2023化学教学心得体会-4

第页2023化学教学心得体会化学教学心得体会(集锦15篇)

当我们经过反思，对生活有了新的看法时，好好地写一份心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是我为大家整理的化学教学心得体会，仅供参考，欢送大家阅读。

化学教学心得体会1

化学是一门以试验为根底的学科。试验教学可培育学生视察、思维、独立操作实力，同时也可培育学生的学习爱好。因此，试验是实现化学教学的手段之一，加强化学教学就要加强试验教学。因此在教学中，作了一些有益的探究。

一、用简练的语言指导试验教学，如过滤作要留意“一贴，二低、三靠。〞

要制取氢气时可以编成口决’’制取氢气要留神，贸然点火定伤人。取支试管集满气，点燃之前先验纯。试验起先先通氢，通氢以后再点灯，由黑变红先辙灯，试管冷却再停氢。形象生动，加强根本操数学生的学习。

五、学校领导应当重视试验教学。

在仪器的购置，老师的配制方面多想方法，得到合理的支配和触决。

总之，化学与我们的生活亲密联系，要学好化学，就要学会用做试验，用试验探究生活中存在的问题，把化学与生活联系起来，培育科研形的人才，这是我们老师的责任，也是学校领导的责任。

化学教学心得体会2

12月9日，区教研室在四中实行了“区高一、高二化学高效课堂教学研讨会〞，教研员和全区高一、高二化学老师参与了会议。

会上，四中高一年级边玉萍老师和高二年级姜志云老师给我们上了两节精彩的展示课。她们以高效的课堂设计，深厚的教学功底，精辟的教学语言，通过试验设计等手段引导学生质疑、探究，充分表达了以老师为主导，以学生为主体的先进教学理念。调动学生主动参加，鼓励学生主动思维，激发学生的学习爱好。两节课均受到了与会者的好评。课后三中的李宗奇老师，七中的禚琨老师作了精彩的点评；教研员张老师给我们指出了目前构建高效课堂中还存在的问题和对策。特殊是发在每位老师手中学生上课后的导学案，让我对课堂的高效和实效有了更深刻的相识，这次的教研活动，让我感到收获颇大。下面是我对化学高效课堂的几点感悟：

新课程实施以来，新的教化理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的改变。如何教会学生驾驭科学的学习方法，增加学生学习的主动性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。那么，原委什么是高效课堂呢？我认为，从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：

一是学生对三维学习目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并主动思索。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：

一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地表达教学目标的适用性。

二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。

这种主动参加主要表达在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性，能否主动引导学生主动思维，能否赐予学生更多的时间和时机进行必要的合作和展示，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、检测、反响、补偿，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。课堂教学效率的凹凸很大程度上依靠于老师教学观念的更新和变更，只有将先进的课程理念转化为教学行为，教学内容的呈现方式才会发生变革，学生的学习方式才会发生改变，才会有学生主动探究、自主学习、合作学习的时空，才会有学生动手动脑的时机，学生的创新精神和实践实力才能得到培育和提高，课堂教学效率才会真正得以提高。

一、立足学科特点，发挥学科优势

化学是一门以试验为根底的学科，探究出适合学生的教与学的方法，在课堂教学中主动运用，才能提高课堂教学效率。试验是化学课堂教学的重要组成局部，对课堂学问讲授具有很好的补充性。通过以化学试验为主的多种探究活动，使学生体验科学探讨的过程，形成对化学概念原理的正确相识，激发学生学习化学的爱好，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践实力。例如：有机化学根底中的试验，使学生直观地相识了不同有机物的重要性质，将枯燥的学问形象生动的呈现在学生面前，使乏味的课堂充溢了活力。

二、不打无打算之仗

没有打算的课堂是放任的，必定杂乱无章、效率低下。要创立高效的课堂，充分用好一堂课的分分秒秒，课前的充分打算就显得尤为重要了。我们不能因为自己打算得不充分、目标驾驭得不明确，对于课堂即时生成调控不力而奢侈时间。我们在备课时，要明确课堂的教学目标与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学学问和实力的储藏状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越具体、越科学合理，课堂教学效率就会越高。

另外，我们还应明确课堂教学内容不肯定非要按事先打算的内容按部就班讲完。备课再充分，意外的状况也可能在课堂上发生，这就须要老师不断提高驾驭课堂的实力，见机行事，适时指导。依据课堂教学中学生的表现刚好调整教学内容和教学方式往往会收到意想不到的效果。例如：在学习乙醛的化学性质中，有的学生认为乙醛使溴水褪色为加成反响，而有些同学那么认为该试验中发生的是氧化反响，让学生带着疑问走出教室，势必会影响学生学习化学的激情。于是我引导学生设计试验、组装仪器、分析试验现象，解决了学生心中的疑难，加深了学生对有机反响类型的相识，使学生创新精神和实践实力得到培育。

三、在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。

学生是课程的主体，老师应仔细对待学生提出的问题。问题意识是学习和探究的原动力。只要创设的教学情境科学相宜，学生肯定会迸发出才智的火花。学生在学习实践中也在创立着课程。老师、学生不能只做课程的执行者，应当做课程的创立者。课程的学习方式以理解、体验、反思、探究和创立为根本，而非靠老师传授和学生记忆。因此在教学中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是探讨教材，开发课程，从学生实际动身，通过以探究活动为主的开放式教学注意师生互动、教学相长，这是新课程的一大特色，围绕调动学生的主动性来实施活动探究栏目，在新教材实施过程中显得尤为重要。培育学生实力，让学习化学成为深受学生欢送的活动。

