东关小学课题申请

.z...编号3：**省教育学会课题申请·评审书课题名称?小学生生活化个性化习作?研究选题依据自选课题课题类别规划课题____________学科分类根底教育课题负责人*翠萍负责人所在单位**省**市浑源县东关小学填表日期2013年6月24日**省教育学会秘书处制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报**省教育学会规划课题。认可所填写的?**省教育学会规划课题申请·评审书?〔以下简称为?课题申请·评审书?〕为有约束力的协议，并承诺对所填写的?课题申请·评审书?所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意**省教育学会秘书处有权使用?课题申请·评审书?所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，承受**省教育学会秘书处的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国?著作权法?和?专利法?等相关法律法规；遵守我国政府签署参加的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的根本规*。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识奉献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．遵守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各**献均要在成果中以明确的方式标明。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共效劳意识，维护社会公共利益。维护**省教育学会规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵守课题管理规定。遵守?**省教育学会规划课题管理方法?及其实施细则的规定。7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“**省教育学会规划×××课题〔课题批准号：×××〕成果〞字样，课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、**、军事、民族等问题的研究成果须经**省教育学会秘书处同意前方可公开发表。8．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要奉献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照?国家通用语言文字法?规定，规*使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。11．成果到达约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解**省教育学会规划课题的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承当。特授权**省教育学会规划课题：有权保存并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或局部内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、群众媒体、专门、评奖等形式进展宣传、试验和培训。申请者〔签章〕：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日填表说明一、请按?**省教育学会规划课题管理方法?的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件，7份课题设计论证?活页。原则上要求统一用A3纸双面印制、中缝装订。三、封面右上方框申请人不填。其他栏目申请人如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、课题设计论证?五、请按“填写数据表考前须知〞的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；假设有其他不明问题，请与**省教育学会秘书处联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承当信誉保证和管理职责并加盖公章前方可上报。