《秋天的雨》教学反思15篇

《秋天的雨》教学反思15篇《秋天的雨》教学反思1《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文，因此我在教学时便把重点放在让学生欣赏文章的语言韵味，从而感受秋天绚丽多彩的颜色美，由果实香甜的气味体会到人们丰收的喜悦，同时侧重让学生了解文章的写作结构、写作手法，以各种形式的读来感受和体会。教学中，我首先让学生看课文插图，再以秋天的雨是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门，抓住秋雨的“颜色、气味、动植物预备过冬”这三方面来进行教学。老师重点讲解第二自然段：秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”在让学生感受秋天的颜色美时，说说秋天的雨有那些颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的.意思。最终让男生带着欢快的心情齐声朗读第二段，再次感受秋天的雨给我们带来的颜色之美。第三、第四自然段，老师边扶边放，总结第二自然段的学习方式，并出示学法提示，让学生分四人小组合作学习，边读边理解，然后师生共同沟通体会、掌握课文内容，并适当地进行拓展学习。第五个自然段就放手让学生齐读去理解并总结全文。上完这节课，让我感受颇深，思考了很多，觉得有收获也有不足……课前我是充分整理了课文的线索，在课堂上也基本能够让学生感受到秋天的美，同时也能较好地落实了各个学问点，收到较好的教学效果。在整个课堂结构的支配上，我能做到：有主有次，有详有略，让课堂富有节奏感，教学条理清晰，能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。但课堂的确是一门永无止境的艺术。本节课下来，自我感觉教学中的过渡句略显生硬，引导学生品词析句还是不够老练。主要是在课堂中老师还是不能大胆放开，学生的主体性没有被完全发挥出来，显得有些拘谨。人们常说：细节准备成败。在课堂上，我还有一些细节需要强化，比如对学生的评价语言还要更加精确     到位。这是我以后努力的方向。课堂需要反思。在不足中反思，。在不足和反思中，带着新的尝试，让我们再次走进课堂。《秋天的雨》教学反思2今日讲了《秋天的雨》，比较成功的地方：课堂上重视读的训练，让学生充分熟识文本、理解和感悟文本。尤其在沟通让学生沟通感爱好的地方，很多学生不由自主地沟通的一些比方句，和语句漂亮的句子。能抓住关键词句来体会秋天的雨，颜色五彩缤纷、气味的香甜、提示小动物们预备过冬。这让我更清醒的意识到：孩子真的是有语言天赋的。图片发自简书App课堂上接受：指名读、小组合作读、男女赛读等多种读的形式，让学生带着对秋天的雨的宠爱，读出自己的感悟和体会。从中读出对秋天的雨的宠爱之情。图片发自简书App课堂上的读写结合，是我努力的方向，也是我实践的平台。平常总觉得课堂的时间让学生去写，有的写得快，有的写得慢，怕耽搁时间，很少有练笔的机会。现在我的教学观念在慢慢地发生转变，课堂就是让学生“学”的最好时间，学思考、学朗读、学表达、学写作。假如听、说、读、写的本领不从课堂上来，我还会给他们支配更好的时间吗?让学习在课堂上发生，是我需要努力做的。仿写：它把xx给了xx，xx的叶子像xx。图片发自简书App课文第三自然段：“梨香香的……”这段话，孩子们也很感爱好，这也是一个训练点，我先引导学生说，秋天成熟的水果还有哪些?它们又有哪些特点?学生七嘴八舌的说了很多，我引导她们按文中的句式，先在小组内沟通，再说给大家听，不仅熬炼学生的口语表达的力气，同时学生语言组织力气也有所提升。图片发自简书App在“拍”和“挥”之间大家开放了激烈的争辩，最终一致认为“拍来了凉快”，不太合适。于是改为“挥走了夏天的酷热”，坚信通过他们争论学到的`学问，一定会印象深刻。图片发自简书App有合作、有沟通、有争论、有动笔……图片发自简书App希望以后的每一节课，让学生都有收获，让学习在课堂真实地发生。不足的地方是：1、学生课堂上动笔写了，但是没有呈现，假如能把学生的学习成果当堂呈现，有老师和学生的点评，坚信学生的收获会更大。2、学生在沟通仿写的句式时，积累的少，观看的少，因此只有一个学生说：金黄的梧桐树的叶子像手掌……学生的思维不够活跃，应当引导学生多观看，多积累，老师也需要多搜集素材，交给学生学习的方式。这是我努力的方向。《秋天的雨》教学反思3本次教学为部编版三班级上册第六课《秋天的雨》的第二课时，围绕三个教学目标开放：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。