《愚公移山》教案7

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《愚公移山》教案7

一、导入新课

师：在上一课时我们对课文《愚公移山》进行了整体感知，让同

学们课外去背诵本文，会背了吗？

生：（齐答）会！（齐背课文）

师：背得很好！我还叫同学们课外搜集有关“愚公移山”的歌曲、

绘画、文章、成语故事等，以便这一节课进一步深化学习，做了

吗？

生：（齐答）做了！（很多同学显出跃跃欲试的神态）

师：好！这一节课我将会为大家提供展示才华的机会，现在请各

小组推荐一名同学上台，把你们认为最好的材料展示出来。

（小组经过交流，推荐代表上台，老师打开投影仪，学生把材料

放置在投影仪下）

生：我们小组搜集到的材料主要是徐悲鸿的素描名画《愚公移山》

（学生将画放在投影仪上展示给大家欣赏并作评介。）

生：我们小组搜集到的材料主要是江涛唱的歌曲《愚公移山》（学

生将一张光盘放入微机中熟练打开，并哼唱了两句。）

生：我们小组搜集到的材料主要是毛泽东的文章《愚公移山》（学

生拿着一本泛黄的《毛泽东选集》（第三卷），把它到投影仪上，

全是繁体字，还读了关键的段落。）

生：我们小组搜集到的材料主要是成语“大智若愚、精卫填海、

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持之以恒、坚持不懈”等。

（还有同学想说）

师（总结过渡）：好，我们这节课还有很多机会，大家不急。同学

们搜集的材料都很有价值！看来这个故事很有研究、关注的价值。

上一课时，我们已经对《愚公移山》这篇课文进行了整体感知，

这节课我们一起来深入探讨这篇文章（师板书课题《愚公移山》（第

二课时），点击鼠标，展示教学目标：1.能概括并理解本文的寓意

2.会分析本文的人物形象3.能在感悟的基础上进行迁移、深化，

提高思想认识。）

二.赏析感悟、交流讨论

师：同学们，下面请大家围绕教学目标，结合课文内容，思考下

面几个问题：（点击鼠标展示：）

1.你能按要求在文中找出下面的句子吗？

表愚公移山的原因、目的和好处、方法、艰巨性、信心、结果的

句子；

表家人对愚公移山的态度的句子；

表智叟反对愚公移山的理由的句子。

2.课文讲述了一个怎样的故事？你能概括本文的寓意吗？

3.“愚公”和“智叟”这两个人物的取名包含了什么意思？你会

结合课文的具体内容分析本文中的愚公和智叟的两个人物形象吗？

生：（学生快速阅读、议论纷纷。）

师：（教师在教室内个别辅导，同时目光在教室里搜寻、鼓励。短

暂的几分钟后，学生纷纷举手。）

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师：好，谁来说第一个？

生：我来！愚公移山的原因是“惩山北之塞，出入之迂也。”

师：他不能搬家吗？

生：（有人窃窃私语，忽一生大喊）他这是迎难而上！

师：对，很好！

生：老师，我来第二个。愚公移山的目的、好处是“指通豫南，

达于汉阴。”

师：愚公“年且九十”，都这么大岁数了，他移山为了自己吗？

生（齐答）：不是，是为了造福后代！

生：愚公移山的方法是“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。”

生：愚公移山的艰巨性是“太行、王屋二山，方七百里，高万仞”；

“年且九十”；“寒暑易节，始一反焉。”

师：“叩石垦壤”，箕畚运土，说明工具简陋，劳动艰辛。“太行、

王屋二山，方七百里，高万仞”，用夸张的手法写两山的高大，意

在衬托愚公形象的高大。山越高大，移山的任务越艰巨，愚公敢

于移山的决心和勇气也就越突出。“寒暑易节，始一反焉”，反映

运土往返路程遥远，费时甚多。这些既说明移山任务的艰巨，更

衬托愚公惊人的毅力和坚强的决心。

生：愚公移山的信心是“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦

而不平？”

师：这就是愚公精神的真正可贵之处。

生：愚公移山的结果是“冀之南，汉之阴，无陇断焉。”

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师：看来神仙都同情、偏爱那些努力奋斗的人。

生：（有不少同学在下边轻声议论和发笑）

生：家人对愚公移山的态度是“杂然相许。”

