《晏子使楚》教案合集十篇

《晏子使楚》教案合集十篇

《晏子使楚》教案篇1

㈠教学目标

⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之

“话”和晏子反驳楚王时的话外之

“话”。

⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

⒊进一步认知晏子过人的才智和善变的口才。

㈡教学过程

⒈学习第4自然段

⑴、默读考虑，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度？

（从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。）

⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。

⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。

⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，同学自身

板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。

⑸、教师点拨：假如楚王认为晏子是下等人，也就等于供认

楚国是下等国家；楚王想不供认，当然他的“难道齐国没有人了

吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。

⒉学习第5自然段。

⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。

⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同

意思。

（前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环

境不同。）

⑶、重点指导同学填些“结论”。（楚国的环境不好社会风

气差或楚国是搁强盗国。）

⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样

的推理，驳得楚王“只好赔不是”。

⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的

过人才智？（让同学自由发言。）

⒋作业本上3、4题。

㈢课后小结：

《晏子使楚》教案篇2

【教学目标】

1、通过本课教学，使学生读懂《晏子使楚》的故事内容。

2、抓住晏子三斗楚王的言行，体会晏子出使楚国时表现出

的智慧以及维护国家尊严的凛然气节。

【教学重点】

从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严

的凛然气节。

【课前准备】

搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。

【教学过程】

一、复习导入

1、抓住故事的起因、经过、结果，理清__思路。

2、知道课文用了“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三

个小故事记叙了晏子和楚王的交锋。

二、学习三个小故事

从晏子充满智慧的语言中体会晏子的智慧和维护国家尊严

的凛然气节。

1、学习：进城门：

⑴学习第3段，知道楚王怎样侮辱晏子，晏子怎样反驳以

及故事的结果。

⑵重点朗读晏子的话，读懂晏子的言外之意，体会晏子面

对侮辱，用充满智慧的语言进行了有力的反驳，维护了自己的尊

严。

2、学习“见楚王”：

⑴学习第4段，知道楚王见到晏子是怎样侮辱他的。

⑵面对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？抓住“严肃”和“笑

了笑”从表情和语气体会晏子的智慧和维护国家尊严的凛然气

节。

3、学习“赴酒宴”：

⑴学习第5段，知道楚王在酒宴上又是怎样侮辱晏子？面

对侮辱，晏子是怎样反驳的呢？

⑵读懂晏子的话，再次体会晏子用智慧维护国家尊严。

三、总结

1、故事最后的结果怎么样？

2、从楚王态度转变感受晏子形象。

3、想象：

晏子圆满地完成了出使楚国的使命，在晏子离开楚国前，楚

王会怎样做？怎样说？怎样想？

4、总结，体会晏子表现出的一种精神──尊严。

《晏子使楚》教案篇3

教学目标:

1.复习巩固重点字词.

2.品味个性化的人物语言,领略晏子善辩的语言才能,感受

晏子的爱国情怀.

教学流程:

一.导入

上节课我们疏通了《晏子使楚》的文意，对课文的内容有了

一个整体感知，今天这节课，我们一起跟随晏子出使楚国去领略

晏子不凡的勇气和智慧。

二.温故知新

这是一份同年级同学的作业，你能帮他批改一下吗？

1、解释下列划线的字：

（1）王曰，何坐？：坐下（2）吏二缚一人诣王：禀报

（3）圣人非所与熙也：开玩笑（4）寡人反取病焉：疾病

2、用现代汉语翻译下列句子：

（1）叶徒相似，其实不同

答：只是叶子相像，其实味道是不同的。

（2）王曰：“缚者曷为者也？”

答：大王问：“为什么要绑人？”

三、走进晏子，感受人物的善辩之才和爱国情怀

1.品味语言,感受晏子所遭遇的险恶情境

请学生圈点勾画能体现晏子即将面对险恶境况的词句。写出

自己的心得体会

明确：

①背景：楚强齐弱，小国弱国的使者出使在大国强国有诸多

的压力

②.楚王有”欲辱之”的险恶心理

③.晏子有”齐之习辞者也”的声誉

④.楚王君臣密谋策划，毫无顾忌地藐视、侮辱晏子和齐国

以上种种都在增加了晏子的危险系数，晏子能否不辱使命，

我们静心等待。

2.品味辩驳之词，欣赏晏子的善辩之才和外交家的不凡气度

学生圆点勾画第二段中晏子和楚王和精彩对答，写出你的阅

读心得

“视”：挑衅，目光中充满了对齐国尊严的藐视和对晏子的

挑战幸灾乐祸而又得意洋洋

“齐人固”：楚王君臣将“一个齐国人”换成“所有齐国人”，

从“固”字见其侮辱之意，这以意图羞辱齐国使者的伎俩，被晏

子一眼看穿，逻辑漏洞成就了晏子。为后文晏子以其外交上的机

智，维护齐国的尊严做了铺垫。

“避席”：显示了晏子作为齐国使者的郑重庄严态度，任何

时候都不忘维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责。

“婴闻之”留有余地，“得无”“耶’”等词使语气变得委

婉，既维护了祖国的尊严，又不至于是对方难堪，已损坏两国之

间的关系。

“橘生淮南则为橘………使民善盗耶”

