教学心得体会集锦15篇

Word第第页教学心得体会集锦15篇教学心得体会1

时间飞逝，转瞬间这么多年过去了，回看这些年，好象就在眼前闪过，时间过的好快，我从事幼儿老师也有四五年了，这当中的酸甜苦辣真的许多。从中我也了解了幼儿老师的辛苦，更随着天气的转冷以及幼儿已经很适应幼儿园生活，我发觉我迎接的挑战更多了！

幼儿的平安问题是如今我最关注的问题，发觉如今的幼儿越来越活泼了，时常就会发生摔倒及碰撞的事情，一个不防，有幼儿就要摔倒在地了，因此我对于幼儿的平安问题时时关注，一刻都不敢离开他们，我在想只要我好好来观看孩子们的举动，他们就可以少发生摔倒的现象了！有时想想，要始终看着他们感觉好累，真的一刻都不能停，但是想到孩子们的平安问题，他们能够开快乐心的在幼儿园度过每一天，我觉得这些都是值得的！

幼儿在幼儿园里，发觉幼儿学会了许多我和搭班老师教的学问，我觉得心里很甜，一种小小的成就感在我心里跳来跳去。我知道这只是开头的，困难始终等着我，每次都会预备好教具，准备给幼儿好好的上堂好课，但是发觉幼儿适应环境之后，就不愿听我的上课了，间或特殊吸引他们的课，他们才能停下来好好的听，其余的时间都是很活跃的，这使我特别的苦恼。思索了很久我想是我的教学方法有问题，在经过很搭班老师的探讨，我明白幼儿喜爱自己回答，不需要老师总是插嘴说话，再者通过看了许多老师的课，使我学会了许多上课的方法。我在想只要始终专心的去对待，肯定可以学到东西的。

都说任何工作越做越娴熟，我也发觉自己比以前得心应手了，最最缺乏的是，自己的动手方面有许多的欠缺，最近和搭班老师始终在弄环境创设，我搭班老师的心灵手巧使我佩服，而我很笨手笨脚的，我在想假如我有一天可以和她一样就好了，但是我知道这些都是需要努力的，从一个一点也不懂的外行，进入这个职业，我觉得自己是幸运的，但是我会好好把握好这份幸运，专心去学的，我知道，只要专心的去做，随着时间的推移，我肯定也可以和搭班老师一样棒。

在幼儿园的日子也是快乐的，幼儿与我之间已经有了感情，突然有一天，有个幼儿拿着一块巧克力跑过来和我说：“老师，这是我带给你吃的！”

我好快乐，说明孩子们还是喜爱我，记着我的！每天早上孩子们来幼儿园时都在在门外躲着，来个突然消失，我并觉得这样他们就不乖，反而想是幼儿一种打招呼的方式！孩子们还喜爱在我背后躲，他们是想和我一起玩闹，我就尽量协作他们！由于我发觉这样他们会很快乐！

在幼儿园的每一天，我觉得自己过的很充实，有苦有甜，每天都在为孩子的快乐而做着许多东西，弄到手酸，但是他们的一句快乐就能让我很确定的，很坚信的把自己的这份工作好好干下去！我盼望自己每天可以给孩子们带来新意！让孩子们真的觉得中2班是个欢乐的大家庭！我在想，孩子们进步了，我也在进步，我会加油的！〕

教学心得体会2

综合实践活动是一门以同学的爱好和直接阅历为基础，以同学生活和社会生活亲密相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以讨论性同学为指导方式的新型课程。它既符合我国全面实施素养教育的要求，又适应当今世界课程改革进展的趋势，为教育改革供应了“突破口”，为同学独特进展制造了空间，在提高同学的综合素养上有非常重要的作用。我们怎样才能上好这门课呢？我觉得可以从以下几点着手：

一、老师要选好综合实践的活动主题

开展综合实践活动的主题从哪里来？综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来。我觉得可以与各科教学结合起来，将同学所学的学科学问，在综合实践活动中得到延长、综合与提升。同时，同学在综合实践活动中所发觉的问题、所获得的学问技能，可以在各学科的学习中得到拓展和加深。特殊要抓住同学关怀的丰富多彩的生活，他们每时每刻都在与四周环境进行信息沟通。我们应当充分注意环境的功能，挖掘身边的资源。例如，我校大队部组织了“美化校内”活动，让同学留意收集垃圾，以班级为单位把可以回收的垃圾集中起来，每周请废品站的人来收购，钱存入各班的爱心基金里，捐给学校里需要资助的贫困同学。在这一活动中，同学必需要去了解什么是可回收垃圾，什么是不行回收垃圾；哪些是可以回收的垃圾，哪些是不行以回收的垃圾；哪些是有害的垃圾等，应怎样处理；回收后的垃圾有什么用等等学问，我就利用这个活动内容设计了以它为主题的一堂综合实践课：回收后的纸有什么用途，回收废纸有什么好处，先让同学收集资料、商量沟通，再介绍纸的来历，然后指导同学造一张纸，不仅激起了同学的学习爱好，而且使他们受到疼惜纸张的教育。

二、老师要做好综合实践课中角色的转变

综合实践活动课程的开发，要求老师从课堂中、从课本中、从讲解与分析中解放出来，要求素养的更新与重塑，角色与职能的重新定位。老师要是课程的服务者，在综合实践活动中，老师不再是学问的自动赐予者，而是作为学问资源供同学提取和检索；将越来越成为一个顾问，一个交换看法的参加者，一位关心发觉冲突论点，而不是拿消失成真理的人。但并不意味着不需要老师的指导。没有老师的指导，再好的课程也是很难到达预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作中，都离不开老师的引导、辅导。老师对落实本课程，提高活动质量起着至关重要的作用。老师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对老师的指导提出了更高的要求。在起始阶段，老师要指导同学对活动进行设计、做出选择，供应支持，充当商量伙伴，供应询问服务。在过程中，老师重在心理疏导、方法指导、价值引导上，鼓舞同学主动参与活动，敢于尝试，不怕失败，努力在实践中增长学问，培育力量。在活动后期，老师要指导同学全面、合理、公正地评价，反馈、调整，以便下阶段更好地开展活动。

综合实践活动是实施素养教育、培育同学制造力量的重要途径。综合实践活动的开展，关键是转变传统的以老师为中心的观念和模式，建立以同学为主体、以老师为主导的新型师生关系。我们要主动探究，在制造教育思想指导下开展综合实践活动，培育高素养的人才

教学心得体会3

我认为任何一门学科的传授都必需建立在有一个良好的课堂心理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响同学认知效率的师生心理互动环境，它是由同学学的心理环境，老师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生主动或者消极影响。那么对化学课堂心理环境应如何更好的营造与引导呢？在此我认为我们应做好以下三点：

一、人格是创设良好课堂心理环境的前提

老师在教学中，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力气，具有很强的劝说、教育力量，是影响同学情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。

