《赵州桥》教案模板汇编5篇

《赵州桥》教案模板汇编5篇

《赵州桥》教案篇1

一、谜语导入，激发兴趣

谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。今天，

老师就来和大家一起认识一座古老的石拱桥。齐读课题。

二、认知字词

1、小组交流。

2、小组汇报一级生字、二级生字以及词语，并充当小老师

领读。

3、指导：县、隋、横、跨、爪等生字的字形结构。

三、整体感知

自由读课文，思考这是一座怎样的桥呢？老师根据学生的回

答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙…

四、重点探究

1.同学们，这历史悠久、世界文明的石拱桥有什么特别的地

方呢？下面以四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了

解的内容来学习。

2.以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之

后，再组织学生按顺序汇报。

A、雄伟：

（1）小组汇报：五十多米、九米多宽、没有桥墩

（2）随机指导：作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起

看图，边看边说数字。

（3）朗读指导：读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。

B、坚固：

（1）小组汇报。

（2）教师相机指导：是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，

没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥

史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？（参考：大桥洞顶

上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水

对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重

量。）

（3）小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁

不了，因为它---坚固。

C美观：

（1）小组汇报。

（2）教师质疑：为什么所有的龙都像活了一样？

（3）教室情境描述：你仿佛看到了什么？

（4）朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把

这些龙读活了？采用师生对读、分角色读的方式。

五、谈体会，升华感情

1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一用自己的

话夸夸赵州桥吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州

桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。）

2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？

（建桥的人，劳动人民）

3、引读：赵州桥表现了---

六、作业布置

1.诵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2.集，用积累本积累本课的好词好句。

3.赞，选一座自己最喜欢的或印象最深的桥，赞美他。

《赵州桥》教案篇2

[教学简案]

教学目标：

1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、

坚固、美观”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段

落，积淀语感，积累语言。

3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才

干，激发热爱祖国文化的思想感情。

4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的

方法。

教学重点：

感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

教学难点：

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

课时安排：

两课时

（课前布置预习）

第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受

赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方

法。

第一课时

一、创设情境，走近赵州桥

1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课

件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。

3．齐读课题。

二、检查预习，初知赵州桥

1．认读生字词语。

①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

②学生相互提醒读音，交流识字办法。

③教师相机点拨。

④去掉拼音，全班齐读词语。

⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的

桥？

2．自由试读课文，要求做到：

①正确（不添、不漏、不改）；

②流利。

3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

三、朗读感悟，品悟赵州桥

1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵

州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默

读课文，边读边想边划出有关词句。

2．学生自由读文，圈点勾画。

3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到

赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报

随机展开）

重点感悟：

▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位

1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感

受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥

墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大

桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？

③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没

有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复

朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

a指名试读。

b评价促读。

c师生合作朗读。

▲图案美观。

汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩

如生的特点。

①文中描写了哪些精美的图案？

②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，

启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、

戏）

③教师范读，学生闭眼想象画面。

④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在

评读中加深学生的独特体验）

⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙

呢？

四、回归整体，夸夸赵州桥

赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人

民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么

夸夸赵州桥呢？

五、布置作业，宣布下课

1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，

好在哪儿呢？

2．把自己喜欢的部分背下来。

3．搜集赵州桥的其它资料。

第二课时

一、复习词语

1．屏幕出示词语。

2．男女生赛读。

3．抄写词语。

①你觉得哪些字比较难写？

②教师范写。

③选择自己认为较难写的词在作业本上写。

④展示、赏析、评议。

二、复述课文，发现作者写作方法

（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个

人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

（一）认识过渡句。

1．数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，

但表达清楚。

2．比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？

为什么？引导学生体会过渡句的妙用。

a这座桥不但坚固，而且美观。

b这座桥不但美观，而且坚固。

3．读一读。通过读再次感受过渡句的好处。

（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。

1．读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？

2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？

3．训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

①操场上真热闹啊！

②公园真美！

③非常伍：

三、积累语言，背诵喜欢的内容

1．你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）

2．你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）

3．小组比赛背诵。

四、作业

寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。

板书设计：

赵州桥

雄伟

古老坚固

美观

[课堂实录]

