《赠汪伦》说课稿范文

《赠汪伦》说课稿范文《赠汪伦》说课稿1

一、说教材

诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，组成了一幅声色并茂，景象俱佳的满足画。轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。这是何等真诚而感人的送别！我想孩子们在读这首诗的时间，确定会表现出本身能感受到的画面或场景，确定会与李白一起偕行……孩子们在读诗时，也许，会被这份千古绝唱的情意所冲动。也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”满盈憧憬，却对“不及汪伦送我情”感受难以置信。但作为新世纪的门生应付李白汪伦情意的明白和感悟肯定是差另外。因而，怎样让这时空交织的昔人和今人在“情意”这个主题上，捉住心情这个切入点是本课的要害。

二、说教学目标、重难点

《新课标》对第一学段的诗词教学的要求是“诵读儿歌、童谣或浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”古代诗词语言精致，生动，教学时切忌逐字逐句串讲支解。本设计有效利用音乐、诵读、想象、媒体教学等手段，抓住“情感”这一主线，让同学通过自读自悟，借助想象、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情，达到人文性与工具性的统一。所以我制定了以下的教学目标、重点、难点：

1、学问力量：

学会“赠、汪、伦、乘、舟、欲、踏、潭”8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程方法：

学会想象诗境，体会诗人的感情。

3、情感态度：

咀嚼和体悟重点诗句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的情味，在反复诵读与融情想象中，感受李白和汪伦分别时的情景，体会诗人与伴侣之间聚散依依的浓浓情意，激发同学珍惜人间友情的美妙情感。

教学重点、难点：

能正确、流利有感情地诵读诗句，并能绽开想象，体会诗人的感情。

三、说教学方法。

古诗是学校语文教材中一类特别的课文，它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大；离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导同学入情入境。这节课我运用下面的教学方法：

1、想象入境法。

语文课堂教学应当努力在情感上下功夫。让同学在形象感知中入情、在切己体察中悟情、在绽开想象中融情。促使同学多角度、全方位思索问题，充分发表自己的看法。

2、熟读成诵法。

“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”古诗教学是阅读教学的一部分，因此古诗教学读是基础，悟是关键，要以读为本，重在悟情、传情。从这个意义上讲，古诗教学就是读悟教学，就是学问的理解，情感的共鸣，审美的感悟。

3、联系扩充法。

教材定位从题材走向素材。精读一首，带读几篇，丰富其文化底蕴。我在同学学会《赠汪伦》一诗的基础上，出示了一组送别诗形成了一个学问组块，再一次体会古人对友情的重视，对伴侣的珍视。同时也让孩子们对古诗有一个新的熟悉，激起他们对古诗的爱好。

四、说教学过程

1、由诗导入，更进一步了解李白，引发学诗热忱。

2、初读古诗，整体感知。故事──十里桃花万家酒家等的生动内容，使同学知背景，临其境，读准字音、熟记生字，感知古诗大意。

3、品诗情，明画意。读悟的基本思路应是语感——文感——情感——美感。在这个过程中，关注同学的独特体验，让同学在带有情境的读书声中专心灵去拥抱语言，和的心灵直接对话，感受和再现的情思。

4、迁移延长，拓展诵读。

通过一篇带动多篇，丰富了同学的学问，挖掘了诗的文化底蕴。

反思课堂：

我所希望的是孩子们能与文真相拥相融，但讲授后看来那是一厢甘心。一是受我的本事技能制约：缺少李白乘舟将欲行的画面，缺少踏歌的视频图像，如允许以让汪伦和我们平凡的相送方法有个直观的比力，也能让孩子们明白李白为何而冲动。别的也许是时隔太甚长远，也许如今的门生养尊处优惯了，没法体验，也许说很难了解比山高，比海深的交谊（这些也是我给本身找的捏词）。只能说是门生们浅条理地感觉到了墨客李白其时的心境，朗读乍听之下还可以，但细品下，流于情势，没能有感而发。

《赠汪伦》说课稿2

一、教材内容及对象分析：

我上课的内容是九年制义务训练六年制学校语文课本第八册中的古代诗歌：《赠汪伦》。这首诗是我国唐代大诗人李白所作的，主要描绘了诗人告辞伴侣的情景，体现了伴侣之间深厚的情意。