正如乌申斯基说的：只有独特才能作用于独特的形成和进展。同时，有关讨论也说明，老师的独特品质能影响同学智力的进展，影响同学的学习成果，因此在教学过程中，老师优良的独特品质，有利于营造和谐、开心的课堂气氛，能充分调动同学的学习爱好，激发同学剧烈的求知欲，发挥同学的学习潜能。

二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件

赞可夫的心理试验说明，老师的良好心情，会使同学精神兴奋；老师的不良心情会抑制同学的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，学问的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入同学的心田。老师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于制造一个清静和谐的学习气氛。我认为老师必需首先得“开心”，一个“开心老师”的感染力能营造主动活泼的课堂学习环境。

三、趣味是调整课堂心理环境的内在动力

中同学意志力较差，心情不稳定，留意力易分散，松懈懒散，老师要针对同学的心理特点，有的放矢唤起同学的学习爱好，授课时要严谨而不严厉 ，幽默而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造深厚的学习气氛，比方蔗糖作“黑馒头”、“魔棒”点灯等等，来激发同学的求知欲望。好的教学环境仅仅只是一个前提，一个课堂的主体还是课堂教学。我认为化学教学最基本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏，直接确定于同学后面的应用与创新。我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使同学能完全理解与接受。下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈自己的体会。

1、概念的引入

概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能直接把概念“灌”给同学，这样会使课堂显得枯燥，而且同学得到的将不是理性学问，而是肤浅的，外表现象的熟悉，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和把握。因此，教学时我尽可能地做到启发同学的情感，启迪同学的思维，创设问题的情境，循序渐进的引入概念，并特殊留意教学中多“导”，在“导”字上做文章，依据同学的认知规律：从详细到抽象，从特别到一般，由个别的详细的现象动身，引导同学通过比较、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。中学化学教材中概念许多，引入的方法也许多。比方，我常用以下“导”的方法：

〔1〕言语法：这是最常用的方法，教学中用同学熟识的自然现象，以及生活、生产实际中的例子引入概念，如“天火”――引入缓慢氧化，“鬼火”――引入自燃。

〔2〕直观法：主要通过直观的试验手段，展现试验事实，为同学供应丰富的感性学问引入概念，如：碘的升华――升华的本质，苯与酸性溶液KMnO4――引入苯结构不同于不饱和烃，几个物质的导电性试验现象――引入电解质和非电解质。这样能关心同学更好地理解、把握概念，是提高教学效果的重要方法。

〔3〕旧学问依靠法：通过复习旧学问或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。如回顾乙烯引入乙炔类似的性质，如Na的性质引入碱金属性质。

在教学中引入的方法要不断创新，才能使同学在学习中始终保持一种新奇感，并以主动的状态进入概念的学习。在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导，再加上生动、直观的语言，形象的描述，恰当的比方给同学一个想象的空间，然后通过对感性材料的分析、比较、概括以及严密的规律推理学，使同学明白：为什么引入这个概念？引入这个概念有什么好处？由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。

2、概念的形成

概念是人类在熟悉过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括完成。如何精确形成概念？

我认为要给同学供应丰富、合乎实际的、能够理解的感性材料，这是形成精确概念的前提。由于教材有些概念的引入与实例有肯定的片面性和局限性，使同学易产生一些错误的熟悉，这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力，擅长捕获教材中的信息，给同学供应尽可能全面的感性材料。如饱和烃与不饱和烃，因教材有肯定的局限性，仅限于链烃。我们需把这一信息准时补充给同学，再如，教材对于溶液所举的实例都是无色溶液，我们应准时补上一些有色溶液，更正同学的熟悉。

其次，我们还需用精确的语言表达概念，避开因口误而引入错误的概念。如弱电解质是在溶液中只有一部分电离的电解质，而不是在溶液里不完全电离的电解质。

3、概念的辨析

我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、明白的语言介绍概念，避开简洁的问题冗杂化，加重同学的心理压力。这需要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义，每一个概念的适用范围。比方：电解质的定义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。关键强调解释。再犹如系物的是：结构相像，分子组成相差一个若干CH2原子团。应着力于强调解释――结构相像。还有气体摩尔体积四要素等等。

在概念的适用范围上，一般地讲概念是人们从某一角度下一个科学的精确的定义，概念有其自己的适用范围，在指导同学学习时留意好以下两个关系：

〔1〕处理好“一般”与“特别”的关系。

如共价化合物中只有共价键，但共价键不肯定存在于共价化合物中，再如能电离的离子的未必是酸。如NaHSO4。

〔2〕处理好精确语言与模糊语言的辩证关系。

在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与教材和教学实例的共型性。应理解教材中“一般”、“通常”、“大多数”或“很多”等的含义。如金属氧化物大多数为碱性氧化物，大多数有机物都是非电解质等等。

4、加强训练

同学的力量并不完全随着学问的获得而自行产生，它是老师有意识培育的结果。我们应加强规律性熟悉通过分散和升华，产生熟悉上的飞跃，并形成肯定的观点。这要求我们在训练中留意选题与方法。我们应选择一些有针对性和代表性的例题。这可起到一举多得的效果，同时我应留意方法，发挥同学的主体作用，让同学由表及里，逐层深化娴熟。

对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很重要的一步。但同学在学习中更为直接的应学会制造性思维。这也对我们化学老师提出高的要求，我们着重强调同学的制造性思维。

化学制造性思维是制造思维的一种。它是规律思维与非规律思维的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于一般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动力量，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。我们应按最优化的化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和详细内容的详情，完好地把握有关学问之间的联系。实现熟悉过程的飞跃，从而到达化学制造的完成。

教学心得体会4

教育是一种特别的服务行业，没有同学的存在，当老师的就没有这碗饭吃。老师说究竟是为同学服务的。服务业这一行，讲究顾客是上帝，为顾客制造价值，才能让自己生存进展。既然同学是上帝，那么我们就得尽量扮演好服务生这个角色，让同学感受到服务生的热忱。

使人畏不如使人敬，使人敬不如使人亲。老师要转变自己，先得主动把同学当伴侣。我在自己的教学中，始终把同学当成好伴侣，有时，我是他们的倾诉者，他们有什么不兴奋或麻烦的事情，他们就找我，让我帮他们想方法解决；有时，我是他们的大姐姐，把自己的好吃的东西分给他们吃，让他们感觉到姐姐在关怀他们。

有一次，我看到我班的许多的男生手上带着塑料圈，我暗暗地一数，发觉竟然有十一个男生都带着，没收吧，他们确定有怨气。课堂上，我没有说什么，就如此不动声色地开心地度过了一节自习课。课后，我把这十一个男生叫到办公室，我叫他们找共同点，起初他们还莫名其妙，觉得他们间没什么相同的地方，过了两分钟，聪慧的于红阳发觉了，他说老师是不是我们都带着塑料圈，知趣的几个同学偷偷地把它摘了下来，藏到了口袋里，我就问于红阳，你们这个买来多少钱啊？一元一个。那好吧，这些东西我就跟你们换，每人三颗糖换你们的一个塑料圈，如今你们还不是戴这种东西的时候，等到你们毕业了，你们到我这里来拿吧。一个个都明白了，原来老师葫芦里卖的是这种药啊，他们都欣然地把塑料圈给了我，然后拿着这三颗糖走了，从今，我再也没有发觉班里的同学戴这种塑料圈了。

