2018年春季送教上门一年级数学教案

-

教学

10的认识

内容

教

课学

新授面授

型方

法

1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10

的数感

教2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10

学的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握

目

标3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交

流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

重

难掌握10的组成。

点

--

-

一、引入新课

二、探究新知

1、10的含义及10以内数的顺序。

（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句

话说说吗？

（2）在学习中经常用到尺子，9在8的后面，10

在哪里，为什么？

引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的

教

学后面，10比0—9都大。

过（4）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜

程

底是10的谜语吗？2、比大小

（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这

种，还可以填什么？10○□

（2）9○□

3、10的写法。

（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不

同？

（2）请说说10怎样写？（学生先尝试说说，教

师再小结）

--

-

（3）在书本的田字格里练习写10。

4、10的组成

有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10

瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是

一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子

里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？

（1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一

摆，分一分，看看你有多少种方法

（4）汇报板书10的组成

（5）讨论10的组成的记忆方法。

你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给老

师听。

三、课堂小结

效

果

--

-

教学

连加

内容

教

课学

新授面授

型方

法

1、知道连加的含义和运算顺序，能正确进行口算；初

教

步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能

学

目力。

标

2、在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，

--

-

感受数学与生活的密切联系。

重

难初步体验运用知识解决问题的乐趣

点

一、复习旧知

1、出示10之内的加、减法，请同学们口算。

2、出示图片，学生根据题意列出算式并计算。

二、探索新知

１、引导观察

师：同学们，芳芳是一个爱劳动的孩子。今天，她又

在帮妈妈干活了，瞧!芳芳在干什么？

(出示芳芳在喂5只小鸡)

主

问：现在地上有几只小鸡在吃米？

要

师：请同学们观察，认真看发生了什么事？出示来了2

教

只鸡的图片。

学

谁能把图意叙述一遍，提出一个数学问题？（学生：

过

5=2=7）

程

师：请同学们再观察，又有怎样的变化呢？出示又来

了1只鸡的图片。

2、交流、汇报。

①问：你看到了什么？谁能把图意叙述一遍，提出一

个数学问题？

②学生汇报。

师：芳芳在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只

小鸡，共有几只小鸡？

--

-

师：有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只？

（提醒学生，跑来的小鸡。）

学生说出算式：5十2十1

教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？

生：不一样。

师：3只是一起跑来的吗？不是。

３、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”

师：像这样一个数加上一个数再加上一个数，叫连加。

板书课题：连加

４、探究“连加”计算的顺序方法

问：5十2十1＝8，你是怎样算出数的？

①学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7

只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5

只，共是8只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，

都给予肯定。)

②教师总结计算顺序和方法。

师板书：在5+2的下面划一条横线，并把得数7记录

在横线下面，再在7+1的下面划一条横线，写出得数

8。

5、做一做：

学生摆小棒，先摆出4根小棒，再摆出3根小棒，最

后摆出1根小棒，一共是几根小棒？怎样列式计算

呢？说说先算什么，再算什么。

--

-

效

果

--

-

教学

连减

内容

教

课学

新授面授

型方

法

1、知道连减的含义和运算顺序，能正确进行口算；初

教步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能

学力。

目

标2、在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，

感受数学与生活的密切联系。

重

难初步体验运用知识解决问题的乐趣

点

一、学习连减

1、出示挂图

问：先有几只鸡？

主①老师移动2只鸡，表示走了。

要问：走了几只？还剩下几只？用什么方法计算?怎样列

教式？

学学生回答，教师板书：8-2。

过

程②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。

问：又走了几只?还剩下几只?