七、**省教育学会秘书处联系方式办公地址：**市解放路东头道巷9号邮政编码：030009联系：(0351)5604615电子信箱：s*jy*h163.填写数据表考前须知课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字〔包括标点符号〕。选题依据请选择填写，限填一项。中选择A时，必须填写“指南题号〞。例如：A∣依据指南指南题号二，〔二〕4A.依据指南指南题号B.自选课题学科分类系指课题研究所属学科*围。请选项填写，限报1项。例如：B∣教育开展战略A.教育根本理论与教育史B.教育开展战略C.教育经济与管理D.根底教育E.高等教育F.职业技术教育G.教师教育H.德育I.家庭教育J.教育心理K.体育卫生美育L.教育技术与传播M.继续教育与成人教育N.国际与比拟教育跨学科的课题，请选为主的学科填写。课题负责人指真正承当课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承当实质性研究工作的，不得申请。课题类别请选项填写，限报1项。例如：A∣指令性课题A.指令性课题B.规划课题研究类型请选项填写，限报1项。例如：C∣综合研究A.工作单位按单位和部门公章全称填写。联系必须填写课题负责人的。主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤效劳等人员。预期成果指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多项选择报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。例如：A∣专著D∣研究报告A.专著B.研究论文C.研究报告D.电脑软件E.其他数据表课题名称?小学生生活化个性化习作?研究关键词观察激趣鼓励表达课题类别规划课题学科分类根底教育研究类型根底研究负责人***翠萍性别女民族汉出生日期1966年9月行政职务教诲主任专业职务小高研究专长小学语文最后学历大本最后学位**号5工作单位**市浑源县东关小学电子信箱970845851。通讯地址**省**市浑源县东关小学邮政编码037400联系〔单位〕〔家庭〕〔手机〕负责人近期已取得的与本课题有关的研究成果、主持的重要研究课题〔已结题，请提供相关证明复印件〕主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位梁玉桃1981年9月小高小学语文大本东关小学常鹏1980年7月小一小学语文大本东关小学*海霞1977年10月小高小学语文大本东关小学李素珍1978年9月小一小学语文大本东关小学葛春慧1986年3月小一小学语文大本东关小学王丽娟1979年10月小一小学语文大本东关小学预期最终成果课堂实录研究报告预计完成时间2015.07二、课题设计论证·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评及选题的意义和价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。〔总字数限4000字内,可加页。〕一、本课题的界定，课题研究现状述评:在新一轮课程改革浪潮掀起十年之久的今天，新旧教育观念在碰撞中交融、更替。时代呼唤语文教学树立大语文观。在处于新旧观念交替中的我们愈发感觉到传统作文教学思想和方法的局限性。教学策略、写作策略、评价策略都有不同程度低于现实作文教学脱节。目前国内作文教学开场关注习作过程中对学生创新思维的培养，倡导个性化的语言，不拘于文体限制的表达方式，教学形式也更具人性化，更关注学生个人的感受。因此我校开展了?我的设计?的学法。采用了“先学后导，问题评价〞学习模式方案的实施。我们力求在作文教学中要将作文教学与生活联系起来。从生活的角度对“作文教学〞的教、写、评做系统的研究。〔一〕生活化、个性化的习作教学：在习作教学中完全挖掘生活中的习作资源，创设生活化的习作学习情境，引导学生观察生活，以生活需要为目的展示习作教学，激发习作兴趣，调动学生已有的生活经历，指导他们用自己喜欢的方式有条理地表达自己对生活的感悟和体验，鼓励大胆想象和创新。逐步培养学生具有适应开展需要的能力，促进他们形成良好的个性品质和健全的人格。〔二〕选题的意义：1、“写作源于生活积累〞。教学中，习作与生活严密结合，有效激发学生习作兴趣，让学生关注现实，热爱生活，乐于表达。