总之，“教学有法，教无定法〞，化学课堂的有效教学还有许多须要留意的方面，课堂教学要想高效，必需想方设法提高学生的主动参加和主动思索意识，在新课程教学中关键是要培育学生的“问题意识〞，让学生不仅能答复“别人的问题〞还要让学生离开了“别人的问题〞这根拐杖，能自己走路独立表达出自己的看法；同时在教学中我们要用“细心〞去挖掘教学资源尤其是课堂中随机生成性的教学资源，用“爱心〞去呵护每一名学生的自尊心和自信念。课堂教学是一门艺术，作为一名化学老师应不断地提高自己的教学实力，培育学生的主动情感和看法，增加学生的探究意识和实力，为教化创立更美妙的明天。

以上是我在这次教研活动中的几点相识，还有很多缺乏和有待改良的地方。课堂效率的提高始终贯穿在我的教学实践中，学习他人的阅历以及自己仔细地探究将引领我不断进步。

化学教学心得体会3

这学期的化学教学已经按安排顺当完成。从实际动身，注意在原有根底上提高全部学生的通过率。为了进一步提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几点阅历：

1、打好根底，努力赶上进度是不行取的。中考的关键是精确理解和驾驭初中化学的根底学问和技能，而重视和加强根底学问和技能的学习仍旧是重中之重。驾驭根底学问，也就是化学课本学问，努力通过教学中的每一章。由于学生智力和学习根底的差异，学生驾驭化学学问的实力也不同。老师要依据学生的实际状况，因材施教，努力赶上一般教学的进度，以保持更多的复习，这必定会导致学生对学问的“消化不良〞，甚至会使一些学习跟不上的学生对化学失去爱好。驾驭根本功，驾驭化学术语的运用技巧和根本试验技能。在平常的试验教学中，学生要真正理解每个试验所涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，给学生更多的试验时机，通过试验体验视察探讨的过程和乐趣，有效提高学生的试验实力。

2、注意获得学问的过程和科学探究实力的培育。要提高学生的实力，就必需加强学生的科学素养，培育学生在教学中觉察问题、分析问题和解决问题的实力。在正常的教学和复习中，我们不能强调结论，无视过程，强调简洁应用的机械练习，无视对问题场景和解决方案的分析。而是要注意学问的获得过程，让学生在学习化学的过程中驾驭“根底学科的思维方法〞。要精确把握课程改革的方向，以课本学问为根本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生体验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。

3、亲密联系社会生活实际，特殊留意学问的应用。要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的局限，削减机械操练所消耗的时间和精力，给学生时间阅读课外科技学问，尽可能多的接触和了解社会，从化学的角度视察和分析问题，学以致用。

4、深化课堂教学改革，探讨教学大纲。根底教化课程改革是教化战线的一项非常重要的任务。虽然我们学校没有新的试验化学课程标准，但老师们已经起先探讨新课程的特点。因此，除了用新的教学理念武装自己之外，我们还应当提前在高三化学教学中参考和渗透?新课程标准?的要求。

5、在教学过程中加强相互学习和探讨。听完课，我可以刚好与班主任沟通，提出缺乏之处，以到达良好的课堂效果。

6、加强试验教学，中考试验题的比重越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学和复习中加强这一局部。

7、要自信，做好学习，不遗余力。特别技能学生将参与学科竞赛活动，为特别技能学生创立特性开展的气氛，鼓励他们脱颖而出，为今后培育专业人才打下良好的根底。

8、从实际动身，总结阅历，总结教训。

化学教学心得体会4

进入新课程已快一年，深切感受到新课程开设对我本人的冲击，现谈谈几点体会。

一、教材方面：

优点是：教材学问的呈现方式生动活泼，有多样性，注意实力和方法，重视联系生活生产实际。

问题是：课时紧，学问系统“散乱〞，深广度难把握，试验探究难实施,很多原理概念过于简略,不利于学生预习自学。

例如：必修教材中元素化合物学问内容显著改变：不再分“周期律前〞“周期律后〞元素，仅从生活—化学—社会—应用的角度编排，改变促发思索：元素化合物学问整体放在物质结构和周期律之前，引发：编者的用意是什么？每种元素及其化合物从原先的三周时间约9—12节课降到3—4节课，还要实现三维目标，对教学内容组织和处理怎么办？如何促进学生自主探究？

教材对概念原理学问覆盖全面，但同一概念原理在必修与选修中分层建构，转变了学生原有相识及其相识方式，但引发了如下困惑和思索：概念和原理形成的层级结构，在必修中对概念和原理的相识与迁移的“度〞如何把握？

二、老师方面：

感受冲击力很强，还不能完全适应。

大统一的课程结构已被打破，教材受到冲击，逼迫我们老师不得不树立新的教材观，稳定不变的教学内容体系被替换，使我们要重新构建对化学科学的相识和理解，单一的教学方式受到挑战，使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。但对教材的不适应之处就是我们老师专业开展的关键之处，值得珍惜和利用。

三、学生方面

新课程进入后,我们通过对学生的问卷调查觉察，60%的学生反映学习负担加重。约20%的学生有厌学心情。缘由许多,以下几点较普遍

1.中学扩招,生源水平跨度特殊大,局部学生根不上.