③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的？

--

-

问：那么也就是说是几减几再减几？

随着学生回答，老师在8-2的后面接着写“-2”。

2、揭示课题：像这种算式我们叫“连减”

师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉

一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是要学习

的新知识：连减。(板书：连减)

师：算式读作8减2再减2。

3、探究“连加”计算的顺序方法

（师：连减的算式怎样算呢?谁能根据连加的计算顺

序，说说这道连减算式先算什么，再算什么？

板书计算过程

师板书：在8-3下面划一条横线写上5，在5和2的

下面划横线，相减得3。

指名学生口述计算过程。

再出示海鸥图片，以此为例讲述连减。帮助学生进一

步掌握连减的运算方法与过程。

4、做一做：

学生摆圆片，摆出9个三角形，先拿走5个，再拿走

3个，还剩几个？怎样列式计算？

5、请小朋友说一说生活中你用连加连减来计算的问

题？

--

-

效

果

--

-

教学

加减混合

内容

教

课学

新授面授

型方

法

1、通过生活中有时间顺序的“先加后减”或“先减后

教加”的连贯情节，学习加减混合的含义，会进行10

学以内加减混合计算。

目

标2、会根据情节看图说故事，培养学生的语言表达能力。

重

难正确进行10以内混合的计算

点

--

-

一、引入

1、复习连加连减计算过程

二、探究新知

1、师：今天这节课，老师继续请出我们的好朋友小鸟。

出示动画片段：原来有2只小鸟，飞来了4只，又飞

走了3只。

主a.分别说说这三幅图的意思

要

教b.根据三幅图编个数学小故事

学

过生：树上原来有2只小鸟，飞来了4只，又飞来了3

程只，现在还剩下几只小鸟？【生齐读小故事】

c.列式:2+4-3=3

d.读算式：2加4再减3等于3。

e.出示课题：加减混合

f.大胆猜测算式怎么计算：先算2+4=6，再算6-3=3，

所以2+4-3=3。

3、出示动画片段：树上原来有6只小鸟，飞走了4

--

-

只，又飞来了1只。

a.分别说说这三幅图的意思

b.根据三幅图编个数学小故事

生：树上原来有6只小鸟，飞走了4只，又飞来了1

只，现在还有几只小鸟？

c.列式:6-4+1=3

d.读算式：6减4再加1等于3

e.说说计算过程：先算6-4=2，再算2+1=3，所以

6-4+1=3。

3、观察比较：2+4-3=与6-4+1=有什么不同之处？

小结：不管是先加后减还是先减后加，都要按从左往

右的次序算。

--

-

效

果

教学

图形的认识与拼组

内容

课教

新授面授

型学

--

-

方

法

教1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特

学征。

目2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方

标体的特征，能辨认和区别这两种图形。

重

难认识长方体和正方体的形状以及特征

点

一、复习

1、出示一些长方体和正方体的实物。让学生指出哪些

是长方体，哪些是正方体。

主

2、在长方体下面的括号里面画“”，正方体的下面

要

括号里面“√”。

教

学

3、口答。长方体有几个面？正方体有几个面？

过

程

二、新授

1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？

2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？

--

-

3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？

教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和

正方体的区别以及之间的关系。

1、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？

（一种拼成长方体，一种拼成正方体）

三、巩固练习

1、完成教科书P28“做一做”。通过用长方形纸做一

个圆筒，让学生体会面可以围成体。

2、完成教科书P29第三题。

3、完成教科书P29第四题。

先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂

得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的

划线连接。

效

果

--

-

教学

11~19各数的认识

内容

--

-

教

课学

新授面授

型方

法

教1、使学生能够正确地数出数量在11到19之间的物

学体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。

目

标2、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

重

使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个

难

一表示十几,能正确地读出11—19各数。

点

一、创设情境，引入新知

1.猜一猜:今天老师给大家带来一份礼物(彩旗)谁

来猜猜大约有多少个呢?每人心里猜一个数。到底谁

猜对了?怎么办呢?(让我们数一数)

主2.数一数:数到10后面的数字时,咦,我们没学过

要呀,今天就一起来学习11--20的认识。(板书课

教题:11--20各数的认识)

学

过二、实践操作，探索新知

程

(一)认识计数单位“十”。

1、看课本73页主题图,让学生分类,并分组数出4种

物体的数量。

2、让学生用小棒摆出水果的数量,并任意分成两部

--

-

分。(学生有的分成2和9,有的分成3和8,还有4和

7,5和6,10和1。)

3、学生在分的过程中感知哪种分法可以很快看出是

11根。

生:10和1

师:可是分好了还是得一个一个数啊?还有更直观地方

法吗?