2、“教学注重人文关心〞。语文习作教学目标根植于语文课程标准对习作教学提出的总目标、总要求，寻求不断提高学生的习作水平。定位于“人文共进〞，反映“以人为本〞的核心理念，注重人文性与工具性的统一，关注学生，关注生活。，全面提高学生的语文素养，开放有个性化有生活化的语文课程。3、在教学中，注重生活，联系生活，想象生活，创造生活。培养学生的创新精神，开展想象力，*扬个性，培养学生正确运用祖国语言文字的根本能力，养成观察、思考、积累，并自觉运用语言文字及时表达自己的见闻和真情实感的良好习惯，促进学生身心主动、安康、和谐开展。二、本课题研究的目标、实验内容：目标：1、让学生养成认真观察生活的习惯，拥有一双会发现的眼睛。养成积极审视生活的习惯，拥有一个会思考的大脑，这样学生才会写出富有个性的文章。2、促进学生写作由害怕头疼到喜欢，由喜欢到爱不释手。3、使学生的作文有话可写，有感可发，有情可倾，有事可述，有景可描。研究内容：注重生活积累，拓宽习作资源，探索生活化、个性化习作教学策略模式。1、引导学生多读书，读好书，做好读书笔记，让学生通过大量阅读丰富词汇，获得间接的知识经历。为习作积累更多的语言材料。2、着眼日常生活，关注学生日常的闲谈、活动、游戏等，提高生活中积累的质量。培养观察生活的能力。3、着眼于语文课堂教学中的小练笔，仿写，写感想，写体会。把习作渗透在每一篇语文课中。4、开展语文实践活动：组织学习野炊，运动会，远足，参观风景名胜。布置学生观察花草树木，鸟鱼昆虫，天气变化。三课题的思路、方法：〔一〕、加强理论学习，深入认识课题研究的内涵。1、丰富学生的生活，倡导个性化习作的研究也是作文教学现状的需要。从学生目前作文来看，抄袭严重，“闭门造车〞的虚假作文严重，无病呻吟的作文严重，空洞口号的作文泛滥，干瘪无肉毫无语言色彩和生机的作文成灾。我们进展这个课题的研究，试图赋予作文教学以生活的灵性，让学生说实话诉真情。为此，我们开展丰富多彩的活动，从生活中寻找素材，让学生的习作鲜活起来。2、小学六年级是关键时期，我们全组几位语文教师不断学习全国有经历教师的习作教学经历。“它山之石，可以攻玉。〞学习应该成为我们教师队伍永不变色的主题。小学生习作生活化、个性化教学要取得成果，我们必须学习全国各地作文教学经历，同时要提升自己的作文教学能力。像薛法根、于永正、王崧舟等教育专家们，在作文指导上真的游刃有余，信手拈来，手到擒拿。我们要经常看名师的录像，学习名师的文章和做法。互相学习，写好反思，并在课题组进展交流。以名师作文教学为典范，以优质作文课促反思，以优质课来引路。3、认真上好作文指导课，评讲课。尤其是评讲课一直是我们无视的一个环节。作为教师要细细品析，找出闪光点，对根底好的学生提升要求，对作文能力较差的进展个别辅导。学生好的作文，好在哪里。差的作文进展梳理，明白差在哪里。〔二〕、在实际教学中进展研究：1、学会观察鲁迅说：“如要创作，第一需观察。〞通过观察，可以获得生活的第一首材料。培养观察，思考的习惯是学生养成良好习作的根底。第一，要有正确的观察方法：首先抓住特点观察，其次有顺序地观察，再就是在观察中比拟分析鉴别。第二，拓宽视野。生活是写作的唯一源泉。帮助学生睁开眼睛凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵感悟生活，让真情在笔尖流淌。第三，亲近大自然。关注身边的大自然，去了解大自然，认识大自然，引导他们善于观察、发现生活中的美。如春暖花开的季节，领着同学们到野外进展一次小小春游。观察田野、树木、果园。农民辛勤劳动的情景，并感受田间新鲜空气，同学们感受深切。这些感受便是珍贵的习作源泉。第四，开展多彩的活动。各种游戏活动，升旗仪式，精选干部，野炊，远足，运动会，诗歌朗读会等。活动前，告诉学生认真观察。活动后，写得内容充实，并且感受深刻，形式多样，异彩纷呈。2、丰厚积累，厚积薄发。随堂积累优美词句，并互相交流，还要求学生结合生活实际，练习写话。做读书笔记，背诵古诗名言警句，每日一句，论语等传统文化。积淀文化底蕴。3、自由表达。“心由情动，文随情发。〞先让学生“心动〞，再让学生“情动〞，最后到“笔动〞。〔1〕、课文仿写法：如学习了课文?山中访友?后，也让学生照着五自然段的样子，和山中的其他朋友打打招呼。〔2〕、小练笔：每学完一篇课文，都可以围绕一个话题展开想象，进展写作。如：学了?草虫的村落?后，请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。〔3〕、续写：例如学了?