2、读懂课文资料，感受秋天的完善。3、运用多种方式理解课文中不理解的词语，比如“五彩缤纷”、“你挤我碰”、“频频”。在本次教学中做得比较好的地方有：一、教学环节清晰，层次突出。从引入到结束，循序渐进，有张有弛，过渡语的连接也特别自然。由课文开头引入，最终又升华回到课文开头，真正让学生去感受和理解了为什么要把秋雨比做成一把钥匙。对课文的第二段进行了重点的讲解和分析，其余段落虽是略讲，但也突出了重点。在教学2、3、4自然段的时间，在每个段落的最终都像学生渗透了”秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌”，让学生更加深化地体会了文章所要表达的情感。二、规范句式去感受句子的美。在引导学生感受课文中的.漂亮句子的时间，我首先给了学生一个这样的句式“我宠爱这个句子，由于它……，让我感受到……。刚刚进入三班级，学生在感受句子的美这方面比较薄弱，经过这样的句式训练，不仅仅规范了学生的回答，并且也有利于学生学会表达对句子的感受。三、让学生用多种方式去理解文中的词语。在理解“五彩缤纷”这个词语的时间，不仅仅引导学生联系上下文理解“五彩缤纷”是指颜色多的意思，并且引导学生观看课文插图，体会五彩缤纷还指颜色特别明丽绚丽。在此基础上，进一步追问学生还有没有其它的方式能够理解，有学生答到联系生活实际，在生活中看到的彩虹也是五彩缤纷的。最终还渗透了找近义词的方式，五彩缤纷的近义词能够是五光十色、五颜六色、绚丽多彩。在理解“频频”的时间，先让学生做动作理解，然后再用“连连”来换词进行理解。在理解“你挤我碰”时也让学生经过同桌做动作来理解。四、以学生为主体。整堂课都是以学生为主体，老师为主导，由学生练习、想象和沟通。在本次教学中还需改善的地方：一、朗读指导训练不够。可能自我本身在朗读方面比较薄弱，所以未能指导学生读出句子应有的感情。大部分时间都在齐读，没有给学生，学这样的课文，就是要让学生走入文本，融入文本，入情入境地去感受，去体会汉语言的美。让学生反复地读，充分地读，在读的过程中自己悟出秋天的美，继而爱上秋天，带着宠爱和赞美再去读，读的次数多了，自然而然也就记住并积累了课文中的好词佳句。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的颜色美、奇异的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。教学中我首先回忆前面学习过的写秋天的.文章引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：看到了什么？闻到了什么？听到了什么？老师重点讲第二自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”读中让学生观看这两个句子并同桌争辩，再说说自己发觉了什么？然后拓展训练——像——的句式。在让学生欣赏漂亮句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。在让学生感受秋天颜色美时。说说秋天有那些颜色？便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。最终让学生闭上眼睛听老师配乐朗读第二段。在音乐中想象秋天的美。在让学生掌握了此方式以后。第三段老师边扶边放。让同桌合作学习。思考闻到了秋天什么味道？第四段就全放手。让学生自学。思考：当金色小喇叭告知大家冬天快来了，动植物是怎么样的忙的。再总结。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时间，看到的五彩缤纷的颜色美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及观看冬天来临前动物们劳碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。另外就是，我重点抓住读的环节，运用多种方式，组织学生合作读，师生合作读，配乐读，看图读，学生读得动情，读得兴奋，主动性也特别高。其次，我能充分利用教材引入了泡泡语的形式，用小伙伴的口气指导学生自读自悟，提升了学生的阅读效率，教会了学生阅读方式。我抓住了泡泡语这一工具，不但让学生用好，学好，还让学生自己学着去写泡泡语，进一步指导了阅读方式。一方面为学生供应了优秀的范例，调动了学生阅读的主动性，另一方面也关怀了学生更快地进入情境，更好地感悟了课文。值得欣慰的是，我在上完这篇课文后，在读到课文结尾时，我问学生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。