受小组合作的学习方式，以激发学生的学习爱好和提高课堂教学效果。二、

教学分析（一）教学思路：本课以欣赏生活中的装饰品为切入点，向学生展示一个丰富多彩的装饰品的世界。通过欣赏，探讨，探究和感受，使学生初步了解装饰品的种类，视察装饰品的制作材料，探究装饰品的制作方法，感受它的文化内涵，进而激发学生的创建激情，学会用身边的工具材料装饰自己的生活，培育学生动手实践和合作探究实力。（二）教学目标：1.学问和技能：了解室内装饰品的设计种类；初步学习室内装饰品的制作方法。2.过程和方法：自主、探究、民主、合作、沟通。3.情感、看法和价值观：提高学生的艺术品尝，激发学生的创建精神，从而产生对生活的酷爱和对美的追求。（三）教学重点、难点：重点：室内装饰品的制作。难点：室内装饰品的设计。（四）教学准备：教具：饮料瓶、纸盒、剪刀、胶水、多媒体课件等学具：生活中的废旧物品（玻璃瓶、茶杯、药盒等）、剪刀、颜料、笔、胶带等。三、教学过程1、引导阶段：师：同学们，在日常生活中，人们总是宠爱用各种各样的装饰品来装伴我们的生活，在你的家里都有什么样的装饰品呢？生：各抒己见师：可以说它和我们的生活休戚相关，那么同学们认为，在人类历史上，最早的装饰品产生在什么时期呢？生：学生大胆揣测，各抒己见师：播放事先准备的关于原始部落的音像材料，随后做总结：人类早在原始时期，就萌生了装饰生活和装饰自身的审美情结。师：随着人类的进步和发展，装饰的内容和范围在不断的更新，延展，装饰和人们生活的关系也日趋密切。在我们平常的生活中，哪里出现过装饰品呢？生：教室、校内、公园、家里……师：同学们都有一双敏锐的眼睛，酷爱生活的眼睛，的确象同学们刚才提到的那样，在我们的生活中，从建筑、室内外环境，到服饰、茶具、餐具、日用物品等等，都离不开装饰。而其中室内环境装饰更是离我们特殊近。设计意图：爱好是美术学习的基本动力，能否充分调动学生学习的爱好是上好一堂课的关键。在此环节中，先我实行由学生先说出自己宠爱的装饰品，所以一下就吸引了他们的留意力，进而让其思索装饰品最早产生的时期，紧接着再提问学生在哪些地方见到过，最终点出室内环境装饰，通过这种层层递进的方法，让学生不断思索，有效的调动了学生的爱好，为下一步制作打下了良好的基础。2、发展阶段:（1）了解室内装饰品的种类通过课件，让学生欣赏并说出常见的装饰品的种类（有绘画、刺绣、壁挂、草编、泥塑、铜塑等）。（2）分析室内装饰品的设计要素（造型、色调、材料）学生分组欣赏老师带来的作品，并要求学生在欣赏的时候大家要思索探讨这几个问题：①这些装饰品的造型是什么样的？②作品运用了哪些色调?③它们是用什么材料制作的？④你们共同给它起一个好听的名字。（学生分组欣赏并探讨老师提出的问题）不同的装饰品在造型，色调和材料的选择上是不一样的。（老师带领学生总结出设计要素：）造型要素：依据不同的审美需求设计。（可具象、抽象;具象作品的造型：概括、夸张、变形、意象化。）色调要素：依据不同的环境需求设计。（可单纯、淡雅、浓重、明丽）制作材料（纸材、织物、纤维线材、废弃物品等）。设计意图：通过作品的欣赏，形象地展示了室内装饰品的设计要素;通过让学生分组合作的方式探讨探讨有助于问题的解决和培育学合作意识;通过给作品起名的方式，更有效的调动每位学生的主动性让其参和进来。（3）探讨室内装饰品的制作过程和方法师：请同学们接着视察你们小组的作品，探讨一下这些作品是如何制作的？运用了哪些制作方法？生：学生相互探讨，分组说出制作过程和方法(绘、剪、刻、粘)（4）说创意，谈想法师：同学们你们准备了什么材料？你们想用这些材料做一件什么样的装饰品呢？你们可以小组之间想互探讨一下你们的创意。设计意图：让学生分组探讨作品的制作过程，充分体现了以学生为主体的教学方式，让他们通过主动思索、主动探究获，使有效促进养学生探究精神的培育。