“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”源于水土不同，环境

不同，从而推理“人生长于齐不盗，入楚则盗”的结论。晏子以

事物两相类比辩得水到渠成，足见其智慧。同时“民生于齐不盗”

是对齐国人的褒奖，是对齐国的赞誉，维护了国家的利益。“入

楚则盗”则是对楚王君臣的有力反击。

“笑”：有楚王的自嘲、有尴尬、有懊恼，也有对晏子的深

深折服。

一“熙”一“病”欲盖弥彰，把“侮辱”轻描淡写为开玩笑，

是掩饰、是无奈，同时晏子的高大形象从楚王的感慨中折射出来。

小结：晏子以国家尊严为重，对楚王君臣的肆意侮辱，体现

了一位使者的外交风范和爱国情怀以及他不卑不亢的气节。

3对话晏子，说出真感受

晏子到底靠什么维护了齐国的尊严，赢得了楚王对他的尊

重？是智慧？是辩才？是个人魅力还是其他？请以“晏子我想对

你说…………“为开头写一段话，表达你对晏子的评价。

（围绕晏子的机制勇敢。善于辞令，不辱使命，维护国家尊

严不卑不亢的气节出色的外交才能等）

总结：

春秋战国时期诸侯称雄争霸，外交上的胜负成为当时兼并战

争的重要辅助手段。晏子折服楚王的话不长，却句句设伏，步步

紧逼，终于胜利的挫败了对方，显示了一位外交家特有的智慧与

应变才能，同时了维护了齐国的尊严。面对蛮横自大的楚王，晏

子为何表现的如此不卑不亢？因为他心系国家，心怀天下。纵观

中国历史，许多文人墨客循着“穷则独善其身，达则兼济天下”

的座右铭，抒写着人生的辉煌。杜牧“商女不知亡国恨，隔江犹

唱后庭花”的忧愤；陆游“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

的悲怆；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的悲壮，

不正是志士们敢于担当，一切为国的爱国情感的诠释吗？

与君共勉

沉着是睿智的保证，勇敢是银的尊重的前提，爱国是活的别

人尊重的基石，实力是最好的印证。

《晏子使楚》教案篇4

教学目标：

1、训练理解句子中含着的意思。

2、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败

楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

3、培养学生自主学习的能力。

二、教学过程：

(一)、审题训练明起因

1、今天我们继续学习第十二课——晏子使楚。(齐读课题)

请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话(齐王派大

夫晏子出使到楚国去)

练说什么是“晏子使楚”?

2、什么叫出使?(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这

次晏子出使就代表着——(生答：齐国)

3、请同学们边读第二自然段完成练习。(幻灯投影练习题)

①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以()。

②、如果楚王侮辱了晏子，就不仅()，而且()。

③、如果晏子挫败了楚王，就不仅()，而且()。

4、交流

①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以(想趁机侮辱晏子，

显显楚国的威风)。(板书：想显显威风)。

②、如果楚王侮辱了晏子?筒唤觯ㄊ窍粤顺??耐?纾???遥ㄎ

耆枇似牍?#?br>③、如果晏子挫败了楚王，就不仅(灭了楚国的

威风)，而且(维护了齐国的尊严)。

(二)、训练理解句子含义知进过

1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己

和齐国的尊严。(板书：侮辱、挫败)。两人之间展开了针锋相对

的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过?共有几个小故

事?

2、请同学们快速默读3——5自燃段，用找出晏子是怎样挫

败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。

3、交流：(用幻灯出示三个重点句)

①、这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在

得钻狗洞。

②、放问上等的国家，就派上等人去;放问下等国家，就派

下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。

③、齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，

也许是两国的水土不同吧。

4、明确学习任务：

这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂

这篇课文。

理解句子含义是本单元的训练重点，我们知道理解句子含义

先要从字面上想句子贩意思，再联系上下文理解句子含着的意

思。

5、下面我们先来理解第一名话的含义。

①、齐读句子

②、晏子为什么这么说?(因为楚王关了城门，叫他钻洞)。

楚王为什么这么做?(要侮辱晏子身材矮小。板书：身材矮小)

那晏子这句话的含义是什么?你怎么理解?

③、请同学们完成课后习题二⑴，看看你的答案和老师板书

的是否差不多。(板书：是个狗国)

④、晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话

读一读。

有感情地练读晏子所说的话。

⑤、师引读，生读晏子的话。(师故意漏读“只好”二字)

⑥、讨论：为什么“只好”二字不能漏?请在“只好吩咐”

下这样小黑点，我们等会还要学习。

6、理解第二句话的含义。

⑴、请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：

①晏子为什么说这话?②楚王这么说是侮辱晏子什么?③晏

子这句话的含义是什么?

⑵、理解第二句话的含义。

要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。

⑶、评议：句子含义谁理解得好?请含义理解最好的同学说

说你是怎样理解的?

生：难道齐国没有人了吗?