上学期的冬天的某一天，我班的一个女生来到我的宿舍，我问她怎么了？她说向我借针线，由于她的棉袄不当心划破了一道大口子，我一看还真是如此。我问她你会缝吗？她支支吾吾，我一猜她确定不会。我立刻放下自己的午饭，叫她脱下棉袄，把我的棉袄给她披上，我就动手给她缝了起来。她惊异地说，老师你怎么会缝啊？我说，我小时候可没有你们美好啊，我要做许多的活的，针线活也是那时候学的。过了三四分钟，我把缝好的棉袄给她，她更惊异了，老师你的手艺怎么这么好啊，竟然没怎么发觉啊，似乎没破的一样，我笑笑地说，你们如今条件如此好，这些活都不需要干了，要珍惜啊，好好读书，才能对得起父母呢！她点了点头说，老师，你的饭菜都凉了，都是我耽搁你吃饭了。我说没事，以后有事找老师，我随时会关心你的啊！她兴奋地走了，我虽然吃着冰冷的饭菜，但心里却是莫大的兴奋。正由于同学信任你，喜爱你，同学才会有事找你帮助，我交代的事情他们才会不折不扣地完成。

当然，敬重同学，并非无原则地迁就；转变自我，转换角色的同时，我还要不断地丰富教学艺术，加强修养，才能在实践中不断地把握分寸，驾驭自如。师生关系就是教学质量，这是新时代的老师必需不断地去讨论和探究的一个问题，解决了此问题，同学才能真正成为学习的仆人，他们学习的主动性、制造性才会真正进展起来，我们的教学才能更好地开展。

教学心得体会5

今年暑期我学习了现代教育理论学习文选，感受颇深。21世纪是以学问的创新和应用为重要特征的学问经济时代，科学技术迅猛进展，国际竟争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素养。21世纪也是教育和学习起核心作用的时代。要实现课程改革的创新，必需从根本上实现教育理念的转变。

其中着重学习了“关于制造性学习的特征”一篇，文中提到“科学技术的进展日新月异;学问经济已初见端倪;国力竟争日趋激烈。培育和造就高素养的制造性人才势在必行。”学习贵在创新，那么教育也应重在制造。作为一名数学老师的我应受到些什么启发?

当今世界的科技竞争，事实上是人才的竞争，人才最珍贵的品质是制造性。而制造教育应成为一种进展趋势。在数学教学中如何培育同学的制造性心理品质、制造思维力量应是我们值得探讨的'一个问题。这里很重要的一点是老师自身的教学思想和自身的制造力也是一个要探讨的问题。

制造力就是把已知的阅历和材料重新组合产生新的有价值的事物和思想的力量，制造性是个体在活动过程中其制造力的外现。教学改革的一个重要因素是老师，老师既可以制造性的为素养而教，亦可以为应试教育推波助澜，传统的传道授业解惑的教学观已不适应素养教育和制造教育，老师的认知特点、教学风格、教学方法和制造力均影响到同学的制造性。

数学是数学家制造性的劳动成果，数学教学使同学获得他们未曾拥有的数学学问，也是一种制造性的熟悉过程。作为老师的制造性不同于一般的行业从业者的制造性，他除要制造新的有价值的成份之外，更主要的是开发同学的制造性，所以老师的制造性重要的是起制造性的教学思想。数学老师的制造意识是对制造的需要、愿望和动机，制造性的教学观以培育制造性为目标。主要表现为：奇怪   心，质疑的习惯，探究的习惯，求异的习惯，富有想象，恒心和一丝不苟等方面。要有制造性的教学风格，主要表现为;鼓舞同学思索的作风，敬重独特的教学作风，制造性的评价思想，民主教学作风，营造制造性的班集体等。还要有制造性的教学设计，一方面要求教学内容，教学活动支配，教学方法组合，教学手段运用等富有新意，另一方面又要激发同学的爱好，进行探究式学习。

总之，数学老师的制造性是为了同学的制造性，数学老师也是只有将制造性的教学思想，制造教学的力量和详细的制造实践有机的结合起来，才能使同学的制造潜能更好地发挥出来。对同学来说能能动地支配学习，有效系统的学习方法，并养成良好的学习习惯。

当然，除了以上的体会以外，我还觉得现代教育对老师自身的素养提出了更高的要求。老师应具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。还要有对人类的喜爱和博大的胸怀，对同学成长的关心和敬业奉行的崇高精神，良好的文化素养，复合的学问结构。学习了以后更使我有了向这一目标去努力去靠近的信念和动力。

教学心得体会6

5月8日上午第三节课，我们全校语文老师在多媒体教室收看了“首届山西省中学校老师电子白板教学应用技能大赛”的一节语文课。讲课的老师叫王燕，她讲的《夕阳真美》是苏教版二班级上册的语文课。

“电子白板”，我们学校也有，老师们也都在用，但是“电子白板教学应用技能大赛”我还是第一次听说，也是第一次通过视频看到！我看到王燕老师在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，并可以在解释功能下对原来的文档、网页等进行修饰、批注。同学上课时也被资源库中更多的画面图解吸引而用心听讲，加深了学习印象。

低班级的识字教学很枯燥，但有了交互式电子白板后，教学过程就变得生动好玩，同学乐学乐记。如王燕老师教学《夕阳真美》，一开课，王老师就借助白板展现夕阳的美景图，并配乐朗读课文，直观、形象、生动的画面一下子就把同学和听课的老师引入美妙的意境之中，充分调动了同学学习的主动性、主动性。识字对低班级同学来说，比较难，他们难以将字形与表象统一。王老师在教同学字“沉”时，触控笔一点，屏幕便切换到了一幅水牛下沉的图片，运用图片关心同学理解记忆生字，在白板上，那支奇妙的触控笔可以像鼠标那样敏捷的书写或操作，在视觉和听觉上都给了同学剧烈的震撼。因此，运用交互式白板教学不仅突出了识字教学的重点，而且识字教学的难点也迎刃而解。

在以后的教学中，我要多学习电子白板的使用方法和技巧，真正地发挥它强大的功能，争取早点将电子白板应用到课堂教学中去。

教学心得体会7

从教二十二年，第一次做班主任工作。仅三个月的时间里，经受了月考、队列操竞赛、期中考试和卫生拉练检查。我们班都获得了第一名和同仁的好评。其间的工作，我首先感谢校各级领导对我的信任，再次感谢各位同仁对我的指导关心，也感谢我班的三十名同学对我工作的支持和理解。

