怎样提高幼儿教育的质量

1提高幼儿教育质量需要关注的几个问题员、博士刘占兰 (根据录音整理未经本人审阅)自己。(一)以促进幼儿的发展为核心，关注生活细节，使日常生活的每个环节对幼儿的发展具有支持作用。具有支持作用呢？在这里我就想给老师们举三个例子。看一看这几个不同的做讨会上介绍的2。究成果，请了相关的心理专家来分析孩子们喜欢的三种颜色对孩子们有什么影响。通过分析发现：红色会刺激神经兴奋，但是容易使孩子们产生焦虑和颤动，、3馨的布置。过够把它作为教育资源，让孩子们用自己能够理解的方式来表征。(出示图片：走动。(二)第二点需要关注的问题：关注日常生活中的平常事件。使每一个平常事件都成为教育契机，有效地促进幼儿的发展。但是不同的处理方法有着不4(1)转移注意力。(2)大声呵斥。“莉(3)把三轮车推开或者锁起来。“你们两个不是要争吗？那就都不要骑了。”(4)威胁。5(5)承诺给予某种好处。们都知道孩子们特别愿意为老师做事，孩子会觉得为老师做事特别光荣。(6)隔离，到旁边思过。(7)说教。“莉莉你知道你这样做这是怎么回事呢？这叫什么孩子呢？你这样做你是(8)受害者至上。我相信我们现在的老师都有这样的倾向，你看我前面说的都是骑在车上的害者(没骑上的孩子)。(9)追究起因。(10)强调成人的感受。6(11)以约定俗成或错误的“传统观念”来判别幼儿的行为。的也比较小，是班里公认的小弟弟，这个小弟弟就成了班里约定俗成的形象了。7(3)语言技巧：用清晰、有效的语句表达自己的需求。用适当的示范来供孩子模仿和学习。(4)社交知识：社交认知、正义观念。旁观幼儿的理解与技巧的学习。8(5)情感与品质培养：同情心及助人的品质，尝试的勇气，避免抱怨和搬(1)宝宝今天的行为在过去是不是经常发生。如果经常发生，就不能支持一会，老师跟你一起去和莉莉说。”(2)小莉当天的行为对她而言是不是一种进步。如果说莉莉今天第一次勇(3)如果让这两个幼儿自行处理这件事，他们会不会学到“适当的”概念9(4)参与实践的两位幼儿目前所表现的行为模式如果不加以修正，会不会(5)当事幼儿是不是会为了符合别人所赋予的“形象”个性而表现出某种我们怎么样来通过区域研究来促进幼儿的主动学习和发展。(一)举两个区域的例子，使区域能够发挥最大的教育价值。1.区域(区角)的核心价值是什么？例如：图书角：有的书多，有的书少。3.教师怎样引导和提供材料的支持？我们的引导语常常在看到孩子们在搭(二)从积木区和建筑区来说。(2)发展幼儿的社会性和语言。孩子们在发现的过程中，需要合作需要交会发展相关的语言。(3)增进科学与数学经验。在积木区和建构区才能增进孩子们相关的数学(4)发展初步的美感河表现美的能力。孩子们所搭建的物品建筑应该是一们什么样的新经验呢？我提供这些材料能促进孩子们什么样经验的获得呢？我们要不断地用这些核心价值来追问自己的教育行为。幼儿的发展线索和进程。(1)搭建水平的发展。(空间关系、物理经验等)可能有些老师几年前听过我讲搭建水平的发展，可能大部分老师还没有听过，还有孩子们在积木区他们在搭建积木经历了由低到高几个不同发展水平的，要么我们了解了吗？如果我们没有了解，我们要赶紧了解孩子们在搭建积木水水平分几个等级。(2)对现实生活的再现。(建筑物之间关系的再现与表达))(1)单一模型——材料之间的关系。(2)模型组合——模型与模型之间的关系。的积木搭建达到最高水平，老师们可以看到右边这个模型组合，我们把1和3下面主题与情节的发展，主题和情节的发展是生活背景下关系的再现和表(1)情节不断丰富。(2)日益符合生活逻辑。(三)语言区的功能是多样化的。(1)阅读——阅读图书。(2)讲演——讲述与表演。可(4)管理——管理语言区的图书和物品，一般都是由值日生来做，值日生(2)体会和理解文学作品的文学性和思想性。让孩子读书，这两方面都是(1)选书：先建设图书角，老师们给孩子摆放一些优秀的图书，孩子们选(2)借书：每个孩子都有借书卡，老师帮助孩子填写借书卡。就和小学、本书，我就帮他填写借书卡。(3)读书：读书的基本要求是：爱读书、会读书、读懂书。有时候孩子在(1)小班提什么问题呢？比较简单。例如：你喜欢看这本书吗？只有让小爸、(2)中班上学期：你喜欢这本书吗？这和小班一样。书的名字是什么？这(3)中班下学期：和上学期又不一样了，为什么呢？因为中班半年以后他让孩子们对全书在思想上能够有一个新的认识。(4)这样不同年龄段的孩子，就有一个递进。这些问题也未必都合适，只把这些借书卡和问题都用透明胶带粘成一个长窜，然后一个孩子名字下面挂一三个大问题。得我们在这一方面有一些欠缺。和发展进程。程用适合幼儿特点和学习兴趣。(二)目前的现状。清楚。么样子呢？他有鼻子吗？蚂蚁吃什么？是爱吃豆子吗？蚂蚁它是怎么传递信息？它是怎样搬运东西？怎样生宝宝等等孩。子们也许会提出一系列二三十个问个是主要的呢？我主要是学哪个呢？这就是需要运用你的学科知识和经验进行(1)儿童：孩子们感兴趣，能够理解的知识经验。(2)学科：某领域的关键概念。(3)教育：通过自己的主动探索建构相关的知识经验。或是教师设计的一系列的教育活动，都应该让孩子们能够通过主动的探究来学但是每个年龄的孩子又会是什么样子的呢？我们不了解不同年龄孩子的特点就(1)案例：《了解植物》。(2)案例：《天气预报》。在北京都做天气预报。这是基本常规而且是值日生的基本工作。每天都由的内容是中班能做才开始有的内容是小班就能做天是我这三个人值日那我们三个人要商量怎么向全班报告这些内容。这里有个粘的。(1)教育目标和内容需求化。小图标，又有的孩子又说得有一个小朋友(第一个)小朋友用手扶着瓶子，因为(2)提供适宜的材料。我们的孩子接触和学习到好的东西。例在那个上面，你们可以到幼儿教育杂志上去找去，那上面都有全文登摘。义，(3)创设有意义的教育情景。(4)根据不同领域和学习内容的特点，支持幼儿的主动学习。不同领域的作品的学习则需要用文学作品陶冶孩子们对语言的理解和文学性、思想性的体不同领域有不同的学习方式，我们在教育法上是不可能采用新颖的教学方法，下面我就想让老师们看一看美术教育的例子。题的自由想象与创造性的表达。一个的山包吗?不是。不用学习如何画山，群山和小河可以交织在一起。孩子一朵一朵的桃花，不是一棵一棵的梨树开着白花。孩子们的表达会是怎么样的所组成的潜能世界不至于被废弃不用