2.现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难..

3.为了使学生能做出一些习题,老师增加了一些额外的学问,也加重了学生负担.

四、教学建议

〔1〕面对现实,留意教学定位

针对中学扩招,生源水平跨度特殊大的实际状况,教学要求上要层次清楚,各课任老师要依据学生状况,定位好教学目标,定位好教学内容,定位好教学深广度,定位好教学难度,研读“课标〞,大胆取舍,在确保双基的前提下培育学生的实力,使各个层次的学生都能得到应有的提高和开展。制定科学、细致、可操作的教学安排

〔2〕转变观念，充分表达学生的主体作用

在课堂教学这一主渠道上，老师首先必需转变观念,充分发挥学生的主体作用。要把课堂时间多留给学生，训练学生合理有序的思维方法，训练学生标准娴熟的化学用语，训练学生简练精确的表述实力。给学生充分思索、活动和展示的时间和空间,让学生在积累学问的同时形成实力。在新课的教授过程中可以运用“学案导学法〞和“板块式问题组探究教学法〞,学生通过看书、笔记可以自己驾驭的,通过学案加以稳固落实，有利于挖掘学生的潜能。

〔3〕慎用各种教辅材料.

现行各种教辅材料的习题,大多数含有过高要求的内容,特殊是不符合课程理念,不符合“课标〞要求的,各课任老师要依据学生状况,大胆取舍,不加重学生负担,不做无用功,甚至负功。

〔4〕夯实根底、狠抓落实，重视反响，刚好补漏

在根底年级的教学中，抓好对根底学问的落实至关重要，它关系到学生学问体系的建立和实力提高。第一次教新课程新教材,一切都在摸着石头过河,老师对教与学的盲点并完全清晰,因此必需刚好反响，反响不肯定正规的考试，每节要留2-3个问题，在解题时让学生随时打算一张纸，重要的化学式、方程式、试验

操作表述、现象分析，让学生写写，老师刚好批改；或者实行周检测，时间不须要很长，题量不须要很大，老师全批全改，就是一种重要的反响，觉察问题，刚好补漏。

化学教学心得体会5

12月29日，市教研室在丰县华山中学实行了“20xx年徐州市高二化学研讨会〞，教研员和全市高二化学老师参与了会议。

会上，华山中学高二年级彭凯老师和李志老师给我们上了两节精彩的展示课。他们以高效的课堂设计，深厚的教学功底，精辟的教学语言，通过试验设计等手段引导学生质疑、探究，充分表达了以老师为主导，以学生为主体的先进教学理念。调动学生主动参加，鼓励学生主动思维，激发学生的学习爱好。两节课均受到了与会者的好评。课后丰县中学的李漂亮老师作了精彩的点评;教研员蒋良老师给我们指出了目前构建高效课堂中还存在的问题和对策。特殊是发在每位老师手中学生上课后的导学案，让我对课堂的高效和实效有了更深刻的相识，这次的教研活动，让我感到收获颇大。下面是我对化学高效课堂的几点感悟：

新课程实施以来，新的教化理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的改变。如何教会学生驾驭科学的学习方法，增加学生学习的主动性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。那么，原委什么是高效课堂呢?我认为，从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维学习目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并主动思索。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地表达教学目标的适用性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性，能否主动引导学生主动思维，能否赐予学生更多的时间和时机进行必要的合作和展示，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、检测、反响、补偿，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

课堂教学效率学生是课程的主体，老师应仔细对待学生提出的问题。问题意识是学习和探究的原动力。只要创设的教学情境科学相宜，学生肯定会迸发出才智的火花。学生在学习实践中也在创立着课程。老师、学生不能只做课程的执行者，应当做课程的创立者。课程的学习方式以理解、体验、反思、探究和创立为根本，而非靠老师传授和学生记忆。因此在教学中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是探讨教材，开发课程，从学生实际动身，通过以探究活动为主的开放式教学注意师生互动、教学相长，这是新课程的一大特色，围绕调动学生的主动性来实施活动探究栏目，在新教材实施过程中显得尤为重要。培育学生实力，让学习化学成为深受学生欢送的活动。

总之，“教学有法，教无定法〞，化学课堂的有效教学还有许多须要留意的方面，课堂教学要想高效，必需想方设法提高学生的主动参加和主动思索意识，在新课程教学中关键是要培育学生的“问题意识〞，让学生不仅能答复“别人的问题〞还要让学生离开了“别人的问题〞这根拐杖，能自己走路——独立表达出自己的.看法;同时在教学中我们要用“细心〞去挖掘教学资源尤其是课堂中随机生成性的教学资源，用“爱心〞去呵护每一名学生的自尊心和自信念。课堂教学是一门艺术，作为一名化学老师应不断地提高自己的教学实力，培育学生的主动情感和看法，增加学生的探究意识和实力，为教化创立更美妙的明天。