既然有这么多人，为什么打发你来呢?不中用

上等国——上等人

下等国——下等人是下等国

最不中用——最下等国

⑷、好，我们就选这位同学的意见，请最好的那位同学板书，

其他同学完成课后练习题二(2)。(生板书：不中用，是下等国)

⑸、晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，

请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读

给大家听。(练读——评议)

⑹、分角色朗读。

⑺、请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想

笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何!真是偷鸡不成

反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三

次较量又开始了。

7、理解第三句话的含义

⑴、请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的

含义。

⑵、含义想好了，请自由地到黑板上来写写。

⑶、评评谁的含义写得正确，(请写得正确的同学说理由)

若生第三句理解有困难，则辅助练习：

柑桔在淮南()，在淮北()，原因是()。

齐国人在齐国()，在楚国()，原因是()。

⑷、谁能上来正式板书句子含义?(请同学们完成课后习题二

(3)。

⑸、这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺——道高一

丈，我们一起来读第5自然段(师适时点评)

⑹、这次楚王不再是陪着笑，而是只好——“赔不是了”，

什么是赔不是?(生在“只好赔不是”下加上小黑点)

(三)、结果练习晓结果。

1、从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么?楚王对晏子越

来越尊重和佩服)

2、课文怎么写的?(板书：不敢不尊重)

3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那

晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的?(过人智慧)

仅仅凭过人的智慧?(爱国心)

4、练习：

晏子以自己()和()，挫败了楚王的三次侮辱，不但()，

而且()。

5、课堂小结：

今天这节课同学们学得很好，既锻炼了我们联系上下文理解

句子含义的能力，也读懂了课文，见识了一位才智过人，热爱祖

国的人才——晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，

捍卫尊严。

《晏子使楚》教案篇5

㈠教学目标

⒈能给课文分段，写出段意。

⒉深刻认知晏子过人的才智和善变的口才。

㈡教学过程

⒈学习第6自然段。

⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？

（点明事情的结果，照应开头，说明楚王改变了对晏子的态

度。）

⑵、改双重否定句为肯定句，比较语意。

（“从这以后，楚王很尊重晏子了。”书上原句比改后的句

子意思更肯定，语气更强烈。

⒉深刻认知“晏子”。

学习课文后，你喜欢晏子吗？为什么？

（有过人的才智，善变的口才，不畏强权，热爱自身的国家。）

⒊依照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱

出使到出国的晏子。（起因）

第二段（3至5自然段）：晏子针锋相对，三次反驳了楚王

对它的侮辱，维护了齐国的尊严。（经过）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（结果）

⒋课堂作业：完成作业本三第5、6题。

㈢课后小结：

《晏子使楚》教案篇6

【教材分析】

晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课

文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故

事。由进城门、见楚王、赴酒席三个小故事组成。三个小故事的

记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗

楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为

什么晏子的话会驳得楚王无言以对?用心体会人物语言，注意句

子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难

点。

【教学方法】

根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导

思想确定为：借助文本、理清思路;活用文本、合作探究;超越文

本、体悟真情。

1、教法：

发挥学生的主体作用，采用小记者随访的形式，深入探究课

文内容。

2、学法：

综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解

课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以针尖对麦芒的方

式，维护国格和个人尊严。

【教学设想】

一、以新的学习方式，还学生主体地位

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，

意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教

学时，让学生以小记者的身份，随同晏子一道出使楚国，让学生

置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主

体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、

探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情

感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。

学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时

学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时

重点抓住晏子说的话中，你听出了什么话外音?怎么听出来的?

这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅

读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。

二、创设问题情境，培养学生争论能力

争论能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，反映了一

种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、

过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素质，进行语

文能力，思维能力的训练。

课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运

用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同

寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学

生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思

考，引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答

难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在

读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自

己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，

鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，

从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。

三、开放学生的学习空间

第斯多惠说过：知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去

发现它们，独立地掌握它们。本课教学能放开让学生自读自悟，

最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合

作学习的时间。采用学当晏子报道晏子朗读表演等形式拓展学生

学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。

当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，

爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在

课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课

文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智

慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。

【教学设计】

一、揭示课题，了解晏子

1、揭题：

板书：

晏子

同学们，你们了解晏子吗?(学生回答)

晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(学生猜测)

想：古时候，哪些人的称呼中有子?(根据学生回答，课件出

示：孔子、老子、孟子)为什么会有这样的称呼呢?

小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称

晏子呢?他肯定也有与众不同的地方。今天，我们要学的这篇课

文就是写晏子出使楚国的故事。(板书：使楚)

(为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识

得到了交流。)

2、导言：

《晏子使楚》的故事发生在20__多年前的春秋时期。(课件：

春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解

他出访的情况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏

子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?

(耳聪、目明、嘴勤、手快。)

二、初读感知，走近晏子

现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，提供初读要求：

⑴动口、动手，用心朗读。

⑵初步知道课文讲了几件事，都是什么事?

2、适当检查、交流。

三、潜心体悟，研读晏子

1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象?

2、你听出哪些话中有话的?联系上下文，反复朗读：

小组交流：你听出了什么话外音?怎么听出来的?小组合作学

习，课件提示：

⑴楚王为什么要侮辱晏子?

⑵楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的?

⑶楚王三次侮辱晏子，结果怎样?

(在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习

的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检

验。)

3、晏子和楚王间的第一回合较量：

⑴找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。(课件)

⑵自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

(让学生自由说理)

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎

样的国家?

⑶明确推理过程：

①推理性填空：

只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()。

②完成作业：

这是个狗洞，不是城门，我要是访问狗国，当然得钻狗洞。

这句话的含义是：如果()那么()。

③如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答

方式，该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨

论、悟理)

⑷晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话

呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

(怒发冲冲地、心平气和地、冷静地。)

⑸反馈诱导：

我们来看晏子究竟是怎样说的?(课件演示)

小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，

不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不

伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

⑹接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好──(指导引

读)

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫

无办法。

⑺齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的

晏子!