“莫非秋雨就只带给小伴侣欢快吗？你们能不能改一改说得更全面呢？”这样有学生立即说，应当是“带给人们的是一首欢快的歌。”我接着让学生把修改的句子带进课文读一读，比较一下，结果学生读起来觉得更加欢快。于是，我对学会上说：“是啊，由于全部的人们都爱秋天，这样一改就更能说明秋天带给人们的欢快拉。同学们真棒，可以修改作家的文章拉。”《秋天的雨》教学反思10反思：1、能充分调动学生进取性和各种感观学习文章，欣赏文章，朗读有感情，学生对课文体会深。2、留意学生的语言训练，结合课文，抓住时机，较好的完成了本文的”学问目标。不足：1、打写题目一开始设置没结合课文，学生不知写什么，铺张了时间。2、处理课文过细，问题过多，应抓主线，引导学生自我学习，自我体会。3、朗读得还不够。《秋天的雨》教学反思11这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，包括颜色、气味、声音等，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋天的特色描写了出来，实际是想通过课文描写，让人体会秋天的奇妙，感受课文的语言美。从体会到感受是课文教学的重点。在这篇课文中使用了多种修辞手法，比如“秋天的雨，是一把钥匙”，“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”等等，把秋雨人格化，或是把秋雨比方成生活中常见的东西或植物，或者是含蓄地抒发感情，艺术化、人格化的语言给学生造成理解上的困难，所以这是教学上的一个难点。课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的颜色”，语言文字生动漂亮、朗朗上口。结合课文特点，我在教学时具体做法如下：1、重视字词的教学。学生在熟识词语后，我让学生把划红色的词语用课文中的话说一句话，依据学生的回答，我把每段的总起句课件出示，让学生读后体会，感觉很美真像一首诗。读后再让学生说说你发觉了什么。孩子们能发觉到这些句子都是总起句。在教学第2自然段时，先让学生找出表示颜色的词，读一读，你又发觉了什么？其实是两种颜色进行了归类。于是我让学生知道一种颜色加上不同的词可以变成另外的颜色。像这样这么多颜色聚在一起，课文中说是——五彩缤纷，读了这个词你还联想到哪些词。学生们又纷纷举手。通过这一环节，学生不但会读课文中的字词，还知道了很多表示颜色的词，还会变颜色的词。2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。第二自然段下面的几句都是并列式的，如就让学生说说，读读，这样很单调，所以在设计时，借助想象，借助动作，让学生感受到我自己就是苹果、橙子或是枫叶等。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下子活跃了起来，结合这个情景我又立即引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，由于学生有了自己的感受，也为后面第二课时（）教学水果的香味中理解那句“小伴侣的脚常被那香味勾住”做了铺垫。3、恰当借助多媒体课件，呈现文中的美丽景色，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式的反复朗读，自然而然地感受画面的颜色美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢快和丰收。如在学习“菊花仙子得到的.颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。让学生自己说说你觉得美在哪？学生在思考的过程中应当也依据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着利用多媒体出示各种菊花的图片，让学生来做菊花再进行指导朗读，在这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提升了。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我在本课教学时力求以学生原有的学问阅历为基础开放，激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。《秋天的雨》教学反思12《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，课文的内容丰富多彩，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇异地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美。