大班自主游戏《开着小车去游玩》 教学设计

大班自主游戏案例《开着小车去游玩》芜湖三山经开区碧桂园幼儿园张璐各位评委老师：大家好！今天我和大家分享的是大班自主游戏《开着小车去游玩》，我将从游戏的发起、进程、游戏的价值三个方面进行阐述。游戏发起在晨间户外混龄自主游戏中，很多孩子对滑板车情有独钟，单人滑，拉着绳索滑，从坡道上往下滑，拿棍子划小船......孩子们探索出各种各样的滑板车玩法。这一天，两个孩子跪在两辆滑板车旁边，用绳子将两辆滑板车连接到一起，想要玩拉车的游戏。游戏一：《滑板车初创》观察实录：黄爱迪说：我们三人一起坐，同伴们表示有些惊讶，也许他们从没有玩过三个人一起坐的滑板车。孩子们用绳索熟练地将第三辆滑板车与前面的两辆车用绳子打结连接起来。就这样几个孩子坐上自己组合的小车去野餐了。这样特别的小车引起了其他孩子的注意，小车上又多了几位乘客。玩着玩着，郭瑾瑜提出将小车搬到路上去玩，同伴们纷纷表示赞同。他们几人拖着连接好的滑板小车来到骑行环道上。游戏分析：幼儿对户外的滑板车非常感兴趣，玩出单人滑、拉着绳索滑等花样，两个小朋友更是突发奇想，用绳子打结连接几辆滑板车，其他同伴也被吸引，一起加入合作玩滑板车的游戏。连接的滑板车一起拖拽起来更加刺激、有趣，孩子们的游戏计划还在不断变化，此时的场地已不能满足孩子们的游戏需求，于是“更换场地”的计划油然而生。教师支持策略：游戏前教师不规定大致的玩法和具体的目标，静静观察幼儿对于滑板车的关注和游戏意图。对于幼儿游戏计划的改变，更换场地的想法予以支持。游戏进程游戏二：《观光车形成记》观察实录：党艺淑和同伴一起将滑板车拉到骑行环道上，他们开心地坐在上面，王子睿用力拉着他们向前行进，高兴之余，坐在尾部的女生发现自己坐的小滑板直接甩到了草地上，反复掉出骑行道几次，王子睿决定拉来一辆骑行车控制方向，结果再次骑行发现滑板车还是会甩出去。孩子们决定试一试，将连接滑板的绳子弄短一点。再打一个结，把绳子拽紧打结，连续打结。绳子变短之后，小车还会掉下去，通过几次尝试，虽然比之前好一点，但是小车仍然“掉下去”。看来，孩子们真是遇到困难了……游戏分析：随着游戏场地的变化，孩子们发现小车在拉的时候很容易“掉下去”，为什么小车会“掉下去”呢？总是掉下去怎么解决？孩子们觉得小车可以控制方向也许就不掉了，就找来小车拴在上面，这样也更省力。可是有了辆骑行车在前面掌握方向，孩子们的车还是会“掉下去”，这到底是什么原因呢？孩子们结合已有经验尝试解决问题，将连接绳变短、一根变成两根来阻止让小滑板车掉下去。教师支持策略：1.聆听个别幼儿想法：让连接绳子变短和增加一根连接绳的方法。支持幼儿的想法，希望引发孩子们更多的游戏故事。2.引导幼儿在生活中观察，了解商场小火车的外部建构特点和内部布局设计，从而知道车厢之间的连接点短，材料硬。3.支持幼儿的每一个想法，自由选择材料、有实现自己想法的自由。第一阶段：设计图纸讨论、绘图观察实录：通过观看滑板车总是“掉下去”的视频，积极讨论解决办法。范思源发现，后面那几个滑板车都是软绳绑起来的特别容易晃，如果能把软绳用硬绳连在一起，那就行了。黄爱迪说：用长的圆形木棍来合体。于是，他们开始了小组设计图纸，党艺淑画完图纸后，用卡片当做滑板车演示.党艺淑：需要用两根木棍连接起来。黄爱迪：木棍可以放滑板车底下。张艺钦：放底下可以用绳子把小车的两边捆起来。党艺淑：用胶带把底下连起来，用一根木棍代替两根木棍。张艺钦：用两根的话底下有可能会掉下来。党艺淑：每一节都要弄胶带。张艺钦：这样就不容易掉下来，如果弄两边的话就会掉下来。党艺淑：然后每一节胶带都要剪长点贴在下面。