4、晏子和楚王间的第二回合较量：

⑴在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗

如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

⑵面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样

的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿

意用表演来再现当时的情景?

(四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、

神态、语气通过表演体现出来。)

⑶学生表演，师生相机点评。

(表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，

是活用文本的体现，能使更多的同学获得展示自己的机会)

5、晏子和楚王间的第三回合较量：

学生自读、自悟，自由交流学习体会。

(学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不

断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，

富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到

进一步的提高。)

四、超越文本，学当晏子

1、楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子

反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。突然，

他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头

一皱，计上心来。他轻蔑地说道：哼，齐国太无能了，是不是没

有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃?小记者们，

面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢?

(讨论，指名、同桌交流。)

2、楚王听了你们的反驳，只好说：!

(通过练说，让学生明白：尊重别人就是尊重自己;自尊、自

信、处变不惊是取得成功的保证;出色的语言表达是我们应该学

习和具备的重要才能。)

五、开招待会，齐夸晏子

1、在出使任务即将结束的时候，晏子和楚王准备召开一个

记者招待会。爱提问的小记者们，你们可要抓住这难得的机会，

有什么问题就当面问问晏子和楚王。

(角色扮演，回读文本。)

(再次回读文本，使学生的理解得以深入，情感得到升华。)

2、各位小记者，我们的报道任务已经圆满完成。齐王和人

民正焦急地等待着大家的消息，你能用简短的几句话来夸夸我们

晏子大夫吗?

(以新闻报道的格式练写，部分投影交流。)

六、小结延伸，积累运用

我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能

言善辩的晏子也不住地点头称赞。

课件演示：

晏子捋着胡子，高兴地说道：你们这班小鬼呀，真不愧耳聪、

目明、嘴勤、手快。我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，

将来必成大器。再过几天，齐王又要派我出使秦国，诸位还愿意

随我一道出访吗?回去后，好好地去找一找秦国的相关资料，做

好出访前的准备。

(用好语文重在积累。让学生到课外查找有关楚国、齐国、

秦国的资料，扩大阅读量，符合新课程理念。)

《晏子使楚》教案篇7

一、情感激励(板书课题)

同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷

争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不

开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名

叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下，

假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家

做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个

人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。)是的，比如说“孔

子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，

在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。齐读课题。

指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子

出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。为了能及时了解他

出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，

随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?

(让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外

之音;眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态;口利──要

能言善辩，善于提问;手快──动笔写报道要快。)

二、初读感知，走近晏子

现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

1、指名说：你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文，并

做到：

⑴动口、动手，用心朗读。

⑵初步知道课文讲了几件事，都是什么事?

2、适当交流课文的主要内容是什么?

(齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮

辱晏子却没占到任何便宜的故事。第一次在楚国的城门外，楚王

想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第

三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。)

三、潜心体悟，研读晏子

1、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王

是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相

关内容，找到后马上举手。读后问：晏子的话是什么意思?

2、出示黑板：

访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所

以楚国是___。

齐读。这段话这样说好在哪里?

(晏子不但保护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。)

3、晏子是怎样说这句话的呢?看课文，能在“看了看”后面

加上“想了想”这个词吗?为什么?说明什么?就说明晏子的思维

敏捷，这晏子想也不用想，就说出下面的话──读。

(“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞

进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什

么样的国家?”)

板书：

楚王晏子钻狗洞狗国

4、晏子钻了狗洞吗?(没有)他看到这个狗洞是怎样想的呢?

5、(请一生站起来)孩子，你现在多高?书上说晏子身高5尺，

古代，一尺8寸，估算一下，晏子有一米几?(一米三几。)晏子

还没有这个同学高呢。他可真够矮的。这晏子一看楚王这样对他，

肯定会想什么?(晏子就是这样想的。所以从这个“看了看”，你

可以看出晏子的什么?(晏子的爱国精神、思维敏捷。)

