信息技术能力提升工程2.0典型课例教学设计方案（角的初步认识）

1附件4典型课例教学设计方案(模板)学校名称(盖章):所在市区：汕头市潮阳区☑多技术融合环境□智慧教育环境《角的初步认识》小学数学人教版小学数学第三册小学二年级教学时长1课时小学数学一级教师教师任课教师简介课例简介请简要阐述课例名称、教学对象、教学环境、教学设计理念、教学策略、实用情况。课例名称：《角的初步认识》教学设计理念：多技术融合教学的方法与策略，充分利用现有教学资源，合理使用多种教学工具，有目的、有计划地开展教学。教学策略：《角的初步认识》是我在新的教学理念指导下所设计的一堂创新教学案例，目的是探索出一种有效的教学方法，根据学生的年龄特点激发学生学习兴趣和求知欲望。①利用PPT课件创设问题情景并利用实物进行演示教学；②引导学生用思维导图把新旧知识之间建立联系：③引导学生利用学具、“绘图软件”进行合作学习④引导学生利用“绘图软件”画角。⑤应用“问卷星”对学生进行诊断性评价。实施效果及推广应用：多技术与数学科的融合，能把枯燥的知识直观化、形象化，充分调动学生学习积极性，有助于提高教学效率。本课例在本次校本研修中作为案例值得推广。教材及教学内容分析2《角的初步认识》是九年义务教育六年制小学数学第三册中的教学内容，是在学生认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角。教材只是把建立角的概念放在“初步”的水准上，这就要求教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。为学生以后继续学习角和其它几何图形奠定基础。教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，用一张纸折角，用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的几何图形。教学对象分析请从学生认识能力、认识结构、已有知识和能力基础、学习态度、学习动机、学习风格、学习条件等方面进行分析，并阐明所使用的教学对象分析方法和工具。1、我所任教的学生是二年级学生，学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢?我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。通过平时与学生接触，了解到有相当一部分学生已经学会利用手机或电脑进行学习，他们很喜欢老师用多媒体进行教学的课堂。2、学习《角的初步认识》,学生已经认识了长方形、正方形和三角形，学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，已经具备了有关角感性经验。学生通过课前预习，对本课内容已经有一定了解。3、本课我将遵循学生的认知规律，引导学生采用小组合作学习模式分组借助实物合作探究学习，让学生经历观察，操作，表达等课堂学习活动，在小组讨论和合作学习中共同创作思维导图表达自己的想法，在独立探讨知识的过程中理解认识角。采取小组合作学习的方式，学生已有这种学习经历。学生很喜欢这种学习方式，因为采取小组合作学习方式，学生是学习的主人，学生互相讨论，互相学习，学生学习兴趣比较浓。教学目标分析(一)、知识技能：1、初步认识角，知道角的各部分名称。2、会初步比较角的大小；学会用尺子画角。3、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。(二)、数学思考：思考让学生在观察、操作等活动中，认识角，知道角的各部分名称，促使学生学会独立思考问题，表达自己的想法。(三)、问题解决：引导学生借助实物合作制作角，经历观察，操作，表达等课堂学习活动，在小组讨论和合作学习中共同创作思维导图表达自己的想法，在独立探讨知识的过程中理解认识角的大小(四)、情感态度：1、在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数32、结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。请阐明教学的重点、难点、解决教学重难点的策略、方法及技术工具(含工具、资源、平台等)支持。教学的重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。解决措施：通过观察，操作，表达等课堂学习活动，使学生初步认识分名称。通过让学生观察、操作分析、比较，紧密联系学生的生平，通过实际操作，让学生独立探讨知识形成过程。教学的难点：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密程中获得成功的体验。解决措施：通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。《角的初步认识》是我在新的教学理念指导下所设计的一堂创新教学案例，目的是探索出一种有效的教学方法，根据学生的年龄特点激发学生学习兴趣和求知欲望。①利用PPT课件创设问题情景并利用实物进行演示教学；②引导学生用思维导图把新旧知识之间建立联系；③引导学生利用学具、“绘图软件”进行合作学习④引导学生利用“绘图软件”画角。⑤应用“问卷星”对学生进行诊断性评价。技术工具、平台、多媒体教室、多媒体教学课件PPT、绘图软件、word软件。1.选择“多技术融合环境”的教师，请阐明技术、资源(含平台与工具)对课堂导入、课堂讲授、课堂评价等教学环节的支持。2.选择“智慧教育环境”的教师，请阐明技术、资源(含平台与工具)对创造真实学习情境、跨学科学习活动设计、学生创造性学习与表达、数据支持的精准测评及指导等教学环节的支我选择的是“多技术融合环境”,我能充分利用现有教学资源，合理使用多种教学工具，有目的、有计划地开展教学。