幼儿园有效教学心得

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三周的公开课教学活动结束了，这段时间共组织十五堂公开课，大家都能仔细上课、听课、准时记录，每周三都组织老师们利用中午进行评课，说课。付出了许多心血和汗水。回顾这三周的听课过程，有喜悦、有收获、有失误、也有缺乏，但总体来说，这三周的苦没有白费，由于每位老师都能在实践的过程中发觉了问题、总结了阅历，以便更好地反思自己，争取更大的进步。

一、总结阅历，共同共享

1、老师对观摩活动仔细对待，主动预备，有的老师甚至牺牲了许多休息时间，反复的整理教案，找同伴说课，仔细查阅资料，制作教具。

2、老师们都能紧紧围绕教学目标设计和组织活动，并依据幼儿的特点将枯燥的教学活动融入到嬉戏活动中，比方：音乐课上利用图片和动作表演关心幼儿记忆歌词，运用图谱将音乐旋律和节奏型直观呈如今孩子面前，有助于孩子很好的领悟和接受；语言课上，运用图片或图文结合的方法关心孩子理解、记忆诗歌和故事内容，创设情境引领孩子更投入地学习，扮演角充分调动了幼儿的主动等，让孩子在好玩的嬉戏和情境中轻松学到本事，到达预期的教育效果。

3、大部分老师都能在原有的基础上取得进步和突破。任何一节课都不行能是完善无缺的，尽管每节课上完后，大家都能发觉问题，找出缺乏，但每位老师课中都能找出亮点和值得大家学习的地方，例如：张洁、陈仕、杨松亮老师教态自然大方，对课程的设计和把握精确到位；曾盈芳、余丹、颜晴老师稳重、语言简练到位不拖拉、简洁明快；徐蕾、李静老师的活泼大方，注意师生互动，表达了良好的课堂驾驭力量；罗慧、陈建红、杨湘制作的精致大气的教学图片；皮艳、唐雅英老师亲切自然的教态，杜文、吴佳勇于尝试和挑战，利用ppt教学等等都给大家留下了深刻的印象。盼望大家都能够多看他人的优点，弥补自己的缺乏。

４，大家都能够利用中午的休息时间集中参加说、评课，说、评课时能踊跃发言，充分表达自己的想法。敢于承认自己的缺乏，并对活动有观后感和反思。信任在这样真诚沟通、互相学习的园风带动下，每个人都能完善自己，不断进步，成长的更快！

二、通过听课、沟通，我们也熟悉到大家共存在的缺乏之处，今后需要努力的方向

1、老师诵读力量、唱功有待提高。在给孩子范唱、范诵、和讲解并描述故事时肯定要做到声情并茂，给孩子带来美的享受，能充分吸引和感染到孩子。

2、课上少说废话，进行有效提问和沟通。肯定要做到语言精练，引导语到位。多学习富有童趣的语言，语调抑扬顿挫，充分调动孩子的能动XX。

3、在根据自己的思路进行教学的同时，更要关注孩子的接受力量和学习状况，敏捷处理和回应突发大事，准时调整自己的方法，提高课堂应变力量。

总之，此次观摩活动收获很大，但最大的收获就是，让我们明白了无论是幼儿还是老师，做任何事情都要勇于尝试，由于只有在实践的过程中，才能准时发觉问题，才能收获，无论是胜利还是失败，对于我们的成长都是有很大关心的。我们要把缺乏之处作为我们不断提高的动力，在以后的工作中不断完善、不断提高。做到教学基本功扎实，教学语言生动活泼，简洁流畅，富有启发和感染力。多探究、多发觉、多思索、更好地融入活动情境，放开自己，提高教学水平和教学质量

幼儿园有效教学心得2

说到有效教学，首先要说一下课程意识和教学意识的问题。那么什么是课程意识？课程意识就是对教育整体的敏感和理解，对教育本质的深刻理解，它考虑的是前提性的问题，如教学活动对幼儿的进展有价值吗？教学目标合理吗？过程合理吗？是否与教学的本质相冲突？所以，课程意识与教学意识很大的区分在于，教学意识更多地关注教学的技术问题，而课程意识则更多地关注教学的价值问题，追问教学的有效性。

一个有思想的老师，肯定是一个有课程意识的老师，也肯定会关注教学的有效性，通过有效教学来提高教学质量，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有独特的进展，从这意义上说，也表达了我们老师作为教学专业人员的一种存在价值。

那么，如何保证教学的有效性呢？

一、选择有教育价值的教学内容，这是有效教学的前提

在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的〔符合幼儿现有生活阅历的，能引发幼儿学习爱好，激发幼儿学习动机〕，具有教育意义和价值的〔对幼儿长远进展有益的，有多重的教育价值〕教学内容。要对教学内容进行价值分析，思索其蕴涵有哪些教学的价值。例如：在一次园本教研活动〔绕口令“山上一只虎”〕中，我们引导老师思索，这一教材到底有哪些教育价值？在充分把握教学内容的价值后再分析和思索：哪些价值是可以在本次活动中挖掘利用的，哪些是可以在嬉戏和日常活动中渗透的，以此确定活动的教学侧重点。目前选择教学内容存在的主要问题是：

