官屯刘坤课题

/nimeiＬＪKGH登记号辽宁省教育科学规划立项申请·评审书（２０13版）课题名称农村小学课堂幸福感的实效性研究学科分类A基础教育课题负责人刘坤负责人所在单位辽宁省大石桥市官屯镇中心小学填表日期辽宁省教育科学规划领导小组办公室制20１3年7月申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报辽宁省教育科学“十二五”规划20１3年度课题.本人认可所填写《立项申请·评审书》为有约束力的协议，并承诺对所填写的《立项申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意辽宁省教育科学规划领导小组办公室有权使用《立项申请·评审书》中的所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受辽宁省教育科学规划领导小组办公室的管理，并对信守以下承诺与约定:1.遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定.遵守《辽宁省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。２。遵循学术研究的基本规范.科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务,取得预期研究成果。3.尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表,无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明.4.恪守学术道德.研究过程真实,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果,不在未参与研究的成果中挂名,不为未参与研究工作的人员填挂虚名。5.维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护辽宁省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益.６。遵守管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向辽宁省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。７。明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明“辽宁省教育科学‘十二五’规划××年度××××课题（课题批准号:××××)成果"字样，课题名称和类别应与课题通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经辽宁省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8。标明课题研究的参与者.要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10。遵守财务规章制度.合理有效使用课题经费,不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。二、作为课题研究者，本人完全了解辽宁省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本人承担.特授权辽宁省教育科学规划领导小组办公室,有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容,同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果,允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者(签章)：＿_＿＿__年月日填表说明一、认真、如实填写，书写要清晰、工整.申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。二、本立项申请评审书一式1份及电子版１份.打印与复印请用A4纸并于左侧装订。封面左上方“登记号”申请人不填。三、每项课题限报负责人一名.课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。主要参加者,必须真正参加本课题研究工作。四、填写注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过20个汉字(包括标点符号）.学科分类指课题研究所属学科范围，选择填写,限报１项.跨学科课题选择主要学科方向填写.例如:A│教育经济与管理。A．教育经济与管理（含教育发展战略）；B。高等教育（含高等职业教育）;C．基础教育;D．职业教育与成人教育（含终身教育、社会教育）；Ｅ。其它研究类型请选项填写,限报1项。例如:│.Ａ．最后学历与学位按最后获得的学历与学位填写。所在市请选项填写，例如:A│沈阳市.A。