以上是我在这次教研活动中的几点相识，还有很多缺乏和有待改良的地方。课堂效率的提高始终贯穿在我的教学实践中，学习他人的阅历以及自己仔细地探究将引领我不断进步。

化学教学心得体会6

观摩了卫老师所授的九年级化学课后，本人有以下几点体会：、老师教学方法新奇有效：通过这次教研课观摩，她的教学给我一种清爽的感觉。卫老师是一位从教十多年的老师，他在讲授?物质组成的奇妙?这一课时，采纳了多种教学方法，冲破了过去“老师讲，学生听〞这种注入式单一教学方法的束缚，先让学生大胆尝试看图片、阅读书上内容，自己试着去提问题然后解决问题，这样能有效地培育学生的自学实力，然后老师再向学生提出问题，让学生尝试解决，在此根底上老师再有的放矢的进行讲解，这种方法开宗明义，花时少、效果好。整体内容支配合理，边讲边检测，对学问的稳固比拟强。

、建立了民主和谐的课堂气氛：本节课起先就用大量的图片介绍了“道尔顿|〞“汤姆生〞有关科学成果,课堂导入特别自然效果明显不错，轻松开心的课堂气氛可以使每个学生的心情都处于轻松状态，使大脑思维活泼，从而对学习产生爱好，对自己充溢信念。卫老师在整堂课内，都面带微笑，态度温和地向学生提出问题，对答复有错误的学生，能耐性讲解，对学生的点滴进步都赐予了确定和鼓励，使学生在整个学习过程中感到暖和、轻松，不再认为学习是负担。

〈三〉、一点建议

课堂中答复下列问题时全部学生说时可能会无视局部学生，建议老师依据教学内容处理好这个问题，这样课堂效果会更好。

化学教学心得体会7

一、在激发学生学习爱好中的运用

托尔斯泰曾说：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。〞多媒体是集声音、图像、文字、动画为一体的多种信息功能的工具，能够将声音、文字、图像很好的结合起来，它不仅可以展示已有的科技成果，还可以展示人们对将来的美妙向往，又能将难以理解的抽象概念或抽象问题详细化、直观化和形象化。当课堂中出现计算机多媒体技术和教学内容相融合的教学情景时，学生便身临其境，受到感染和启发，到达了寓教于乐的目的，从而使学习变得轻松开心，所以利用多媒体教学能够充分刺激学生的感观，激发学生的学习爱好。如在?绪言?的教学过程中，由于学生是初次接触化学学科，可利用多媒体展示化学在人类生产生活中所作出的宏大奉献，并且随着科学的开展化学能够使人类世界变得更加绚丽多彩，让学生相识化学科学对人类生存和开展具有的重要作用，树立学好化学的信念和决心，在初中化学中的物质结构学问是初中化学中的难点，其抽象，学生难以理解，简单挫伤学生的学习爱好。假设应用多媒体协助教学状况就不一样了，如在离子形成的教学中，传统教学中，常采纳的是挂图或图片、模型等教学用的示意图，因为过于僵化，固定而缺乏形象、直观的效果，从而加重了学生的死记硬背，增高校生的课业负担。假设应用多媒体可把教材中的小图变大，变静为动，把微观粒子扩大为清楚的图像，用动画的形式将电子的得失给学生以生动、形象的启示，这样降低了教学难点，学生简单理解了，增加了学习化学的信念，学习化学的爱好也更能得以保持。

二、在化学试验中的运用

试验是化学教学的根底，它可以为学生供给丰富的感性相识，通过对化学试验的视察和探讨可以得出化学反响的结论，加强学生对物质性质的理解和驾驭。但化学试验存在着一些无法克服的冲突，如：①演示试验中，试验反响装置小，而涉及范围大，教室后面的学生难以视察；化学试验中的试验现象大多瞬间即逝，学生留意力难以集中在应视察的重难点上，假设试验后通过多媒体重复展示试验过程，可以取到意想不到的效果。②一些试验危急性强，但操作简易的试验可以用多媒体模拟试验，(教学论文)如爆炸试验，通过多媒体模拟试验。③在试验操作原理的讲解中，常会讲解到一些化学试验错误操作所引起的危害性，大多老师都无法演示给学生看，传统的教学模式中，只能靠讲解，这样学生往往会认为老师是危言耸听，半信半疑，如：⑴浓硫酸的稀释时不能将水倒入浓硫酸；⑵熄灭酒精灯时不能用嘴吹灭等试验可以采纳多媒体展示其错误操作引发的危害，学生一目了然而且记忆深刻。④一些化学试验后，对试验现象的说明较为抽象，如酸碱盐溶液的导电性试验中，对灯泡发光的说明是酸碱盐溶于水发生了电力，离解出了能自由移动的离子，两电极间离子作定向运动后产生了电流，学生理解较为困难，假设运用多媒体的动画给学生进行展示物质的离解过程及离子的定向运动过程就降低了难点，学生就充分相识酸碱盐的溶液能导电的缘由了。

三、在学问归纳复习中的运用

在教学工作中，学问的归纳总结是教学过程中必不行少的重要环节，老师都会把一阶段来教学的学问进行系统化、条理化的归纳和总结，增加学生对学问的理解和记忆。但这些课堂往往由于教学容量大，教学时间短，加上传统教学手段的限制，极大的制约了老师在教学中的表现力，有些内容甚至由于受限制无法找到恰当的表达方式，致使老师教得牵强，学生学的模糊。假设借助多媒体手段设计和表现课堂，就可以拓展课堂的时间和空间，特殊是复习课上，头绪多，容量大的课程教学内容制成多媒体课件，将学问点有机的结合并排列呈现在学生的面前，将大大提高复习的效果。如在?碳和碳的化合物?这一专题复习中就可以采纳多媒体展示，假设用传统的教学手段不仅板书要消耗大量时间，不能完成教学任务，而且一个黑板很难完整的将学问体系呈现在学生面前。