生:把左边的10根捆起来。(表扬)

10个一根捆成一捆就是10根,我们说“10个一

是1个十”。(板书并读一读:10个一是1个十)

(二)学习11的组成。

1、一捆小棒就是一个十,和旁边的1根合起来就能一

眼看出有11根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是

11根?

板书:11

101

1个十1个一

(三)自己动手摆正方体和小球的数量。

1、学生一起说说15和18的组成。

--

-

2、观察11,15,18的组成,找出有什么规律?

(1个十和几个一合起来就是十几。)

(四)摆一摆,说一说。

1、师摆数字,学生说。

效

果

--

-

教学

20的认识

内容

教

课学

新授面授

型方

法

教

学1、使学生能够正确地认识20，明白20的组成

目2、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

标

重使学生能够正确地认识20，明白20的组成

难

点

--

-

(一)学习20的组成。

1、现在来学习小棒的数量,想一想20该怎么摆呢?

同桌互相交流一下。

2、学生说交流结果。十个一捆,刚好有两捆,一捆是

1个十,两捆是两个十。两个十是20。(板书:2个十是

20)

(二)生活中的运用。

展示生活常见的物体(铅笔10支捆成一捆、小球

10个装一盒、书10本装成一包),体现计数单位“十”

的优越性。

主

要

(三)11-20的数序。

教

1、墨水瓶打翻的声音引入直尺图,上面被墨水印迹

学

遮住了几个数字。

过

师:小朋友们,你们能说说哪些数字被遮住了吗?

程

比12多1的数是几?

和18相邻的数是几?

10和12中间的数是几?

15在几和几的中间?

师:同学们真厉害!你们还有什么发现吗?

（四）巩固练习，深化新知

(1)15是由()个十和()个一组成。

(2)()个十和()个一组成17。

(3)16前面一个数是(),后面一个数是()。

(4)与19相邻的两个数是()和()。

--

-

效

果

教学

认识钟表1（整时）

内容

教

课学

新授面授

型方

法

1、认识钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格。

教2、使学生学会看钟表上的整时。

学3、帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间、

目爱惜时间的好习惯。

标

学生在情境中初步认识钟面,知道钟面上有又细

重又长的分针和又短又粗的时针,有12个数字和12个

难

大格。

点

--

-

一、创设情境，谜语导入

1、同学们,今天老师给大家带来一位小客人,你听,

它来了。请你听听它的声音猜猜它是谁?(钟表)

师:钟表有这么多作用,我们必须认识它,才能使用

它,这节课我们就一起来探索钟表的奥秘吧!(板书课题:

认识钟表)

二、动手实践，感悟新知

（一）、认识钟面

①12个数字(都有哪些数字?怎么排列的?我们一

起来数一数,跟着课件数)

②有两根指针(这两根指针有什么区别?板书:分针:

主

又细又长;时针:又粗又短,全班齐读一遍)

要

③刻度线(钟表原来还有个小秘密,这些刻度线把我

教

们的钟面分成了一些格子,请看1~2之间有一个大格,

学

你知道一共有几个大格吗?跟着课件一起来数一数)

过

师:时间老人也给小朋友送来了小钟表,你能找出这

程

个钟表的时针和分针吗?把你找的和你的小伙伴指一

指并说一说你是如何区分它们?

(二)认识整时以及整时的两种表示法

①时针和分针要有规律地转动起来才可以帮我们

记录时间,那他们又是怎样转动的呢?(课件出示钟表分

针和时针转动)我们一起用手来当时针和分针跟着它

们跑一跑。想一想:哪根针跑得快一些?

②师:我认识一个小朋友,她叫笑笑,和我们班的小朋

友一样,也是一年级的学生了,想见见她吗?看!她在干

--

-

什么呀?你知道小红几时起的床吗?(7时)你是怎么知

道的?(分针指着12,时针指着7就是7时)

③师:我们把7时写下来,先写7,再写时。

你还知道表示7时的写法吗?7时就写7,再写2个

小黑点,后面写2个0,这种叫电子表表示方法,象这样

的表示形式,你还在哪里见过?

④师:时针和分针滴答滴答地不停走着(课件出示)你

知道现在又是几时吗?8时,你怎么知道的?(课件出示

继续走)现在呢?