师：你看，愚公他不顾年迈力衰，毅然决然，难怪他能得到全家

的支持和拥护，使全家目标一致、团结一心。需要指出的是：“其

妻献疑”，从另一角度强调移山任务的艰巨，反衬愚公意志的坚决。

她并不是反对愚公移山。她与智叟不同。

生：智叟反对愚公移山的理由是“以残年余力，曾不能毁之一毛，

其如土石何？”

师：愚公和智叟的对话是全文的核心。你看，智叟认为人的力量

有限，山高大无比，人在自然面前，无能为力，只看到眼前的状

况；而愚公却看到了斗争的前途。就连京城氏之子也欣然参与，

这就和智叟形成了尖锐的对比，加强了讽刺的艺术效果。难怪在

愚公理直气壮的陈述下，智叟变得理屈词穷，哑口无言。

生：（点头表示默认）

师：刚才，同学们找得很准确。谁又能概括一下本文讲述了一个

什么样的故事呢？愚公移山的故事有什么寓意？

（学生交头接耳、展开激烈的讨论，约2分钟后学生纷纷举手）

生：本文塑造了愚公的光辉形象，通过愚公移山的成功，反映了

我国古代劳动人民移山填海、改造自然的伟大气魄、惊人毅力以

及“人定胜天”的美好理想。

生：说明了“愚公不愚，智叟不智”。

生：说明了要取得事业成功，就必须不怕困难，下定决心，认定

目标，坚持不懈地努力奋斗的道理。

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生：赞扬了愚公的宏伟抱负和坚毅精神。

师：概括得很好！“愚公”和“智叟”这两个人物的取名包含了什

么意思？同学们能结合课文的具体内容分析本文中的愚公和智叟

的两个人物形象吗？

（在其他同学的鼓励下，一名同学站了起来）

生：愚公命名为“愚”，智叟取名为“智”。其实愚公的“愚”是

勇于奉献、公而忘私，“大智若愚”；智叟的“智”是老于世故，

鼠目寸光。作者在命名上特意将两个人物颠倒过来，对比鲜明、

具有深刻的讽刺意义。

师：（显得有些激动，鼓掌）太好了！分析得真透彻！看来，同学

们的欣赏水平的确很高！

三.联想迁移、开掘深化

师：刚才同学们准确地回答了老师设计的几个问题，可见同学们

对文章理解十分透彻。下面我再来考考大家，看看大家课外阅读

面广不广。（教室里显得静极了，师顿了顿才说）谁能说出几个与

“愚公移山”寓意类似的成语或故事呢？

(有同学迅速翻看词典，有的窃窃私语，不到一分钟，同学纷纷举

手)

生：“精卫填海”，讲的是上古炎帝的女儿在东海淹死，变为精卫

鸟，每天衔西山的木石来填东海，想把东海填平。旧时用以比喻

有深仇大恨，积极设法报复。后也比喻不畏艰难，不达目的，誓

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不罢休。

生：“滴水穿石”，也作“水滴石穿”。滴水日久可以把石头穿透。

比喻坚持不懈地努力，克服困难，终会成功。

生：“绳锯木断”，这个成语的意思与“滴水穿石”相似。

生：“铁杵磨针”，讲的是李白小时侯的故事。

师：哎呀，真不错！“移山、填海、穿石、木断、磨针”这些都是

我们所向往的目标，但目标如何变成现实呢？谁能将这几个成语

或故事体现出的共性的成功的要素来呢？

（教室里顿时议论纷纷，大约2分钟以后，有一学生大胆举手）

生：1.目标专一，2.持之以恒、坚持不懈。（回答完毕，短暂寂静

后教室里响起了热烈的掌声，同学们纷纷点头表示赞赏）

师：（显得非常吃惊）概括得非常简洁，准确！看来，同学们不仅

有较高的欣赏水平，还有很强的概括能力。

四．课堂辩论、拓展思维

师：人们总习惯认为“愚公不愚”，其挖山不止、艰苦奋斗的精神，

令人钦佩；“智叟不智”，因为他不懂得愚公子子孙孙挖山不止、

力量无穷的道理。人们总习惯赞扬愚公，讽嘲智叟，把智叟作为

害怕困难、不敢变革、看不到群众力量的右倾保守思想的代表。

可是也有人认为，《愚公移山》这个寓言，它原来的含义需要深究

一番。觉得传统说法不尽合理：褒愚公而隐其愚，贬智叟则去其

智。对于智叟不宜轻易否定，智叟也有可取之处。如果从事件本

身来评判，愚公倒应该听听他的意见。

赞成愚公的我们定为“正方”，坐在教室的南半部；赞成智叟的我

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们定为“反方”，坐在教室的北半部。下边我们开始现场辩论，看

