幼儿教育教学心得体会

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每个班的孩子性格都不一样，有些幼儿活泼开朗，有些幼儿任性霸道，有些幼儿性子慢，有些幼儿性子急等等。班上总有一些胆小的孩子，他们性格内向、软弱、敏感，往往缺乏自信念。我班的王欣妍就是这样的孩子。她性格内向、敏感、喜爱哭。别的孩子都能高兴奋兴上幼儿园了，而已是大班的她还时时哭着鼻子来幼儿园。每天放学她妈妈都要第一个来接她，就慢不到五分钟，她都会嚎嚎大哭。为了转变她软弱、胆小的性格，每天都会找她说说话，在放学时与她妈妈和谈天谈心，增加她的平安感。在活动中给制造一些表现的机会，常常表扬、鼓舞她，增加孩子的信念。

有一次，她来园迟到了，小伴侣们正在进行美术活动，蔡煜宴责备她说：“王欣妍，你那么晚来，我们都上课了。”王欣妍立刻难过地哭泣起来，她连一句责备的话都承受不了，生怕做错每一件事情。我轻轻地走到她的面前，劝慰她说：“王欣妍，我知道你肯定有事耽误了是吗？没关系，下次来早点。”王欣妍听了我的话止住了哭声，但她的心情仍旧很低落。由于她自我感觉太差了，太在乎别人对她的看法了。为了转移她的心情，我就请她做我的小帮手，为小伴侣发发画纸和彩笔，并请拿到画纸和彩笔的小伴侣跟她说声感谢。以此来分散她的留意力，渐渐地，王欣妍的心情不在低落，很快融入到活动中。而当她做完一件事后，我就笑着鼓舞她说：“感谢你，王欣妍，你真能干。”最终，王欣妍的脸上泛起了笑容，她感受到了胜利的喜悦，树立胜利感，增添她的自信念。

每一个孩子都需要老师的鼓舞和关心，特殊是胆小的幼儿，老师要多关怀她，和她亲近，增加幼儿的平安感。给他们制造一些表现的机会，运用循序渐进的方法，增加她们的信念胆识，让她们感受到胜利的喜悦。

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孩子的教育，每一个做父母的都有一肚子话要说，虽然家庭状况不同，教育方式也各有千秋，但目的都是盼望自己的孩子能快欢乐乐地健康成长。作为父母，我们到底应当怎么教育孩子？我曾经为此买了许多的书，买了许多的光盘，请教了很多同事……孩子一每天长大，成果也渐趋稳定，可是我心里依旧不敢有丝毫的松懈。

好的学习习惯的养成是特别必要的，它应当表达在生活的详情中。我们家每个人都有爱看书的习惯，孩子小的时候早早开发熬炼他的识字力量，为他今后的学习打下了特别好的基础。孩子大一点后，我们就帮孩子养成读书的习惯，让他每天都抽出一点时间来看书。在我们家常常可以看到这样一幅画面：一家三口人各自捧着自己的书在看。而且，只要有机会就从书店买各种图书给他阅读，“六一”儿童节、春节的礼物都是各类的好玩的或者有益的书籍。时间长了，孩子喜爱上了读书。也养成了良好的读书习惯。对学习也起到了很大的促进作用。

从孩子上学起，我就留意培育他学习习惯，每天回家后先完成老师留下的作业。学新课之前，先预习一下后面的内容。准时同他的老师沟通，关心孩子养成良好的学习习惯。

在家庭生活中，时时到处留意习惯的养成，玩过的玩具要整理好，晚上睡前洗脸刷牙等等，有时候，孩子想偷懒，就给他讲讲道理，并且告知他，那样是不行以的。渐渐他就认可了这种行为，习惯也就自然而然的养成了。

教育孩子，我们这一代父母是需要学习的，需要学习传承中华民族的传统才智，我以前心里始终不踏实，就是我感觉自己内心没有建立一个稳定的可靠的整体价值体系来教育孩子，这一段时间在断断续续对传统启蒙经典的接触过程中，一边反省自身的行为道德规范，一边省思孩子成长的种。种表现，我感觉自己找到了教育孩子的线索和方向，我需要跟孩子共同在学习传统文化的熏陶下成长。