班主任的工作，各有各的方式和方法，但我坚守的原则就是做“圣母式”的班主任而不做“后妈式”的和“狼外婆式”的。而教育本身就是以德育为先，治理心灵比治理形象更重要。“厚德载物”的道抱负必人人皆知，“爱”字领先，“严”字为辅，严爱兼行，乃为师德。我认为德育的教育，应当是面对全体同学，而不只是为转化个别的“差生”问题的教育，但转化后进生的确也是个不行以忽视的教育方向。

在我的班级里，我注意教育同学要有良好的品质，高尚的道德，我身先士卒，以身作则，做表率，并加以爱他们如己出，关怀、关注他们的生活、学习，〔比方棋同学，刚刚开学不久，有一天找到我，他担忧午饭吃不饱，和我说的时候眼睛都红了，我看着他要哭的样子我心里好不是味道，我告知他：放心，人人都有份，都会让你吃饱的。放学后我还惦记着这件事，怕他有负担，搞坏心情，我就电话过去，询问一下，劝慰好他，感觉他心情不错了，我才放心。自己都在想：怎么会这样呢？这可能就是一种母爱的原始力气。这孩子和爷爷过，父母离异，爸爸在外地打工，脑子聪慧，就是需要有好的学习、生活的环境了。或许是他的身世感染着我，或许班里每一个孩子，我都看作是自己的孩子的心情吧。〕使他们从我的言行中看到该怎么做人做事的，再潜移默化地影响、转变他们，从而进展、完善他们。

走进同学的心灵，成为大家心灵上的伴侣，这是我作为班主任的首要到达的目标。这本身也是教育的真谛：是敬重，是爱护，是关心，是支持，是满意，是宽容，是暖和，是美好。把班级带好、带优秀，把优秀做成习惯，把胜利作为理念——不管结果是否完善。我们都要有思想动机和行为标准上的优秀，把小事做优秀，这就是优秀的习惯。我信任：只要有行动，就会有收获；只要有一点超越，就会有胜利。而胜利在于过程，不在结果，过程中的付出和超越的“美好感”就是胜利。

在这里仅列举个例，来总结一下我如何做班集体和个人德育工作的。

一、以人为本，倾注师爱，敬重每一位同学。

教育是心灵的艺术，我班同学论文化底子，不算好，分给我们班的前几名优等生都去了别的学校。我发觉即使优等生也常常写错别字，后进生有的摆竖式都不会，学校的基础不太好。也没有好的自主学习的习惯。论生活习惯，由于多数是独生子女，即使不是独生子女，如今的父母也溺爱孩子，在家基本不做什么，娇生惯养，还有的是单亲甚至父母都不在身边，所以他们表现出来的是不会学习，不爱劳动，随便性强，纪律不放在心里。面对这样时代、环境的孩子，总体上的教育就以我的做和说感染他们，拿好的典范、例子说事，耐烦讲道理，明白的孩子真的转变了不少，不懂或者说无动于衷的性格的我就单独谈，遇事总结，让他明白相关道理，积少成多，让他们在一件件小事中，不断总结、不断反思、不断积累情感。所以我的观点是不放弃任何一位同学的成长教育，读书读不好，可以学做人，学的不肯定许多，但学一样就做好一样，勿急勿躁，稳中提高。

我班有个冯同学，家庭里上面有两个姐姐，可以想象在家娇惯成什么样子，学校的时候就不爱学习，老师也是睁只眼闭只眼，无可奈何，管严了，爷爷都心疼，父亲常年在外上班，妈妈不识几个字，不会管也管不了，还有性格的遗传性感染，使得这孩子任凭得很。老师们来上课就都反映他让人头疼。成天总出问题，嗓门尖细大，叫叫嚷嚷，性非常向，好动好淘气，躲避劳动，也不会干活，课上动手动脚，出怪动静，还坐不住，骚扰他人，弄的谁也不喜爱和他坐一起。嘴还挺能讲，遇事振振有词，在车上也是说个不停，还脏话频出，可笑的是他还喜爱看别人的过犯，唠叨没完，让他闭嘴都没作用。就像一头脱缰野马，放纵不羁。

对待这类同学，要有耐性。对待他们总爱犯错误的问题，我认为犯错误是成长中的必定，正确看待，抓住每一个详情的小事，赏罚分明，严松有度，处理得让他心服口服，让班主任在他心中成为“英雄”时，老师的管教就有劝说力了。同时还要看到他的优点，夸奖他，鼓舞他，然后他会很努力地仔细地做好每一件事的。

开学不太长的一次劳动，他把一位同学的眼镜给踩碎了，我告知他应当按价赔偿给人家。他听了后很不兴奋，坐在了班级的窗台上来说明他的看法，又气又恼的样子。在他这种心情下，我选择的是不理不睬，等过了几节课后，看他心情安静了些，我开头找他谈。告知他，人的一生总要在承当和负责中生存。自己做错了事自己就得负责。开头时他和我讲在学校，谁欺侮他，学校老师说他了，他爷爷最惯着他了，都去怎么怎么样。我告知他那样的做法不太合适，对你的成长也没什么好处，告知他成果差，但人品不能差，习惯和情操要优秀。人要学会养成各方面良好的习惯，同时遇挫折不气馁，遇事不自负。就这事，虽然你不是有意的，但也不能由于因眼镜的价钱高就舍不得自己的钱，这是你应当承当的，人家不要，我们也要主动赔给人家的。我还给他讲了我自己亲身经受的赔人家好几百元钱的事，并说那事也不怨我，不是有意的，但就得承当。亏了也要做，就算给自己个警戒吧。谈了半节课的时间，最终认错了，并说：老师要不是你这么讲，我才不给赔呢。这回我愿赔。明天我就拿钱来……

又过了一个月，冯同学又一次与另一名女生用班级的班标打闹，把班标打坏了，经调查才知道是他弄坏的。根据班级制度处理，他那独特又来了，回家里在网上找我聊，我再次和他谈，用“冷热交替法”，“软硬兼施法”，“理情结合法”，最终还是劝说了他，并保证以后改正自己身上的多个毛病，自己还承认自己板不住自己。我说：渐渐来，一件一件改。

二、全面评价同学，不把考试万能化。

一般状况下，老师都以分的凹凸评价同学的优差，考试成果好了，一俊

百俊。假如这样，班主任的工作就会一“分”障目，不见泰山。卢森堡说：一个匆忙赶往宏大事业的人，没心没肝地撞倒了一个孩子是一件罪行。为了分数撞倒了孩子，那真是一种滔天大罪。当然也不能否认考试、分数的重要性，高分的同学在名牌高校、公司里还是最受欢迎的，也是最优秀的。但不是教育的唯一。人是多元化的，每一种“才”都是人才。所以就如冯同学，我试着从他身上找学习以外的优点，比方他很会适时说话，也能在关键的时刻为班级着想，为老师着想，犯了错误，他会关怀会不会影响到班级的分数等各项考核和荣誉。我曾经告知同学，中午打饭第一份要给长者，他就记住了，每天都嚷嚷着“谁第一个打饭先给老师”。夸奖他的时候他是羞涩的，也是美滋滋的；犯错误了，说他的时候，他冲着你憨笑，让你还说什么啊，看他那样子，又可气又可爱，在沟通中相处中解决了问题也促进了师生间的感情。