1.活动内容太简洁，对幼儿缺乏挑战，活动看似很喧闹、幼儿能参加主动，但并无进展价值。

2.追求新奇独特，但没有教学价值。

3.单纯考虑幼儿感爱好但没有教学价值。

二、确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心

我们的目标必需是合理的，由于假如目标本身不合理，与儿童的进展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍旧不合理。这里有三层意思：

1.目标必需适合幼儿的进展水平，切忌定位过高或过低。

2.目标必需详细、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。例如：某一语言活动目标：①理解故事内容，感受作品所表达的心情特点。②能用语言、动作大胆地表现对作品的理解。某一音乐活动目标：①理解歌曲内容，能用自然的声音演唱歌曲。②依据歌词内容大胆创编动作表演歌曲。这些目标都存在过空过大、不够详细明确的问题，对老师来说缺乏操作性。

3.要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括学问、技能、情感、看法、力量等。

三、选择有效的方法手段，这是有效教学的关键

好课的标准是真实、自然、简洁，假如从有效教学的角度来看，一节好课也应当是真实的〔能观察幼儿最真实的一面，观察幼儿真实的进展〕、扎实的〔每个环节都很扎实，没有花架子，幼儿从中能有所体验、有所感悟、有所积累〕、朴实的〔自然不做作〕。

1.教学的方法许多，如情景创设、嬉戏表演、商量沟通、观看、操作、示范讲解等，要选择最简单达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。

2.教具、材料要能关心幼儿主动高效地学习，不能对幼儿的学习产生干扰；操作起来便利。是选择课件，还是图片、实物都要根据活动的需要，合适的就是最好的。

3.教具、材料何时呈现？如何呈现的问题，幼儿座位支配的问题等，都是活动前老师要考虑的详情问题。

四、设计有效的教学环节

每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。例如：活动的结尾环节，老师往往喜爱向幼儿抛出一个“诱饵”——等会儿老师带你们干什么干什么，等会儿你们去干什么等，其实活动结束并没有或不行能兑现。以这样的方式结束活动并非少见，老师的初衷或许是想让幼儿仍旧保持爱好使活动持续延长，或许就是无意识的随口出。而事实上，这样的结束毫无意义，还可能会令孩子产生老师说话不算数的印象。胜利的教学结束语，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延长教学的内容，激发幼儿旺盛的求知欲和深厚的学习爱好。其实，每个活动结束并非肯定要用什么花哨的语言，但是，肯定要留意自然熨帖，水到渠成；简明扼要，洁净利落。

五、形成有效的师幼互动

1.有效的提问。同样一层意思，问法不一样，幼儿的反应也不一样。

2.有效的引导。首先，老师心中要有教学目标，教学思路要清，对教学内容钻研要透，这样可以避开引导的随便性。不少老师由于对教材的钻研不透彻，只留意到教材表层所表达的大事、描述的词句，很少考虑教材深层蕴含的内涵，所以，把握不住揭示内容的主线，启发引导

就很难到位。其次，引导必需建立在幼儿的爱好与关注点上，引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的阅历，将学习活动一步步深化。最终，既要敬重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有选择地加以引导和提升。

3.引导幼儿互相评价、互相学习，发挥同伴资源的作用。

六、进行有效的教学反思

反思不是简洁停留在外表现象的描述上，应当是更深层次的，要为提升自己的教学行为服务。特殊值得一提的是，以往我们的反思往往是从查找自身问题动身的，好像带有一点自我批判的感觉。但这种状况给反思者自身带来不胜利感，带来不开心的体验。因此，我们提倡在反思中查找自己的闪光点，分析教学之所以取得有效性的缘由，这样的评价会更有激励性。总之，有效教学是我们每个老师的追求，有效教学要求我们必需做有思想的老师。泰戈尔说“最远的距离是到达你自己”，就是说转变自己是多么不简单。在这个不断进展的时代，需要我们不断地转变自己，每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多转变一点，成为一个有思想的、有品位的老师。

幼儿园有效教学心得3

提高教学的有效性是深化教育改革的基本任务，是课程改革成效的重要保证。近年来，国内外有关有效教学的讨论取得了肯定的成效。但由于我国长期以来深受传统教学思想的影响，过于强调老师对幼儿的单项掌握、忽视幼儿的全面进展，因此幼儿园教学活动低效问题普遍存在。要提高幼儿园教育活动的有效性，我们必需重视幼儿语言教育和身体进展。