穷人?这课后，展开想象，桑娜的丈夫回来后，会怎么说怎么做，以后生活的怎么样。〔4〕、写感想：例如学了?思念母亲?后，可能会触及你的心灵深处，你有什么感受，写写你自己的母亲。或者结合时事写写，六年级上册二单元全部是爱国题材的课文，请根据当前的形势，写写钓鱼岛的作文。或者写写“祖国在我心中〞的演讲稿。〔5〕、写片段：在课堂教学中，让学生随时写几句感想体会，或者就*个话题写个片段。〔6〕、配图写话：就你喜欢的人、物、事、景，配上你的图画，写出文章。四、研究步骤：本实验分为四个阶段：实验期暂设二年。1、准备阶段：〔2013年9月至12月〕成立课题小组，明确观点，更新教育理念，做好实验准备。2、初步探索阶段：〔2014年1月至7月〕制定总体方案，搜集资料，整理信息。3、实验阶段：〔2014年8月至2016年2月〕全面进展实验，做好记录。4、总结阶段：〔2016年3月至9月〕认真总结，写好论文。三、完成课题的可行性分析〔总字数限1500字内〕·已取得相关研究成果的社会评价〔引用、、获奖及被采纳情况〕，主要参考文献〔限填10项〕；·主要参加者的学术背景、研究经历、组成构造〔如职务、专业、年龄等〕；·完成课题的保障条件〔如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等〕。〔可加页〕主要参考文献1、?语文教学心理学??小学教育科学研究??创新教育?2、?开展与创新教育课题研究资料汇编?第二辑、第三辑3、?语文新课程标准?4、人教社?激活孩子的想像?5、兄弟学校课题报告资料课题组负责人*翠萍近年来对〞教师专业化开展“和〞教育教学教研“展开了较为广泛和深入的研究，积累了较为丰富的经历和资料。多年来，我校坚持不懈地进展〞小组合作、互相学习“研究工作，许多教师以严谨的科学态度和大胆的科学尝试闯出了一些新路子，教师们在各类报刊上、各级教研学术会上发表了一百多篇论文，有的教师承当着各级各类课题，特别是新课改以来，教研教改活动在我校蔚然成风。新的教育教学理念运用到课堂中。受到家长、社会的一致好评。从课题研究的人员来看，梁玉桃教师、*海霞教师、李素珍教师及葛聪明教师和王丽娟教师都具有丰富的教学经历，在教学工作中颇有自己独特的方法。几位教师都是学校的业务骨干，曾屡次在省市县级教学活动中开课、获奖，多篇论文获奖、发表，具有较强的科研意思与科研能力。成员中层面全面、构造合理，既有人到中年的小学高级教师，也有初步成才的青年教师，还有参加师徒结对的〞徒弟“级青年教师，这为本课题开展全面和针对性的研究提供了有利条件。3、科研气氛浓、条件较好。我校为**省义务教育示*学校，**省德育示*学校，平安校园、**市教科研基地和绿色校园。学校重视教师资源的开发和对教师专业成长的促进，有浓厚的教科研气氛和良好的条件。4、经费保证：本课题得到了学校的大力支持。共预计需经费13200元。四、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段〔起止时间〕阶段成果名称成果形式承担人12013年9月至12月准备阶段成立课题小组开题报告申请表程占法*翠萍梁玉桃22014年1月至7月制定方案，整理信息。调查报告、反思、论文、观摩课四至六年级语文教师32014年8月至2016年2月全面进展实验，做好记录。反思、案例、研究报告梁玉桃*海霞李素珍常鹏王丽娟葛春慧42016年3月至9月认真总结，写好论文研究报告、论文梁玉桃*海霞李素珍常鹏王丽娟葛春慧最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12013.12学生善于捕捉生活素材研究报告、案例、反思程占法*翠萍李素珍王丽娟22014.12学生对习作产生兴趣课堂实录学生的收集本焦金霞*海霞常鹏32016.2习作。日记有创意读书笔记、文章梁玉桃葛春慧2016.8研究论文及案例叙事等读书笔记、研究报告、论文李素珍、常鹏王丽娟、梁玉桃五、经费经费预算申请款项金额总计金额研究、论证、会议费：3000元差旅费：3000元资料、文印费：2000元计算机时费：1800元其它：3200元13200元13200元省教育学会批准资助经费数额六、推荐人意见不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有正高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人**：专业职务：研究专长：工作单位：推荐人签章〔须本人亲笔签名〕：第二推荐人**：专业职务：研究专长：工作单位：推荐人签章〔须本人亲笔签名〕：七、课题负责人所在单位意见和行政主管部门意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承当本课题的研究工作；本单位能否提供完本钱课题所需的时间和条件；本单位是否同意承当本课题的管理职责和信誉保证。