在这节课上，我并没有单纯地一个字一个字地讲解，而是更多地利用创设的情境，抓住重点字词的理解去理解诗的大意，新课标也明确地指出了对于阅读诗歌，大体把握诗意即可，而且，四班级的同学已经有了学习古代诗歌的肯定基础，完全可以通过突破重点字词的理解去解读诗的大意，所以应把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。

二、教学目标及重难点：

针对上述教材和同学的分析，所以我制定了第一个教学目标，就是突破重点字词，理解古代诗歌的大意。其次个目标，就是领悟古代诗歌意境，能有感情地朗读古代诗歌，这也是本首古代诗歌的教学重点。古代诗歌的学习，更应注意对诗人内心情感的体验。大家都知道，文章是有感而发的心灵独白，那么诗更是如此，尤其在短短的几个句子里，所包含的情与感，更是显得沉甸甸的。所以，引导同学去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是同学真正读懂古代诗歌的关键。第三个目标，是注意古代诗歌的朗读和积累。古代诗歌是很具有一种韵律之美的，多读古代诗歌在肯定程度上能提高同学的语感和朗读水平。学校是基础训练，多积累古代诗歌是为他们将来的学习打基础的，学校生是记忆的最好时期，就更应当让他们多积累古代诗歌，让他们通过反复的诵读，转化为内在的修养。

三、教学方法及教学预备：

为了达成以上的教学目标，我在课前就预先制作了一个多媒体课件，而同学课前又搜集了李白与汪伦的相关资料，整个教学过程就利用“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文”的教学方法和学习资料自学互助的。

四、教学设计：

（一）复习导入

同学们，你们喜爱古代诗歌吗？古代诗歌是我国文学艺术宝库中的珍宝，大家都学习背诵了许多古代诗歌，那么，你们情愿展现一下自己的学习成果吗？（出示课件一）

{设计意图｝通过让同学在抢答竞赛中复习以前背诵过的古代诗歌，尤其是重在复习学过的李白的诗句，从而激发同学学习新课的爱好。

（二）沟通资料

1、简介李白：刚才我们吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解呢？（由同学简介李白的生平）

2、导入课题：李白一生当中写下了很多脍炙人口的古代诗歌，今日咱们就再来学习一首李白的送别诗————《赠汪伦》

3、沟通资料：课前我们已经查阅了一些与课文有关的资料，那么，谁能结合自己查阅的资料谈谈你对汪伦的了解呢？（让同学沟通有关的资料）

4、师讲故事：李白与汪伦能成为好伴侣的小故事。

{设计意图｝通过资源共享，相互沟通资料，从而使同学对李白与汪伦有了进一步的了解，让他们真正地走近诗人，体验其人、其情，并产生深厚的学习爱好。

（三）学习古代诗歌

1、回忆学法：我们以前是用什么方法来学习古代诗歌的呢？

（板：解诗题、知诗人、明诗意、悟诗境、诵诗文）

2、今日咱们就连续用这个学法来学习这首古代诗歌，请同学们闭上眼睛边听录音边想想脑子里会消失什么画面？（沟通）

3、自由朗读古代诗歌，在读的过程当中留意读准字音，遇到不懂的就作个记号。（自由读————指名读）

4、就同学所提的问题四人小组结合资料与解释自学。

{设计意图｝通过小组沟通争论，发表自己的见解，训练同学自学和口语表达力量，为进一步的学习打下基础。

5、检查自学状况

（1、解释“踏歌”并表演。

2、大家都见过这样的送别方式吗？大家想想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦不但把他送出家门，送出村口，送上船，而且还用这样特别的方式为他送行，从中你都感受到了什么呢？

