浅谈综合课程有效实施策略（李素英）

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综合实践活动课程是课改后的一门新课程，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、表达对知识的综合运用的实践性课程。对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。综合实践活动表达了跨学科，综合性、研究性、生活性和实践性等基本特征。综合课程有哪些有效实施策略，是值得我们探讨的问题。在此，我根据自己在综合实践课中的感受谈谈一些不太成熟的看法。

一、活动主题，实现整合。

综合课程是课改后的一门新课程，它虽然没有教材，但日常生活中的大量素材都可作为本课程的教材内容，只要学生们认为他们有研究价值的一切问题都可以作为本课程的内容。综合实践活动课程就产生在学生的生活中、产生在我们身边。同时，在教学实践中我们发现，国家课程、地方课程、校本课程中的一些内容可以作为综合实践课研究的内容。我们必需立足校本，因地制宜，因时制宜，实现多方整合，以拓展活动的实施空间。如，与语文学科相整合，引导学生从语文综合性学习中去选择感兴趣的话题自由研究；与数学学科相结合，启发学生从数学实践中去发现问题，深入调查；与科学相结合，开展学习技能、科技教育的综合实践活动；与信息技术教育相结合，学习网上查阅资料，网页制作等。再如教师节、中秋节、重阳节、国庆节等重要节日，也是学生们简单着手开展研究的主题。各任课教各年级在制订活动方案时，要将活动课程与学科课程、特色建设，德育活动等结合起来设想，把握住时机，引领学生走进生活，走向社会进行调查研究。开展活动时，力求做到课内与课外结合，校内与校外结合，集中与分散结合。

二、活动过程，规范有序。

（一）加强学习，提升活动课程的理念。

综合实践活动是随着课改应运而生的。对于这门全新的课程，教师唯有不断学习，不断更新，才能充分认识开设此课程的重大意义，才能真正明确此课程的目标及实施操作的方法。

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1、加强自身学习。每位教师要进一步认真学习《基础教育课程改革纲要》及《综合实践活动指导纲要》，深刻领会纲要精神，以先进的理论指导自己的教学实践。同时，每位教师要擅长从报刊杂志、教育书籍、网络等多种渠道了解课改信息，明确活动动态，学习优秀案例，吸取成功经验，边学习边实践，不断加强对综合实践活动课程的理解和认识。

2、重视同伴互助。同年级的老师要相互协作，共同参与，教师之间要经常切磋交流，形成合力。针对活动中遇到的困难和问题及教学中出现的热点与难点，人人要出谋划策，寻求对策，不断摸索解决问题的途径，提高解决问题的能力。对于活动内容的开发、活动方式的选择、活动途径的展开等等，老师们要不断反思，不断跟进。

（二）关注活动过程，规范活动课程的实施。

综合实践活动是教师和学生共同参与，共同开发与实施的课程。要扎扎实实开展好活动，教师要战胜畏难情绪，从细节着眼，从实效入手，做好准备，及时指导，确保活动井然有序。1、重视前期指导，做好活动准备。

要想开展好活动，首先要做好活动动员。活动实施动员的关键是要让所有参与者明确活动的意义与实施的具体方法。教师可召开家长会，邀请热心学校教育的家长作为学生活动指导老师，支持和帮助学校开展综合实践活动。例如我在组织学生开展《我们身边的植物》实践活动之前，首先给家长发了一份提议书，邀请家长做我们的校外指导，得到了大多数家长的支持，有的家长主动联系果园，蔬菜大棚，为我们提供了观测的场所，给我们的教学带来了很大的激情。另外我们还邀请了学校专门负责绿化的工人给我们做指导，给我们介绍学校的植物名称、习性特点、种植方法，同学的收获很大，包括我这个指导老师在内，也从中学到了好多知识。

其次，要建立学习小组，明确分工。教师都要帮助学生建立研究和活动的小组，在建立的过程中要坚持学生自愿的原则，由他们自己选择合作伙伴，自己推选小组长。教师指导小组长根据本组学生的实际状况明确分工，充分协作。这样每个班级成立了八个左右的小组，每小组取一个能够代表小组风格的名字，并制定小组口号，以文字或