总之，随着科学技术的开展，多媒体应用于化学教学势在必行，这也是教学改革的一种新尝试。当然，多媒体并不能完全代替黑板，更不能代替化学试验。假设适时恰当的利用多媒体的声像图文等信息能给学生供给详细可感的形象，调动学生多种感官参加学习，使学生参加整个教学过程，有利于激发学生的学习爱好，大大地提高教学效果。

化学教学心得体会8

平安教化广泛存在于生产生活的方方面面，它是我们从事一切活动的根底。在初中化学教学中培育学生树立巩固的平安意识，养成良好的平安习惯和行为，对促进化学教化的开展和个人、社会的开展都有着极其重要地意义。我在这里仅就在初中化学教学活动中的平安教化谈一点自己的相识和观点。

一、平安意识的培育是初中化学教学中的平安教化的关键

初中学生首次接触化学学问，各种奇妙的化学现象、各种新颖 的试验用品、各种奇异的化学试验，极大地激发了他〔她〕们的学习爱好，提高了他〔她〕们求知的欲望，这一切都是初中化学教学的良好开端。但假设此时老师只是一味注意学习爱好的培育，而无视了对学生平安意识的培育，那在以后的教学中〔特殊是在化学试验的操作中〕就极可能出现因为惧怕、麻痹、马虎等缘由出现各种平安问题，使学生渐渐丧失学习的爱好，甚至对化学学习产生反感。因此，我个人认为，在进行化学教学之初除加强学习爱好的培育外，还应当着重加强学生平安意识的培育。一方面告知学生在各种化学现象之中都或多或少的存在着某些担忧全甚至危急的因素，须要我们去谨慎对待；另一方面也要同时告知学生这些担忧全的因素是可以预防和消退的。我们只要本着科学的看法，不麻痹大意，正确谨慎地操作处理，就能平安的到达教学目的。在学生学习化学之初就起先逐步培育他〔她〕们重视平安，细心谨慎的习惯，消退他〔她〕们在化学学习中的平安麻痹或担忧害怕 的思想。

二、充分运用教材内容，结合实际，在初中化学教学中穿插多种生活平安常识的介绍和讲解

初中化学教学中除了注意培育学生的平安意识外，指导学生在生活中相识和运用多种生活平安常识进行自救和他救是初中化学教学平安教化的最终目标。因此在教学活动中充分利用教材内容，亲密联系实际，通过对理论的分析讲解，引导学生以理论为指导，针对不同的详细状况，分析找出不同的预防和应对措施，真正做到学以至用，免得万一在生活中出现了危急而手足无措。例如在?燃烧条件与灭火原理?的教学中，在学生相识理解了燃烧的条件和灭火的原理之后，应充分联系实际〔如：山区或城市高楼，校内存在老化木质平房，某些电线线路老化、煤气管路不合理等问题〕指导学生分析找出预防火灾的根本原那么和详细实施措施，开展一些力所能及的社会实践活动。与此同时还可以进一步指导学生绽开爱好探讨，引导学生针对不同地形，不怜悯况下的火灾消退和逃命措施进行分析，相识驾驭正确的火灾自救学问，消退他〔她〕们在生活平安常识中的误区和盲区。同时，充分利用化学试验现象直观地进行平安学问教化也是化学教学的一个独特优势。如通过浓硫酸和氢氧化钠的腐蚀试验等都能形象直观地告知学生：化学学习和试验活动中存在着危急，并且还可以推知生活中的相关方面也存在着同样的危急因素，我们应当提高警惕，不能麻痹大意。但也不能过分留神害怕 ，只要我们了解了其科学道理，实行了正确的应对措施，危急就会被消退。这样就能通过这些小小的、可以限制的“担忧全〞的平安小试验，让学生由感性的认知逐步深化到理性的思索之中，举一反三，拓展了学问面，增加了平安意识，也丰富了他〔她〕们的生活平安常识，提高了他〔她〕们的平安防范实力。

化学教学心得体会9

20xx年3月31日，我和贺方菊、徐庆和，三人去大王庄中学参与了县教研室召开的初中化学复习研讨会。

先听了两节课，大王庄中学穆春江老师讲的?第八单元金属与金属材料?单元复习，学案内容根底学问主要分成了三局部：金属材料、金属的化学性质、金属资源的利用和保护。知能应用题目是针对上面三块学问点出的题。四中的仲济才老师讲的专题复习?化学试验与探究复习专题?，学案设计主要分成了两大局部：试验根本操作和物质的检验、除杂。

老师的上课思路差不多，都是利用学案，每一局部学问点先让学生填写，探讨沟通、再让学生答复，统一答案，针对重点老师再简洁总结、强调。练习题的处理，两位老师都注意方法、学法的指导。例如穆春江老师讲金属的化学性质时，让每一组选一名学生把有关的化学方程式写在相应的黑板上〔老师四面墙上都有黑板，一共5块黑板〕，再让组内成员检查书写状况，让学生进行了自我订正。仲济才老师在讲离子的检验时，给学生总结了方法：取…….药品，放…..试管，加…..试剂，现象…….，结论是………..。再另外出题让学生进行了稳固应用，还特殊强调了“原溶液〞稳固完善了学生的语言描述。两位老师学案的复习题目都是选自20xx年各地市的中考题目，题头上都带着，让学生一看就知道这局部学问中考怎么出题，也让学生感觉中考不难，复习起来也很有信念。