一、如何提高幼儿语言教育的有效性

语言教学活动是幼儿习得语言阅历的主要渠道，那么提高语言教学活动的有效性就显得尤为重要。

〔一〕幼儿园课程的界定和特质。

课程是学校教育的内容体系，是构成学校教育过程的重要因素之一。

首先，幼儿园课程目标的全面性、启蒙性。学前教育是全面进展的教育，幼儿园课程是实现学前儿童全面进展目标的中介。因此，学前阶段是人生进展的重要阶段，也是人生启蒙的阶段，学前教育的目标应是幼儿在原有进展水平的基础上，得到初步的身心熬炼和启迪，是幼儿在享有欢乐童年的同时，得到预期进展水平相适应的进展和提高。所以，幼儿园课程的目标是启蒙性的，不宜追求过高的目标，尤其不宜追求过高的认知目标。其次，幼儿园课程是为学前儿童设计和组织实施的，学前儿童处在身心进展的特别时期，他们的思维是感性的、直观的对学前儿童来说，最有效的学习就是他们感爱好的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、详细形象的内容，这种学习内容主要源自儿童四周的现实生活.因此，幼儿园课程的内容与现实生活的距离越近，越能引发幼儿的学习爱好，幼儿的学习也越有效。再次，从幼儿的方面看，多个进展领域之间是互相联系、互相促进的，它们构成了一个有机的进展整体，在现实课程实施中，儿童是以“完好人”的形象消失的,应尽可能使不同的课程内容产生联系，以促进学习迁移。最终，幼儿园课程实施的特点是由学前儿童生理、心理进展特点，学习的特点和幼儿园课程生活化的特点所确定的，学前儿童心理进展的特点尤其是学前儿童学习的特点确定了学前儿童学习的内容应是直观的、形象的。幼儿园课程的实施，关键在于创设丰富的活动情境，创设有利于幼儿自发主动活动的气氛，为幼儿供应与其进展相应的关心。

〔二〕将幼儿语言力量培育渗透到各种活动之中。

幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，还必需将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中。

1、在音乐课的活动中渗透。靠着幼儿对音乐的兴建，可在大班音乐活动中适当加入听音乐、学语言的内容。这种活动应在幼儿充分感受音乐，理解、体验音乐形象的基础上进行。例如：孩子观赏一段美丽悦耳的音乐后，老师可对孩子进行提问，让孩子用自己的语言回答，这样不仅能提高幼儿对音乐的理解力量和观赏力量，更能使幼儿依据不同的音乐性质用相应的语言来表达。

2、在美术课活动中渗透。幼儿的世界处处布满着美的颜色，爱画、爱玩、爱制作是孩子们天生的特点，老师在美工活动中，可利用幼儿这一特点，让幼儿对自己作的画进行讲解并描述。例如：在孩子作完一幅画后，请孩子把画里的内容讲出来，再请小伴侣们给画中的人、事物或小动物说句话等。这样，在轻松开心的气氛中既培育了幼儿的绘画力量，又进展了幼儿的口语表达力量。

3、在体育活动中渗透。在体育活动中幼儿的活动量比较大，爱好很高，有时不能掌握自己的情感。在爬、跳、跑等一系列活动中，老师可依据特点先采纳让幼儿观看老师的示范动作，然后再请幼儿仿照老师的动静交替，这样即能使幼儿通过自身的体验，讲出了各种活动的特色，又进展了幼儿的语言表达力量。

二、幼儿户外体育嬉戏的组织与实施

体育活动是当前幼儿园课程的一个重要组成部分，不但对幼儿有极其重要的健身价值，而且还对幼儿各方面力量的提高及独特的进展起着明显的促进作用。包括户外体育活动、体育嬉戏、课堂教学多个方面。早期动作进展对促进幼儿的心理进展，思维的进展有着直接的影响，在某种程度上标志着幼儿心理进展水平。开展体育活动旨在提高幼儿身体素养、心理素养和适应环境的力量，为幼儿终身具有健康的身体奠定基础。

〔一〕户外体育活动是幼儿体育活动的组织形式之一。幼儿园应供应充分的体育器材，宽敞的体育场地，让幼儿自由的活动。它可以作为正规性体育活动的延长，又由于其自身具有丰富的身体熬炼内容，且活动的形式丰富多样，因此，它具有正规体育活动所不能替代的总要作用。在全园支配的一个统一的户外体育活动时间，利用全园的有效活动场地和器材，设置若干个幼儿体育活动区，如球类、活动区、投掷区、钻爬区、各种大中型运动器械区等，对全园的幼儿开放，各年龄组的幼儿可以自由选择活动区的活动，每个活动区都有老师赐予关照或进行必要的关心与指导。这种活动可以打破幼儿年龄和班级的界限，扩大幼儿之间的广泛接触与交往，使幼儿在活动过程中能互相学习、互相关心、互相影响，同时，也能满意幼儿多方面的需要和愿望。这就是幼儿园中的混龄区域教育，也可以用在体育教学上，它还可以秉承着“大带小，学校大”的原则进行，区域活动主抓要点是在关注孩子进展动作上。一般，老师施教，幼儿学习，效果往往不犹如伴之间相互的学习。自己去实践去体验，同伴之间自然就会有仿照、挑战、探究这三个阶段，自己得到了实践阅历，同时也加深了记忆，这样互动多了，学得也就相对的多了！