3、除了从踏歌相送可以看出他们之间的深情外，还从哪些诗句当中可以看出他们那浓浓深情？（三、四句）

4、重点指导朗读三、四句（个人读———范读———齐读）

5、其实，有个问题始终在困扰着我，你们情愿帮我解决吗？桃花潭里的水深与汪伦送“我”的情意究竟有什么关系？

{设计意图｝在同学有疑问却不知如何表述，或有问题未能提出时，老师把难点问题留给同学，有助于进一步深化理解诗意，同时用关心老师解决问题的方式来进行教学，由传统的“要我学”变为“我要学”，营造了一个师生之间的民主氛围，从而加强了师生、生生之间的合作沟通。

6、这时由师小结：哦！我明白了，这是用水深来比方情深。

（板书：水深——情更深）

7、是呀！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对李白的情意深呀！那就让我们通过读来表达他们之间那浓浓的深情吧！（朗读全诗）

8、重点的词语我们都已经解决掉了，那么，整首诗的意思是什么呢？（找好伙伴争论）

9、指名汇报说诗意

10、待同学对古代诗歌的大意都有了肯定的理解后，就让他们采纳自己喜爱的方式去表达对这首诗的感受，例如朗读、描图、说诗意、表演等等。（小组练习）

[采纳朗读与说诗意的形式时可让同学要求老师配音乐或配动画，假如是采纳画画的形式时就让他们站出来展现图画并解说]

{设计意图｝这样引导同学有共性化的朗读，用自己的情感去诵读古代诗歌，用自己的声音抒发自己的情感，就会使他们与的情感产生剧烈的共鸣，同时，通过让同学以小组表演、描画等形式，体会古代诗歌意境，就既解决了对古代诗歌大意的理解，又熬炼了他们的自主—合作—探究的学习力量。

（四）指导背诵

刚才你们这样指指、说说、描描、画画、演演，已无形当中把诗歌都背出来了，谁能背的就请站起来背背！

（五）学唱诗歌：

诗歌，它不仅是一首古代诗歌，同时也是一首歌曲，请观赏儿歌《赠汪伦》并学唱。

（六）扩展学习

世间离别情万种，多有诗人诉心声！除了这首《赠汪伦》外，还有很多感人肺腑的离别诗，供应三首，供大家课外自学：《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

{设计意图｝让同学自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的同学都能依据自己的喜好自由选择，有所发觉，有所收获，从而使同学的共性有所进展。

（七）齐唱送别歌《友情地久天长》结束

（八）布置作业

（九）板书设计

25、赠汪伦

水深———情更深

总之，在课堂上，我就信任了同学，给他们创建了一个宽松、和谐的环境，给他们自读自悟的机会，争取使同学都“动”起来，主动地参加到学习活动中去，达到“师生互动、生生互动”的目的。所谓当局者迷，如有不当之处，敬请各位专家批判指正，感谢！

《赠汪伦》说课稿3

各位领导、老师：

大家好！

今日说课的课文是选自人教版学校语文第三册第25课《赠汪伦》这首古诗，该课文教学用一个课时，下面我将从四个方面进行说课。

一、说教材

（一）教材的内容及地位

《赠汪伦》这首诗是我国唐代大诗人李白的作品。李白巡游泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他，临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别，体现了伴侣之间深厚的情意。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓，是训练二班级同学朗读诗歌，体会诗人感情的极好作品；这首诗是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深，可见一斑。

（二）教学目标：

依据本单元的教学要求和诗歌教学的特点，本课的教学目标定为：

1、通过突破生字词，理解古诗的大意。

2、训练同学有感情地朗读并背诵古诗，想象情景，体会诗中的真情实感。

3、引导同学懂得珍惜友情。

（三）教学重难点

体会诗人感情，有感情朗。

二、说教法

为了达成以上的教学目标，整个教学过程采纳谈话法、朗读感悟法等来完成教学目标的。众所周知，读是理解感悟的最好渠道，在课堂教学中，我以读代讲，让同学充分地读，在读中整体感知；在读中感悟诗人情感；在读中培育语感；在读中熏陶情感。因此我有目的的支配三个层次读，达到教学目标：“初读课文，整体感知”，“细读课文，理解感悟”，“精读课文，情感内化”，这样逐层递进地读，让同学充分体会到诗中蕴涵着伴侣之间美妙真挚的友情。