板书：

思维敏捷。

《晏子使楚》教案篇8

共两课时

教学目标

1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所

蕴含的智慧。

2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护

了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口

才。

3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻

嘻、大臣、柑橘”等词语。

教学重点

精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏

子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人

的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、预习探究、

1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的

尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、

孟子等。

3.说说课题的意思。

4.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事。

二、合作交流

1课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳

了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

2读一读难读的句子。

3.尝试给课文分段

（1）那些段落是写三件事的？

（2）分段

4.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你

感到最高兴的又是什么？

5，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

6.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

7.研读晏子和楚王间的第一回合较量

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉

害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎

样的国家？

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番

话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选

择?（怒发冲冲地心平气和地冷静地）。

（4）有感情地朗读第三自然段。

第二课时

（一、）深入阅读，体会智慧

研读晏子和楚王间的第二回合较量

1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

2.课堂交流，随机点拨。

（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖

子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街

上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就

派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

3.有感情朗读第四自然段。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量

1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么

意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，

就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，

齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两

国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

3.有感情的朗读第五自然段。

三、品读体验

1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……

2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形

象？

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

4.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威

风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼应的关系。

5.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和

开头结尾的关系。

四、拓展延伸

1.摘录宴子反驳楚王的话。

2.排练课本剧

《晏子使楚》教案篇9

一、教材简析

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚

王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自

己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正

气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

__写作突出特点是以人物对话来塑造形象。__按事情发展顺

序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏

子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。__首尾照应，思路

清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏

子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精

神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通

过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

二、设计理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围

绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重

呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流

的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从

而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的

应答，有所感悟和生成。

三、教学目标

1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、

安居乐业”等词语。

2．分角色朗读课文。

3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊

严的精神。

四、教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特

点。

五、教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

六、课时安排：

2课时

七、教学方法：

自主、合作、探讨、点拨式教学

八、教学准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。自编课本剧

九、教学过程

第一课时

一、简介背景，揭示课题

1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋

战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个

人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家

执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏

婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问

有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一

篇有关他的__──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

2．你能根据自己的'预习向大家介绍一下晏子吗？

3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知

1．请同学们自由读课文，要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了什么事？

2．检查自学情况

（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，

是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

（3）想想课文主要讲了什么事？

第二课时

一、复习导入

1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知

道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么

楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果

又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课

本，把__速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2．交流，引导：

（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这

以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

板书：尊重

二、抓中心句，理解脉络

（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也

一样，你读了以后想到了哪些信息？

教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王

_______________。

（2）交流后板书：侮辱

（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，

我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：

你能连起来说一说吗？

1．在这之前，楚王____________________________

2．后来晏子____________________________

3．从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说

师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。但

要想真正理解课文，咱们还得好好研究。今天，咱们就抓住“侮

辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，

并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来

高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自

己的话讲得更简单一点吗？

（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目

的。）

板书：钻狗洞——

2．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

指导朗读这句话，特别指出：瞅、冷笑

读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读

这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才

的目的。

板书：没人才——

第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

3．楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干

这种事情？”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——

是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），

用心（不良），同学们积累的词汇还真多！

面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击

1．咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交

流）。找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时

的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。出示：

晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……到底是个什么

样的国家？（心平气和怒气冲冲）

好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考

一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，

楚国让我钻狗洞。所以楚国是__________________。

板书：是狗国

2．晏子给予有力的回击以后，结果如何？读，板书：楚王

只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

3．楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗

国了，自己是狗王了。

4．小结，学法：

同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己

的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。我们将继

续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一

组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；

1．上等人访问上等国，等人访问下等国。

2．我是最下等人，访问楚国。

3．所以楚国是_______________________

结果________________________

1．淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

2．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

3．所以楚国是________________________

结果_________________________

第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土

不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，

所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

五、总结全文，拓展延伸

如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去

参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（先说后写）

1．晏子才智过人，有善辨的口才。

2．侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己

的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的

尊严。

3．正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。

小结：今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以

智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一

样，不辱使命，维护尊严。

板书设计：

11晏子使楚

起因：齐王想仗势欺人显威风

楚王——晏子（机智勇敢能言善辩热爱祖国）

（侮辱）————（反击）————结果

经过钻狗洞是狗国只好打开城门

没人才下等国只好赔不是

没出息强盗国只好陪着看

结果：楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教案篇10

㈠教学目标

⒈学会生字，理解词语的意思。

⒉读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才

智和善变的口才。

⒊理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。

㈡教学过程

⒈揭题解题。

⑴、使：出使。

⑵、简介晏子。（见“背景知识3”）

⑶、简介“春秋”：是俺国历史上的一个时代，距今已有两

千多年了。

⒉按要求自学课文。

⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。

（“俺国首都临淄住满了人……脚碰脚。”“淮南的柑桔……

还不是因为水土不同吗？）

⑵、自同学字，或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝

国、国势、丰衣足食，饮酒取乐。

⑶、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎

样的人？

⒊检查自学情况。

⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。

⑵、区别“大（da）夫”与“大（dai）夫”。

（前者指古代官职的名称，后者指医生。）

⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。

⑷、指名说说对考虑题的理解。

（只作为检察同学对内容的理解程度，不要求同学回答完全

正确。）

⒋学习1、2、3、自然段。

⑴、读课文，考虑：

①、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。

②、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一

问题？（“只好”）

③、晏子并没有要求一定要开城门，而当接待的人把他的话

传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？

⑵、讨论后教师作如下板书：

⑶、理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……

的句势写话。

⑷、扣“只好”，明关系。（楚王假如坚持要晏子钻狗洞，

也就供认了“楚国是狗国”；楚王当然不会供认，所以“只好”