看双方谁说得有理有据，显得更有道理。

（学生开始自由组合，迅速投入角色，气氛非常热烈，学生时时

情绪激动、时时反唇相讥……）

反方：愚公移山的原因是太行、王屋两山挡住他家的去路，智叟

可能会劝他把家从山后搬到山前；或者就地安居乐业，用移山的

精力去改造家乡的大自然。愚公却吃了不听智叟建议的亏。假如

不是神仙帮忙，两座大山肯定依然如故。这说明愚公移山是不现

实的。（学生鼓掌）

正方：愚公并非“固不可彻”的僵化之辈，“惩山北之塞，出入之

迂”，既然高山挡住了屋前的去路，是闭塞视听，安于现状，遇屈

相从，还是领导子孙“毕力平险”，以“指通豫南”?愚公选择了

后者。

反方：愚公为什么要移山呢？是因为门前高山挡住了去路。为什

么他不绕山开道，或者干脆搬家呢？在古代单凭少数人的力量能

够移山吗？显然是不可能的！愚公要移山，这不是凭空妄想吗？

不是干蠢事吗？（学生鼓掌）

正方：愚公不愚，他不是笨老头！他不是妄想，不是干蠢事！

他身上有着难以抹杀的“人定胜天”的精神。不管时代怎么变，

愚公精神永远是需要的，就像“真理有时可能变得黯淡，但永远

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不会熄灭”一样。（学生鼓掌）

反方：便利交通，无可非议。但目的正确，也要办法可行。而愚

公却把子子孙孙都动员起来，企图用锄凿肩担的最原始的方式，

去铲除“方七百里，高万仞”的太行、王屋二山，且不说实现这

个远景规划遥无尽期，即使能够如愿，也必将旷废时日，所失甚

多，河曲智叟给愚公泼了冷水，指出了愚公一家和大山对比的力

量悬殊。应该说智叟看问题还是比较实事求是的。（学生鼓掌）

正方：愚公“难”则思变，要改变现状，坚决向“庞然大物”挑

战，这本身就是一种可贵的改革、开拓精神！（学生鼓掌）

反方：方七百里、高万丈的太行、王屋两山，靠愚公子子孙孙和

邻人京城氏的七龄遗男，用锄头箕畚，运土石去渤海之尾，寒暑

易节，才往返一次。如此，两座大山如何移得了？（学生鼓掌）

正方：要取得一桩事情的成功，没有韧性和毅力是不行的。愚公

身上就具有坚忍不拔的毅力。（学生鼓掌）

反方：愚公他们需要做饭、穿衣，把全部精力用来移山，难道去

啃泥土、喝西北风吗？这不是愚蠢之至吗？（学生鼓掌）

正方：愚公不怕困难，下定决心，认定目标，能坚持不懈地为既

定目标努力奋斗。他有胆有识，有勇气，富有可贵的宏伟抱负和

坚毅精神；以坚强的恒心毅力付诸行动，何愚之有？如果不行动

起来，泥土、西北风也许都没得吃！要说“愚”，这就是“大智若

愚”的“愚”，是中华子孙勤劳勇敢、艰苦奋斗的美德！（掌声雷

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动）

反方：智叟看到了愚公的愚处，好心地指出：这样移山是徒劳的。

但是，智叟的话还没有说完，愚公就骂他顽固不化，还不如小孩

子的见识。可见愚公自己倒是很固执的。（学生鼓掌）

正方：愚公敢于征服自然、改造自然，为子孙造福的精神是令人

钦佩的、值得称颂的。相比之下，智叟的畏惧困难倒是可鄙的！

愚公的移山壮举，表现了“人定胜天”的思想，他的精神对后人

是极大的鼓舞。在科学昌明的今天，移山填海，围海造田，已成

了人们的伟大实践，许多人在这方面作出了卓越的贡献，被人们

称为当代的“愚公”。而“愚公移山”被人们用来比喻征服自然、

改造自然的雄心壮志和坚定不移的斗争精神。这样说来愚公移山，

何愚之有呢？固执在哪呢？（学生鼓掌）

反方：“愚公精神”若作为提倡一种艰苦奋斗的精神，那是十分形

象生动的。但若机械地套用愚公的哲学，将其绝对化，甚至简单

的把神话中的“挖山不止”搬到现实中来，那就会使一个聪明人

变得“愚蠢”起来。