三、说学法

为了培育同学朗读诗歌的力量，教给同学整体理解诗歌的方法，我实行多种形式和步骤，反复引导同学朗读，通过“初读总体把握诗意——细读详细理解诗情——精读全面体会感情”三个步骤，边读边想，品诗中字词，悟诗人感情，培育同学良好的读书习惯，全面提高朗读诗歌的力量。

四、说教学程序

（一）复习导入，巩固旧知

1、抽查背诵上节课所学的古诗《回乡偶书》

（这样既可以巩固旧知，又可以让同学尽快地进入学习新课中来。）

2、提问：有谁学过或读过李白的诗？

（用同学所熟识的学问进行导入，可以消退同学的生疏感，使同学在旧知的基础上很自然地进入新学问的学习，让新旧学问连贯起来，使学问系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，同学已经学过一些李白的诗了。因此，上课时我先让同学说说已经学过的李白的诗，为下面的学习做好铺垫。）

（二）讲授新课

1、学习生字词，读准字音，认准字形，为学习课文打下基础，让同学更好地理解古诗。

2、初读课文，整体感知

先自由读，要求同学把这首诗读正确，读通顺；然后齐读，要求同学一边读一边想：诗中写谁送别谁？

（从整体上初步感知古诗内容，培育同学的理解力量。）

3、细读课文，理解感悟

（1）指名读第1、2句诗，并提问：从“忽闻”写出了诗人怎样的心情？从这两句诗中同学们知道汪伦是怎么送李白的吗？

（2）齐读三四句诗，并理解诗人将“深千尺”的桃花潭水作参照物的作用及体验诗句“夸张”的写法。

（3）再齐读一遍古诗。

（细读课文，让同学体会诗中的感情思想。）

4、精读课文，情感内化

师生合作探究学习，想象情景，依据诗句描写的景物，说说此画面。

（让同学进一步感受李白与汪伦的比桃花潭水还更深的深厚友情，为有感情地朗读古诗打下基础。）

（三）读背感悟，体会感情

1、老师范读，要求同学边听边体会古诗所表达的感情思想。

（老师范读可以用自己的感情朗读来感染同学，为同学供应可借鉴和仿照的“声音形象”。）

2、在学习全诗和范读的基础上，再加以指导朗读，让同学在读流利的基础上，再有感情地朗读古诗。

3、熟读古诗，然后背诵古诗

（让同学在诵读和背诵中反复感悟李白与汪伦的真挚友情。）

（四）古诗新唱，升华感情

观赏并学唱儿歌《赠汪伦》，让同学在美丽悦耳的音乐中升华感情。

（五）作业布置

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、收集其他古人离别诗句。

（引导同学查找、搜寻、扩展相关材料，积累语言，拓展学问面。）

（六）板书设计

《赠汪伦》

（唐）李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。水深

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。情更深

（板书的内容是诗歌加上“水深情更深”简洁明白，将无形的情意化为有形，使同学便于理解李白与汪伦之间真挚而深厚的友情。）

《赠汪伦》说课稿4

一、说教材：

本课是聋语文教材第十七册17课中古诗两首中的一首：古诗主要描写了汪伦送别李白的场景，表达了诗人和汪伦之间的深情厚谊，这首诗好学易懂。学会学习是人自我进展的一项重要力量，自主学习力量培育提高对高班级的聋生极为重要，同时高班级聋生有肯定的综合学习力量的基础。教学设想：课前赐予任务，让同学运用网络查资料的方式完成预习任务，并要求同学请老师关心把学习的内容制作成PPT，在课堂上展现，在展现中让同学通过评价学会正确地介绍，在预习展现的过程感悟把握古诗学习的一般方法，培育同学的自主学习力量。

二、说目标：

1、学问目标：通过上网查资料，了解及《赠汪伦》的写作背景，自学“将、欲、忽、闻、踏歌、深、及”等词和诗句的意思，并能写出诗句的意思。

2、力量目标：全班分成两小组合作完成本首诗的学习，对比目标，在老师的关心下制作幻灯片，展现学习成果，培育同学的合作力量、自主学习力量和信息技术力量。在过程理解把握古诗的学习方法。