沈阳市；B。大连市；C.鞍山市;Ｄ。抚顺市；Ｅ。本溪市；Ｆ.丹东市；G．锦州市;Ｈ。营口市；Ｉ.阜新市；J.辽阳市;K．铁岭市；L.朝阳市;Ｍ.盘锦市;N．葫芦岛市。所属系统指申请人所在单位属性，限报1项。例如：A│普通本科高等院校。A．普通本科高等院校;B.高职学院；C.民办高校与独立学院;D。中等职业学校；E.市（县、区）科研机构(教师进修学校）；F。中小学;G．幼儿园;Ｈ。省直属单位；I.市（县、区）教育行政部门;J。其他教育机构。工作单位按单位和部门公章全称填写。联系电话须填写课题负责人电话号码。课题最终研究成果例如:Ａ│专著。A.专著B.译著C．研究论文D．研究总报告（必含)E。工具书F。电脑软件Ｇ。其他五、本立项申请评审书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见,承担信誉保证、条件支持和管理职责并加盖公章后方可上报。六、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页.若有其他不明问题,请与辽宁省教育科学规划领导小组办公室联系咨询。联系电话:（０24)869０3499８６8９６40286900771；电子信箱:；网址:ｈttp：//。地址：辽宁省教育科学规划领导小组办公室(沈阳市皇姑区黄河北大街24９号,邮编：1１0034)一、基础数据表课题名称农村小学课堂幸福感的实效性研究关键词农村小学幸福幸福感课堂幸福感学科分类Ｃ基础教育研究类型A基础研究负责人姓名刘坤性别女民族汉出生日期１969年12月１8日行政职务教研室主任专业职务小学高级研究专长小学教育最后学历本科最后学位担任导师所在市H营口市所属系统F小学工作单位大石桥市官屯镇中心小学电子信箱通讯地址大石桥市官屯镇中心小学邮政编码１15１0１联系电话(区号)041７(单位)（家庭)(手机）身份证号主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位王荣19６7。04书记教育管理研究生大石桥市官屯镇中心小学常胜１974.１2副校长教育管理本科大石桥市官屯镇中心小学王丽敏１971.0６数学研训员小学教育大专大石桥市官屯镇中心小学王秀华１978.０8班主任小学教育本科大石桥市官屯镇中心小学张晓君１96４。1０班主任小学教育大专大石桥市官屯镇中心小学杨洪杰19６3．03班主任小学教育大专大石桥市官屯镇中心小学张钺１９７6.12班主任小学教育本科大石桥市官屯镇中心小学齐素娟1９6６.0２班主任小学教育大专大石桥市官屯镇中心小学王海燕１９76．１0班主任小学教育本科大石桥市官屯镇中心小学周萍１9６9.03班主任小学教育大专大石桥市官屯镇中心小学王晓玲1986、11品德与社会教师小学教育本科大石桥市官屯镇中心小学预期最终成果A专著预计完成时间２015年6月日

二、负责人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果成果名称作者成果形式发表刊物或出版单位发表时间《引导小学生开展小组合作学习》刘坤论文2００5.3.尊重人格，用爱浇灌心田王荣论文中国科教研究杂志2008.5立足教改援学生以“渔”王荣论文中国育才2009。５《谈识字教学法》刘坤论文２011。4三、负责人和课题组主要成员近五年来承担的重要研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况农村小学生健康教育的研究省级2０09.7辽宁省教育科学规划办已结题新课改后农村小学教师教学行为变化研究省级2009.５辽宁省教育学会已结题贴近生活、贴近实际的德育方法创新研究省级2０１2．9辽宁省教育学会已结题农村小学学困生教育矫正策略研究省级2012。12辽宁省教育学会未结题

四、课题设计论证本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。(限30０0字以内,可加页)一、本课题的界定本研究界定了“幸福”、“幸福感”、“课堂幸福感”的概念。幸福：幸福是人们在社会生活中,由于生存需要得到适度的满足,或感受到自己人生价值的实现或正在实现而形成的一种精神上的总体愉悦状态。本课题指称的“幸福”，学校教育语境下的“幸福”，包含教师幸福和学生幸福.教师的幸福是课堂幸福的源头。学生的幸福是教育的核心。幸福感：学生的幸福感体现在他们感官上的愉悦,思考、探究的乐趣，收获的喜悦和人际交往的享受，体现在从不知到知、从知之甚少到知之较多、从不会到会再到自己学会学的智力成长过程中。教师的幸福感则体现在课堂教学的细节当中，体现在教师的心态、教师的投入,体现在对自己职业的认同上,体现在能将自己的所学所思变成学生的健康成长上，体现在自己的价值在学生身上的延续上,体现在对未来桃李芬芳的美好期待中。课堂幸福感：课堂幸福感是师生在课堂上共度的一段幸福时光，是“学也愉悦，教也快乐"的教学过程.教师的幸福感体现在课堂的细节当中,体现在教师的心态、教师的投入、对自己职业的幸福感和为人师表的幸福感上；从学生的角度而言，课堂幸福感是学生学有兴趣、学有收获、学有自主、学有创造的课堂.