不要给孩子定太高的要求，给他一点自由进展的空间，在其中观看孩子的特长和缺乏，再施加引导。我想我们都是做过孩子的，应当知道孩子喜爱什么，过多的说教，都不如用自己的行为来引导孩子的效果来的好。要求孩子做到的，大人自己首先要做到。比方我儿子看电视的时候，一看到精彩的部分就不自觉地走到了电视机前，我就订正他，他立刻就指斥说：“你也老是每天上网，一玩就老长时间，眼睛也要看坏的。”面对孩子的质问，我只有自己先改正，用自己的行为来影响孩子，我告知孩子：“你看妈妈改正了，只上一会儿网了，你也应当改正吧！”这时，孩子会欣然的接受你的建议。

为了开阔视野，培育孩子多方面的爱好。在课余时间，给他报名参与了书法班。到如今学了几年了，他很有爱好并取得了很好的成果。

孩子喜爱手工制作，我就给他供应材料，给他尽可能多的关心。有时候，看他煞有介事地做成一个虽然不很精彩的“作品”，沾沾自喜地给我们看，神情中布满了骄傲。看到孩子敢于动手去做并从手工制作的过程中得到了欢乐，我从心底里感到欣慰。

此外，我们还喜爱让孩子参与一些体育熬炼。孩子原来就爱跑爱跳，让他多熬炼，既强身健体，又愉悦心情，何乐而不为呢？

总之，我们盼望孩子不光是埋头学习的孩子，我们更盼望他好好学习的同时还能有自己的乐趣，是一个喜爱生活的人。

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幼儿教育教学心得体会

何冰

老师的角色定位直接影响主动师幼互动的建构，老师角色定位是核心问题，老师要将自己定位为良好师幼互动环境的制造者，交往机会的供应者，主动师幼互动的组织者和幼儿进展的支持者，关心者、指导者和促进者等。

一、老师、幼儿学习的关心者和合

在当今的幼儿教育中，老师已经不单单是一个“教”的角色了，她和幼儿在整个过程中相辅相成的，她应当是幼儿学习的合，是幼儿学习的伙伴，而不是随着老师的主观意愿一行究竟，而应是与幼儿在整个活动中共同学习。在组织幼儿数活动时，老师也应同样遵守这一规律。例如：在一次《伴侣楼》的教学中，当孩子在给楼房进行编号时消失了错误，此时，我主观地请了其他幼儿来帮助，其实，老师可以多给这个孩子一些机会，可能他需要的是自己解决这个问题呢？作为老师，在组织幼儿活动时，应从孩子的角度去思索问题，成为孩子学习的关心者和合。

二、老师、幼儿学习的制造者和开发者

由于年龄特征，独特差异，学问层次等因素的制约，幼儿对学问的爱好千差万别，在教学中，我不是将教学只局限于学科狭窄的范畴内来理解，而且把“让每位幼儿的独特获得充分进展”的价值观视为根本，充分表达“以人为本”、“以幼儿为主体”的素养教育的思想，了解他们喜爱什么，不喜爱什么，并地对他们的爱好爱好找准教学的切入，因势利导，将手中的“指挥捧”变成引领孩子去探究的“引路石”。例如音乐《我爱北京天安门》这一课，我用开火车的形式带幼儿去各地旅游，最终到达北京——

1天安门，这时观看图片，了解与感受天安门广场的升旗仪式，并且在观看时朗涌诗歌《我爱你，五星红旗》，这样既引入了歌曲教学又突破了教学难点，同时还能激发幼儿主动地参加，开心的学习，这样师幼就都成了课程的制造者和开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。

三、老师，幼儿学习的组织者和拓展者

对于学前儿童进行教育，旨指在为培育自主力量打下良好基础，所以老师在教学过程中除了促进儿童的认知力量以外，更重要关注儿童的进展改变，做幼儿活动的组织者和拓展者。如在美术主题活动中，我们除了让幼儿观看感知探究与主题相关的内容，让幼儿有东西可画，还注意围绕主题活动去收集各种有意思的故事，进一步丰富幼儿画面内容，促使幼儿的画讲成一个生动的故事。教学《金色的秋天》时，我们借去文天祥纪念馆远足活动来布置，幼儿在活动中，留意观看当地环境，还留意采集能突出表现秋天特征的树叶，回到班上让幼儿大胆说自己所看到的秋天景象，并让幼儿展现自己所收集的树叶，还利用树叶拼贴成好玩的图形，评比出最优秀的拼贴画展现出来，大大激发了幼儿美术创作的爱好，拓展了思维。