〔二〕在幼儿活动中老师是不行缺少的重要环节，在幼儿活动中老师不只是具有指导性而且还应具有激发性。许多老师都会顾及幼儿的平安多一些，不会给孩子太多的自由空间，会给很大的局限性，其实局限性是肯定要有的，任何东西都要有个小规章都要有个衡量的度，但这个度老师要把握好，常常是这个度把握得不恰当导致幼儿玩不起来或玩得不尽兴没有自由感等。我的看法与想法是所谓的激发性就是和幼儿一起玩起来，临时将自己老师的身份放下，幼儿的进行程度由老师来衡量，老师在和幼儿互动玩耍期间可以用自己的尽兴与否来衡量幼儿的尽兴度，也可以用自己的活动程度来衡量幼儿的活动量，当老师把自己处在一个“非老师”的位置上时，你会感觉是另外一种感觉，你会觉得幼儿就是你的伴侣，甚至可以回顾童年和他们一样尽情的玩耍，心情的嬉戏。当然，你的嬉戏不只是单纯的去玩耍也要去观看幼儿的动态，观看幼儿的活动，观看幼儿的平安，在幼儿中能活动的去爱护他们，肯定比站在他们旁边呼喊来得简洁明白更有用。

〔三〕和幼儿一起进行体育活动还可以关注个别幼儿的进展状况，深化的了解幼儿，接近幼儿，同时还能给他们做典范的示范，有时孩子在不会的时候他通常就会放弃不去玩这个了，可是老师参加以后，老师的玩法也是给幼儿一个示范的作用，更简单激发他们接着探究这项活动。

总之，有效教学是我们每个老师的追求，提高教学活动的有效性，还有许多方面需要我们去思索与实践，但更需要老师关注幼儿、敬重幼儿，了解幼儿的爱好、需要，把握幼儿的年龄特点和身心进展的规律，以幼儿为主体。需要我们不断地转变自己，每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多转变一点，这样教学活动有效性才能得到真正地落实。

幼儿园有效教学心得4

这段时间我通过学习《有效教学》，深有感受。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习气氛。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完好的教学步骤来实施素养教育，使同学学得主动主动，真正成为课堂学习的仆人。到达有效教学，创设情境，形成问题，使同学愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体同学的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。同学因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统开头运转。

我觉得老师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应当至少要做好以下几个方面：

1、仔细讨论教材。吃透教材是老师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，老师还应当考虑到教材的重组与延长

2、认真推敲教学方法。随着网络的的普及，老师可以利用的资源是越来越多了，老师沟通教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发觉相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级同学的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。同学汲取学问第一印象往往非常重要，而老师在课堂上设计的听说读写各式练习状况往往往直接影响着同学课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于同学投入的学习，提高学习的效率。

详细还应从一下几个方面开头抓：

1、不要损害孩子的自尊心。

有的同学是由于自尊心受到了损害，比方遭到挖苦，挖苦；受到不应有的干预，与家长、同学、老师发生冲突，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。

2、对同学的期望值不要太高

有的同学是由于老师、家长对同学的期望太高，孩子由于没有到达预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。

3、真正的走进同学的心灵世界

有的同学是由于我们老师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对同学的爱心不够，不能真正的走进同学的心灵世界，与同学建立和谐融洽的师生关系。

4、老师要幽默

有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了同学学习的爱好，这样他更不会去学了。同学很喜爱幽默的老师

5、老师要讲究对同学评价的方法

评价很重要，无论是课堂评价还是同学的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞，准时鼓舞，确定评价要多于否认评价；同学之间的评价要把握好，不要使同学的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，同学才能更专注地投入到学习中来。

6、老师做同学学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者

同学是学习活动的主题，老师只是学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和同学实际，预备好充分的学习材料，为同学发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间，让同学在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。

所以为了做一个好老师，一个能被同学认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样同学才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对同学付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的进展观。当然惩戒要以敬重同学的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究"度"。我们老师只有做到了这些，才能被同学认可、接受，那么就不会再有教不好的同学了。，老师只是学习活动的组织者、合、引导者和鼓舞者。教学中要尽可能地依据教学内容和同学实际，预备好充分的学习材料，为同学发挥主观能动性、制造性供应宽阔的时间和空间，让同学在自主、自觉、自由的活动中主动、主动、探究式学习。

所以为了做一个好老师，一个能被同学认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样同学才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对同学付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学。

我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着肯定的局限性，这才是科学的进展观。当然惩戒要以敬重同学的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究"度"。我们老师只有做到了这些，才能被同学认可、接受，那么就不会再有教不好的同学了。

幼儿园有效教学心得5

在学习了《有效教学讨论》后，我获得了一些教学上的新理念，并结合自己的教学案例进行了反思，首先是有效课堂应当为幼儿创设思索的空间和时间。老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放幼儿，让幼儿在课堂上自主、自发地参加、投入学习，淡化老师课堂的主导地位〔不是不重视老师的主导地位〕，把更多的主导权给幼儿，把课堂交还给幼儿。我越来越觉得如今的幼儿要比以往更聪慧，更有制造力和想象力，我们作为老师，更要以幼儿为本，为幼儿创设思索的空间和时间，充分发挥幼儿的主观能动性，实行一切方法与手段，进展幼儿的思维，调控幼儿的心情，让幼儿的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完善的表现出来。