听完两节课后，接着进行了评课、每位学校也选出代表说了说自己的复习方法、复习思路。大多数学校主要用了?同步练习?。

石云江老师最终讲了一轮考试时间：5月10号以前。其次轮考试时间：5月底6月初。试验考试：4月205月15日。?县化学教学研讨会听课学习体会?来自！

化学教学心得体会10

听了将小钢老师，林文兴老师关于中学化学试验考查特点及复习建议，结合我校实际状况，有一下几点体会：

1、新课程下高考化学试验题的特点

(1)以工艺流程为背景，将元素化合物学问放置在真实的化学工业环境中，从而到达考查学生的综合分析问题的实力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的实力。

(2)以试验装置为背景，将教材试验某些装置分为具有肯定试验功能的、简洁的试验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质试验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生根据题目要求，依据试验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一详细试验，考查了学生的创新思维实力和运用所学学问综合分析试验问题的实力。该类试题特点：所考查的学问源于教材中的典型试验，但立足教材、高于教材，是教材重点试验综合运用实力的再考核。只要学生平常重视学习教材上的典型试验，该类题的解答还是很简单得分的。

2、结合我校实际，新课程下高考化学试验复习策略

纵观新课程下高考化学试验试题的特点，可以觉察题目难度并没有增加，但加强了对化学试验根底学问、根本操作、试验数据分析和推理、试验方案的设计和评价以及解决实际问题实力的考查，留意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于老师和学生从题海中摆脱出来，把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学试验试题的特点的分析，得出以下几点启示。

(1)熟识常见的试验根本操作，力求试验根底学问网络化

新课程下的高考试验试题在命题的形式上注意试题的综合化，即试题注意对多方面的试验根底学问进行考查。中学化学试验根底内容包括仪器与药品、试验操作与试验技能、物质的制备与试验方法、识图绘图与平安学问、定量试验与误差分析、物质的分别提纯和鉴别、试验设计与综合试验等。在化学试验复习过程中，应强化对化学试验中的仪器运用、试验的根本操作、[为您编辑]药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以到达稳固根底的目的。另外，还应针对化学试验学问和技能进行归纳、比照，总结规律，由点到面，形成学问网络，注意对以上学问的联系类比归纳。

(2)重视教材试验，力求对试验素材进行深化拓展和挖掘

从新课程下的高考试题不难看出，很多试验试题是源于教材的演示试验和学生试验，并由典型试验进行一些改装或创新。对于课本的每一个试验都要弄清原理、相关的仪器装置，注意操作细微环节，对于每个试验，都要做到：

①怎么做？

②为什么要这样做？

③假设不这样做，会引起什么后果？

④还能怎么做？

对试验中所涉及到的重要化学方程式和重要试验现象均应做到娴熟。尽可能让学生重做一些重点试验，例如酸碱中和滴定等，感受试验细微环节，加深体验。

化学教学心得体会11

经过9月14日的教研活动我深有体会，这次教研为我以后的化学教学指明白方向，供给了更多的教学方法，对我帮助很大。

主要表达在以下方面：

关于2x13年试题分析给我的启示

1、加强对根底学问的理解深度

高考从某种意义上来说，主要是考查考生对一些根底学问的理解深广度。在复习过程中，要把复习的重点放在对一些最根本学问的驾驭理解上〔特殊是一轮复习〕。

首先是重视课本。课本是根本，课本不但涵盖了考试全部内容，也包涵着学问的结构关系，将书本学问挖深挖透，精耕细作，敏捷迁移，定能赛过各种教辅书。如今年的试验题那么涉及：石油的分馏〔仪器选择，沸石的添加方式及作用〕、乙酸乙酯制备〔高沸点制低沸点、物质分别提纯方法〕等细微环节学问的变式考查。

其次是在复习过程中重视形成学问网络。通过横向和纵向统摄整理，使零散的学问有序地贮存，使之系统化、结构化。

最终是抓好根本概念、原理的驾驭和应用，通过分析比拟，多角度辨析，驾驭概念的内涵外延，原理和规律的本质，在深刻理解和有效运用上下功夫。

2、重视以根底学问为依托的实际应用实力培育

无论是简单题还是难题，无论是客观推断题还是主观分析题，都是以重要的根底学问为依托绽开的。多年的高考重点始终是中学化学中的那些最根本、最核心的内容，但纯学问性题目的考核渐渐偏少，取而代之的那么是更多的学问应用性题目，因此教学中更应强调对学问的理解和应用。而坚实的化学根底学问，清楚的化学学问结构，是运用已有学问解决新问题的重要根底，所以对化学根底学问和根本技能应精确把握，并扎扎实实地落实到位。另外，训练学生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学教学中要重点加强的工程。如今年第27题第5问“沉钴〞过程化学用语的书写是须要分析的，不再是简洁的元素守恒和简洁复分解。

3、重视新型题型的训练

工艺流程题和物质结构与性质以及对有机试验的连续考查三局部内容是刚刚进入我们视野的新题型，尽管它们还是考查我们的根底学问，但大量信息、数据、图表的分析处理是我们学生攻克的难点。