张艺清：这样就不会掉下来。绘画语言：木棍、胶带、绳子。游戏分析：幼儿在小组讨论中各抒己见，将想法付诸于图纸绘画的表现，幼儿能结合简单的平面绘图符号，表现对抽象的空间方位的概念设计。“合体”的小车在他们的理念之下得以实施。教师支持策略：给予幼儿宽裕的时间进行讨论教师的支持在于把一个活动变成一个延续性的活动，把助推孩子某一个方面的发展变成助推儿童全面的发展。第二阶段：“施工造车”现场观察实录：张艺清：这边没碰到底（竹竿没有插到最后一个滑板车）。党艺淑：再拿长一点的竹竿。在张艺清拿来一根长竹竿后，党艺淑把这根和之前的竹竿放在一起比一比长短，验证一下。党艺淑：这根木棍在底下搞不起来，我们把它放在上面，人坐在半圆形的两边，我们把木棍放在上面绑吧。用长长的胶带绑，纵横交错地贴。张艺清说：我们去看一下我们的设计图啊。孩子们用胶带、绳子绑竹竿固定。王子睿说：（胶带）翘起来了。张艺清说：要搞很多胶才行的。他们再次加固。党艺淑说：看我，我把这个固定上了。大家说：耶，成功了。游戏分析：小车掉下去的问题如何解决，孩子们想到软绳变成硬绳，再用木棍合体的想法，一一去探究解决，孩子们对于游戏持续的意愿强烈，愿意积极开动脑筋想方法、用计策。在游戏中各抒己见，同伴之间的沟通畅快，大胆表达自己的意见，语言丰富。支持策略：给予幼儿观察、商讨图纸的时间，尊重孩子们的意愿，多一些时间等待，让幼儿尝试自己解决问题。提供幼儿所需要的材料，满足幼儿的将小车“合体”不甩出去的问题教师鼓励并支持儿童按照自己的节奏挑战自我，相互合作，探究操作小车“合体”能够不甩的情况。游戏三：《开着小车去游玩》第一阶段：车票的诞生观察记录：几位小朋友找来地上的落叶变成“车票”，乐乐和若曦站在起点处，分发给同伴，大家拿着票开心地跳上每一个小车上，司机党艺淑询问：“都坐好了吗？”得到肯定的回应后，蹬车骑起来啦，小车游玩开始了。游戏分析：幼儿能够以物代物找来生活中常见的落叶充当“门票”，玩开车停车的游戏。全体幼儿兴趣浓厚，专注力强，对开车出去游玩充满期待。都跃跃欲试跳上自己钟情的小车准备进行游览啦。教师支持策略：认可幼儿寻找车票的想法，对于幼儿以物代物的行为给予肯定；教师给予儿童情感上的支持，相信儿童的才能和潜力，支持幼儿生发的游戏进展。第二阶段：观光车游览观察实录：小朋友们开着他们的小车去游玩、“小羊区”到了，没有游客下车，小车继续往前走，“爬坡区到啦”两个小朋友快速下车加入运动之中，发现更多好玩的事儿。游戏分析：随着游戏的进行，我们发现孩子们乐此不疲地玩着小车到站的游戏，并将自己带入到游戏情境中，且不甘于进行重复游戏，而是自主地将游戏情境升级，生成了新的游戏角色：售票员、小车司机、到站提示员，孩子们一遍一遍的开着小车去游玩，他们是投入的、是真实的。情绪更是积极向上、愉悦开心。开车过程中，小朋友们会发现司机很累的情况，于是张艺钦就通过双腿帮忙划地来助力前行，孩子们发现到了问题就自己主动帮忙真是一种积极的游戏状态。教师支持策略：游戏中教师不干预游戏的发展和进程，游览车做好之后，怎么玩由幼儿决定，这种教师的“退后”，使游戏脱离功利主义和形式主义；给与幼儿多次骑小车循环游戏的时间，让幼儿充分享受自己主导的游戏带来的愉悦体验。游戏的价值1.游戏由幼儿发起，从兴趣入手，将各类户外体育器械的结合引发幼儿一系列的游戏的故事。2.游戏创造了幼儿和同伴间相互学习、分享的机会，幼儿能主动发现问题，积极寻找身边可用的材料解决问题，幼儿的学习品质在提升。同时感受到经过努力而获得的自信感和成就感。3.游戏是促进幼儿多元能力发展的载体，设计计划的绘画表征能力、解决问