就说说我在一次中班健康《小脚丫的旅行》的组织活动，在欢快的小脚操律动中踏响了欢乐的起点，看着孩子们兴奋的表情，我也很快进入了状态，接着是让幼儿自主探究的"如何用小脚带走报纸"的环节，我看幼儿一阵激烈的脚部运动后，就让幼儿来介绍自己的"高招"，一幼儿用脚趾头夹住了报纸，就单脚跳了起来，我看着焦急，又心怕别的幼儿仿照，就急着上前关心地关心"订正"了动作，并且在接下来的活动中也不乏消失此类"关心"动作，于是乎，幼儿在我的一路关心下，在我预设的"难关"突破下完成了这次旅行，其中也有一些我让幼儿探究、商量的自主活动，看着孩子们满脸高兴的样子，心里也不觉为自己的"周到"而沾沾自喜呢！但是在许老师的评课中，一句"让我要在做好一个观看者后要‘学会等待’"的精辟点评，突然间让我进入了另一个反思的维度，那就是在幼儿活动过程中，我应做好一个"观看者"的角色，对幼儿的每一个创意均应表现出倾听、微笑和接纳的看法。同时也应对幼儿的表现准时予以确定，大胆放手、多多鼓舞。特殊是当孩子遇到困难时，要学会延时关心，并使之成为孩子发觉制造的好机会。就如在上述"如何用小脚带走报纸"的环节中，我对幼儿的表现就应当多一些等待，多一些指导性的语言鼓舞，让幼儿来发觉其中的问题，从而给幼儿时间去带着存在的问题进行自我调整，这样幼儿才能建立通过自己的实践活动获得的阅历，所以，当幼儿发出恳求，我要首先去推断幼儿是不是真正需要关心，是不是真的遇到了难题。我会尽量先鼓舞幼儿"你再试试！""你能够做到的！"，以后的实践说明：很多时候，通过我的鼓舞，幼儿只要再略微努力一下，问题就能够解决，幼儿的求助，更多的是需要老师的一句鼓舞的话语。当我观看后发觉，孩子的确是遇到了问题，也不必急着将结果告知他，而应当指导他通过自己的双手来获得答案，语言的指导可以多一些，动手的机会还是应当留给幼儿。一要求就赐予关心，这样的老师不能算是好的老师。

通过这次活动，让我意识到了只有树立"幼儿在前、老师在后"的正确观念下，才能爱护孩子对世界奇怪   探究的愿望，让孩子的双手真正动起来。那是由于孩子在动手中所获得的远比书本上获得的要更重要、更珍贵，也更为深刻。

有效课堂应当是自然的、生成的和常态下的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、才智、思维、力量的投入，又有互相的商量、思维的碰撞，还是师生互相的构成，并生成出很多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰实、平实、真实的课。

幼儿园有效教学心得6

今日我们园开展了《如何提高幼儿园课堂教学的有效性》的培训学习，通过学习，我从中学到许多，受益匪浅。在此我简洁的说说自己的一些收获。

所谓“有效”，主要是指老师通过一段时间的教学后，同学所获得的详细进步或进展，有效学习的核心就是教学的效益。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段”，“必需与学校互相连接”，这说明幼儿园的课堂教学同样需要思索教学有效性这个问题。

幼儿园“体验、探究、交往”课程的实施已有一学年了。新课程以“幼儿体验、探究在先，老师推动、提升在后”的实施策略，在幼儿园掀起了新的课程改革热潮，老师们把这种教育理念渐渐渗透到了教育教学的活动当中，主题区域性教学手段渐渐被老师们接受与把握。如何实施有效教学，可从以下几个面着手：

一、选择有效的性内容

教育内容是教育的中介要素、内容的适合与否直接影响到教学的效果。内容的选择应适合幼儿的现有水平，符合幼儿的现实需要，贴近幼儿的生活和幼儿感爱好的事物和问题。也就是要依据教育目标，结合本班幼儿的进展需要并与幼儿进展水平和生活阅历来确定，才能为取得最正确效果供应保障

二、创设有效性的情境

幼儿思维具有形象直观特点，幼儿园教育以嬉戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的留意力，激发幼儿的学习爱好和探究欲望是非常重要的，如数学活动“熟悉月历”。月历对幼儿来说生活中到处可见，但幼儿对月历内容本身却并不感爱好，由于月历上只有枯燥无味的阿拉伯数字和简洁的文字，颜色也无艳丽可言，因此老师假如直接用生活中的月历来组织幼儿学习熟悉，确定不会有好的教学效果，但假如老师运用多媒体动画，把它设计成可爱的月历宝宝，以拟人化的月历宝宝形象消失让幼儿找月历宝宝身上的隐秘，一下子就会把幼儿的留意力集中到月历上面，沉醉于情境教学之中。这样的情境创设符合幼儿的年龄特点和熟悉规律，既生活化又吸引了幼儿的有意留意，激发起幼儿探究月历宝宝身上隐秘的剧烈欲望。

三、供应有效的活动材料

幼儿园教学，以嬉戏为主要手段，教学材料是必不行少的，那么老师在选用材料时，首先要考虑它所蕴含的、对本次教学活动的价值。即能助于幼儿理解学问，把握方法和进展力量，有利于呈现学问的生成过程，这促进幼儿的进展服务；其次，学习操作材料的选择，还要考虑简便有效，尽可能就地取材，一物多用，以一个活动解决一个问题来确定学习材料。

