青岛小学科学三下《20让更多的灯泡亮起来》教案3

（青岛版）三年级科学下册授课设计第三单元电的本领让更多的灯泡亮起来一、授课目的：1.知道灯泡的两种连接方法：串通.并联。2.能够连接出“点亮两个灯泡”的电路，并且在活动中学会发现问题.解决问题。3.能够将连接的电路用图表示出来，能描述实验中的不一样现象，认识串.并联电路的主要差异。二、授课重、难点：经过实验研究串通、并联电路的不一样特点，运用观察、解析、概括等方法建立串通、并联电路的看法。三、授课准备：1.分组资料：电池1节、灯泡2个、导线4根，灯泡实物图2个，电池实物图1个，记录纸4个，油笔1支。2.演示资料：串通.并联电路演示板各一块。四、授课过程：（一）激发研究兴趣，提出研究任务。师：上节课，我们已经用电池.导线.灯泡连出1个电路，点亮了我们的小灯泡。都有哪些组成功了？但是，上节课的电路中只有1个小灯泡，若是再给你们一个，你能把它也连进去同时点亮2个小灯泡吗？今天我们就《让更多的灯泡亮起来》。（板书课题）【设计妄图：】以学生在前面研究活动中的成功经历作为本课的导入，能够激发学生的研究兴趣。同时教师又对学生提出了更高难度的任务，对于学生来说拥有必然的挑战性，更进一步地激发了学生研究的欲望，促使学生积极投入到科学研究活动中。（二）研究电路的两种连接方法。1.连接电路，观察不一样现象。师：一会儿，请你们用10分钟的时间，来连接这个能让2个小灯泡都亮起来的电路，把成功的电路画下来（出示实物图）。成功一种就画一种，尔后马上想想还有没有其他连接方法，在连续连接下一种。比一比哪个组在1０分钟之内连接的电路最多。别的请你仔细观察连的方法不一样，出现的现象同样吗？（学生分组实验。教师在各组活动过程中巡视指导。激励学生积极思虑用多种方法连接电路：还能够再想出其他连接的方法吗？同时引导学生注意观察：发现什么不一样的现象了吗？这种电路中灯泡的亮度怎么样？是什么颜色的？）【设计妄图：】提出研究的任务此后，教师便直入主题放手让学生独立地研究电路的多种连接方法，留给学生充分的研究时间与空间。这时的研究活动是开放性的，自主性的。而此时的科学教师决不能够做一个旁观者，游离于学生的研究活动之外。教师要参加到各组的活动中，以参加者.合作伙伴的身份向学生提出问题，建议。引导学生仔细观察实验中的现象，为后边更加深入的研究活动作好铺垫。2.解析、比较不一样电路的不一样现象。师：各组是不是都成功了？你们用了几种方法？（学生回答）师：那你们在连接的过程中有没有发现什么不一样的现象呢？（学生回答：有的灯泡暗，有的灯泡亮。）师：亮的灯泡什么样？暗的呢？（请学生描述灯泡的不一样亮度，并且把他们组的电路显现一下“暗的灯泡.亮的灯泡”分别是什么样子。）师：同样的电池和灯泡亮度为什么会不同样呢？我们一起来研究研究。怎么研究呢？这样吧，每组在“灯光暗”的电路图中选一幅，贴在黑板的这一边。“灯光明”的电路图选一幅贴在黑板的这一边。（学生选图.贴图。）【设计妄图：】“灯泡亮度的不一样”是串通电路与并联电路最直观的差异，实验过程中学生最简单发现。在学生原有的知识经验中，同样的电池和灯泡无论怎样连接，亮度应该是同样的。当学生发现事实与他们的经验不吻合时便会自但是然发出疑问：为什么会这样呢？这样一来便挑起了他们的认知矛盾，便激发了他们进一步研究其中神奇的欲望，使他们主动投入到更加深入的研究活动中。3.解析、概括，建立看法。师：好，图都已经贴在黑板上了。先请1个组来说说他们是怎么连的。讨情2个问题：1）你是怎么连的。也就是，从哪连到哪。（2）1个连接点连了几条线。（分组报告连接方法。）师：黑板的这边都是灯泡发暗的电路，这边都是灯泡发光明的电路。仔细观察，所有亮的电路有一个共同的特点，所有暗的电路也有一个共同的特点。你发现了吗？能找出来吗？（希望学生发现：灯泡暗的电路，每一个连接点都只连了一条导线。灯泡亮的电路，有的点连了2条导线。）师：（用手指着黑板的电路图）灯光暗的电路每一个连接点都连了1条导线，这样就连成了一串。灯光明的电路，有的连接点连了2条导线，就像树枝同样分杈了。你知道这两种电路的名字叫什么吗？（学生发言，教师板书：串通、并联）【设计妄图：】在各组报告连接方法从前，教师对学生进行了必要的指导：请学生讨情两个问题：“从哪连到哪”.“一个连接点连了几条导线”。这样一来，既能够使各组的报告有层次，清楚，更能够引导其他学生有目的地倾听，将注意力转移到“电路的连接方法”上，突出了串通.并联电路的连接特点。经过对两组电路实物图的比较.解析，学生逐渐发现连的这些电路实质就是两种电路并且发现这两种电路连接的特点。教师又用形象的、吻合学生年龄特点的语言总结两种电路的连接方法，并请学生自己给电路起名字，帮助学生建立了清楚的看法。4.比较两种电路其他不一样的现象。师：你们在连接电路时，除了发现灯泡的亮度不一样，还有没有发现其他不一样的现象？（希望学生能够发现：有的灯泡是同时亮起来的，有的灯泡是分着亮的。若是学生没有意识到，教师能够加以提示：每次2个小灯泡都是一块儿亮的吗？）【设计妄图：】从学生观察到的不一样现象下手，为学生进一步研究串通.并联电路的其他不一样特点作好铺垫。同时也使学买卖识到实验中应仔细观察每一个现象，养成仔细观察，仔细思虑的优异科学习惯。师：我这儿有两种电路。（出示串通.并联电路演示板。点亮小灯泡，学生经过观察灯泡亮度的不一样分辨串通.并联电路。）若是把串通电路的灯泡拧下来一个，另一个会怎么样？并联电路呢？拧下一个，另一个会怎么样？（学生猜想，指定一名学生来演示考据。）能讲解一下，这是什么原因吗？（学生发言）【设计妄图：】在本环节的授课中，教师引导学生经历了一个假设－考据－讲解现象的过程，充发散挥了学生科学学习的主体性。在讲解现象的过程中，学生不但加深了对串联.并联电路的认识，牢固了看法，还培养了学生敬爱事实的科学态度，提高了他们科学思想的能力。（三）在生活中的运用。师：我们已经认识了串通.并联电路的特点，那么我们家里的电路是哪一种呢？（学生发言）【设计妄图