这以后他也很努力地学习和改正自己习惯性的毛病。如今的班级听不到他成天尖尖的叫喊声了；从开头试着让他拖地到扫地到清理暖气管子缝隙里的灰尘；从做不好到做很好；从不知道做到主动知道做了，在大清扫中主动洗一大堆的抹布、分工具给大家；还有他的爱心，别的班级来借工具，他热心关心借东西给人；维护老师，维护班级；有什么事情和父母沟通不了了，他就找我，这是对我的信任和我在他心中的“英雄”地位获得的；他说有人要打架，告知我，我说：放心，老师会平静这事的，他说的一句感谢老师，他的每次打电话的礼貌，都是他的优点，尽管平日里说话时大大咧咧。冯同学自身的努力和种种转变，都无一在证明教育的本质重在对人会做人做事，道德上的培育的真理。

三、良师益友，宽容以待。

我管理班级和同学，主见松严适时而变。生活上做他们的慈母，学习上做他们的良师，沟通上做他们的益友，错误上待之宽容。让同学感受老师给自己带来的欢乐。在通情达理中容忍宽恕同学的某些错误，以委婉且严峻的方法教育、鼓舞、警示；在转化后进生工作中争取到达事半功倍的效果，事实上去证明老师既严又松，适时遇事而论。所以在纪律上、卫生方面、学习上，我们班各项工作都有条不紊地进行着，“有章可循，有法可依”。我告知他们制定的班级各项制度可不只是一张白纸黑字，是起“法律”效力的，有意违背者必严惩不怠，但我也盼望惩处的制度真的成为一张“废纸”，到那时，也恰恰在证明我们班的每一位同学已经变得都优秀了。

就这样，在我们班里没有一个不拿笔学习写字的。没人敢懒散不思索的。作为班主任，我必需在多方面地努力、专心、奋斗，不做拉倒，做就做好。七科我都争取时间去指导和辅导，自习和看自习的课，我都包下来了，或者学习，或者讲事，或反思或总结。或教同学学习方法和技巧。对于数学的解方程部分，我编了四句记忆押韵诗，以便同学们在加减正负数上不出错。

在这几个月的班主任工作中，虽然自己打算的事情多些，真的也累些，起早贪黑地想事、谋事、做事，但感觉同学就像一本本的书籍，一本本需要我们老师用情、用爱、专心去细细研读的书。看着他们的成长和改变，看着他们变得懂事、成熟了，那是一种特有的人生享受。冰心说过：爱在左，责任在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香充满，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得苦痛；有泪可流，却觉得美好。我最喜爱这种味道和感觉的诗了。在心里的那种品尝，更是一种莫大的美好。由于我正在体会着。

是的，教育本身是美好的，对于美好教育的老师来说，教育不是牺牲，而是享受。教育不是复制，而是制造；教育不是谋生的手段，而是生活本身！

教学心得体会8

历史学科的教学贯穿了学校三年，初一中国古代史，初二中国近现代史，初三世界史。应当说，学校三年，构成了相对完好的历史学问体系。从古到今，从中到外，但凡历史上消失过的重要历史人物、历史大事、历史现象和历史进展的基本线索，通过三册六本教材，已经呈现给了同学。这么多的历史学问，如何让同学更好地把握，更重要的是，如何让同学通过学习形成正确的历史观，并提高熟悉和运用历史的力量，这的确是值得思索的问题。而如今，历史又即将面临中考，课时没有增加，要教的学问还是那么多，我们能做的就只有最大限度地发挥课堂教学的效率。这就要求我们历史老师把更多行之有效地方法应用到课堂教学中。而比较法就是特别适合初三历史教学的一种方法。

历史教学比较法，是指将有肯定关联的历史现象和概念，进行比较对比，推断异同、分析缘由，从而把握历史进展进程的共同规律和特别规律，熟悉历史现象的性质和特点。人类社会的历史虽然漫长，但始终是在生产力和生产关系的互相制约和促进下有规律地连续。如经济危机引发政治危机，改革变法造就繁华盛世。历史的发生虽然是不行意料的且无法挽回，但又反复再现着惊人相像的历史现象，如“分久必合，合久必分”、“乱世出英雄，治世有明君”。因此，引导同学从历史联系中考察历史现象，通过比较发觉异同，透过现象抓住本质，对于学好历史实在是一种很好的方法。

那么，我们应当怎样进行比较呢？常用的历史比较法有以下几种：

一、把历史进展过程中不同时期发生的，但是有肯定关联的历史大事加以比较。例如，中国近代的两次鸦片战斗，其次次鸦片战斗是第一次鸦片战斗的连续，但是其发生时间不同，发动战斗的列强不同，带来的破坏和影响也不同。而经过比较，还可以对通过第一次鸦片战斗列强打开了中国的大门和其次次鸦片战斗列强对圆明园的劫掠等内容加以强调。再如，对人类迄今为止所进行的三次工业革命加以比较。三次工业革命的时间、背景、影响，通过三次工业革命的进行人类分别进入到了什么时代等，对工业革命有一个整体的把握。日本的大化改新和明治维新也可以进行比较。前者使日本走上了封建道路，而后者使日本走上了资本主义道路。

二、我们可以从空间观念动身，就不同民族、地域、国家的历史现象进行比较、对比。例如，四大文明古国的共同特点有哪些；美国、德国、日本摆脱经济危机地方法；俄国与其他资本主义国家在侵华上的不同特点；中国的戊戌变法与日本的明治维新等等。

三、概念的比较。学习历史时，有一些同学们不简单弄懂，很简单混淆的概念。例如，民族革命和民主革命；自由资本主义和垄断资本主义；殖民地和半殖民地；奴隶与农奴；农奴与农夫；共和制政体与君主立宪制政体等，经过比较，会使同学对其有清楚的熟悉

教学心得体会9

本学期我仔细研读了《学校物理有效教学》这本书。从这本书中，我从中读出人生道理，教育才智。作为一名平凡的老师，这本书让我感动，更让我深思。

通过自学使我体会到作为个体的人必需要进行终身的学习，作为老师必需把教育看作是贯穿与人的整个一生进展的各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。学问经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老学到老”。学习不再仅是同学的专利，教育也不再仅是老师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随学问经济时代同时降落。教育必需正视现实，适应新时代的要求，使其形式敏捷多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为老师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，老师必需树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能制造新的教育方法，适应学习时代的要求。