四、有效性的问题与引导

“老师指导的集体活动，要能保证幼儿的主动参加，避开时间的隐性铺张”。每个教学活动，老师都会设置一些问题来让幼儿回答，使活动深化下去，活动的有效进展又离不开老师的指导，由于只有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效的开展，到达教学的目标。因此，老师每个问题的提出是经过仔细思索并做出预报。如大班美术活动：画鱼。有位小伴侣只画了些很小的小鱼，比较匀称的分布着，主题不突出。老师说：“请你再把大鱼画上好吗？”，然后老师就走开了，这位小伴侣看了看画面，没有画大鱼的空间呀，他不知所措，直到教学活动结束还是原来的画面。假如老师这样引导：小鱼假如观察妈妈来了它们会怎么样呢？幼儿可能会说亲亲妈妈，让妈妈到身边来，“那你让鱼妈妈游到身边来吧”并示意可以在小鱼中间叠画一条大鱼，同时，再引导幼儿怎样把鱼妈妈和小鱼分区分开〔如用粗黑线或颜色来区分〕，画面自然就会丰富了。

实现课堂教学的有效性，还有许多方面需要我们去思索与实践，但更需要老师关注幼儿、敬重幼儿，了解幼儿的爱好、需要，把握幼儿的年龄特点和身心进展的规律，以幼儿为主体；活动后老师擅长反思，给自己提问题、找问题，一课多研，教学有效性才能得到真正地落实。

通过本次的学习，我会更努力的去让自己的教学具有有效性！

幼儿园有效教学心得7

幼儿园教学的有效性是指老师在通过一段时间的教学后，小伴侣在某个方面和力量上能获得详细进步或进展。教学是否有成效，主要看儿童在学习中有没有获得什么。幼儿园教学，并不是单纯在哄孩子，孩子不哭不闹、不发生大的事故就到达了目的，假如没有收获或不想学，即使老师教得辛苦也是无效教学。

综观当前幼儿园的教学，我们应当努力去做到有效教学。面临转变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求，如何有效地教学？怎样才能做到更“有效”？

一、关注幼儿的真正爱好与需要，赐予恰当、有效的引导

观看幼儿、讨论幼儿才能了解幼儿的真正爱好与需要，把握幼儿的已有阅历与水平。老师在确定教材的重难点、设计教学问题、选择教学方式时，既要关注幼儿的爱好与需要，又要充分考虑幼儿的已有阅历与认知特点。平常，对幼儿反馈的信息要多加留意、洞察、分析。如大班命题意愿画“海底世界”：〔1〕丁丁两三下就把“海底世界”这幅画完成了，没事可干，就东说说、西弄弄。老师发觉了，过去一看，丁丁画的就三、五条线条很简洁且涂色又不匀称的鱼。于是，老师说：“丁丁，再给鱼画上好看的花纹吧。”可是，丁丁却没听见似的就是不再作画。〔2〕冬冬只画了些小鱼，因较匀称地分布着，主体不突出。老师观察了：“冬冬，把鱼妈妈也画上吧。”冬冬想了想，看了看画面〔没空间可画大鱼〕，不知所措。直至活动结束，丁丁和冬

冬的画仍旧还是原来的模样。

如〔1〕中，假如老师这样指教：“丁丁，你〔丁丁身穿毛衣〕衣服上的图案可真好看呀，让鱼儿也穿上美丽的衣服，他肯定会游得更快乐的。”利用详细的凭借物，易唤起幼儿再度制造的欲望──避开幼儿一时因找不到或想不起参照物而不知如何深化创作，同时，也可渗透审美意识。

如〔2〕中，假如老师这样引导：“冬冬，小鱼假如观察鱼妈妈来了，它们会怎么做呢？〔向鱼妈妈游过去，在鱼妈妈身边亲亲鱼妈妈??〕那你就让鱼妈妈游到小鱼身边来吧。”并用手示意冬冬可在小鱼中间叠画一条大鱼，同时，再引导幼儿怎样把鱼妈妈和小鱼区分开〔用粗黑线，或用颜色〕。由此，画面自然就丰富了，且幼儿在操作过程也可初略感知运用重叠带来的美感。这样，把独特心理感受与技能的传授结合起来的指导，可使外在的教育深刻地影响到幼儿内在世界的形成。

有效的引导，必需建立在幼儿的爱好与关注点上，这样才能使有目的的教育与幼儿的爱好点相全都，将学习活动一步步引向深化，最终取得良好的教育效果。

二、主动引导幼儿多种感官全方位地主动参加学习，促进智能有效进展

教学中，要让每个幼儿都有参加的机会，使每一个幼儿在参加的过程中体验学习的欢乐、获得心智的进展。仅满意于让幼儿动口、动手是很不够的，必需让幼儿的思维参加其中，或让幼儿先思索后操作，

或边思索边操作，或先操作后思索。这样引导幼儿多种感官全方位地参加学习，才能真正表达幼儿的主体性，促进他们智能的进展。首先，老师要通过创设问题情境和教育情境，把要让幼儿学的内容转化成幼儿情愿学的内容，让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活、联系生活、表现生活。老师要在保证教学科学性的前提下，通过多种手段与方法去追求趣味性、生动性、新颖性、新奇性、形象性和实效性，以“趣”引路，以“情”导航，以充分调动幼儿的多种感官参加活动。