本节课的教学，我首先引导学生谈话你宠爱秋天吗？孩子们异口同声，但缘由又各有不相同，有的说：“我宠爱秋天，由于秋天是美丽的”，有的说：“我宠爱秋天，由于秋天是令人向往的”，有的说：“我宠爱秋天，由于秋天是香香甜甜的”，听着孩子们五花八门而又头头是道的回答，我感觉很震撼，也很欣慰。紧接着我带领孩子们跟随一起走进了《秋天的雨》，清爽靓丽的图片，漂亮的语言文字，无不呈现着秋天的雨带来的美，看到孩子们你专注的”眼神，还有的孩子一边看一边跟着读，我明白孩子们的心早已经被这秋天勾住了！于是我转变教学思路，既然孩子们如此投入，我何不称热打铁，我面带笑容的问孩子们，你听到了什么？“听到了秋雨哗啦啦的声音”“听到了牵牛花吹着小喇叭的声音”。我又追问，那你看到了什么？“我看到了红红的苹果”“我看到了黄黄的柿子”“看到了红红的枫叶”。有个别孩子已经按耐不住了，干脆站起来说老师我闻到了梨香香的，苹果甜甜的，西瓜甜甜的。就像课文里去所说的秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的是一首欢快的歌。重点引导学生通过自主合作的学习方式抓住秋天的特点来呈现学习成果，重点学习第二自然段：秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：”黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。在让学生感受秋天颜色美时，说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。本课最成功的就在于课后练习引导孩子仿写句子，下面是几个孩子的句子。杨烈：你看，它把红色给了苹果，红红的苹果像笑脸，笑啊笑啊，笑出了秋天的喜悦。李俊琦：你看，它把白色云朵，朵朵白云像棉花，飘啊飘啊，飘来了丰收的喜悦。彭子朔：你看，它把橙色给了柿子，黄黄的柿子像灯笼，晃啊晃啊，晃来了秋天的甜蜜！我认为，语文教学的真正意义是指导学生学好语言，语言的学习积累除了口头会讲以外，更重要的会用笔写出来，有条理地写下来，达到开口语惊人，提笔文采现的效果。但课堂的确是一门遗憾的艺术，本节课下来，自我感觉教学效果还是不够理想，加入式教学模式的课堂，学生的自学力气、表达力气和表演力气都有了很大很大的提升，但是，课堂上的朗读却较之以往要逊色了些，这让我感到遗憾，我也始终在深思，探寻在今后的课堂教学中怎么做才能让学生在各方面都均衡发展和提升。《秋天的雨》教学反思13《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇异地串起来，从秋天的到来写起，依次描写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，各种动物预备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢快的秋天。本节课，是第一课时的教学。我依据课程标准和人教部编教材三班级上册第二单元的“人文主题和语文要素”的要求，设计了本节（第一课时）的教学目标：1、正确、流利地朗读课文，初步了解“课文从哪几方面写秋天的雨？”2、品读第2自然段，理解词语“五彩缤纷”。3、积累漂亮语言，感受秋天的美。围绕以上教学目标，主要从以下几方面开放：一、音乐创设情趣，培养学习爱好。上课伊始播放儿歌《小雨沙沙》，引出“雨”，在老师的简要叙述学校生懂得了雨在不同的季节有不同的特点，比如：春雨绵绵；夏雨过后，会感到凉快；冬雨则会让人觉得寒意。再引出“秋天的雨又是怎样的呢？”这既顺势揭示了本节课的课题《秋天的雨》又调动了学生们的惊奇   心，为下一步的教学做好了铺垫。二、初步感知“秋天的雨”之美。在播放课文范读的基础上，让学生们对秋天的雨有初步熟识，获得“秋天的雨很美”这一感知。再要求学生们在快速的读课文，找出每一段中描写秋天的雨的特点的相关句子进行品读，分析课文是从哪几个方面来描写秋天的雨。学生们经过“读—找—品——思”，很快就概括出了是从“颜色、味道、气味”这三个方面来描写出了秋天的雨。在品读描写秋天的雨的五个特点的句子中，学生们初次感受到了“秋天的雨”的美。三、品读第2自然段，感受语言美。通过学习第2自然段，体会秋天的奇妙，感受课文语言美是本节课的重难点。为使教学有实效性，并能突破重难点，主要：（一）设疑激趣引领。前期细心预备了教学图片（本班有4名学生的视力能看到屏幕所投影的.内容）。在教学时设疑：秋天的雨是一把钥匙。