对于有效教学，通过对本书的阅读，按我的理解，物理课的有效教学就是让同学听懂，学会，理解。

首先，要仔细钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位老师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所供应的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法和同学活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，要转变备课模式，变“教案”为“学案”。同学是学习的仆人，一切学问阅历的获得都依靠于同学的自主建构、自我内化。离开了“学”，再细心的“设计”也没有意义，老师要充分考虑，预设同学可能消失的状况，并实行相应的对策。即对整个教学过程进行一种有预备、有意识的预设。

第三，重课堂动态生成，着眼同学进展教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，老师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕获、推断、重组课堂教学中从同学那里生成的各种各类信息，敏捷驾驭教学过程，推动教学过程在详细情境中的有效生成。所以在教学中，当同学有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应当实行主动的鼓舞看法，假如同学的这种火花在课堂上无法进行讨论或绽开的，则留到课余或其他条件成熟时再讨论，而这个过程需要老师全程参加和关注，不要简洁的布置同学下课之后再讨论，然后就不了了之，同学由于受到年龄、心理方面的影响，不行能会再进行进一步的讨论，一次机会也就这样消逝了。而在课堂中能讨论的、能放大的，则必需敏感的捕获和利用起来，要让同学有这样的感觉：无论是课堂上能讨论的还是不能讨论的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想方法制造条件去进行讨论。时间一久，同学的问题意识，同学的创新精神就会培育出来。

教学心得体会10

近期开展的网课工作对我来说既是新奇的教学方式也让自己找出了很多缺乏之处，究竟在上网课的过程中很难确保同学的学习效果能够和在校期间一样，而且在家开展网课也存在着教学条件不够完善的问题需要解决，只不过随着时间的消逝与阅历的积累也让我渐渐适应了按时上网课的生活并对此深有体会。

对于年轻老师来说上网课在某种程度上减轻了自己不少的教学压力，究竟身处于家中进行授课自然不会由于同学违背纪律的问题受到影响，而且在上课的同时也能够依据教学进度从而对网课进行更加合理的支配，或许这种说法有失偏颇却无法否认自己在上网课的时候能够具备更加充分的预备。然而与之相对应的便是上网课的缺点也是显而易见的存在，在设施方面由于部分同学网络条件不好的原因导致网课中想要跟上进度非常吃力，再加上缺少与同学之间的互动导致自己难以了解到网课的效果是否能够令人感到满足，另外则是简陋的教学设施以及拍摄视角的问题导致初期的网课效果其实并不抱负。

由于校领导的重视导致我在上网课的同时能够遵循严格的打卡制度，每天都能够按时在相应的平台进行打卡并确保每个同学参加其中，为了解决互动性不强的问题导致自己往往还会和班上后进生的家进步行联系从而了解同学在家的表现，只不过由于自己缺少开展网课的阅历导致前期的教学效果不太抱负，因此为了弥补自身存在的缺乏导致我在结束当天教学工作的时候往往会去观看其他老师的网课，既是为了通过互相间的对比找出自身的缺乏也是盼望能够借鉴对方上网课的方式。

或许是自己不够沉稳的原因导致上网课的时候经常会产生浮躁的心情，一方面是上网课的时间已经持续了许多天却不了解同学的学习状况，究竟网课存在着缺少互动性的问题自然要从其他方面着手才能够有效将其解决。另一方面则是缅怀传统授课的方式从而盼望能够尽快回到校内进行正常的上课，在我看来想要做好网课的各项工作还需要对同学的自觉性有着较高的要求才能够得到相应的协作。

通过上网课的经受让我明白自己在教学工作中存在着较大的局限性，而我在回顾以往的授课之时也要加强对网络授课方式的学习才行，至少不能够让网课成为自己教学工作中的短板才能够获得相应的成长，而我也要谨记网络授课中的得失并对同学的成长制定更加合理的打算才行。

教学心得体会11

纵观历代大师的绘画成就和绘画熟悉，都视素描为表述思想、情感最直接最根本的表现形式，如今它已成为视觉艺术各专业基础学习的共同需要。它不仅是视觉艺术各专业夯实基础的需要，亦是一种的艺术表现形式，具有独特的美学意义和审美价值。以人物头像为例，浅谈几点素描教学体会。

我国现代素描奠基人之一徐悲鸿先生曾对素描的基本训练提出“新七法”，这七法非常全面地概括了画好一张素描的基本要点，即“一、位置得宜，二、比例正确，三、黑白分明，四、动态自然 ，五、轻重和谐，六、性格毕现，七、传神”。其中前三点是从构图、造形和色调方面提出的要求，对初学者来说，这三点是最重要和必需把握好的；四五两点是从审美角度提出的美学原则——自然和谐；最终两点又进一步从精神和心理学高度要求素描不仅形状画准画好，还要表达性格、传达精神。我们学习素描一般以写实为基本要求，比例正确是写实的前提，经过肯定阶段的训练，把表现对象的比例画准是较简单的，但若把神态、动态画得自然、调子画得和谐生动却是不简单的，这要依靠美术修养、娴熟程度及总体艺术要求。

一、“形”与“型”的理解误区

“形”与“型”对于绘画而言是特别重要的两个方面，两方面共同组成统一的视觉画面。“形”主要指形象平面特征的精确，一个部位与另一个部位的平面位置关系，“形”准是写实绘画的基本要求，其确定了能否把模特画准画像，侧重于二维的表达；“型”主要指所表现的形象的体积关系空间关系的表达，侧重于三维的表达，即所谓形体塑造。“形”与“型”互相区分又互相联系的两个方面共同作用于整个画面。

人物素描头像作为素描基础训练的一项主要内容，要求作画者不仅要把握头部的基本解剖结构，理解头部的形体结构，还需把握对象的局部特征，及对形体的观看力、感受力、理解力、表现力等等。欲把形体画准，认真地观看外，还需了解人头像的基本特点，头部结构最基本特点是它的左右对称性，从正面角度画模特儿很简单把握对称特点，从半侧面画模特儿由于有了透视因素的影响，在平面位置上画准对称性并不太难，但从体积上做到左右对称难度却很大。对于“形准”的要求需在各部位平面位置的精确性上严格把关，对于“型准”的要求要依靠其内部解剖结构。对于人物头像素描而言，头骨起着框架的关键作用，要在以头骨为框架的基础上，画准整个头的比例、透视、动态、斜度等，做到解剖结构与形体结构的有机结合。

二、形神兼备——人物素描的最高要求。

形与神是一幅优秀作品需具备的两个基本方面，形准是神备的基础，画形简单画神难。人物素描不仅要表现不同形象的特点，还须尽量深化微小地表现出独特气质、神态心情、抱负追求，表现人物的完善和谐，庄重自然，青春生命，表现现实生活中的不同人物的不同经受，不同环境中的不同精神面貌。作为基础或有肯定功底的同学，首先要解决的是形准的问题，在此基础上留意人物神态的刻画，在平常的练习中，留意人物内在性格和心情的刻画，并不是必需在技巧提高之后才去追求。多留意眉、眼、嘴的心情改变的表现，在模特神情最为自然、生动的时刻来表现，较简单使画面形象具有生气。