正方：好心的劝阻也罢，恶意的冷嘲热讽也罢，愚公义无返顾，

决不回头。这不就是取得事业成功的一种最可宝贵的气质吗？由

此看来，愚公并不愚。（学生鼓掌）

反方：不谈别的，也说挖山吧，文化大革命中就片面强调“以粮

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为纲”，某些地方硬是大打开山造田、毁林种粮的“人民战争”，

结果劳民伤财，所得甚微，有些地方剔除去昂贵的农本，收益还

不如当初割山草，此外还破坏了生态平衡。在采掘业上也是如此。

苏南明明煤炭蕴藏量不大，好多矿采没有经济价值，但为了实现

一个“扭转北煤南运”的口号，也是“挖山不止”，其工程之浩大，

经济亏损的严重，令人吃惊。“气质”值几个钱！（学生掌声如雷）

正方：对方辩友所说的例子是对愚公精神的误解，是将其教条化

的典型。毛泽东主席在一九四五年六月十一日党的第七次全国代

表大会闭幕的报告中曾经引用《愚公移山》这则寓言故事来教育

全党：“……中国古代有个寓言，叫做“愚公移山”。……现在也

有两座压在中国人民头上的大山，一座叫做帝国主义，一座叫做

封建主义。中国共产党早就下了决心，要挖掉这两座山。我们一

定要坚持下去，一定要不断地工作，我们也会感动上帝的。这个

上帝不是别人，就是全中国的人民大众。全国人民大众一齐起来

和我们一道挖这两座山，有什么挖不平呢？……”由此可见这则

寓言故事所具有的深刻思想意义。今天，愚公移山的这种坚毅精

神，对于我们社会主义现代化建设仍然具有很大的现实意义！（学

生热烈鼓掌）

（有学生还想要说）

师：（做暂停手势）哎呀，太好了，太精彩了！我真舍不得打断大

家，不过我们课上的时间实在是太有限了，只能就此打住。谢谢

同学们的精彩辩论。今天正方的几位同学列举了一条又一条论据，

阐述了自己的观点，特别是，有几位同学的机智给大家留下了深

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刻的印象。反方同学以寡敌众，不甘示弱，他们的一番论证，给

人以耳目一新的感觉。我听了大家的辩论以后获益匪浅！

今天的这场辩论啊，我们不在于分出谁胜谁负。关键是，从刚才

同学们的辩论中，大家对于如何看待和处理问题应当受到一点小

小的启发。下面我们请几位同学来谈谈。

生：我觉得看问题应该从不同的角度去看，尽量看到事物的两面

性。

生：不同的人从不同的角度去看同一事物，有时候会有截然不同

的看法。

生：“精神”和“方法”都是成功的重要因素，缺少哪一个因

素往往是行不通的。

生：观点是无所谓对错的，关键是看你理由是否充分。

生：要辨证地、全面地、发展地分析和看待问题。

师：同学们说得很好，刚才谈到的几点是我们日常分析、处理问

题经常要注意的重要方面。我以为在新世纪的挑战中，既要有雄

心壮志，也要讲究科学的方法步骤；既能预见胜利的必然性，也

能充分估计可能遇到的挫折与失败；既要尊重和保护群众的积极

性，也要考虑工作的经济效果和政治影响。在今后的工作中，如

果能将愚公们的干劲和智叟们的智慧结合起来，那该多好啊！

五：结课回顾、布置作业

师：今天这节课，我们主要是想通过对《愚公移山》寓意的深入

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探讨，引导同学们能够辩证地、全面地、发展地分析和看待问题。

这节课同学们表现得都很出色。我相信，在查阅和搜集资料的过

程中同学们一定也感受到了自主学习的乐趣了吧？也许，有些同

学甚至还有意想不到的收获呢！希望同学们在以后的学习中也能

更多地发挥自己的主观能动性，积极地去探究、去思索、去发现、

去收获！

课后请同学们就今天课上所探讨的问题不断展开讨论，并选取一