关于新课程高考命题的趋势：

高考化学命题应坚持在考查学科根底学问、根本技能的同时，全面考查学生素养的开展方向。

高考命题强调学问之间的交叉、渗透和综合，因此，高考备考梳理学问，形成完整的学问结构链和学问网尤为重要。

高考命题由于不断的变更设问角度和设问方式，做到了推出陈出新，常考常新，看似年年不一样，其实质、原理还是要引导学生在教材〔课本〕上寻根、找依据。

以实力测试为核心，试题题型根本保持不变，注意对学生科学素养的考查。

备考策略

〔一〕明确要求，把握方向。“大纲〞是依据、课本是根本、资料是补充。在复习备考过程中，依据“考纲〞选择复习内容和深广度，不搞“偏、难、怪〞的内容，对“考纲〞不要求的内容，坚决删掉，对“考纲〞中降低要求的内容，坚决不拓宽、不加深，对“考纲〞中新增的内容，要仔细探讨，复习时到点到位。这样，既把留意力放在重点、热点、难点及关键点上，

又减轻了学生过重的课业负担，把握了高考方向。

〔二〕夯实根底，提升实力。目前学生的状况是根底学问、根本技能驾驭不牢，有必要支配时间让学生将几本化学教材通读，尤其是平常简单无视的一些地方更应着重理解，同时加强元素化合物、有机化学所涉及方程式及其试验现象的反复记忆，以便高考时能快速、精确的提取根底学问进行应用。复习要针对理综高考化学科的要求，结合学生实际，选择以无机典型元素及其化合物为代表和反映有机烃与烃的衍生物官能团衍变关系的推断题，训练学生用正向逆向、统摄思维进行推理，提高推理实力。同时要选择以教材上的演示试验、学生试验为根底的综合试验题，突出试验原理、仪器运用、操作方法、现象描述、简洁设计、分析评价等环节，培育学生的试验实力，要留意选择一些具有开放性的试验题，提高学生的创新意识。理综化学试验试题其考查不外乎从试验目的、原理、装置、操作、理解、评价、改良、拓展等，试题回来教材却高于教材，但每年考生的失分点却较多，因此，我们应重视教材上的全部演示试验和分组试验。

〔三〕重视习惯，严格要求。化学复习要在学问整合的根底上注意实力、学习习惯和科学看法的培育。当一轮复习结束时，可能存在根底学问和根本技能不扎实、学问体系的构建不完整、化学用语运用不标准、语言表达实力差、化学试验实力差、思维的变通性差等问题，在其次轮专题复习中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严谨的科学看法的培育，实行多提问，多动笔，边总结边订正的方法。肯定要杜绝会而不对、对而不全、全而不精等现象。

(四)刚好反思,查漏补缺。每一次练习或考试后，都要求学生刚好反思，刚好订正，对过失做出深化的分析，找出错误根源，是概念不清、原理不明、方法不当造成的，还是非学问性的失误。对出现的过失要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈〞哪些“顽症〞尚末铲除，哪些是新犯的“毛病〞，从而不断地消退化学复习中的疑点、盲点,努力使学生在复习的过程中到达“会做的保证对、错过的不再错〞。

化学教学心得体会12

中学化学教学是化学教化的启蒙和根底阶段。新课程改革的教学理念强调：根底教化的任务不仅仅是传授学问，更重要的是让学生变更单一的接受性学习，驾驭科学的学习方法，通过探讨性学习，参加性学习，体验性学习和实践性学习，培育终身学习的愿望和实力，促使学生学问技能、情感看法与价值观的整体开展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，变更老师的教法和学生的学法是在教学活动中表达最新教学理念的关键，现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、细心创设情景，激发和培育学生对化学的爱好

爱因斯坦说：“爱好是最好的老师〞。爱好是求知的巨大动力，独创创立的源泉。爱好的培育在于诱导。老师要因势利导，引导学生刚好解除不利于开展爱好的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的爱好，使学生能主动主动自觉地学。学生刚接触化学，刚起先会对化学颇有些爱好，尤其对试验更感爱好。但当学到化学用语、元素符号和根本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“其次外语〞或认为化学是一门“死记硬背〞的学科，有可能会使原有的爱好消逝。如何在教学中培育和保持学生学习化学的爱好，引导学生突破初中化学学问的分化，使原有的、短暂的爱好转变为稳定的、长久的爱好?为此我刚好对学生进行了化学史教化，讲化学的开展和形成，结合书本介绍科学家探究化学奇妙的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈著名世界的中国古代独创如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的亲密关系。使学生清晰地相识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和改变规律的一种特别形式的沟通工具。并感到学好化学学问是多么重要，他将干脆关系到祖国的开展和建设。这样做增加了学生学习的自觉性和主动性。

初中化学要记的学问比拟多，比拟集中的特点。我依据学生的学习爱好，其形象识记实力超过抽象识记实力，喜爱动手，再造想象力比拟丰富的特点，成立了化学科技爱好小组，目的即为熬炼学生动脑、动手、动笔、动口实力，从激发爱好着眼，训练觉察思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小试验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕〞、“玻璃棒点灯〞等试验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消退了初中学生学习化学的畏难心情，使学生感到化学好玩，乐意学，使智力和实力同时得到了开展。