三、整体与局部的互相关系

整体的艺术形象是一切艺术门类创作中的最高追求。马蒂斯说：“没有整体的形，详情画得再好、再杰出也毫无价值。”“整体”有两层含义，一是画面效果的整体性，二是整个作画的步骤的整体性。

一张画的整体视觉效果，是评价这张画好坏的一个重要标准。从整体动身进行观看体验，才能把握住物象大的形态、气质，局部，孤立的不顾整体的观看习惯，只能是因小失大，支离破裂。观看时的整体意识，不仅是视觉习惯问题，同时也是一个审美要求问题。

作画过程应是整体观看整体刻画整体进行，做到整体着眼局部落笔。正确有效的观看应以做画时的整体意识，详细刻画时的比较分析意识，对物象特征的关留意识同时绽开，有的同学在作画时不是在整体观念的指导下全面推动，而是急于求成，急着出局部效果，在缺乏对整体效果的把握下一味死抠局部，“只见树木不见森林”，经常是某一部分已经画得特别突出和完好，而其他部分还是空白的，因此造成局部与局部、局部与整体的关系无法很好地连接。解决整体与局部的关系主要靠比较的方法，比较色调的深浅，比较形体比例的长短、宽窄、大小、斜度，比较透视关系的远与近、虚与实等等。依据这些比较画出来的形象，才能形象的表现出客观对象的本质面貌。

整体也是观看物象和处理画面的一种方法，这个方法把握得是否恰当直接影响作品的质量，因此，要重视学会正确观看物象的方法。能否把所要刻画的物象整体地掌握在自己的视域之内，在处理局部时能否考虑到整体，是在学习中需要不断提示和强调的重点。

分析比较是处理物体与物体之间，物体与四周环境之间，物体自身内部不同部分之间关系的基本思维方式。这样的比较分析能使观看、刻画不陷于孤立、片面、狭隘，它是作画时整体意识在局部深化时的反映。在观看时，写生对象中样子，结构，风光，比例，明暗，空间，质地等绘画因素都是比较分析的对象和内容，这种比较分析意识必需贯穿于作画全过程。

"整体—局部—整体"的反复过程是绘画实践的必定过程。二者互为依托，不行偏废；很好的把握整体，需要一个人的胸怀与气度，一双未受过专业训练的眼睛总简单在局部之间停留，留意力往往迷失在一些细枝末节当中。深化刻画时的分析比较意识是使局部刻画听从画面整体要求的根本保证。有些详情因画面整体需要而自生自灭，它同样完成了它所担负的或主或次的任务；一个详情都不应在整体中占据其他详情的位置，全部的详情应在整体中含而不露，显示其独特的魅力和无穷的意味。

四、再现与表现——两种基本的绘画形式

素描的再现性是指以客观物象为根据，忠实地再现客观对象的形体特征，真实客观地揭示对象的精神状态和性格特征；素描的表现性是指以画者的主观感受为根据，运用夸张和变形等手法，强调对象形体中的情感因素，剧烈表现对对象的体验和评判，表现性是素描学习的最终目的。素描的再现性是素描教学的核心内容，但往往一幅作品是再现性与表现性的结合。

虽然美术学习的使命是创作出“高于生活”的美术作品，但对于初级阶段同学的素描学习来说，总的要求就是在二围的空间内再现客观对象，给人造成一种逼真的视觉感受，主要熬炼她们的构图力量，造型力量，形体结构的表现力量，黑白灰色调的掌握力量，画面空间的处理力量，质感量感的表达力量，整体性及生动性的理解力量等一系列造型手段的综合力量。”达芬奇说过：“谁擅长仿照、谁就擅长制造”，从这个意义层面来理解，如要表现首先再现。

五、艺术性与技术性——两个不同的绘画阶层

素描教学的内容既有技术性因素，又有艺术性因素；素描的技术性是指素描教学中的诸多技术问题，如构图比例，透视，造型，形体，结构，空间，质感，量感，光影，线条，明暗，调子等等问题，素描的技术性是素描学习的核心内容，而素描教学的核心内容归根结底是其艺术性因素。在训练同学技术性的同时应留意唤醒同学的内在潜能，使他们进入敏锐的自我感知世界，也就是培育同学的审美力量思索意识即艺术性因素。

到了学习的较高级阶段，应考虑画的有立意，有构思，有审美因素的捕获调度，有肯定画面形式感等。但技术问题如解决不好，必定造成进一步专业学习的严峻缺陷。从艺术层面来讲，画的技术性是为画的艺术性服务的，离开了绘画的艺术性这个根本目的，技术性没有了探讨及存在的意义，艺术性是一切技术探究完善的原动力。对于初级阶段同学素描学习的整体要求就是作品在肯定技术性的基础上更多的表现出作品的艺术性。

六、轮廓线与明暗交界线——形体具备的基本条件

轮廓线指物体的外边缘线，实质它本是肯定的面，是肯定面的的缩影，每个物体的形状轮廓都不同，即使是同一个物体，从不同角度看，也有不同的轮廓样子，它根据物象的形体、透视关系、结构关系而发生改变，会或轻或重或宽或窄或虚或实。轮廓线的处理力量能充分表现出一个人的形体理解力量及塑造水平；明暗交界线是物体亮部与暗部转折处的一个面而不非一条线，准确来说应是“明暗交界限”，而非“线”，它是形体消失深度、体积的关键。每个部位明暗交接线的虚实及色调的改变都是不同的。在基本形精确的基础上，处理好轮廓线及明暗交界线的微小改变便能在二维的平面上出现出逼真的画面效果。

七、黑白与灰——形体具备的充分条件

“黑白灰”一般理解为形体的三个大面，即“亮面”、“暗面”“灰面”。它与素描的“五大调子”一起组成统一完好的形体，是调子素描〔光影素描〕塑造形体最概括、最基本的的法则。素描作品要求基本形精确以外，还要有画面黑白灰的整体效果，黑白对比剧烈而洪亮，层次分明，具备虚实关系等，另外，用笔忌拖泥带水，要洁净利索，忌画得遍数过多和改来改去，要避开画面的脏、灰、乱，这些问题主要是由于画面中的灰调子不精确造成的。在处理黑白灰关系时应做到在画大的明暗阶段，绝不能陷入五官等局部刻画，要始终放眼整体〔包括大的黑白对比、大的虚实强弱、大的透视改变〕，然后在整体的基础上从最主要的部位一步步深化，最终作进一步的画面黑白灰关系的调整。