3、情感目标：有感情地朗读和背诵古诗，体会诗人表达的思想感情，感受诗人与汪伦的深情厚意。

三、说重点、难点：

1、把握学习古诗的一般方法

2、理解“桃花潭花深千，不及汪伦送我情”

四、说过程：

（一）、齐读古诗，导入新课

简明扼要，直接进入课文。

（二）、出示任务，明确目标

让同学回顾学习任务（了解，了解写作背景，理解诗词句的意思，理解在诗中表达的感情，学习这首诗的启发，）明确本课的学习目标。

高班级聋生具有肯定高度的抽象思维力量，在学习上应注意学法指导，所以在课的开头直接以方法进入，以方法为线索，进入学习。

（三）对比任务，展现成果

课前让同学围绕任务，做了大量的预习工作，让同学上网查资料，完成学习任务，制作PPT，这部分主要让同学把预习成果展现出来，利用PPT向同学介绍自己的学习成果。

班上十名同学分两大组分别展现，面对全体，每个同学都有展现的机会，通过比较对比完成对古诗的再学习。在过程中提示同学怎样介绍，展现的同学留意：1、表达清晰，使人看得明白。2、手语美丽。

下面看的同学留意：1、仔细看别人说话，明白别人说话内容。2、发觉问题，准时补充。

在过程中让同学评价，通过评价让同学明确正确的介绍和听的同学要仔细看别人的发言并能理解并勇于提出问题。

在这样的过程中通过关注介绍的内容，关注介绍、观看的方式让同学学会表达，学会倾听，学会评价，学会学习。

最终师生争论方式突出本课的难点，理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情所表达的思想感情。并在展现的过程让同学说说对本诗的感悟，让同学体会诗人所表达的思想感情。突出课文难点。

（四）、总结提升，把握方法

再问我们如何学习古诗？要完成哪些任务？再次回顾总结方法，让同学更清楚地理解本课的学习任务，理解把握学习古诗基本方法。让同学把握本节课的学习重点。

（五）、围绕任务，检查所学

（一）填空。

《赠汪伦》是（）代诗人（）写的送给（）。诗人在诗中描写了（），表现了（）感情。

（二）解释字词的意思。

赠：将：欲：忽：闻：不及：

（三）默写古诗并解释最终两句诗的意思。

这部分检查主要检测同学的学问目标把握状况。让同学对自己的学习有一个了解，也形成一个反馈，让老师更清晰地把握同学的学问状况。

（六）、发放评价表，反思学习

评价表分成六部分内容：预备充分、手语美丽、表达清晰，使人看得明白、仔细看别人说话，明白别人说话内容、主动发觉问题，乐观发言、完成学习任务，通过他评，自评，师评的形式进行评价，让同学对本节课自己的学习状况有一个清楚的熟悉，引导同学学会反思，在今后的学习有改进。

《赠汪伦》说课稿5

中华经典诗文，是古代圣贤思想、才智的结晶，是我们民族文化的珍宝，千百年来传唱不衰。今日依旧值得我们传诵。入选教科书的古诗，语言高度精练，节奏感强，同学学习起来朗朗上口，更是易于背诵。而且，经典古诗的教学，对同学德育的训练可以起到润物无声的作用。

一教材分析

《赠汪伦》是人教版义务训练课程试验教材第三册第六组课文中的一首古诗。这是唐代宏大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了伴侣之间的深厚情意。诗的前两句是叙事，写待发之际，诗人突然听到岸边传来踏歌声，一个“忽”字，写出了李白心中的惊喜；后两句是抒情，诗人以水深喻情深，在诗人看来，桃花潭虽碧水幽深，却也比不上汪伦对他的情意深！这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。

二学情分析

作为学校二班级的同学，对古诗的学习已经具备了初步的力量，如朗读、理解等，但不同的同学对李白和汪伦之间的友情的理解和感悟是不同的。因而，如何让这时空交叉的古人和今人在“友情”这个主题上，抓住情感这个切入点是本课的关键。

三教学目标

《新课标》对第一学段的诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”依据本人对教材的理解，结合《课标》要求和同学实际，从培育同学的语文素养着手，确定本节课的教学目标如下：