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图片的方式展示小组风采，结果十分有特色，每个小组的同学都对研究的问题充满信心，跃跃欲试。

建立好活动小组后，教师要帮助小组完成小组活动方案的设计，并给予指导。主题的确立是开展活动和研究的关键一步，教师特别要注意针对学生的实际，指导学生确立合理的活动主题。让学生从生活中发现并确定活动主题，指导学生研究自己感兴趣的问题，自己身边的问题以及自己有能力解决的问题等。教师可以提供一些相关的活动主题资料，供学生自由选择，随着学生能力的增长，教师可以放手让学生自己确立活动方案、主题和计划。活动方案设计，包括研究的主题、活动的时间、活动地点、活动人员、活动内容、活动方式、活动记录、指导教师、活动成果展示方式等。2、落实中期监控，确保活动井然有序。

中期监控的主要目的是保证活动过程的质量。教师要及时了解学生开展活动的状况，有针对性地进行指导、点拨与督促。指导学生做好实际观测和研究，写好研究记录，及时记载活动状况和个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。对于活动中遇到困难的小组，教师要进行个别辅导。可给学生提供信息条件、人力条件，介绍一些相关的家长、教师、或专业人员，帮助学生解决困难。同时还应指导学生注意活动中的安全问题，防止意外事故发生。活动终止后，小组要提交活动记录报告，内容包括活动形式、活动过程、活动结果等。教师要认真审阅研究报告，提出该小组活动中的优点与缺点，并提出建设性的看法。

教师要协调好小组内部的关系。在一个学习小组的内部，相互之间的合作是十分重要的，因此，教师要加强这方面的指导，了解小组活动状况。对于活动中小组产生的问题，教师不要包办代替，要指导小组同学协商共同解决。同时让学生知道研究的问题必需通过小组同学的合作分工来达到研究的目的。教师要给学生做一些合作沟通的技巧的传授与示范。

教师还要争取家长和社会有关方面的关心、理解、支持和参与，与学生一起开发对活动有利的资源，为学生开展综合实践活动提供良好的条件。

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3、关注后期总结，展示活动成果。

在活动总结阶段，教师要指导学生整理资料，引导学生将自己的研究成果、学习收获进行筛选、归纳、整理，得出结论，形成活动报告，将活动得出的结果以各种形式表现出来。例如我们在组织学生开展《我们身边的植物》研究成果交流时，专门抽了一个下午的时间，请了学校领导、部分家长来参与我们的成果交流与展示，每个小组都有自己的交流与展示主题，各小组还选举了口才能力强的在这次活动展示上向家长作了精彩的汇报，而且多形式的把同小组的活动成果展示出来，有调查问卷、小组活动计划、小组活动方案、小组活动记录、小组活动评价，有同学们搜集的资料、拍摄的图片、制作的手抄报、树叶贴画、种子贴画，还有同学们种植的植物、写的观测日记、活动感受等，可谓是琳琅满目，异彩纷呈，让人赞不绝口。同学们在活动中找到了自信，锻炼了能力，也感受到了成功的喜悦。

三、活动评价，力求“多元〞。

科学的评价是学生前进的动力。综合实践活课程的评价要关注学生的学习状态、生命活力、创新意识和能力发展，教师要指导学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生深入地了解和确定自己的能力。指导学生开展多元化的评价，引导学生对自己在综合实践活动中的表现进行“自我反思性评价〞。在这个过程中，首先是学生自评，家长评语，然后是小组互评，最终是指导老师的评价，在此基础上写一个自我小结。教师应当依照有关评价表的要求与项目，认真填写评价表，在填写的过程中，可参照评价重点，结合学生自评与小组互评的结果，给出相应的等级与评语。评价的整个过程以鼓舞性评语为主。通过这一过程学生不仅能客观的评价自己，而且也能科学合理的评价他人，同时也能接受老师和家长的评价，以评价作为促进学生开展下一轮活动的