我的设计思路是：我的设想是：①利用PPT课件创设问题情景并利用实物进行演示教学，引导学生通过观察、思考、讨论认识图形上的角，并引导学生用思维导图把新旧知识之间建立联系。②利用PPT课件、三角板引导学生认识图形中的角和实物中的角。③利用PPT课件、铁丝、圆形纸片、图钉、硬纸条，引导学生采用小组合作学习模式分组借助实物合作制作角。4(含平台与工具)设计意图猜想1、课件出示：正方形、圆形、三角形、长方形(学生说出是什么图形)。2、出示一个实物五角星形，问：这是什么图形?3、为什么叫五角星?么样的图形呢?5、指导学生绘制思维导图。1、学生在老师的引导下指认正方形、长方形、三角形、圆形。2、学生在老师的引导下指认五角星及五角星上3、学生在老师的引导下进角到底是什么样的图形呢?学生绘制思维导图，用思维导图在新旧知识之间建立联系。维导图帮助学生找到新旧知识的最近连接点，为新知的学习做好铺垫。实际动手发现1、出示学习要求：学生借助实物合作制作角，体现角的大小变化，通过分组讨论归纳出自己的发现。2、指导学生建立合作学习小2、引导学生合作制作角。3、指导改变角的大小并参与1、各学习小组利用学具袋材料(铁丝、圆形纸片、图钉、硬纸条)合作制相指出角的顶点和角的边。学生绘制思维导图把自己的发现作为关键词添加2、各学习PPT课件演示教学、学具、思维导图、画图软件。引导学生借助实物合作制作角，经历观察，操作，习活动，在小组讨论和合作学习中共同创达自己的想中理解认识角的大小变化。5学生讨论。4、指导学生画5、指导学生绘制思维导图。小组利用制成的角，小。并分组讨论归纳出自己的发现，并在思维导图中继续添画内容。3、各学习小组用“绘图软件”画角，标出角的顶点、边，再画出表示把角变大变小的示意图，并在思维导图中继续添画内容。能力1、基础练习。①、下面的图形，哪些是角?哪些不是角?(课件出示图形)图形分别有几1、学生动脑动手练相说一说，简单说明理由。PPT课件演示教学。1、初步认识角，知道角的各部分名称。比较角的大小；学会用尺子画角。62、综合训练。(1)、考一考：下面图形有几个角?(2)、填空：①一个角有正方形有()个角。③画角时先(3)、判断：①边越长，角就越大。()②角的大小与边的长短无关。()顶点。()1、提高题：数一数，下面图形中各有几个角?7教学评价1.选择“多技术融合环境”的教师：(1)请提供本课例课堂教学所使用的量规，要素至少包括评价指标、评价等级、指标的分级描述；(2)阐明实时、全面采集学生学习过程性数据所使用的技术工具；(3)给出本课例课堂教学评价结果数据(建议使用图形、图像等可视化形式呈现)。A(90-100分)B(70-89分)自评小组评价教师评价学习态度对本课的学习兴趣非常浓，积极主动地认真参加学习活对本课的学习兴趣较浓，基本能参加学习对本课的学习兴趣一般，勉强能够参加学习活动。习没兴趣，不愿意参加学习活动。合作学习工合作，乐意帮助同学，虚心听取同学意见，交流时能完整表达自己能与同学分工合作，能听取同学意见，交流时能基本表达自己意见。勉强能与同学分工合作，有时不愿听取同学意见，只顾表达自己观点。工合作，不听取他人意见，也不表达自己意积极主动，语言表达清楚生动，语句通顺，表情丰富。生动，语句比较通顺。基本清楚，畅，语句比较通顺。不够流畅，合作画角自觉性很高，能熟练、准确地提前完成画角任务。自觉性一般，但能基本按时完成共青团角任务。性，几乎需常提醒，才能勉强完依赖性强，没有主动性，不能完2、使用纸质量表，填写完成后收集，使用EXCEL表格填写并运用公式统计。3、课堂评价结果数据：8学习态度合作学习讨论交流合作画角502.选择“智慧教育环境”的教师：(1)请阐明在本课例的课堂教学中如何利用信息技术采集和分析数据，以为学生提供精准化、个别化、差异化的指导；(2)请提供本课例所使用的数据分析模型，并阐明数据分析模型的应用过程；(3)给出本课例课堂教学评价结果数据(建议使用图形、图像等可视化形式呈现)。课堂教学实录请提供本课例完整的课堂教学实录，要求：1.格式为.MP4文件，时长不超过40分钟；2.制作片头，时长不超过10秒，包括课例名称、任课教师、任教学段、使用教材、学校等基本信息；3.视频清晰(高清),请根据“教学活动设计”中所设计的各教学环节在课堂实录中进行相应文字注明。9教学反思请从教学设计理念、教学实践过程、教学方法、教学效果、技术工具应用、教学创新等几个维度进行教学反思。我选择的是“多技术融合环境”,我能充分利用现有教学资源，合理使用多种教学工具，有目的、有计划地开展教学。反思我在《角的初步认识》一课教学实践，我觉得基本能创设合作学习环境，组织学生开展研究性学习活动，促进学生对所学内容更深入的理解、掌握；让学生在掌握知识的同时培养学生合作与交流能力。例如在《角的初步认识》一课“动手做角，体现角的大小变化”教学环节，我组织学生利用学具、“绘图软件”进行合作学习。通过让学生实际操作利用学具动手做角、改变角的大小，独立探讨知识形成的过程，理解认识角的大小变化。通过让学生利用“绘图软件”画角，标出角的顶点、边，再画出表示把角变大变小的示意图，加深学生对角的理解掌握。通过学习活动也发展学生与同伴合作解决问题的意识，培养学生合作、交流、协商来分析问题的能力。值得改进的地方：学生在运用信息技术进行小组合作学习活动过程中，在突破重难点，提高学生的学习效率等方面：出现个别学生在利用“绘图软件”画角时，不熟悉“画图软件”的操作。教师要对不熟悉“画图软件”的学生进行辅导，或请熟悉操作的学生帮助不熟悉操作的学生。出现个别学生不积极参与交流讨论，教师可采用奖励的方法鼓励学生要积极主动参与讨论交流，尽力发现学生的闪光点，表扬学生的点滴进步。教师也可通过设计合作学习过程评价表让学生自评、互评，以评促进学生交流讨论技能的培养。指标描述教学目标与课程标准相一致，体现核心素养的基本导向。教学设计中教学内容具体，重难点突出，能使用