学习胜利是最足以使幼儿感到满足、快慰、情愿连续学习的一种动力。因此，老师不仅要在了解每个幼儿的基础上给其供应胜利的机会、制造胜利的条件，使每个幼儿都能尝到胜利的味道、获得胜利的体验，更重要的是要教给幼儿一些走向学习胜利的方法。

因此，教学中，老师要教给幼儿一些学习的方法，重视幼儿学习方法的指导。幼儿自己思索所能解决的问题，要让幼儿自己去思索解决。幼儿知道“学什么”和“怎么学”，从情愿学、喜爱学到离开了老师也能学，自然会将自己从旁观者变为参加者，其学习主动性盎然，学习效率也会大大提高。

三、供应有价值的学习操作材料，促使幼儿主动建构学问，获得有效的进展

作为教学必不行少的学习操作材料──教学具〔器材〕，选用它，老师首要考虑的应当是它所蕴含的对本次教学活动的价值，即有助于幼儿理解学问、把握方法和进展力量，有利于呈现学问的生成过程，

为促进幼儿的进展服务；而绝不能任凭信手捏来，不能让幼儿动手就了事，它们的呈现与使用都是需要经过思索后才确定的。

其次，选用什么样的学习操作材料，要与本次活动的内容及幼儿的年龄相贴切。老师供应的学习材料应更多地就地取材于现实生活，并且在很大程度上与问题解决联系在一起，让幼儿感觉到问题的存在，并学会利用材料中供应的各种信息或数据去进行分析、思索，查找问题的答案，从中获得相关的学问和解决问题的方法。

再次，学习操作材料的选用，要考虑其简便有效，尽可能就地取材、一物多用。切让不要把激发幼儿的学习爱好寄予在操作材料上，而花不必要的精力去“细心”预备既繁琐又无效的操作材料。幼儿是欢乐的个体，天性喜爱欢乐的事物。有效的教学就是要在欢乐的活动中能够激发幼儿的爱好和求知欲，调动幼儿内在的制造潜力。

幼儿园有效教学心得8

这次培训，我们有幸听了山师大系主任、博士、硕导向海英老师精彩的讲座，我的思想又一次更新，教育观念又一次得到了转变。使我进一步了解到教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是老师打算、设计和组织的特地活动。它是细心支配的用以支持、激发、促进和引导幼儿顺当开展学习和达成有效学习结果的过程。有效教学就是要遵循幼儿园教学的特点和规律，要求老师努力追求有效的教和有效的学，充分发挥老师和幼儿双方的主体作用，以有效地促进幼儿全面的进展。通过这次培训，我们不仅学到了丰富的学问，还进一步提高了业务素养，下面我从以下几个个方面谈谈我对本阶段学习的心得：

一、选择有教育价值的教学内容，这是有效教学的前提

由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，而老师又有课程的选择权，因此走到教室，究竟上什么课，老师有充分的自主权。在这样的状况下，就应当慎重地考虑教材的选择。一个好的教材首先应当考虑它的科学性，给孩子的东西是否正确，是否科学；其次要考虑它是否有教育意义，让孩子懂得什么道理，培育孩子什么品质，好教材应当是主动的、健康的、向上的，对幼儿的一生进展有促进作用的；第三，要考虑孩子的年龄特点和原有基层，这个教材孩子是否能被孩子接受，跟他的年龄特点有多大差异；他的原有基础已有阅历又处于怎样的水平，都是考虑的范围；第四，要考虑孩子的爱好需要，这个教材能不能吸引孩子，让孩子有爱好地去学。只有考虑了教材的科学性、教育性、年龄特点以及爱好点，才会使你选择的教材有用、有效。因此，选择好的.教材是确保幼儿园集体教学活动有效性的前提。

二、确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心

教学目标是师幼通过教学活动预期到达的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、详细的表述。在集体教学中肯定要先明确教学目标。目标确实立须从幼儿角度动身；目标应涵盖看法情感、力量、学问阅历多个纬度；目标是可测的、可评价的、详细的、明确的；目标必需是适合大部分幼儿最近进展区需要的，是可以共同到达的。例如：小班科学领域“熟悉时间”，某老师的目标表述为：“熟悉白天黑夜，了解其主要特征及与人们生活的关系；正确区分白天黑夜”。明显，其目标过于单一，仅重视学问技能的传授，而忽视了幼儿其它力量的进展。结合有效教育目标的标准，我们可将目标进行改动：“熟悉白天黑夜，了解其主要特征及与人们生活的关系；正确区分白天黑夜，尝试运用时间词汇；帮幼儿树立时间观念，养成良好的生活习惯”。

三、选择有效的方法手段，这是有效教学的关键

老师的教学行为和活动的组织形式直接影响教学活动的效能,为此，要选择适合的教学行为和组织形式。

〔1〕教学方法多样化。据幼儿的年龄特点，采纳一些幼儿宠爱的、丰富多彩的教学方法，如嬉戏法、观看法、比较法等进行教学。如“熟悉蔬菜”，应通过视觉、触觉、味觉进行教学。避开单一的说教，“被动接受”学问。

〔2〕组织形式生活化。将抽象的活动生活化不但内容丰富，生动详细，而且幼儿不会觉得离生活太远，学习过程轻松自然。如小班排序活动“穿项链”，请幼儿用颜色艳丽的串珠，按大小、颜色、样子等标准进行排列，制作彩色项链。

