初中语文-叙事顺序教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：1区分几种顺叙、倒叙和插叙等叙述方式。2学习在叙述中使用倒叙和插叙手法。教学重点1学会区分顺叙倒叙和插叙等叙述方式。2知道插叙和倒叙的手法的作用。教学难点为自己的文章写一个倒叙式开头。教学过程：一导入：师：同学们，今天上课，大家先帮老师个忙，老师这里有一篇文章，（点击）请大家读一读，看看能否发现其中的问题。大屏幕显示文章：1、爸爸妈妈还是为我好呀！解铃还需系铃人，我得想个妙计，充当和平天使。2、第二天早晨，爸爸妈妈余怒未散，谁也不愿意失去英雄本色，不主动和对方说话。3、我故意往沙发上一躺，龇牙咧嘴地喊：“哎哟，我的心真疼啊！”爸爸妈妈吓坏了，马上发动摩托车，抱着我就要送医院。看到他们这么着急，我再也忍不住了，“格格”地笑了起来。4、唉，真倒霉，我像被主人抛弃的小猫一样。错了两处作业，能发这么大脾气吗？5、爸爸愣住了，“素素你不是心疼吗？”我晃着脑袋说：“是呀，为了我，爸爸妈妈成冤家，你们能不说我心疼吗？”这时，他们俩你望望我，我望望你，又同时笑了起来。6、我的作业写的东倒西歪，横不平竖不直。爸爸看了之后要揍我，妈妈却要再给我一次机会。话不投机半句多，两人越说气越大。突然，爸爸铁青着脸，“咚”一拳击在桌上。妈妈也不甘示弱，“啪”把我心爱的小熊摔得粉碎。一场家庭战争全面爆发了。师：你发现什么问题了没有？生：我发现这篇文章很不条理。我发现这篇文章乱七八糟的。二过渡：那么，怎么安排这些内容，才能把事情叙述得清楚明白呢？请大家再来读一读，试着调整一下。师：谁能把调整好的给大家读一读，其他同学轻声跟着读，看他是不是把事情叙述得很清楚？生：我是这样调整的：6、4、2、1、3、5师：你觉得他叙述清楚了吗？从中受到什么启发呢？生：叙述事情一定要按照一定的顺序。（允许学生有不同的说法）师：对，叙述事情一定要有顺序，这样才能把事情叙述得清楚明白。板书：叙事要有顺序三过渡：这位同学叙述得就很清楚，它先写事情的起因，接着写了事情的经过，最后写了事情的结果，这也是叙述事情最常见的顺序，这样写有什么好处呢生：１、把事情的来龙去脉叙述得很清楚。２、条理很清晰。３、层次分明。师：看来，（指板书）按照事情发展的顺序来叙述一件事，有这么多的好处，那，是不是每一件事情都必须按照这样的顺序来叙述呢？（不知道是吧）好，还以这篇文章为例，看看我们能不能找到其他的又合理又新颖的顺序？现在，小组合作学习，看哪个小组最先找到，并能谈出自己的理由。注意：在调整的时候，可以适当的增加或删减某些句子或情节。开始吧！小组内交流。师：哪个小组先来汇报？生一：调整（我是按照６、２、４、１、３、５的顺序排列的。为了使段与段之间过渡的更加自然，我把第六段的开头作了一些改动，先写“咚”，爸爸铁青着脸，一拳击在桌上。妈妈也不甘示弱，“啪”把我心爱的小熊摔得粉碎。庭战原来，我的作业写的东倒西歪，横不平竖不直。爸爸看了之后要揍我，妈妈却要再给我一次机会。话不投机半句多，两人越说气越大。一场家庭战争全面爆发了。……）师：好，同学们，下面大家都来读一读，在你认为需要的地方加上适当的过渡，体会体会，按照这样的顺序排列是不是很合理？师：合理吗？生：合理师：祝贺你们的新安排得到同学们的肯定！你们是从父母争吵开始写起的，父母争吵是这件事情发展的一个阶段，是经过的一部分。所以说，（板书）你是从事情发展的经过写起的，接着交待了父母为什么吵架，这是事情的起因，最后写了在我的调解下父母和好的结果。（学生争着说抢着说，气氛热烈。）师：你们真是太棒了，连老师也没有想到还可以这样排！师小结：（指板书）看来，先写事情的经过，再写原因，最后写结果这也是一种很好的叙事顺序，而且，同一种顺序也可以从不同的场面开始叙述，都有同样的好处。同学们知道吗？生：吸引读者、引人入胜师：同学们，除了这两种叙述顺序以外，还有其他的叙述顺序吗？哪一个小组探索出来啦？请你根据你的排列顺序给大家读一读，请大家仔细地听。（点击--说顺序--好处）了解叙事顺序PPT及注意事项。四学习叙事的顺序：顺叙和倒叙