课堂上生生、师生互动,学生自主探究过程中的种种体验：发现问题后的喜悦，解决不了问题时的困惑，老师讲解点拨和引导之后的豁然开朗，问题解决后所带来的惬意,都体现了师生的智慧、品德、情感、理想情操和创造才能,体现了人的力量。这个时候，上课就是一种艺术享受，是让人心旷神怡的幸福之旅。省内外研究现状述评国外学者的研究（1)幸福不是教育的唯一目的，但它是核心的目的,教育活动的其他目的要围绕“为了幸福"这一核心目的来安排,其他目的是帮助学生间接实现幸福的手段和工具。幸福作为教育目的的重要意义在于它有助于复兴那种完整意义上的、知识情感交流共在的教育教学活动。（2)幸福教育不是直接、单纯的教育，它是在日常的学校生活中通过对学生的“理解”、“关怀”、“育德”，并引导学生通过“学习”而实现。其中,学习活动是教育帮助学生达成幸福的主要方式,是幸福教育的核心环节。2。国内学者的研究国内相关研究中最负盛名的是上海师范大学的刘次林教授，它在专著《幸福教育论》中深刻反思了中国教育幸福失落的原因，并从“知情统一的智育”、“身心统一的体育"、“自我扩展的德育”三个方面整体建构了幸福教育的框架,对本课题研究有着重要的启示；上海师范大学的王传金教授在专著《教师幸福论》对“幸福”、“幸福感”等概念的界定,以及教师职业幸福的实现路径（树立远大的教育理想、建立正确的教育职业幸福观念、修炼高尚的教育职业道德、不断提高幸福能力），对我们围绕建构幸福课堂进行校本研修提供了方向。以上观点为我们农村小学构建幸福课堂提供了一个研究的框架,即从心理维度、生理维度、伦理维度来研制幸福课堂的评价标准,把握小学幸福课堂的特征。选题意义和研究价值1.选题意义“一切教育活动都是为了学生的成长发展,为了孩子一生的幸福”是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员推出的口号。世界著名的教育家乌申斯基曾经说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福"，著名教育家苏霍姆林斯基也提出“教育是培养幸福的人”。可见,为每一位学生的终生幸福奠定基础是我们教育义不容辞的责任。在课程改革中,也提出了教育应以人为本的先进理念。以人的和谐发展为目标,希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生的终极教育目标。因此，提升学生的课堂幸福感，成了教育工作者追求的目标之一.本课题的研究，打算立足课堂,以人的幸福情感为目的,改革教育方式，优化课堂各环节的教育，使课堂教育不仅关注“术”的传授,更能站在关注“人”的高度上，在“道”上多作研究,克服课堂上的无效或低效现象,减轻教师与学生的负担,使学生感受课堂学习的幸福,提高学生创造幸福的能力。给老师一份幸福的生活，给学生一个幸福的人生。2.研究的价值该课题的研究，是以当前课改理念为指导的,有助于进一步推进课程改革的深入;也有助于教师走出课改认识上的误区，克服课堂上的形式化和绝对化，带动全体教师教学思想和教学观念的转变，促进教师业务上的快速成长，使我校的课程改革沿着健康正规的道路顺利前进.实验中，我们将本着求真务实的态度,结合《课程标准》，大胆尝试、勇于创新、有效继承，在实践中探索与研究,使课堂尽可能大的实现它的幸福价值。实验后，我们会将自己的研究心得整理汇编成一定的理论与著作，以进一步丰富和深化幸福教育的价值观，为老师们实现幸福教育提供指南。四、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处研究目标(1)研究农村小学生幸福感的现状、能力与影响幸福感的因素。（2)研究幸福课堂的教学策略、评价标准。(3)打造幸福课程。2.研究内容(1)幸福课堂的内涵。其核心本质与构成要素是什么？价值追求是什么？(2)学生课堂幸福感的现状及其成因.课题组设计《农村小学课堂幸福感的行动研究》调查问卷，分别对教师和学生进行调研,了解课堂幸福感的现状、原因及需求，为本课题的研究提供依据.（3)构建各学科幸福课堂的教学策略和评价标准.通过构建各学科幸福课堂目标、教学设计、组织管理、习惯培养、评价体系、课程建设额研究,使教师们在课堂教学中践行“幸福教育理念"有了依据和凭借，更加有章可循，促进师生的幸福成长。(4）打造以“背古诗”为特色内容的校本课程.课程是学校教育教学活动的载体,是师生通往幸福的阶梯，也是幸福学生的关键.因为学生在校几乎所有的时间都在参与学科课程、活动课程等各类课程活动。3。研究假设该课题如果实验成功，必将提高我校师生的幸福感，使教师们教的轻松，学生们学的愉快。同时，必将为兄弟学校带来良好的辐射效应，推进素质教育的顺利开展。４．创新之处学校聚焦课堂，借鉴成功教育、愉快教育的成功经验，淡化课堂教学中师生追求功利的思想，将愉快教育中心理学上的积极情绪转化为教育学上的积极情感，构建一个让师生幸福的课堂。五.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1。研究思路在借鉴相同课题成果的基础上，力求通过理论探讨和调查研究,在基础课程、拓展型课程以及探究型课程中较多采用个案分析法，经验总结法.