赵州桥

师：板书课题

师：注意州字的第一点是左点，其他是右点

师：昨天大家都预习了课文，下面请大家再读读课文，生字

新词读准，课文读通顺。

生自由读课文。

师：同学们读得很投入。课文的第一自然段生字很多，谁来

读一读。

生读。

师：真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，

他注意到了停顿。让我们一起来读读。

生读第二句话。

师：这里还有两句话。谁来读一读。

生读句子

师：这里有一个生字──

生；横跨

师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写

错，睁大你们的眼睛仔细看看，容易错在哪？

生：中间由字容易写成田

生：第四笔不是捺，而是点。

师：这个字记住了吗？中间是一个由字。还有一句话。谁来

读

生读句

师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你

当小老师教大家读。

生领读：相互缠绕

师：看来，读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？

生：是一座举世闻名的桥。

生：是一座有三千多年的桥。

师：这座古老的桥有什么特别的地方。请同学们默读课文二

三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。

师：同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地

方？

生：有的有的有的，学生读课文的句

师：图案各不相同，非常美观。我们一起来看一下这些表现

美观的句子。

生读

师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？

生：刻的龙为什么会活呢

生：都是龙，为什么要用似乎？

生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢

师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，有哪些词看出

龙好像活起来一样呢？

生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出

师：就是这些词语让龙好像活起来。我们一起来读这些词语。

读词语

师：同学们，吴老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背

下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗

生：好

师配乐读

师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼

命要争到珠子

师：你想像很丰富。

生：我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。

师：这两条龙活了，还有吗

生：那些龙就在我的眼前游动

师：同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出

来呢，同学们自己看着课文先试一试。

生读。

师：能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来

生读。

师：听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生

的图案记下来，瞧──出示课件

师引读。

师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。赵

州桥特别的美观还有其他特别的地方吗。

生：……

师：还没想好，是吗？

生：这座桥下面没有桥墩？只有拱形的桥洞

师：你能读完整吗

生读句子。

师：这么长是多长呢？

生：37米

师：那是河面，这么长的桥又是多长呢，你能找到吗

生：桥长50多米……

师：作者用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图

来读一读这几个数字。

师引读

师：你们知道37米有多长，大概有几间教室连起来那么长？

生：五间

师：五十多米又是几间教室连起来呢？大约有七间教室，就

快跟我们上课这个台子这么宽了，现在读你会怎么读这几个数字

呢。

师引读

师：谁愿意单读读一下

生读

师：同学们此时此刻如果我们站在桥下，看到37米的河面

上，横跨在50多米的河上，：你会发出怎样的赞叹？

生：这么长的桥怎么不用桥墩，我们的武汉大桥那么都要用

桥墩。

师：这座桥非常的雄伟，我们再把这段话读一读。

生齐读

师：作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，你还可以从哪

些词看出桥是很雄伟的？

生：横跨

师：读出了气势

师：雄伟的气势读出来了，让我们再来读一读，读出雄伟的

气势。

生齐读。

师：你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。

生读：“大桥洞顶上的左右两边，还……”说明设计者怕发

大水时把桥给冲灭了，这样很遗憾

师：你真会读书，注意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是

最了不起。文中有一个词说明了赵州桥的雄伟，是什么词

生：创举

板书

师：同学们，围绕着“创举”你能提出什么问题来？

生：他是怎么样的创举法

生：什么叫创举

生：就是一个桥，为什么叫创举呢

师：我们先来看看创举是什么意思

生：创举的意思就是从来没有过的举动

师：你是怎么知道的？

生：我是查词典的知道。

师：借助工具书理解词语，是个很好的办法，课文中说这个

创举指的是什么呢

生：创造新的东西

师：课文里指的是什么

生：指的是赵州桥

师：赵州桥哪一种设计呢

生：很坚固

师：还有不同意见吗

生：我补充一下除了很坚固，还有大桥洞和四个小桥洞。发

大水时河水可以从四个小桥洞流过

师：你很厉害，创举指的就是四个小桥洞，为什么这四个小

桥洞的设计是一种创举呢？

生：因为这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水的

冲击力，又……

师：原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读

一读，体会一下这四个小桥洞的奇妙

生齐读

师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，

你们说这座桥怎么样，非常的

生：坚固

板书

师：是不是有四个桥洞的设计都是创举的呢，让我们回到一

千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的.设计。（独

木桥，木桥，板桥，浮桥，砖桥，到隋朝，李春就设计出了大桥

洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从

来没有过，所以说是一个

生：创举

师：同学们，今天真会读书，围绕一个创举我们感受到了赵

州桥的特点，让我们再次走近赵州桥。

出示音像资料，配以师的解说：这就是有一千三百多年历史

的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常

美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们

骄傲自豪的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说

不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──

师：造桥的人们。所以说

出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝

贵的历史遗产。

生读

师：赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民

生：的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：赵州桥美观，表现了

生：劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

师：同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟，

第三段表现了美观坚固，这两段话之间课文用了一句话把它们连

起来了，把它找出来是哪一句话呢，

生找

师：找到了吗，哪一句话

生：赵州桥非常雄伟

师：第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话

生：不但坚固而且美观。

师：对，那么这句话到底有什么作用？这是我们下节课要继

续学习的内容。下面请大家看老师留的作业

作业：1．抄一抄生字词语。

2．想一想：赵州桥不但坚固而且美观好在哪呢

师：好，最后我们还是在那首好听的的河北民歌中结束我们

今天的课。

音乐起

《赵州桥》教案篇3

教学目的要求：

1.理解课文内容，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我

国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。

2.学会本课生字，理解新词的意思。

3.体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么

讲的。

4.学习作者观察事物的方法。

教学重点难点：

课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处，这是

教学的重点和难点。

教学思路：

教学本课时，要从整体入手，通过看图导入新课，初识赵州

桥；初读课文，整体感知课文大意；细读课文，了解自然段主要

内容；精读课文，理解内容，指导学习方法；泛读课文，回顾总

结等步骤，引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上，学习

作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法，从而激发

学生的观察兴趣，培养学生的观察能力和理解能力。

教学用具：

投影片。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

教学步骤：

一、看图导入新课，初识赵州桥。

谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什

么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？二、初读课

文，整体感知课文大意。

1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，

用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵

州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。

2.同学们谈谈自己记忆的内容。

3.朗读课文，自学生字新词。

(1)学生自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师

检查自学情况。

①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释