吩咐大开城门。）

⑸、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认知？

⒌做作业本上1、2题。

㈢课后小结：

第一课时

一、教学目标

1、学会读懂句子含着的意思。

2、学会本课10个生字，理解17个词语的意思。

3、能给课文分段，写出段落大意。

4、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒

楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

二、教学重点

理解句子含着的意思

三、教学难点

理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。

四、教学准备

电教媒体、挂图、小黑板。

五、教学时间：3课时

第二课时

【教学设计说明】

晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课

文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故

事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故

事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱

晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子

是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是

本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

【教学主要步骤】

一、揭示课题

我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子

就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏

子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写

晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？

并且说出课题的意思。

（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使

者出使楚国。”）

二、读课文，自学字词

要求读准生字字音，理解字词。

１、读准字音：

淄、敝、枳、淮。

２、指导书写：

淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）

３、理解词语：

大夫欺君之罪侮辱敝国、安居乐业得意洋洋囚犯。

三、再读课文，理清课文层次

１、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故

事的，给课文分段。

２、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的

主要内容。

四、阅读理解第一个故事

１、默读思考：

楚王是怎样侮辱晏子的？

２、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言

下之意是什么？

理解晏子的推理方法：

访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以＿＿＿＿＿＿。

３、楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是

怎样想的？

（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成

了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）

４、有感情地朗读这个小故事。

五、阅读理解第２、３两个故事

１、默读思考：

这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王

的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

⑴上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中

用，所以派我来访问楚国，因为楚国是＿＿＿＿＿。

⑵齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为

＿＿＿＿＿。这句话中的“水土不同”是指＿＿＿＿＿＿。

２、有感情地朗读两个小故事。

六、总结课文，巩固练习

１、朗读全文：

读后讨论：晏子是个怎样的人？

（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家。）

２、复述故事：

每人选择一个小故事，准备后复述。

３、按要求摘录课文中的词语：

⑴写动作的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵写神态的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶写外貌的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第三课时

《晏子使楚》实录与点评——第一课时

主题：尊重

步骤：对晏子的尊重，走向对人的“尊重”的思考；

对人的尊重，导向对国家的“尊重”的思考；

对国家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。

第一课时

一、抓课题，隐含主题

生：背古诗……最后背《墨梅》。

师：“不要花开好颜色，只要清气满乾坤。”看你们，坐得

大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。我呢，也是这样精精

神神、大大方方地站在同学们面前。这样吧，彼此之间鼓励一下

自己，送给自己牌匾上的一句话。（出示：规圆矩方。学生齐读。）

［看似简单地交流，其间，教师那充满深情的语言一下子就

抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，

正所谓“入境始与亲”。］

师：注意观察“矩”字，和你平时写的有什么不同？

生：“矩”的笔画都是横平竖直的。右边的“巨”里多了一

点。

师：想像一下，为什么要在“矩”里多加一点？

生：是不是要强调自己规矩多一点？

生：是要告诉自己一定严格要求吧。

师：这个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。

对外呢，要更要讲规矩，懂礼节。比如对这个人（晏子）——本

来他叫晏婴，为什么称“晏子”？

生：古代有贡献的人的尊称。

师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我

“窦子”？（笑）

生：啊，我明白了，是指对古代有贡献的男人的尊称。

［牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组

织了教学，引出了本课教学的课题。］

师：晏子的故事很多。

生：我知道《二桃杀三士》，《越石父》。

师：还有《金壶箴言》等。同学们可以读读《晏子春秋》，

你会知道得更多。今天，我们就走进晏子的一个故事——“晏子

使楚”。（题目出示，学生读出）

［介绍晏子的同时也介绍相关的作品，很自然地把课外读物

引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。这跟窦

老师的主题教学是一脉相承的。］

师：“使”是——（生答“出使”）；“楚”指——（生答：

楚国）。让我们读读课文。

生：“春秋末期……显显楚国的威风。”（读一二自然段，

内容略）

师：自评一下自己读得如何？

生：还不错。（学生表情得意）

师：的确不错，比如“大夫”，现在我们读dàifu,过去我

们读dàfu。你读得很准。

生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大开城门，

迎接晏子。”

师：谁来评价一下读得如何？

生：“我在这儿等一会儿”。这句有两个“儿”，儿化音，

你读得也不错（该生对着刚才朗读的同学说）。

生：“晏子见了楚王……楚王只好陪着笑。”

生：刚才读的时候“临淄”的发音要准一些；“晏子拱了拱

手”，不是“拱拱手”。

师：大家很注意听。读人家的书一定要读正确，不能丢字落

字。我理解刚才这位同学，她在创造性朗读呢。请你再规范读一

次，以后表演或复述的时候你就可以尽情创造啦。（该生又读，

读正确了）。

生：“楚王安排酒席招待晏子……没想到反让大夫取笑了。”

（学生评议，读得很流利。）

师：注意，这里出现了两个成语，是哪两个？

生：“面不改色”和“得意洋洋”。（要求学生把这两个成

语画下来。）

师：通过全篇朗读，我们发现，第一次，楚王让晏子钻狗洞。

第二次呢？

生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齐国没人了；第三次，楚王讽

刺齐国人在楚国偷盗。

师：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，

各方都要规矩多一点。然而却没有得到尊重。

师：但，不管怎么样，最后的结果呢？

生：楚王不敢不尊重晏子了。（让学生再齐读课文的最后这

句话，并板书。）

师：尊重的意思就是——（生依次说出“敬重”、“佩服”

之意。）

师：那“不尊重”呢？

生：尊重。（同学们啊了一声，该生一下子明白了）是瞧不

起的意思。

生：侮辱，蔑视。

师：“不敢不尊重”呢？

生：尊重晏子了。

师：那就直接写了呗，为什么还要用上“不敢不”。

生：不能不尊重。（教师让学生把“不能不”送进句子中变

成“楚王不能不尊重晏子了。”）

生：楚王只好尊重晏子了。

生：楚王必须尊重晏子了。

［在教师的牵引和巧妙地点拨下，学生快速浏览课文，不但

理清了__的脉络，而且牢牢地把握了文本的重点，紧扣“不尊重”