广泛听取各方面反馈的意见，获取教学效果的评价信息。并对一些学习特殊学生进行跟踪研究，适时、适当地调整“幸福课堂"策略，实现教学效果的最优化。运用案例研究法来反思组织教学、课堂教学环节中的“幸福课堂”功效，调整教学策略,使我镇农村小学在解决“幸福课堂感”的问题上有一定借鉴作用.研究方法本课题研究以行动研究为主，辅以文献研究和调查研究。（1)文献研究.搜集国内外关于幸福教育、幸福课堂的专著、论文、案例,认真研读,梳理关于“幸福”、“幸福感”、“幸福教育”、“幸福课堂”等涉及有关幸福感的概念、相关因素研究、理论发展、理论模型、跨文化研究、幸福感测量、幸福感的整合研究等的成果,有效地开展本课题的研究。（2）调查研究。学校自行研制《农村小学课堂幸福感的行动研究》调查问卷，分别对教师和学生进行调研，了解课堂幸福感的现状、原因及需求，为制定策略提供依据，并撰写调研报告。(3)行动研究。实施阶段，以课例研究为载体,从教材文本解读、课堂观察、教学反思等方面开展课例行动研究。研究教材文本的情感因素、师生课堂交往中的情感因素及相应的教学策略,通过反思的方式不断地改进课堂教学，提高课堂教学的幸福感.3。研究步骤准备阶段（2０13年3月-201３年７月）1．１）进行课题选题、申报论证；（２)拟定并完善课题方案，确立子课题;（３）启动教师课题研究学习培训,组织教师学习研究方案及相关理论知识。成立“农村小学课堂幸福感的实效性研究"课题小组.让全体教师明确此项研究的任务要求，具体操作方法.2。做好宣传工作，发动全体家长。实施阶段(2013年9月－２014年１２月）制定规划，成立各个子课题项目小组.加强教师有关“幸福教育”及当代教育学、心理学的专业理论学习.加强各学科课题组的研讨（分析教材、分析学生、分析教师具体情况，设计“幸福教育”课堂教学实施策略等），搭建各种探索、实践、交流平台.(学科内幸福课堂教学研讨会、校内“幸福教育"活动展示、社区家长交流互动观摩等）。１。组织课题组老师进行相关的理论学习。2．课题组成员各自进行调查分析。根据现行的课堂教学中存在的导致师生不幸福的因素的调查以及相关的成功教育、愉快教育打开幸福课堂研究的切入口。以《课堂教学影响师生幸福感因素》为主题，从学生教师家长三个方面进行问卷调查，并完成调查汇总。３.进行案例的搜索、筛选、研究、修改等整理工作。4.组织课题组教师互相听课、评课，反馈实验信息。5。在实验中期对学生进行访谈和质量抽查，以便及时修正实验方向。总结阶段（２015年３月－２０15年６月）1.对学生的学习成绩、学习兴趣、学习能力进行检验、对比、分析。２．后期的经验总结。３．修改教案，汇编成集。４．组织成员撰写研究论文，完成研究报告.5.通过教学观摩课，展示科研成果。五、完成课题的可行性分析主要的参考文献：吴全华《论教育与人生幸福的关系》教育研究20０8年１０期刘次林《幸福教育论》人民教育出版社,200３内尔·诺丁斯《幸福与教育》教育科学出版社２009年6月１日苏霍姆林斯基《苏霍姆林斯基选集(五卷本）》，蔡汀、王义高、祖晶主编教育科学出版社2001年8月六、研究阶段及预期成果阶段性预期成果序号研究阶段(起止时间）阶段成果名称成果形式负责人1201３．3～2０１。7《农村小学课堂幸福感的实效性研究》实施方案方案刘坤22013.9～201３.12《农村小学课堂幸福感的实效性研究》开题报告报告刘坤3２0１4．3～２０14。4《农村小学课堂幸福感的实效性研究》课堂教学案例案例王秀华42０14。5~201４.７《农村小学课堂幸福感的实效性研究》中期报告报告刘坤52014.8～2０14。12农村小学课堂幸福感的实效性研究论文刘坤６2015.3～２0１5.6《农村小学课堂幸福感的实效性研究》总报告报告刘坤72015．6～２015。7农村小学课堂幸福感的实效性之我见经验刘坤最终研究成果(必含课题研究总报告)序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12014.8~2014.12农村小学课堂幸福感的实效性研究论文刘坤220１5.3~2015。6《农村小学课堂幸福感的实效性研究》总报告报告刘坤3201５。６～2015。７农村小学课堂幸福感的实效性之我见经验刘坤七、推荐人意见不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐.推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件,并说明该课题取得预期成果的可能性。姓名吕洪生职称中高单位大石桥市教师进修学校电话推荐意见推荐意见《农村小学课堂幸福感的实效性研究》课题实验，其主持人刘坤同志是官屯中学小学教研室主任，大本学历。有近二十年的教育教学经历，曾多次参与课题研究。积累了丰富的的研究经验。该同志科研态度端正，课题资料准备详实,本着真研究，重实效的原则，确定的实施方案可行。能够亲自主持此课题实验的一切工作。加之本单位有一支经验丰富的课题组成员和高水平的专家组队伍。这样为此课题圆满结题提供智力支持。推荐人签名：年月日姓名贾文清职称