四、老师、幼儿学习的供应者和支持者

老师应创设一个敬重和支持的环境，让幼儿愿意与操作材料互相作用，主动建构学问阅历，做幼儿的供应者和支持者。如在“打开核桃”活动中，有个幼儿用镊子又夹又敲，虽然这种方法并不行行，但我们没有去干预，面而是以接纳敬重的看法鼓舞他连续尝试。虽然这个孩子最终没能打开核桃，但他都获得了“核桃圆溜溜的夹不住”、“镊子似乎没力气”等感性阅历。在科学活

2动中，老师供应的材料是物质环境的一部分，是幼儿探究的主要对象。

五、老师、幼儿学习的引导者和促进者

孩子经常会受到环境影响，对某种事物产生爱好，但由于生活阅历有限，产生行为或语言上的错误，老师在这时就要有心的对此进行疏通，引导，把孩子零星的，错误的阅历，以他们能够接受的方式加以整合，订正，在敬重孩子需要的基础上做好引导者，成为孩子的智多星。

如有一次我给幼儿讲成语故事《井底之蛙》，当孩子们听完事故后，都笑青蛙笨，可当老师问：“为什么青蛙说天只有井口这么大呢？”孩子又弄不明白了，于我供应了生动好玩的情境材料，如：卡纸箱，通过自身的操作，他们发觉了答案，原来井口小，外面的天空给井遮住了，所以看到的天就小了。在理解故事的基础上，我让孩子们续编故事，在语言活动中，提问很重要，老师要多提具有启发性、开放性的问题，引导孩子从多角度去思索，启发孩子思维的求异性、独特性，此外，提问的范围不要局限于直接感知的内容上，启发幼儿联想事物间的关系，使语言内容更细致形象、好玩。我提问题：“你能带青蛙跳出来看看这个世界有多大吗？你又会带它去哪儿呢？孩子们充分发挥想象力，把青蛙带到了世界各地，每个人都制造性的新编了“井底之蛙”故事。

总之，老师只有真正做到转变老师角色，“以幼儿为主体”，幼儿在学习中就能品尝胜利的喜悦，享受制造的欢乐。

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让孩子们在嬉戏中欢乐学习

前一段时间我有幸参与了湖北优质课评比的听课活动，这次听课中我学习到了许多。参赛的老师们都特别的优秀，充分发挥了幼儿的主体性作用，让孩子们在嬉戏中欢乐的学习，让嬉戏贯穿于整个活动过程中。下面我就联系我们的日常教学谈一下我这次听课的收获，以及在日常教学中值得借鉴的地方：

一、课件制作

丰

富的课件是教学活动的重要元素，在教学中老师们无一例外的都预备了相当直观好玩味的课件，其中包括了水墨画运用的PPT,及手影PPT,让幼儿们直观的形象的了解所学的学问，这些现代化教学的方式值得我们推崇。

二、课程新奇

以前我们上的艺术领域的课程比较单一，在这次听课中我看到了老师以手画的方式来展现绘画，一幅幅的手画作品在我们的眼前消失，幼儿大胆的尝试在自己的手上涂色，用了一种不同的艺术方式来展现自己的作品。其次是《洗刷刷》这节课中，老师让小伴侣用海绵和洗衣液在玻璃上摩擦出泡泡，然后在在上面勾兑不同颜色的水粉，让幼儿根据自己的意愿画出自己喜爱的事物，最终用宣纸进行拓印，幼儿的学习爱好也很高，给了幼儿自由表现的机会，让幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，每个幼儿的想法和制造都各不一，幼儿们用自己审美感受和表现方式来作画，共享他们制造的欢乐。

三、老师的专业看法

老师们把时间空间充分的留给孩子，从孩子的角度动身，设计好活动流程，培育孩子的艺术是实施美育的主要途径，老师们充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。在听课中老师们避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，更加注意幼儿在活动过程中的情感体验和看法的倾向。在新课程中老师在进行活动时，还非常留意观看幼儿的表情、心理，老师面对全体幼儿，用亲切、关心的目光看待身边的每一个孩子。孩子们也渴望得到老师的关注与欣赏，老师的一次点头、一个微笑、一句表扬就给予幼苗向上的信念和生长的力