⑤师:观察这3个钟面分针和时针,说说有什么共同

点?分针和时针分别指着几?(板书:分针指着12,时针

指着几就是几时)

效

果

--

-

教学

认识钟表2（整时）

内容

教

课学

新授面授

型方

法

1、使学生认识钟表的组成部分,能够准确区分时针和

教

分针。

学

目2、使学生会看整时,会正确读、写整时时刻,初步建立

标

时间观念。

重学生认识钟表的组成部分,能够准确区分时针和

难

--

-

点分针。会看整时,会正确读、写整时时刻。

(一)拨钟游戏

①师:你会拨出9时吗?谁来说说怎么拨?指一学生说的

老师用展台示范拨(分针指着12,时针指着9)请你也像

这样拨出9时,学生拨。

②师:你也想拨一个你喜欢的整时吗?动手拨一拨,拨好

后和你的小伙伴说一说你怎么拨的,此刻在干什么?

(二)、情感教育:

1、小明的一天

主

①现在我们一起看看小明一天的安排,看看他什么时

要

刻又在干什么?

教

②你觉得小明一天的安排怎样?

学

过

2、机灵狗和小猪的一天

程

①动物学校也开学了,我们一起去看看机灵狗和小猪

的表现吧!看到它们的表现,你们更喜欢谁?为什么?

3、师小结:6时的时候,时针和分针在一条直线上,12

时的时候,时针和分针重合,9时和3时的时候,时针和

分针成直角。

（三）、总结全课:

时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的,我们

要珍惜时间,不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们

能合理利用时间,按时睡觉,按时起床,做一个遵守时间

--

-

的好孩子。

效

果

教学

9加几

内容

教

课学

新授面授

型方

法

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础

教

上，自己得出9加几的方法。

学

目2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”

标

进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计

--

-

算9加几的口算。

重

难能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

点

一、创设情境，设疑激趣

小朋友们，学校为了给运动员解渴，他们准备了一些

饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还

有多少盒？”