和“不敢不”通过换词训练，加强了学生对文本的理解，语文味

极浓。］

师：那楚王佩服晏子的什么呢？

生：读了这篇课文，我认为楚王是不得不尊重晏子的才华。

师：晏子靠什么来表现他的才华？

生：表现在晏子说的那些话，也就是说楚王不得不尊重晏子

能言善辩的口才。

二、依文字，铺垫主题

师：那好，三个故事中，任选一个，找出晏子的话，给大家

读读，看看晏子的话给你什么印象。（学生自由读。而后发言）

生：我说说第二个故事中晏子的这句话：“这是什么话？我

国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们

都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖

碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢？”甩一把汗，真的就下一阵

雨？袖子举起来，真的就一片云？用夸张手法啊。楚王不是说我

们国家没人吗，这样一来，楚王没话说了。

师：晏子的语文修辞手法用得真好（笑）。这是古文中晏子

的话“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，

何为无人。”后人从中概括了三个成语，结合课文，看看是哪三

个。

生：有“张袂成阴”，意思是“大伙把袖子举起来，就连成

一片云。”有“挥汗成雨”，意思是人们都甩一把汗，就能够下

一阵雨。

师：快把这两条成语写在课文相应的意思下面。一边写一边

记在心里。还有呢，谁再说。

生：“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”这句话的

就是“摩肩接踵”。还可以说成“比肩继踵”（另一个学生脱口

而出）

师：你怎么知道的？

生：我读别的书读到的，我平时看书看得多。

师：唉哟，你真用心。谢谢你给同学们提的醒儿，要多看书，

注意积累。同学们赶快把这同一意思的两个成语写下来。也要工

工整整地写，一边写就一边记在心里啊。

［既有词语的积累，又有方法的指导和学习习惯的培养，一

举多得。］

生：第二个故事中晏子还说了这句话：“敝国有个规矩，访

问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到这儿来了。”晏子的理由真充分，你想

啊，先说我们国家的规矩，然后再说我最不中用，最后呢，就得

出结论——“楚国是最下等的国家”所以只好我就来了。

师：晏子的话里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有

——

生：“因为”。

师：用上“因为”说说这句话。

生：因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；

访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。

师：这个“因为”还可以放在哪里说？

生：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访

问下等国家，就派下等人去。因为我最不中用，所以派到这儿来

了。”

