培养农村小学生良好的书写习惯(坝田)1

一、课题研究人员基本情况：负责人姓名周明辉性别男民族汉出生年月1972．9行政职务教导副主任专业技术职务小学高级学历、学位双大专研究专长小学语文工作单位坝田九年制学校联系电办讯地址坝田九年制学校联系方式邮政编码239364电子信箱Batian9nianzhi@163.com课题主要参加人员基本情况（不含负责人）姓名性别出生年月专业职称研究专长学历工作单位马承华男1962.3小教高级小学语文大专坝田九年制学校浦满浪男1966.10小教高级小学数学大专坝田九年制学校陈敬礼男1959.8小教高级小学数学大专坝田九年制学校何开方男1964.12小教高级小学语文大专坝田九年制学校陶承华男1963.6小教高级小学语文大专坝田九年制学校张文军男1985.3小学一级小学体育本科坝田九年制学校姜玉芳女1982.7小学一级小学美术本科坝田九年制学校二、课题的提出：2002年，教育部出台《关于在中小学加强写字教学的若干意见》强调指出，继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱；当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。可见，学校肩负着继承和发扬书法教育的历史使命。鲁迅先生曾说过，我国文字具有三美；“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，在艺术享受中受到教育。在小学生进行书法教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

作为一所农村小学，我校学生素质参差不齐，加之目前的评价体系没有引起教师对写字教学的重视，导致我校写字教学现状不容乐观。我们发现大部分学生想把字写好，很多学生认为练不好的原因是不知道怎么练字，部分学生认为自己练字做不到持之以恒；部分学生认为写好字能提高自身的能力；多数学生认为要想练好字必须制定有效的计划，做到持之以恒，还要常组织一些写字活动；只有极少数的学生认为靠自学较好。而且通过访问，发现写字不认真的学生，都有做事不认真、粗心、意志不坚强、耐挫力差、视力下降等不良表现，学习成绩也大都不能尽如人意。

但究竟怎样通过练习书法来锻炼学生的意志力，人们并没有总结出一套操作性强的方法。本课题旨在通过探究，为农村小学提供一套可供参考的、以书法练习为途径的、训练学生意志力的方法。三、研究的背景：写字是小学阶段一项重要的基本功训练。长期以来，由于受应试教育冲击，有的学校没有写字课，有的课表上虽有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。学生中字迹潦草，错字别字连篇众多，而写一手好字的则凤毛麟角，如何改变这一现状，这是摆在教育界的一大课题。四、研究的意义：书法艺术是中国文化“核心的核心”，是中国的国粹之一，它对提高民族自和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”写字是一个人人生的文化起点。素养是人平日的教养和锻炼，是先天因素和后天因素的合金体。规范、端正、整洁地书写汉字是一个人有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏、创作能力是现代中国公民应有的基本素养。本课题旨在研究培养学生的写字习惯与意志力的关系。六、课题研究的主要思路、研究方法与途径、和重要观点：1、主要思路：该课题根据小学生的不同年龄特征，分低、中、高、三个梯度，以班级为单位进行研究，抓住平时写字中的问题有针对性的进行改正。并对改正过程中好的经验加以总结，及时交流，逐渐上升到理论层次。特别注意在培养学生书写习惯多与家长取得联系，以保证学生写字“内在力”的长久性。2、研究方法：本课题主要采用文献研究法、行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。（1）、文献研究法。借鉴书法教育领域已经取得经验和理论，指导课题研究。通过大量读取书法文化典籍，提炼小学书法教育的体系。（2）、行动研究法：研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生的反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员可以是个人也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。（3）、案例研究法：教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。（4）、经验筛选法：搜集、整理课题研究材料，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。（5）调查法：运用采访、座谈、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。

3、实施途径：（1）主渠道：课堂指导（2）辅渠道：为学生提供练习的空间4、重要观点：借字讲史，培养学生爱国主义情感；因字说事，培养学生良好行为习惯；用字养性，培养学生良好书写习惯；以字练人，促进学生整体素养的提高。七、研究的步骤：1、准备阶段：2012年3月—2012年10月

（1）确定课题题目和课题研究人员，制定详细的课题研究实施方案。

（2）将修正后的课题研究方案提交市教研室专家指导，并对课题研究具体实施的可行性进行论证。

（3）邀请市教研室有关专家对课题组教师进行相关技术培训与指导。

2、实施阶段：2012年11月—2013年5月

（1）开展调查研究。充分了解当前学生写字的现状及其对写字教学评价的看法和期望，并对获取的第一手资料进行分析，完成调查报告。

（2）全体语文教师参与，完成各等级标准样字的提取工作。以后逐年提取一次，形成纵向比照。确立各年级书写内容。

（3）研究写字课教学模式，通过写字课，落实写字素养与意志力的培养目标。

（4）开展“六个一”常规活动：①每周一节书法指导课；②每周一次班级书写评比（每班选出优秀作品张贴于展示台上，每月最后一周的评比作品和书写姿势照片要存入“书写成长档案”班主任负责）；③每学期举办一次书法作品成果展示（资料和照片要整理、存档，写字专任教师负责）；④每学期最后一个月举办一次课题征文（含师生，班主任负责）；⑤课题组成员每学期末举行一次课题实验经验交流会。（分管校长负责）⑥组织好每学年一次的写字竞赛活动。（5）关注对小学生写字过程的评价，将写字兴趣、写字习惯、写字姿势和写字技能都有机地纳入到评价中来，实现写字评价的全面化、全程化。

（6）开展形式多样的写字展示和写字交流活动，开展自我纵向评比；小组动态评比；班级间评比；（评比的目的不在于选拔，而在于激励，在于使每一个学生都被调动起来，每一位学生都能感受到自己的进步，每一位学生都能坚持把事情做好、做细、做实。）进一步发挥学生中的榜样示范引领作用：进步最快的；写得最好的；帮助别人最多的；获奖最多的；作业最工整的等，都可以在全体学生中作为榜样和楷模，形成激励机制，积累成功的经验和宝贵资料。

（7）班级内建立快乐书写接力本，让学生、全体教师、学生家长、社会共同参与到小学生写字教育活动评价中来，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。

3、总结阶段：2013年6月—2014年7月

（1）撰写研究报告，总结各项研究成果。

（2）筹划课题成果集的编写工作，积极推广研究成果。

八、主要参考文献：（1）秦训刚《语文课程标准教师读本》（华中师大出版社）2002年6月。（2）《安徽教育》、《小学语文教学》、《小学语文研究》、《小学教学设计》、《江苏教育》、《人民教育》等上面的相关文章。（3）陆志平《语文课程新探》（东北师大出版社）。九、最终研究目标和最终完成时间：预期达到的目标最终研究成果形式承担人使学生能写一手整洁、规范的汉字，并养成良好的书写习惯。使学生在写字的过程中提高文化素质、提高审美素质、受到优良品德的熏陶。1、相关学生优秀作品2、优秀论文、经验交流材料、反思汇编周明辉马承华浦满浪陈敬礼何开方陶承华张文军姜玉芳本课题完成时间：2014.7十、完成课题的条件和保证：完成本课题研究的时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研