3爬天都峰第一课时

本文格式为Word版，下载可任意编辑——3爬天都峰第一课时科目：语文年级：四教学设计：滕祖霞审核：李芹时间：2023.8.27编号：

3.《爬天都峰》教学设计

1.相关课程标准的陈述

（1）对学习汉字有浓重的兴趣，养成主动识字的习惯。

（2）有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

（3）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整齐。

（4）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（5）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

2.学情分析

大部分孩子已经具有了一定的独立识字能力，80%的学生能够会运用音序检字法和部首检字法查

字典、词典。80%的学生能对一篇新课文做到正确流利的阅读，做到有感情的朗读能力还是有欠缺的，这节课继续训练学生根据标点读出人物不同语气的能力，在分角色朗读中感悟人与人之间的相互鼓舞的力量。学生已经学会用钢笔书写正楷字，依旧还有30%的学生握笔神态不够正确，书写笔画也不够规范，甚至会弄得模糊脏乱，所以着重训练学生在书写时正确的神态和保持整齐仍旧是本节课的重点。

3.教材分析

教材通过“我〞和一位素不相识的老大爷，相互勉励，战胜山高路陡的困难，终究一起爬上了天都峰峰顶的描写，向我们透露了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互勉励，共同进步的道理。通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的特点。

1.能借助拼音正确认读“陡、链、颤、攀、鲫、呵〞6个生字，正确认读“峰顶、似乎〞等词语，

还要规范、整齐书写“爬、峰、顶、似、苍〞5个生字。

2.初读课文时，我能根据老师的提醒，用简练的语言概括课文的主要内容。

3.能正确、流利地朗读课文，在朗读时要注意停顿，抓关键词重读，根据标点读出人物的不同语气，在朗读中学会从别人身上吸取力量。

重点：在正确、流利朗读的基础上识字、写字。

难点：通过有感情地分角色朗读课文，在朗读中学会从别人身上吸取力量。

1.我能借助拼音正确认读“陡、链、颤、攀、鲫、呵〞6个生字，正确认读“峰顶、似乎〞等词语，还要规范、整齐书写“爬、峰、顶、似、苍〞5个生字。

2.初读课文时，我能根据老师的提醒，用简练的语言概括课文的主要内容。

3.我能正确、流利地朗读课文，在朗读时要注意停顿，抓关键词重读，根据标点读出人物的不同语气，在朗读中学会从别人身上吸取力量。

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科目：语文年级：四教学设计：滕祖霞审核：李芹时间：2023.8.27编号：

第一课时

教学环节教与学活动一、（一）导入新课，板书课题。导入语：今天老师向同学们介绍一座山峰，它的名字叫天都峰，（多媒体课件出示）。你们爬过这座山吗？（生纷纷回复），今天我们就一起去爬一爬。师生板书课题，生齐读课题一遍。（二）出示学习目标过渡语：这堂课我们需要完成怎样的学习任务呢？请看大屏幕：1.我能借助拼音正确认读“陡、链、颤、攀、鲫、呵〞6个生字，正确认读“峰顶、似乎〞等词语，还要规范、整齐书写“爬、峰、顶、似、苍〞5个生字。评价任务做好候课准备。学生能歌曲的意境。明确学习目标，给本堂课的学习有个明确的定位。导入环节2.初读课文时，我能根据老师的提醒，用简练的语言概括（2分钟）课文的主要内容。3.我能正确、流利地朗读课文，在朗读时要注意停顿，抓关键词重读，根据标点读出人物的不同语气，在朗读中学会从别人身上吸取力量。生齐读目标，师强调重难点。二、（一）出示自学指导读一读:借助课文下方的拼音大声朗读一遍课文，做到读准字音，读通句子。标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，自己读两遍。用数字标出自然段序号。我会概括:课文主要写了温馨提醒：自学完成后小组内两两互查“学案〞中的“我会1.能正确认读11个生字（至少能读对10个）的发音并能口头组一读〞，相互纠错。小组内共享“我会概括〞，小组长做好评价。个词得一颗星，在正确（二）自学检测反馈过渡语：孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也确定不错。请小组内先自测一下！1.组内自测认读的基础上能口头组两个以上的词语加两颗星。2.能根据老师的提醒先学环节A我会读：峰顶似乎突然咱们奋力终究辫子简练概括课文的主要（15分钟）白发苍苍勇气决心竟然力量B爬峰顶似苍仰咱奋辫勇居我会概括:课文主要写了2