二、新授

1、组织学生讨论“一共有多少盒？”的问题。

（1）小组讨论，交流解决问题的方法。

（2）组织全班学生交流解决问题的方法。

2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生

主

的发言，教师逐一显示各种解决方法。

要

（1）点数出结果。

教

从9接着数。

学

从4接着数。

过

（2）推算出结果。10加4等于14，9比l0少1，

程

所以9加4等于13。

（3）用“凑十法”计算出结果。

3、理解“凑十法”。

（1）操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，

右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

演示口算过程。

（2）教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学

是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）

--

-

（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再

加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所

以9加4等于多少？）

问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种？

4、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计

算的问题？小组讨论后发表意见，解决同学们提出的

问题。

（引出课题）

三、反馈练习

1、练习二十第l题。

效

果

教学

8加几

内容

教

课学

新授面授

型方

法

--

-

教1．使学生进一步理解凑十法的两步思维过程．能用凑

学十法正确计算8加几的式题．

目2．初步培养学生思维能力和动手操作能力．

标

重

难能用凑十法正确计算8加几的式题．

点

一、复习准备

1．猜猜看“你真棒”手势

2．口算．

9+（）=108+（）=107+（）=10

6+（）=105+（）=104+（）=

1010+5=10+3=10+8=

主3．聪明屋

要3=2+（）4=2+（）5=2+（）6=2+（）

教7=2+（）8=2+（）8+（）=108+2+1=（）

学师指8＋（）＝10问：8加几等于10？板书：

过2

程4.凑十法口诀

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲

密，四六四六一起走，五五五五一双手。

二、解决问题，探求新知

启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什

么方法来计算的？（凑十法）

今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法．（板

书课题：8加几）

--

-

三、巩固内化，发散思维

第一关：摆一摆，算一算。

（1）8+6=（2）8+5=

（2）圈一圈，算一算．

效

果

教学7加几

--

-

内容

教

课学

新授面授

型方

法

1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算7

教

加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并

学

能正确熟练口算7加几。

目

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对

标

知识的迁移类推能力。

重

难掌握7加几的计算方法，能正确、迅速地口算。

点

一、创设情景

以小学生喜欢的故事为切入点，创设情境，激发

学生的学习兴趣，同时渗透思想品德教育。

主二、学习新知

要1、教学例1

教（1）出示小猫钓鱼图

学猫妈妈钓了7条鱼，小猫钓了4条鱼，一共钓了几

过条鱼？

程

师问：应该怎样列式？怎样算？（板书：7＋4＝

11）

2．教学例2．

--

-

7＋5＝□7＋6＝□7＋7＝□

7＋6＝□怎样想？

7＋7＝□怎样想？

二、总结

今天我们学习了7加几的进位加法，有的用凑十

法算的快；有的用交换加数的方法算的快．同学们在

计算当中，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；

见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算．

效

果

教学

6加几

内容

教

课学

新授面授

型方

法

教1.使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解

学6加几的计算过程并会口述。

目2.培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能

标力。

--

-

重

难掌握6加几的计算方法。

点

一、复习导入

师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7

加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片，

指名说口算过程。（想：把8凑成10需要2，把5

分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13.）

依次出示口算卡片，学生开火车口算。指名回答。

师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加

几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几）

二、指导探索

主

1.教学例1.

要

（1）师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做。

教

学

随学生口述的过程，教师演示“6加几”。

过

问：为什么要把5分成4和1?

程

（2）指名回答。

2.教学例2【继续演示“6加几”】。

师：这几道题你会做吗？请你试着做一做。学生

独立完成后交流

（可能会出现几种做法：1.想，2.比较：哪种方

法能很快说出得数？

（用交换加数的位置，来推算比较简便。）

--

-

三、总结巩固

效

果

教学

《5、4、3、2加几》

内容

教

课学

新授面授

型方

法

1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内

教

进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．

学

目

2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、

标

4、6、2加几的迁移能力．

重使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法

难

就是交换加数的位置，想大数加小数．

点

一、创设情境，复习引入

主第一关：我是小小神算家

要9+5=8+4=7+5=8+7=7+8=

教

学8+5=6+5=7+5=9+3=8+9=

过指名说说8+9等于多少，你是怎么想的？并演示

程各种方法。

--

-

二、合作学习，探究新知

1、教师：圣诞老人想让大家帮忙装扮圣诞树，只

有算对了下面的题才能帮忙。

出示5+7=

a.5+7等于多少？先自己想一想，怎样算能很快

说出得数呢？

b.学生独立思考。

2、学生试做5+8=4+8=3+9=，独立做后，汇报

交流。

3、家族大团圆

引导观察三个算式，像这样的小数加大数5、4、

3、2加几的算式，你还能想到哪些？（生说师板书）

三、全课总结

效

果

教学

《5、4、3、2加几》习题

内容

教

课学

新授面授

型方

法

--

-

教

学1、通过课后习题帮助学生巩固知识点。

目

标

重

难学会通过习题加以巩固。

点

1、根据“凑十法”的思路填空。

4＋9＝4＋（）＋（）5＋9＝（）

＋（）＋（）

3＋8＝（）＋（）＋（）4＋8＝4

＋（）＋（）

主2、比5大9的数是（），比3多8的数是（）。

要3、同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有

教6个人，这一列共有多少人？

学4、在（）里填上适当的数。

过5＋（）＝124＋（）＝13

程5＋（）＝134＋（）＝12

5＋（）＝144＋（）＝11

5、在（）里填上“＞”、“＜”或“＝”。

6＋6（）145＋7（）154＋8（）

11

6（）6＋45＋9（）174＋9（）14

教学

十几减9

内容

课新授教面授

--

-

型学

方

法

教1．使学生初步学会计算十几减9。

学2．培养学生初步的抽象思维能力。

目

标

重学会“破+法”“连减法”，掌握“想加算减

难

法”，感悟算法的多样性。

点

一、复习导入

9+39+79+49+69+9

9+29+59+8

主在括号里填上适当的数。

要9+（）＝129+（）＝139+（）＝14

教

学9+（）＝159+（）＝169+（）＝17

过二、探究交流，展示汇报

程1．出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9

个，还有几个？）

学生思考回答后，教师板书：15—9＝

（1）9加6得15，15减9等于65想加算减法

--

-

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；连减

法

（3）10减9等于1，l加5等于6；破+法