地基加固施工方案及论大学生写作能力

****股份新厂区污水处理站地基加固处理施工方案******公司二OO五年二月目录工程概况场区工程地质条件及其他条件地基处理施工技术方案施工工艺要求施工组织与管理安全生产与文明施工工程概况****公司新厂区位于部。污水处理站为二层框架结构，高度,建筑面积2,基础及地面为300mm厚碎石垫层、300mm厚C25钢筋混凝土、20mm厚1：2水泥砂浆抹面。由于地基的不均匀性，在上部建筑荷载的作用下，引起了地基的不均匀沉降，造成地基和上部结构的不均匀沉降和开裂等现象。针对此情况，必须对地基进行加固处理。场区工程地质条件及其他条件根据**地质工程勘察院本场区岩土工程勘察报告（工程编号：），污水处理站范围内分布的主要地层有：eq\o\ac(○,1)-1素填土：黄褐色，干~稍湿，松散，以新近堆填的粉质粘土为主，混杂有约10%的碎砖、瓦等建筑垃圾，局部混杂有少量塘泥及耕植土。该层非均质，层厚3.5~。eq\o\ac(○,3)粉质粘土：黄褐色，饱和，硬塑，局部可塑、坚硬状，属中偏低压缩性，层厚5.5~6.9m。场区地下水为浅层孔隙潜水，赋存于eq\o\ac(○,1)-1层填土中，富水性差,透水性不均匀。地基处理施工技术方案根据建筑物特点和地基基础条件，拟采用压密注浆方案对其地基基础进行加固。加固方案如下：建筑物外沿外墙周围布置一排压密注浆孔，注浆深度为原基础以下2m，孔间距,排距,呈梅花状布置,内排距建筑物外墙。×m的间距呈梅花状布置,有构筑物或无法施工的位置让开或挪位施工,注浆深度为原基础以下2m。水泥采用P.032.5普通硅酸盐水泥，水灰比0.60,注浆压力0.2~0.5Mpa,水泥用量为100Kg/m3,注浆材料内掺3%的水玻璃,实际用量根据注浆的可注性情况确定。施工工艺要求测量放线：现场根据孔距、排距要求呈梅花状布置注浆孔，并作好孔位标记；设置注浆液搅拌站，安装灰浆搅拌机、注浆泵及注浆管线；开孔：有混凝土地面的孔位，须先凿去或破除混凝土地面，然后再进行钻孔施工；按设计要求的水灰比配制浆液；钻孔注浆施工：采用平板振动仪自经下而上注浆的方法，即下振至设计深度后，开始注浆，保证注浆压力，直到注浆至出现孔口冒浆为止。若不出现孔口冒浆，达到设计注浆量即可；每孔施工完毕，即用水泥或水泥砂浆封孔；施工顺序：建筑物外围的先施工外排注浆孔，再施工内排注浆孔；建筑物内部的先施工靠近基础或墙体的注浆孔，并注意间隔跳打施工。异常情况处理：中途出现返浆，立即关闭注浆泵停止注浆，间隔10~20分钟后再行注浆；出现串浆，冒浆处捣实、降低注浆压力或间隔跳孔施工。施工组织与管理项目人员组成及人员投入组成污水处理站地基处理项目部，设项目经理1人，项目技术负责1人，施工负责1人，安全负责1人，测量1人，质检1人，材料1人，施工机班长4人，操作工8人，制浆工3人，炊事员1人。机械设备投入设备名称型号数量单位HW-332台钻机HXY-1A111台注浆泵YSB-20041台搅拌机1．52台配电柜2套（三）质量管理全面落实质量管理制度，将质量落实到每个工序、每个岗位上，配备钻探技术、施工技术、工程测量、质量检验等管理人员，实行岗位责任制；本工程实行专职质量检验员，实行质量监督记录制度；对工程质量较重要的易发生差错的工序和环节设置质量管理点，出现问题及时研究解决；班组及质量检验员必须认真做好原始记录，如实填写，资料及时整理。安全生产与文明施工加强岗前安全教育，贯彻“安全第一，预防为主”的方针，做到“三不伤害”；施工班组长、施工员为兼职安全员，建立健全以项目经理为首的安全生产管理组织，落实安全管理制度；劳保用品配备安全，进入施工现场人员必须佩带安全帽及必要的防护用品；各岗位分工明确，禁止串岗；所有机械设备必须有二级以上漏电保护装置；电工、机修工必须确保机械设备、电器设备的维修和保养，确保用电安全和设备正常运转；认真遵守南京市有关市容、交通、环卫等方面规定；遵守建设单位对施工现场的有关要求，保证各工序、各工种顺利进行施工；现场材料机具堆放整齐、施工有序；施工人员行为文明，不乱扔垃圾，不随地“方便”；不得在施工场区内赌博、酗酒，严禁酒后上岗作业；遵守国家法律法规和地方条例，作文明公民。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写作自如，此外还要懂得如何把自己的经验传授给学生，让学生学以致用。因此，大学写