单位意见公章：负责人签章：年月日行政主管部门意见公章年月日八、学科评审组评审意见评审组评审及建议立项意见评审组长签章：年月日九、**省教育学会秘书处审批意见公章负责人签章：年月日十、证明黏贴处证明黏贴处课题设计论证活页课题名称：?小学生生活化个性化习作?研究此表供匿名评审使用，填写要求同申请书的“课题设计论证〞和“可行性分析〞两局部，但不得出现负责人和课题组成员**、单位名称等个人资料。〔可加页〕一、本课题的界定，课题研究现状述评:在新一轮课程改革浪潮掀起十年之久的今天，新旧教育观念在碰撞中交融、更替。时代呼唤语文教学树立大语文观。尤其是我校?我的设计?的学法就是采用了“先学后导，问题评价〞学习模式方案的实施，在处于新旧观念交替中的我们愈发感觉到传统作文教学思想和方法的局限性。教学策略、写作策略、评价策略都有不同程度低于现实作文教学脱节。目前国内作文教学开场关注习作过程中对学生创新思维的培养，倡导个性化的语言，不拘于文体限制的表达方式，教学形式也更具人性化，更关注学生个人的感受。因此我们在作文教学中要将作文教学与生活联系起来。从生活的角度对“作文教学〞的教、写、评做系统的研究。生活化、个性化的习作教学：在习作教学中完全挖掘生活中的习作资源，创设生活化的习作学习情境，引导学生观察生活，以生活需要为目的展示习作教学，激发习作兴趣，调动学生已有的生活经历，指导他们用自己喜欢的方式有条理地表达自己对生活的感悟和体验，鼓励大胆想象和创新。逐步培养学生具有适应开展需要的能力，促进他们形成良好的个性品质和健全的人格。选题的意义：1、“写作源与生活积累〞。教学中，习作与生活严密结合，有效激发学生习作兴趣，让学生关注现实，热爱生活，乐于表达。2、“教学注重人文关心〞。语文习作教学目标根植于语文课程标准对习作教学提出的总目标、总要求，寻求不断提高学生的习作水平。定位于“人文共进〞，反映“以人为本〞的核心理念，注重人文性与工具性的统一，关注学生，关注生活。，全面提高学生的语文素养，开放有个性化有生活化的语文课程。3、在教学中，注重生活，联系生活，想象生活，创造生活。培养学生的创新精神，开展想象力，*扬个性，培养学生正确运用祖国语言文字的根本能力，养成观察、思考、积累，并自觉运用语言文字及时表达自己的见闻和真情实感的良好习惯，促进学生身心主动、安康、和谐开展。二、本课题研究的目标、实验内容：目标：1、让学生养成认真观察生活的习惯，拥有一双会发现的眼睛。养成积极审视生活的习惯，拥有一个会思考的大脑，这样学生才会写出富有个性的文章。2、促进学生写作由害怕头疼到喜欢，由喜欢到爱不释手。3、使学生的作文有话可写，有感可发，有情可倾，有事可述，有景可描。4、对学校进展的?学校创新性活动开展与幸福教育体系研究?起推动作用研究内容：注重生活积累，拓宽习作资源，探索生活化、个性化习作教学策略模式。1、引导学生多读书，读好书，做好读书笔记，让学生通过大量阅读丰富词汇，获得间接的知识经历。为习作积累更多的语言材料。2、着眼日常生活，关注学生日常的闲谈、活动、游戏等，提高生活中积累的质量。培养观察生活的能力。3、着眼于语文课堂教学中的小练笔，仿写，写感想，写体会。把习作渗透在每一篇语文课中。4、开展语文实践活动：组织学习野炊，运动会，远足，参观风景名胜。布置学生观察花草树木，鸟鱼昆虫，天气变化。三课题的思路、方法：〔一〕、加强理论学习，深入认识课题研究的内涵。1、丰富学生的生活，倡导个性化习作的研究也是作文教学现状的需要。从学生目前作文来看，抄袭严重，“闭门造车〞的虚假作文严重，无病呻吟的作文严重，空洞口号的作文泛滥，干瘪无肉毫无语言色彩和生机的作文成灾。我们进展这个课题的研究，试图赋予作文教学以生活的灵性，让学生说实话诉真情。为此，我们开展丰富多彩的活动，从生活中寻找素材，让学生的习作鲜活起来。2、小学六年级是关键时期，我们全组8位语文教师不断学习全国有经历教师的习作教学经历。“它山之石，可以攻玉。〞学习应该成为我们教师队伍永不变色的主题。小学生习作生活化、个性化教学要取得成果，我们必须学习全国各地作文教学经历，同时要提升自己的作文教学能力。像薛法根、于永正、王崧舟等教育专家们，在作文指导上真的游刃有余，信手拈来，手到擒拿。我们要经常