它带着凉快和温存，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。我们看到什么了呢？秋天的雨给大自然带来了哪些颜色呢？（二）找颜色，品尝秋色。学生在齐读第2自然段后，回答：有黄色、红色、金黄色、橙红色……我顺势要求学生们找颜色，并出示银杏树的图片和句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。从以下几点指导：（1）说说这句话用了什么修辞方式。（2）低视生读准“扇”字在不怜悯境里的读音。（3）比较句子：①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的酷热。②你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。对于修辞手法，学生们很快就辨别出这句话是用了“比方”的修辞手法；而低视学生们通过对银杏树叶像一把小扇子的观看，发觉这一比方之精确     生动；对于低视学生，重点指导学生熟识到“扇”是多音字，能预备辨别“扇”字在不怜悯境下不同的读法；再通过比较句子，配上“扇哪扇哪”的动作来朗读句子，使学生们懂得在句子中加上“扇哪扇哪”，告知我们，秋天是慢慢的来到，而夏天的酷热也是在秋雨的到来之下，慢慢的消逝的。从而体会到用词的精确     ，感受到语言之美。紧接出示（枫树图片）和句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。从以下几点指导：（1）说说这句话用了什么修辞方式。（2）比较句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉快。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。由于有了第一句的重点指导，学生们理解这一句就较简洁得多，很快就体会到了“飘哇飘哇”这一词语的精确     、生动。再依次出示相关的图片和句子：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。同学们通过品读和依据低视同学们的观看，在思考中懂得：“田野像金色的海洋”、“橘子、柿子‘你挤我碰’”是由于这是秋天的雨给大地带来了丰收。（三）理解词语“五彩缤纷”。结合图片呈现，由：大自然里有黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树……顺势问道“这么多颜色交织在一起，用文中的一个词来概括。”学生们立即就答出“五彩缤纷”一词，可见，学生们已在朗读与观看中理解了“五彩缤纷”就是事物的颜色丰富多彩的意思，实现了“语文要素”中“运用多种方式理解难懂的词语”这一目的。（四）感情朗读第2自然段，升华情感。纵观本节（第一课时）的教学，我主要是引导学生从秋天的雨带来的颜色中去感受秋天的美丽、丰收、欢快。让学生通过“范读—速读—齐读—指读”的多种方式的朗读，透过课文对秋雨生动的描写体会到秋天的奇妙，从而感受课文的语言美。整节课，目标明确，过程清晰，教法自然，收放有度。不足之处在于，学生的朗读兴致被调动的不高，使得感受到文本的美只停留在片面，没有深化体会到文本的语言美。今后的教学，将会更多关注到培养学生的朗读爱好，关怀学生深化走进文本，感受文本的语言美。《秋天的雨》教学反思14本学期第一次汇报课上了《秋天的雨》，在找资料时发觉已经有很多前辈用过这个课做公开课，一个个资料仔细翻看过来，还是学到蛮多东西的。课后结合老师的评课，反思如下：1、为了让学生理解“五彩缤纷”，在这个环节，我提出问题：“秋天都把好看的颜色给了谁呢？”在学生找出后，我再出题：xx的银杏树，xx的枫树等，你能不能说得更详细一些呢？聪慧的学生立即就知道让括号里填上相应的颜色，我再引导学生进行发觉：这些都表示颜色的词语。接着出示与物品相应的图片，提问：这么多的颜色，我们可以用书本中的一个词语来概括，那就是——五彩缤纷。这一个环节的设计，还是可以的。不过纪老师提示说，还可以让学生说说，还有哪些表示颜色的词语，在此让学生初步感知“鹅黄、橘黄、天蓝”之类表示颜色的词语；2、在第二段，指导朗读时，我竭力想让学生通过理解课文内容而寄情于读，我在变换句式、抓重点词语这些方面用力，但却力不从心，反而把自己禁锢其中走不出来。评课时纪老师就给了我很多启发：比如设置一定场景，通过师范读，让学生感受到秋天的和风细雨；而在理解“你挤我碰”时可以通过让学生用自己日常熟识的场景造句，从而初步感知拟人句。而对于排比也可以初步进行感知。经过老师的评课，我有两个感受较深：1、在指导朗读方面，应当尽可能地设置情境，以读引读，不必讲多，留着让学生慢慢回