生：晏子说话真有艺术，避免了“因为”重复使用，语言不

罗嗦，理由还充分。

生：我说第一个故事中晏子说的话：“这是个狗洞，不是城

门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们

先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子绵里藏针，

他的言外之意是既然给我开了一个小门，像狗洞一样，那我就将

计就计，把它说成狗洞，推理出楚国是狗国。这样听着好像很有

根据。

师：那就请你给同学推理一下：（课件打出）“访问正常国

家开城门，访问狗国钻（狗洞），楚国让我钻狗洞。所以楚国是

（狗国）。”（学生填出，大笑）

生：我说第三个故事中晏子的话：“大王难道不知道吗？橘

树种在淮南，结的柑桔又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又

小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐

国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土

使人容易做盗贼吧！”晏子用生活中的现象说明环境水土不同，

植物生长就不同的道理，人呢，也是这个道理。我觉得晏子的知

识真丰富，拿这个比喻反驳楚王，挺好。

生：晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼。他没明

着说，而是做了个比较，不能说是比喻。

师：这叫类比推理。后人把晏子的话当作典故。老师给同学

配的补充教材中就有这句话。

生：我知道了是“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”（教

师让学生把这句背下来，提示今后可以适当用上。）

师：请总评晏子的语言。

生：晏子口才非常厉害，口齿伶俐、能说会道。

生：晏子运用夸张、类比，打比方、推理等方法，让自己的

语言有理有据。

生：晏子验证了一句话：一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之

舌，强于百万之师。

师：你可真会运用语言，读到补充教材上的这句话，在这里

评价晏子，就不仅仅是积累这句话了，而是运用语言，表达你的

观点。（学生回过头来读“楚王不敢不尊重晏子了。”时语气很

坚定。）

三、品文学，深化主题

师：不过，请同学们再看看晏子的有些话，难道都是事实？

他说的这些都是真的吗？

生：也是。他从墙角挖的洞，就说是狗洞，然后推理出，既

然是狗洞就是狗国，的确有一些狡辩的意思。

生：另外，晏子说自己国家上等人访问上等国家，下等人访

问下等国家，也不一定有这个规矩。

师：谢谢同学们的思考。今天的一位外交官却这样认为（课

件打出）：

晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言

游戏。逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的智慧，也

获得不了真正的尊重。

——某外交官。

师：对此，你怎么看？请自己默读，静静思考一下，发表如

下观点：（板书以下）

（赞成/不赞成/说不准）

生：我说不清。这位外交官考虑外交的含义，晏子如果得罪

了楚王，楚国和齐国之间就会有矛盾，所以，晏子必须“绕口令”。

不过外交官的话也有道理，晏子有点逞口舌之能。

生：我怀疑这位外交官有些忌妒晏子的才能。（众笑）

师：有意思，我相信，你理解的妒忌是说晏子在你的心中—

—

生：神圣不可侵犯的。

师：人家有不同的意见，你就说是忌妒，是吗？（教师表情

带有不同意该生意见）

生：……是。（学生挠头，不好意思了）

师：我尊重你的意见，但，我更相信你的观点不一定代表最

后的观点。

［正是课堂的民主平等，才会得以支撑学生袒露真实的心路

历程。老师巧妙的引导正是教师育人的高妙之处。］

生：我觉得每个人说话是通过大脑来思考的。在那种情况下，

他有智慧，才能说出一番话，我认为晏子的口才也是智慧。晏子

能随机应变，把楚王说得哑口无言，最后不得不佩服晏子。

生：我赞成。晏子有做语言游戏的感觉，你想啊，真正的外

交对话能那样吗？就是楚王逼的，要是我的话，我就保持一份沉

默。

生：我不赞成。晏子不是在耍嘴皮子，他既为自己的祖国赢

得尊严又不伤害对楚王的尊重，他的做法令我佩服。要是我的话，

我说不出来。那位外交官司怎么能这样说呢？

生：我说不清楚。晏子说的的确是有依据的显示出了自己的

智慧，但外交官说“晏子是在做语言游戏，谈不上真正意义上的

智慧”，什么是“真正的智慧”？也许外交官说的也是对的，所

以我说不清楚。

师：每个人都有发表自己见解的权利。我们尊重你们的意见。

有的同学不赞成，有的赞成，有的说不清。我们的确要思考：越

说不清就越需要我们去说说看。如果说晏子的话感觉是语言游

戏，那么，晏子的智慧肯定不仅仅停留在语言的技巧上，那么，

晏子的真正智慧在哪？

师：好，让我们回过头来，再看看晏子说的这些话。我们先

看这句话：“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家？”晏

子是怎么说那番话的？（学生说，教师加上“晏子看了看，说”。）

师：注意这个“看了看”，为什么不说晏子“想了想”，而

是用了“看了看”？

生：这能表现晏子思维敏捷，随机应变能力强，压根儿就不

用太长的时间想招儿。

生：不用想了想，只是看一下，眉头一皱，计上心来。

生：其实，“看了看”说明晏子是亲眼所见事实之后才说的

话，如果用“想了想”，就不知是不是“看了看”才说的。其实，

这个“看了看”也包括“想了想”。

师：原来这“看了看”藏着这么多意思啊。同学们再拿出《胯

下受辱》。当无赖叉开双腿，让韩信从他裤裆下钻过去的时候，

也是——

生：韩信也是“看了看”。

师：那么，晏子的“看了看”和韩信的“看了看”究竟有什

么不同？

生：晏子“看了看”是想办法，韩信“看了看”也是考虑钻

过去还是不钻过去？这受辱是对晏子和韩信都是一种考验。不

过，韩信看到的是无赖欺负他一个人，而晏子不仅看到楚王侮辱

自己，还看到了楚王侮辱他的齐国。

师：你有多高？

生：1米40。

师：看课文，课文写晏子身高五尺。古代一尺相当于八寸。

估算一下晏子多高？

生：一米四几左右。

师：“左右”用得好。（和该生的个头比较一下），也就这

么高。

生：晏子是矮了一点（笑）。

生：矮是爹妈给的，模样不好是天生的。你说我没学问，我

可以学，但这样侮辱我，还借着我的个头侮辱我的国家，要是我

会很愤怒。

师：可课文却是“晏子看了看”，没写出晏子的愤怒。

生：韩信虽然看了看，但他没像晏子那样去反驳。因为韩信

是一个忍辱负重、大智若愚，有非凡气度的人，他可能是把这件

事当作自己的一个锻炼。所以韩信能成为一个将领。（教师顺势

和学生读《胯下受辱》最后一段话。）

生：无赖在韩信心里，根本不算回事。因为韩信有自己的志

向，无赖只是针对韩信个人，所以凭韩信的性格，韩信忍受了侮

辱。晏子呢，如果楚王侮辱是针对晏子个人的话，说不定晏子也

会像韩信一样做，可是，晏子清楚自己的身份是使节，所以，晏

子不能像韩信那样忍气吞声，他选择了马上反驳。

师：好啊，从晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？

生：晏子真了不起，太有智慧了！

生：我觉得晏子的智慧是很冷静，而且也勇敢。你看，他受

到楚王侮辱后，镇定自若，看了看，就想出这么好的办法。

师：是啊，沉着是睿智的保证，勇敢是赢得尊重的前提。看

似简单的“看了看”，让我们看到了小个子晏子的大智慧。也就

是从这“看了看”，才使晏子的话有了底气，这是超越了晏子脾

气和性格的勇气！回过头来读这句话。（楚王不敢不尊重晏子了。）

师：下面的两个故事中，晏子的语言背后，体现的智慧究竟

在哪？请同学们自由选择，联系上下文读读晏子的话，看看这语

言的背后究竟藏着什么力量。

《晏子使楚》实录与点评——第二课时

师：请同学们交流。大家注意倾听，看看他的见解与你有哪

些相同与不同，可以补充，可以升华。

生：我说第二个故事。你看，楚王嘲笑齐国没人，就是说齐

国没有人才，怎么派你这么个拿不出手的人来了呢。晏子是“拱

了拱”手说，既是礼貌，又是不卑不亢。也许在“拱了拱”手的

时