〔3〕教学手段现代化。借助多媒体课件进行教学，更易关心幼儿释疑，提高工作效率。如：大班数学活动“目测数群”，传统的教学幼儿较难理解其实际意义，通过课件演示，使抽象的问题详细化、形象化；枯燥的问题生动化、趣味化；冗杂的问题简洁化，但并不是全部的教学内容都适合课件演示。我们须抱着“扬弃”的看法，使现代化教育手段和传统教育教学有机结合、取长补短，提高教育教学的整体效益。

四、设计有效的教学环节

教学环节的实施策略，主要是指老师为实施教学方案而发生在集体教学活动内外的一系列行为。集体教学行为包含两个方面的内容：一是管理行为，二是教学行为

〔1〕形成老师与幼儿、幼儿与幼儿之间主动、有效的互动。老师与幼儿之间的关系应当是合作的，而不是权威型的指令或掌握。

〔2〕营造轻松开心的活动气氛。例如大班数学活动——《娃娃超市》，老师不作限制，只要求幼儿留意轻拿轻放，爱惜玩具。幼儿快乐、自由地选择喜爱的玩具，主动介绍玩具的玩法，探讨带的钱够不够买他喜爱的玩具……可见，轻松、开心的活动气氛是师幼有效互动的前提。

五、形成有效的师幼互动

师幼互动的策略具有多样性和冗杂性，依据不同的活动内容，不同的活动方式，互动的方式也不一样。比方：在阅读活动中师幼互动的策略有支持式互动：主要是激起幼儿阅读的爱好，关心幼儿在阅读中积累提升阅历。有诱导式互动：关心幼儿分析阅读材料，并赐予适时的点拨诱导，供应阶梯。有介入式互动：采纳抛砖引玉、设疑推理的方法，让孩子带着问题去阅读。合作式互动：那是一种公平的对话，在沟通中共享阅读的欢乐。

六、进行有效的教学反思

我们所进行的教学活动反思，嬉戏活动反思，不仅要针对活动前的打算及活动后的评价，所谓评目标、预备和结果分析。我们还要学会分析孩子的行为，以及孩子为什么会消失这些行为的归因分析，找出过程中的优点与缺乏，优点何以可以在其他活动或者说他人的活动中得以推广借鉴；缺乏之处为何消失，要究其因，要找到解决的方法，并在以后的活动中如何避开消失类似的问题。

上好一个优质的集体教学活动，还有许多的因素，老师的素养、语言的功底、教学风格、幽默、幽默等等，有待于我们在实践中不断地去摸索、去磨练，不断地去反思。教学活动是一种科学活动，是一种制造活动，也是一种艺术活动。

有效教学是我们每个老师的追求，有效教学要求我们必需做有思想的老师。泰戈尔说“最远的距离是到达你自己”，就是说转变自己是多么不简单。在这个不断进展的时代，需要我们不断地转变自己，每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多转变一点，这样教学活动有效性才能得到真正地落实。

幼儿园有效教学心得9

前不久，我很幸运的参与了教育局组织的第十四届有效教学课堂大赛，观看了三位老师的观摩课。三位老师上课都各有特色，各具风格。她们从不同的课型角度给我们展现了课堂教学无穷的艺术魅力。我回想到了自己在平常的教学中存在的一些问题，从她们的教学活动中让我学到了许多。在此简洁地说说自己的一些收获。

第一节课是魏老师的健康课《这些食品要少吃》。这节课的内容很贴近幼儿的生活，这也是让很多家长头疼的问题。通过魏老师的情景引入，不但让孩子们知道了哪些食品是对我们有益的、哪些食品多吃是有害的。还让孩子们知道了这些食品不能多吃的缘由。

让孩子们从心里得到认同，从而更进一步地掌握自己，不去吃那些垃圾食品。这节课的环节支配得很紧凑。小熊一家的情景贯穿了整节课，让孩子们在不知不觉中学到了学问。这节课给我最深的印象是魏老师很留意详情。不但教具预备得很充分，而且一些无包装的食品也都是用保鲜膜包好的，这让我感到魏老师很细心。还有最终环节的设计，不但检验了孩子的学习效果，还让孩子体验到了与人共享的欢乐，这让我觉得真是教育无处不在。好的课程不但要教会孩子学问，也要注意孩子综合智能的进展。

其次节课是李老师的数学课《找伴侣》。主要的教育目标是能够熟悉球体和圆柱体，并能正确区分和比较它们的异同。引入时李老师带来了很多玩具，让小伴侣任意地玩。然后通过层层地提问，让孩子们逐步区分"可以能滚动和不行以滚动"的物品，"可以任意滚动和只可以一个方向滚动"的物品。

从而让孩子在嬉戏中了解到球体和圆柱体的一些基本特性。在此的基础上向孩子们交待球体和圆柱体的概念，孩子们就简单接受了。接下来再通过分类、阅读、在生活中查找、看课件、添画等形式进一步加深了孩子对球体和圆柱体的熟悉。这节课看似老师的教授，实则是孩子们在玩的过程中自己觉察，总结的。