1找出下列文章中的插叙段落，说说插叙的好处。《躺在母亲身边》PPT2运用插叙要注意插叙部分的前后连贯，运用适当的语句表示衔接。师总结：同学们，看来呀，你们不仅探索出了这三种叙述的顺序，而且学会了根据自己的需要选择一种你最喜欢的顺序来叙述事情，真好！现在同学们可以给自己的上一次作文《成长》写一个倒叙式的开头。五学生根据个人的作文内容进行写作训练。学生写作之后进行当堂展示。方法归纳：睹物回忆法二、对比回忆法三、情境回忆法四、抒情回忆法一排序题：给下列句子选择合适的顺序排序1爸爸妈妈还是为我好呀！解铃还需系铃人，我得想个妙计，充当和平天使。2第二天早晨，爸爸妈妈余怒未散，谁也不愿意失去英雄本色，不主动和对方说话。3我故意往沙发上一躺，龇牙咧嘴地喊：“哎哟，我的心真疼啊！”爸爸妈妈吓坏了，马上发动摩托车，抱着我就要送医院。看到他们这么着急，我再也忍不住了，“格格”地笑了起来。4唉，真倒霉，我像被主人抛弃的小猫一样。错了两处作业，能发这么大脾气吗？5爸爸愣住了，“素素你不是心疼吗？”我晃着脑袋说：“是呀，为了我，爸爸妈妈成冤家，你们能不说我心疼吗？”这时，他们俩你望望我，我望望你，又同时笑了起来。6我的作业写的东倒西歪，横不平竖不直。爸爸看了之后要揍我，妈妈却要再给我一次机会。话不投机半句多，两人越说气越大。突然，爸爸铁青着脸，“咚”一拳击在桌上。妈妈也不甘示弱，“啪”把我心爱的小熊摔得粉碎。一场家庭战争全面爆发了。二应用训练1说说学过的课文中，使用倒叙和插叙手法的课文。2给作文《成长的故事》写一个倒叙式开头。课标分析记叙文是以写人、记事、状物为主要内容，以叙述和描写为主要表达方式的文章。记叙文写作训练要点一般有如下几个方面：精心选择材料，确定表达内容和写法，选择恰当表达方式，巧妙设置文章线索，学会设置文章波澜等。叙事能力的核心表现在作者如何呈现一个事件发生的原因、过程和结果。而叙事能力最重要的意义在于事件发生的这段时间过程中，将人物的动作、所说的话语和事件发生的经过叙述出来，它不是像流水帐式的把事件一样一样的陈列出来，也不是把全部的细节一字不漏、从头叙述到尾；而是挑出事件发生过程中的精彩细节，构成故事的情节，呈现整件事情发展的经过。“七年级学生作文叙事能力培养研究”，针对七年级学生作文，不全面开花，暂时放置“写人”、“状物”两大重点，专攻“叙事”。侧重叙事为主记叙文的叙事能力培养研究，通过课文、活动、班级纪事研究这三大载体，以活动作文的方式训练学生要素交代、顺序设置、详略处理、以事明理、叙事手法、多种表达方式综合运用等叙事能力。本次训练的重点放在“叙事顺序”上，重点训练学生学会倒叙式开头的写作方法。学情分析初二的学生初步掌握了记叙文的基本写法，能够写出较为完整的记叙文，叙事的要素具备，但是写作技巧上缺乏训练，需要教师在教学中加以点拨，而写作技巧的传授，不是在一朝一夕之间，需要把技巧加以分解，分解成小的教学目标，用多次训练完成。初二学生活泼好动，求知欲强，很多学生在以往的学习中，已经形成了差距，学生之间水平高低参差不齐，所以要关注各个层次的学生需求，让各种学生都能从课堂有所收获！效果分析片段训练相对于整篇作文的训练而言，最大的好处在于，具有可操作性，花费时间少，训练的目的性更强，本堂课，教师的讲述时间在10分钟左右，辅助训练在10分钟左右，学生的写作时间大约为20分钟，反馈时间是五分钟，时间上学生的活动占了绝对优势，充分体现了学生的主体性，发挥学生的主观能动性。也真正落实了“实践”这一写作课的基本要求。学生的完成情况，73名学生都能在规定时间完成，写出倒叙式开头，学生发言次数是7次，课后反馈的情况是有61名学生的作文符合要求，另有12名需要进一步修改，课堂的完成率100%,掌握率83.56%.当然在今后的作文中，是否可以灵活运用这种方法还需要进一步的观察。课后反思这是我第一次在课后看自己的课堂录像，以旁观者的角度看自己的课，以前想过但是不太敢，这次终于看到了，真得得益于这次赛课活动。以前一直进行快速作文实验，多少两节课完成一篇作文的写作和讲评，这次要求一节课进行完作文训练，所以选择了作文片段训练。之前进行了写作热身，先进行知识积累，然后通过练习巩固，在进行实践操作。从感性认识上升到了理性分析，自我感觉，符合教学的规律，课后问了学生，他们也觉得片段训练比单纯每次写一篇完整文章更有效，更有收益。如果说有不足，应该还是我自己在课堂上的紧张感和不舒展，源自于对自动录播系统的不熟悉和畏惧之感，课堂上一旦有所顾忌，整个人的心思不完全在课堂上，如果多录几次，也许会更好！教材分析很遗憾，在备课的时候，我没有找到一本关于写作训练的专门权威教材，这可