二、不失时机表扬学生，让学生的学习热忱高涨

古人云：“数子十过，不如赞子一功。〞可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。义务教化阶段?化学课程标准?提倡教学中以学生为主体，提倡老师多表扬和鼓励学生，特殊是学困生。在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信念，能使学生产生主动的心情体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热忱高涨。

有一次我请了一位并没有举手，但是用期盼的眼光看着我的学生出来做用排水法收集他呼出的气体的示范。当他按老师的要求完成试验后，我就对着全班学生夸他：“你做得很好!你为全班做了一个正确的示范，全面同学都应当多谢你!〞就是这一句夸奖，竟犹如一幅灵丹妙药彻底变更了他。原来他是一个学困生，在以后的化学课中我都常常表扬他，从今，他慢慢甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。

三、贴近生活，充分利用化学课程资源

在教学中多从学生熟识的生活现象，引导学生觉察问题，探究并获得有关学问和阅历，挖掘素材，充分利用化学课程资源，找寻新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学—技术—社会〞观念的理解，增加学生的社会责任感。例如：①(燃烧及缓慢氧化)探究燃烧条件?灭火的方法→说明“天火〞“鬼火〞等自然现象;②(质量守恒定理)探究化学改变前后的质量改变→说明煤燃烧后剩余的灰烬比煤的质量少;③(甲烷)农村沼气的运用前景、西气东输、常见。化学纤维的简洁区分;④(酸碱盐)胃酸病人用药调查、自制酸碱指示剂、水垢的成分及除去、化学肥料的合理运用。教学中多开发这样与生产生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识。

四、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的根本要求，是提高教学质量的关键。就初中化学课来说，我们主要培育学生的视察实力、思维实力、试验实力、自学实力和创新实力。而这些实力的提高，关键在于老师的启发和引导。所谓精讲，既要协作教材内容，又要面对全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创立思维情境。练是稳固学问的途径之一，练要练到点子上，要细心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析探讨这些问题的过程中，驾驭所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以到达真正驾驭学问，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气复原氧化铜试验与氧化碳和碳分别复原氧化铜作比照分析，进而明确异同点及可燃性和复原性，进一步复习稳固了氧化复原反响和试验装置及试验步骤等。

初中化学学问主要分为根本概念、根本原理、元素及其化合物和化学计算四大局部。就拿元素及其化合物来说，学问内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如假设把这些学问孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区分异同，进行归纳比照，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过视察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、学问联系的转折点以及易混淆的地方，结合思索题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳比照，让学生亲自动手，把常见仪器的运用、根本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此试验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等学问进一步加深理解和驾驭。为此老师还应具有对教材探究、创立和对学问进行筛癣归纳、补充的实力另外要加强和改良化学试验，给学生创立条件。老师可设计某一试验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成试验。也可把局部课堂演示试验干脆改为学生试验，以增加学生的感性相识。这有利于化学概念的形成，从而培育了学生视察、思维、试验和自学实力。

试验证明，只有在合理地支配学问体系的根底上，通过精讲多练，才能激发学生学习爱好，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

化学教学心得体会13

中学新课程的化学是一门好用性的根底学科，是中学生根底扎实不行缺少的。如何让学生在课堂上对化学产生爱好，学好这门课，为高三冲刺打好根底，是我们中学化学组老师常常研讨的话题。课堂教学是对学生从学问、实力、情感看法体验等方面进行教化的场所，在实际教学过程中，会常常存在一些与新课程不协调的低效或无效的行为，导致学生对化学的爱好下降。基于此，本人结合课堂教学体会，针对提高化学课堂教学有效性的策略方面做了肯定的探究与探讨。

一、按部就班，留意初、中学学问的相互连接。

注意高一化学的起始复习是搞好初、中学接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生内幕的前提下，采纳集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞"对症下药地进行修补整理，通过对学问的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学中学化学的学问与心理打算。

二、注意在课堂教学中培育学生实力。

充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思索消化。教学活动中坚持学生为主体，老师为主导的教学原那么，让大多数学生主动参加，保证课堂教学的时效性。

三、加强对学生学习策略、学法的指导，培育良好的学习习惯。

帮助学生驾驭根本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以依据教学的各个环节，探讨学生驾驭根本学习方法的训练途径，比方：预习、听课、记笔记、做试验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有肯定的安排性和约束性，要在“严〞字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。

四、加强试验、深化概念。

中学化学支配了肯定数量的演示试验和学生试验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过视察培育和教给学生从大量感性相识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的爱好，调动他们的学习主动性，而且还可使抽象要领详细化加深对概念的理解和记忆。

五、抓住关键，精讲多练。

在课堂教学中充分发挥老师的主导作用，既不搞四平八稳，到处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲那么是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过外表现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练那么是对概念、定律的稳固和应用，培育学生应用所学学问的实力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示试验，获得感性相识，加深对概

念的理解;三是引导启发学生驾驭有关摩尔浓度计算的几种根本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和驾驭。

六、抓住典型，探究规律。

要使学生学好中学化学，不再于老师讲得多，学生做得多，重要一环是要引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去获得和驾驭学问。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思索问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维渐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。

总之，在中学课程改革的背景下，传统的教化观念、教化模式也必需随之变更。如何充分发挥学生的主观能动性，追求教学过程的优质化、教学原那么的科学化、教学方法的有效化、教学评估的标准化;有针对性的对化学课堂教学有效性的教学