让学生结合所带材料说创意、谈想法、加深对设计要素的相识，为下一步的实践和操作打下坚实的基础。实践阶段:（1）分组制作师：老师的这些装饰品漂亮吗？你想不想也自己动手制作一个呢？我看有许多同学已经急不行待了，现在我们每8位同学为一组，用你们选好的材料和刚才探讨的创意来共同完成一件作品。设计意图：多样的材料，不同的表现手法，不同的作业要求，让学生有了自我表现的空间。通过小组合作的学习方式可以加深对设计作品的相识，完善设计思路，提高设计效果。同学们的作品集思广益更显成熟，既张扬了学生的特性也估计到了学生的个别差异。设计和制作的实践活动，延长了学生学习的爱好，培育了自主学习的实力。（2）展评作业：展示各小组的作品，并由同学评出奖项。先让本小组自评（说出满意和不满意的地方），再让其他组互评，并提出他们的建议，随后由老师做点评，最终评出：最佳创意奖、最佳精致奖、最佳好用奖、节约环保奖。设计意图：让学生用自己的语言，向同学介绍自己的创意，品评别人的作品，让你我他感受作品、欣赏作品。以学生自主评价为主体的评价方式，起到了相互学习的作用，培育了学生的自信念和鉴赏意识。学生的评价不仅提高了语言表达实力，还起到了教学评价的激励作用。（3）延长和拓展：老师总结：同学们通过对废旧材料进行了添加、消减、组合等方法塑造了装饰品的造型。又通过涂、画、剪、拼、粘对造型进行了装饰，达到了变废为宝的效果，既美化了居室又为环保做了一份贡献。设计意图：通过关注生活中的设计，关注我们的环境，提高审美实力和生活情趣，培育酷爱生活的情感。增加学生的环保意识。最终相识劳动是美术创建力的源泉。四、教学反思随着美术新课改的实施，教学空间变得更广袤，教学方法也越来越丰富，如何引导学生参和各种美术教学活动，提高学生各方面的实力，是须要我们美术老师不断去思索、不断去探究、不断去实践的过程。通过本节课的教学，给我得到了许多启示：老师要上好一堂课，首先要了解学生，依据学生的实际认知水平，创设好情境，激发起学生的爱好，细心设计好教学过程，并加以有效的引导，是上好一堂课的成功关键。本堂课，我运用提问式导入，首先让学生说出自己宠爱的装饰品，紧接着询问他们装饰品的历史，吸引了学生的留意力，带领学生走进课堂情境之中，使学生主动、自觉、快乐、地进行敏锐的视察、丰富的想象，以保持昂扬的学习劲头。发展阶段，首先让学生欣赏图片，了解装饰品的种类，然后让学生带着问题分组欣赏探讨老师准备的作品，带着问题从而引起他们探究的欲望。于是，当学生爱好正浓时，立即导入到这些作品是如何制作的，使设置的问题引起学生主动去探究，最终让学生分组探讨沟通他们的设计构思和制作方法。使学生做到心中有数，加深对设计作品的相识，完善设计思路，提高设计效果。但在整个教学过程中，由于学生特性的差异，学生对问题的理解是不一样的，这时候，我珍视学生独特的感受、体验和理解，为了防止学生在倾听的过程中出现自我中心思维的倾向，我增加了学生间的小组合作沟通、相互探讨的环节，通过合作沟通来调整他们之间差异，从面提高学生之间的合作实力。课堂教学结束后，我留意给学生设置一个留有思索空间的教学环节，提出课后须要思索和探究的问题，让学生感觉得这个课是一门永久性的“艺术”，引导学生接着去探讨学习。总之，通过教学值得我们去挖掘和思索的地方还许多，这就向我们提出了，在以后的教学中须要不断学习和思索，因此，我觉得要提高教化教学实力，适应新课程下的现代教学，不仅要课前的细心备课，课堂细致组织，而课后更须要细致整理、分析和反思自己的不足，我深信，有努力，必有收获。五、教学效果自评：由于经合我校特点，依据学生的爱好、学问基础、学习实力等方面状况细心设计了这节课，通过让学生先