内容的一颗星。小组长要严格把控，做好评价记录。科目：语文年级：四教学设计：滕祖霞审核：李芹时间：2023.8.27编号：

2.全班检测过渡语：经过充分的自学，有没有信心通过老师的检测？请看大屏幕：（1）出示本课要求认读的词语。请自测环节出现错误的同学展示读写词语，并适时加展示星和评价星、倾听星、坐姿星等。（2）请一个小组展示概括课文的主要内容，师同时板书并加阅读星。三、（一）合作探究任务：读了课文，你觉得天都峰好爬吗？“我〞是怎样爬上天都峰的？学法指导：1.轻声读一遍课文，用自己喜欢的符号画出有关语句读一读，注意朗读时要把握好停顿、关键词的重读，还要根据标点的不同读出人物的不同语气。2.先独立思考，再与同伴交流，然后组内交流，小组长做好评价。交流完毕后请恬静举手，准备全班展示。1.能找到描写天都峰后教环节预设1随着学生的展示，PPT出示相关的语段。爬得上去吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来似的,真叫人发颤!引导学生读好“这么高〞“笔陡〞“挂〞，感受天都峰的陡峭和难爬。预设2随着学生的展示，PPT出示相关的语段。突然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？〞我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我不再踌躇，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？〞老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧!〞抓住重点词“白发苍苍〞和“不再踌躇〞，体会“我〞从老爷爷的身上吸取到了爬山的力量。预设3PPT出示相关的语段，练习分角色朗读。老：小朋友，你也来爬天都峰？小：老爷爷，您也来爬天都峰？老：对，咱们一起爬吧！3

（10分钟）我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高,在云彩上面哩!我陡峭的句段得一颗星。2.能找到描写我爬天都峰过程的句段得一颗星。3.能在朗读中注意停顿，抓关键词重读，根据标点读出人物的不同语气的得两颗星。4.能积极合作交流，敢于展示自我得一颗星。

科目：语文年级：四教学设计：滕祖霞审核：李芹时间：2023.8.27编号：

老：感谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在竟然爬上来了！小：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应当感谢您！引导学生根据标点的不同，揣摩人物的心理活动，读好对话。（三）我的不解过渡语：孩子们，学贵有疑，你在自学中还有没有不懂的问题？学生提出自学中遇到的不懂的问题，老师旁板书记录。四、过渡语：同学们，天都峰虽然难爬，但是有了别人的鼓舞再加上自己的毅力，登上顶峰不是问题。我们同学之间相互鼓舞，学习也不是问题。请看训练要求。小小书法家学法指导：1.能够正确书写“爬、峰、顶、似、苍〞5个生字得一颗星，错一个字不得星。看一看：细心观测“爬、峰、顶、似、苍〞5字的结构、2.书写时能注意顿笔关键笔画和占格。和规范占格得两颗星。3.书写神态规范整齐训练环节写一写：在练字本中临写两遍。意握笔神态和写字神态啊！实物投影学案，师生齐点评学生临写状况，指出优点与不足，加强书写的加强训练。（13分钟）友情提醒：观测要细心，书写时要注意顿笔和占格，还要注得一颗星。1.学生们总结这节课的收获和还需要努力的方面。反思与收获2.教师总结：同学们，这节课我们一起去征服了陡峭的天都峰，是由于我们能从别人的身上吸取力量，加油吧！只要擅长吸取别人的优点，胜利一定属于我们！下课！学生能梳理自己的收获或反思自己的不足附：板书设计

3.爬天都峰天都峰：笔陡挂

“我〞：发颤从别人身上吸取力量

老爷爷：一起爬

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其次课时

1.能正确、流利有感情地朗读课文，在角色朗读中感悟在与人相处的过程中，要擅长相互学习，

相互勉励，共同进步的道理。

2.联系上下文或生活积累理解关键词句，体会句子的含义，能对课文中不理解的地方提出疑问。3.规范、整齐书写“仰、咱、奋、辫、勇、居〞6个生字。

重点：在正确、流利有感情朗读的基础上规范整齐的书写钢笔字。

难点：读懂课文最终一段话，体会“我〞和老爷爷如何在相互鼓舞下，顽强信心战胜困难的。

1.能用爱好的语气朗读课文，还要注意适当停顿，关键词重读和语调的起伏。

2.能简单描述自己的朗读感悟，初步体会在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互勉励，共同进步的道理。

3.至少能找到一处自己喜欢的关键句段，有感情朗读后能简单谈谈自己的阅读感受。

教学环节教与学活动一、（二）导入新课，板书课题。请跟老师一起板书课题。师生板书课题，生齐读课题一遍。（二）出示学习目标过渡语：这堂课我们需要完成怎样的学习任务呢？请看大屏幕：1.能正确、流利有感情地朗读课文，在角色朗读中感悟在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互勉励，共同进评价任务导入语：同学们，今天我们继续学习第2课《金色的草地》，学习用品摆放整齐，做好候课的准备。学生能跟老师一起板书。明确学习目标，给本堂课的学习有个明确的定位。导入环节步的道理。（2分钟）2.联系上下文或生活积累理解关键词句，体会句子的含义，能对课文中不理解的地方提出疑问。3.规范、整齐书写“仰、咱、奋