学问与力量：1通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

2精读一首《赠汪伦》，拓展延长一组送别诗，丰富同学文化底蕴。

过程与方法：通过读、想、悟、诵、唱等来达成教学目标。

情感与态度：懂得珍惜人间友情，有交伴侣的欲望。

教学重难点：通过有感情的朗读古诗，了解诗意，体会诗情。

四教学预备

诗歌教学要收到良好的教学效果，老师在课堂上要敏捷运用各种教学手段，让同学乐观参加，引导同学潜入诗词意境，陶冶情操。为达成以上的教学目标，我在课前收集相关资料，并制作成课件。让同学收集李白的资料备沟通，预习古诗。

五教法、学法

同学是学习和进展的`主体，老师是学习活动的乐观的组织者和引导者。语文教学应以同学的自读、自悟、自学探究为基础，充分激发同学的主动意识和进取精神，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。并充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和制造性。整个教学过程归纳为“知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、感诗情、诵诗歌”来教学。要达到预期的教学效果，老师的有效引导显得及其重要。不管是老师的乐观引导，还是多媒体课件对情景的再现，我都不断为同学创设情景，使同学全身心地投入到学习活动中来。

古诗教学是阅读教学的一部分，因此，古诗教学读是基础、悟是关键，以诗为本，重在悟情。由于本诗语言含蓄、凝练，而又极富情感，在教学中，我主要实行“以读代讲，以讲促读”的方法，并合理运用多媒体课件来创设情景，不断激发同学的诵读爱好。让同学在读中悟情，以情促读，最终领悟诗意，融入诗境。

六教学流程

（一）创设情景知诗人

1、同学们，老师知道你们喜爱听儿歌，今日我们先来听一首儿歌吧。

课件（1）：播放歌曲《静夜思》

2、听出来了吗？这首儿歌的歌词的是谁？

3、板书：李白。

课件（2）出示李白像

4、那么，同学们，关于李白，你知道些什么呢？

5、同学先沟通，老师适时赐予补充。

课件（3）出示李白简介

6、是啊！李白是一个宏大的诗人，他一身留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的另一首古诗《赠汪伦》吧。

（二）借助旧知解诗题

1、板书：赠汪伦

强调“赠”的读音应是平舌。

2、一起读一遍课题吧。

3、有谁知道“赠”是什么意思，题目又是什么意思吗？

4、李白之所以要送给汪伦这首诗，是由于他们之间有很深厚的感情，同学

们，真挚的友情是人生道路上最值得珍藏的一段记忆，那么，生性豪放的李白毕竟写下了怎样的一首诗来赠送给汪伦呢？

（三）自主合作读诗文

课件（4）：出示古诗

1、请同学们自己读一读这首古诗，在不懂的地方，作上记号（“”），

有问题的可以和同桌的同学沟通，也可以待会提出来大家共同解决。

2、刚才，同学都读得很仔细，有没有同学情愿读给大家听听？

3、指导同学互评读书状况。

4、听古诗范读。

课件（8）：播放录音

5、生齐读。

（四）师生探究明诗意

1、同学们，在读这首诗的时候，你遇到了什么问题了吗？

2、师生合作解决问题。

3、同学们，带着我们的理解，一起来朗读一遍古诗吧！

（五）循循诱导感诗情

1、同学们，李白和汪伦能成为好伴侣，还有一个特别好玩的小故事呢，你

们想知道吗？

2、请观赏故事《十里桃花，万家酒店》。

课件（6）：出示故事视频

3、同学们，听完了这个故事，你有什么想说的吗？

4、同学沟通自己的想法。

5、下面，就请同学们再读一读这首诗，边读边体会李白与汪伦的这份深厚情意。

6、谁来说说，你从哪些诗句中体会到了李白与汪伦的深厚情意？

（1）桃花潭水真的有千尺那么深吗？

课件（7）：出示诗句

（2）同学们，汪伦虽是用计将李白骗去，但两人却一见如故，相见恨晚。在那短短的十几天里，他们过得特别开心。然而，李白不得不离去了。站在刚要离开的小船上，看着那幽深的潭水，更加触动了他的离别情怀。同学