八、素描的线条

线条是一种对形体的概括和“抽象”，是表现一切形象的最基本的元素之一，是素描优劣的检验标记之一，是一幅优秀作品的关键因素之一。法国古典主义画家安格尔认为：“线条——这是素描，这就是一切，”充分说明白线条的重要性。总的来说线条的形式有直线、曲线、长线、短线之分。线条具有很强的表现力，用什么样的线条直接影响着画面最终的效果。用直线塑造的形体给人硬朗、牢固的感觉，但运用不得当也会有生硬呆板的感觉，易于表现形象较为硬朗的物体；曲线塑造形体给人柔软、委婉、自由的感觉，易于表现形象较为细腻的物体。只用明暗来画素描，虽然正确但很死板，不能充分表达的的感情，通过线条和明暗的结合，能充分给予素描以力气和生气。

九、完好性与生动性——绘画所追求的目标

画面的完好性，主要指能够恰到好处地把握深化与概括的尺度。完成后的作品既有较精细的详情刻画，又有大的形体概括，这个尺度的把握要依据作品时间长短而定，很据作品的整体风格而定。以人为素描头像为例，一般要做到：五官的刻画应比较深化细致、生动，基本表现出模特的特征，形神兼具，黑白灰关系明确，明暗交界线近侧的结构形体应深化、详细，远侧的、或处在暗部的详情要统一到基本形体里去，依旧能感到这些详情的存在，头发的特点、质感要有肯定的表达，服装〔领子〕用笔简洁概括、层次简化，同时留意画面的均衡。所谓生动性，指对整个画面的视觉心里感受，包括通过简洁的用笔表达模特儿的形象、神态、体积、质感等特点，通过线和色调的虚实改变表达对象的空间感，包括色调概括透亮，黑白灰有节奏，人物内心感情完善生动等。

一般来说，素描功底的凹凸直接影响着今后的专业学习及艺术创作水平的凹凸。在素描学习的过程中，我们的熟悉水平、专业水平与艺术修养会得到不断的提高，这使我们在以后的学习中更加轻松愉悦、更简单的去理解、去感悟。由此可见，素描在美术专业学习中具有举足轻重的作用，不行忽视素描在专业学习中的独特地位。

十、考生在头像素描考试中存的一些问题

1、人物的基本形不精确。包括头部动势，头部的外轮廓以及脸部轮廓，五官位置，头颈肩的关系等等。

2、对头部结构的不理解。缺乏解剖学问，不能透过现象看本质，紧紧地抓住骨骼和主要肌肉来表现，使得形体松散，线条、明暗不能落在实处。要想深化地刻划对象，必需要做到“知其所以然”。

3、立体观念不强。由于几何石膏立体清楚易辨，而头部形体比较冗杂，往往陷入局部的描摹之中而忽视立体地观看与表现，缺乏应有的深度。

4、缺乏整体观念，在缺乏对整体效果的把握下一味死抠局部，因此造成局部互相之间关系无法很好地连接。许多同学会不厌其烦地抠眼、鼻、嘴。头发、耳朵草草了事，脖子与肩的关系不予重视，画面凌乱而不协调。

5、缺乏敏锐的感受，在教学中经常看到有的同学不管画谁，不管对象的长相如何，气质怎样，都画得像一个人，模特儿好像成了摆设，成了他们胡编乱造的参照物。人物千人一面，概念化，脸谱化，一点不象模特，像不像的确不是衡量一张素描作品优劣的惟一标准，但它却能检验一个同学对事物所具备的敏感性和表现力量。假如一个同学长时间脱离对象去感受，去编造所谓的画面效果和废弃对客观对象感知力量的训练，那么就会造成感知力量的退化，失去一个专业人所应有的敏感性。

6、不留意顶骨及枕骨的位置。因头发掩盖住头颅，往往只表现大的形状而忽视整个头颅的基本结构，应加强对头颅基本结构的理解。

凡此种、种，说明有些考生尚不能宏观上把握整体，把握基本形，造型力量不够强，理解力有待提高，不能深化中讲究完好地处理画面。在观看方法、作画步骤等技法性训练的同时，必需提高审美意识及艺术修养。

总之，头像素描试卷的特点应当是：精确、确定、洪亮、概括、完好、生动。人物要画得像，首先是形神兼备，注意人物内在性格和心情的刻划。一幅素描试卷只有做到完好性和生动性的统一，才会魅力无穷，取得优异成果。

教学心得体会12

教学思路：教，因人而宜，顺水推舟，严与寛相结合，严于规律原则，宽于思路和个人取向。

教学留意培育同学的自信念，培育他们了解自己和设计自己的力量很重要。应当自信和力量都具备。年轻人先积累学问才能推断，有了推断力量才能制造。先积累技术才能发挥，能发挥才会有佳作，这就是学习的两个途径：磨刀不误砍柴工，实践才能出真知。素描作为一切造型艺术的基础，对于写实训练，素描可以说是一条必由之路，这是照相机所不能代替的，他不仅仅是一种绘画技巧，它对画者的影响是全方位的，甚至连世界观、人生观、价值观、智商、情商都会有影响。

一、观看方法，制造意识，审美观。这一部分重在艺术修养和观念的提高。二、造型基本技能，个人造型语言的锤炼，画面构成的力量。这一部分重在表达力量的提高。两部分缺一不行，不能分割。

素描教学的重要环节：1、造型中制造意识的培育和指导。2、造型中审美观的改造和确定。只有这样我们的教学才是培育艺术家的摇篮而非培育匠人的作坊。

素描教学原则：1、在教学中坚持现实主义的教学原则，除了严格的教学法则外，引导同学留意观看生活，订正素描教学中盲目模拟前人的僵死的画法，主见从现实中、自然中获得鲜活生动的感受。要求同学制造性的表现对象而非客观临摹自然，在现实性熟悉过程中应区分两个因素：第一是客观自然对象。其次是适应我们眼睛的结构及物象的互相关系，即主观意识所领悟到的东西：感受与熟悉。2、推动素描教学与创作实践相结合。写生是再制造，是艺术的表现，是充实的，完善的，不是自然的翻版，是心灵的产物。3、因材施教。要细心发觉每个同学的不同特质，教育同学要勤于作画，素描是全部技巧的基础。4、科学教学。培育同学建立正确的观看方法，使科学规律在绘画中敏捷运用，到达心眼手的和谐统一。

教学心得体会13

“老师干的是个良心活”始终认为靠着良心教书，多教给同学一些学问，就是尽到了做老师的责任。随着新课程改革的进行，越来更加现这一想法是错误的。在新的时代背景下，必需实行有效教学，才能真正实现“老师干的是个良心活”，花最少的时间，获得最大的教学效益。

所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，同学所获得的详细进步或进展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，同学有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。

近来读了《有效教学》这本书，我渐渐熟悉到在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：

1、树立先进的教学理念。

理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。到达这种要求，老师就必需准时阅读各类教育的报刊杂志，把握全新的教育理念，不断使自己的理念不断得到更新，实现与时俱进。

2、丰富个人学问储备。

课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，同学学习就无法深化。可见，作为新课程直接实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂教学就能够依据不同班级不同同学个体准时调整，就能够信手拈来，深化浅出，循序渐进，实现真正的有效课堂。

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