义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个

词的意思。

三、细读课文，了解各自然段主要内容。

1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

2.在理解各自然段的基础上，完成填空：

(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。

(3)赵州桥不但坚固，而且美观。

(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。五、课堂练

习。

1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。2.读一读

课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。

第二课时

教学步骤：

一、导言。

这一节课，我们继续学习第3课《赵州桥》（板书课题）。

提问：通过上节课的学习我们知道了什么？

二、精读课文，理解内容，指导学习方法。

1.学习第1自然段（齐读）。

(1)读了这一段你知道了什么？

(2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整

的话来赞美赵州桥。

(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。

(4)回忆学习过程，掌握学习方法。第1段的学习过程是以

朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；

二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想

感情。

2.学习第2自然段。

(1)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。

整个自然段是围绕哪一句话来写的？

(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟

坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌

成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思。

(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。

(4)练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥

的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。

(5)“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，

是指怎样的设计？理解“既……又……”句式。

出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减

轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥

身的重量，节省了石料。”①划线部分的内容为可移动的文字片。

②出示投影片后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进

行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。这样，

使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个

方面，体会并列句式关联词语的使用。③在朗读中要求学生说出

“减轻”和“节省”的反义词。）

(6)指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。

(7)引导学生小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。

3.学习第3自然段。

(1)轻声读课文，讨论：

①第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容

是怎样联系起来的？

②第3自然段是围绕哪一句话写的？

(2)用文字投影片练习填空：

栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴

里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回

首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活

的一样。（①划线部分内容为可移动的文字复片，便于学生完成

填空后，变换句子的顺序反复朗读，从实践中理解分号的作用。

②在练习完毕，从实践中使学生了解分号的实际作用后，启发学

生从感性上初步认识先总起后分述再总结的写法。）

(3)小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。

4.学习第4自然段。

(1)思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州

桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么

还要写第4自然段？

(2)联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才

干”是怎样理解的；对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎

么理解的。

(3)大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情。

三、读课文，回顾总结。

1.朗读课文，进一步体会__的主要内容。

2.填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚

固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳

动人民的智慧和才干。

附：板书◆

《赵州桥》教案篇4

师：同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步

起过重大作用，是哪四大发明啊?

生：是造纸、印刷、火药、指南针。

师：对。我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是

有着高度智慧和才干的人民。此外，我国古代的桥梁建筑在世界

建桥史上也占着极为重要的地位。隋朝时修筑的一座大型石拱桥

赵州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在河北赵县的河

上，成为世界建桥史上的一大奇迹。今天我们就来学习《赵州桥》

这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大

桥，到底是怎样的一座桥。(板书课题)

【点评：授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教

学内容的“核心”：《赵州桥》一文的写作目的到底是什么?同

时又埋伏下了答案，以供下一步教学过程中诱发学生思考。这是

一个从教学目的出发而精心设计的“导入”】我们先来读课文内

容。

生：(四人，朗读课文的四个自然段)

师：我们已经讲过，说明一个事物，就要……

生：抓住它的特点。

师：那么大家看看，课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说

明介绍的呢?(板书：赵州桥的特点)大家想想。

生：雄伟，美观。

生：是主要抓住坚固和美观来说的。

生：抓住了坚固，还抓住节省石料。第三段是抓住美观来说

的。

生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明了美

观的特点。(学生回答时，教师同时板书：雄伟、美观；坚固、

省料、美观；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，美观)

【点评：让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状

态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异

思维能力的生动教学环境】

师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，确实是抓

住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成

票。但是关于赵州桥的第一个特点、主要特点，却有三种看法。

我想问一问，你们各自的根据是什么呢?×××，你为什么说赵

州桥最主要的特点是雄伟呢?

生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。”

师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着

讲这个意思?

生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就

是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?

师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，

这叫段首立意。××同学，为什么你认为“坚固”是赵州桥的主

要特点呢?

生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有

埯掉，坚固不就是最大特点吗?

师：嗯，也挺有道理的。××同学，为什么你认为“节省石

料”这一点也非常重要呢?

生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两

头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。

师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。×

××同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”

这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?

生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多

个桥墩。课文第二段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟

的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大

的特点了吗?

【点评：教师通过提问式的亲切交谈，有意识地引导学生对

他们自己的理解作进一步阐述；而学生理解不一，阐述各异，又

更进一步地形成了培养求异思维能力的教学氛围】

《赵州桥》教案篇5

一、提问导入

(设计意图：以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自

然导入新课，还可以拓宽学生的知识面。)

二、初读课文，整体感知

1、充分运用电教设施，利用幻灯片展现赵州桥风采。

(设计意图：让学生有直观的认识，有利于学生理解课文且

充分调动学生学习积极性。)

2、范读时给