三年级《笔算乘法》的教案7篇

三年级《笔算乘法》的教案7篇教学目标：

通过练习使学生进一步理解和把握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，并能运用方法正确计算。

练习重难点：在练习中让学生体会两位数乘两位数的笔算算理，让学生把握好整个计算的过程。

练习内容：

课本第64页的练习十五

练习过程：

一、复习旧知：

1、口算：

15×3=19×4=53×3=61×7=

14×10=20×42=50×60=47×30=

【设计意图：让学生通过一位数乘两位数的口算，唤起了对乘法计算的回忆，并通过口算，为下面的练习铺路。】

2、计算：21×32，要求学生列竖式计算。

提问：列竖式时要留意什么？（这两个因数的最低位对齐）

第一步先算什么？（先用其次个因数个位上的2去乘另一个因数21，得数的最低位和因数的个位对齐）

其次步再算什么？

第三步再算什么？

【设计意图：通过学生动笔、动脑让学生复习旧知回忆起对旧知的复习】

3、练习：

书本64页练习十五的题目。

（1）学生独立完成书本练习第1题，在练习本上列出竖式。完成后同位互评，最终在小组里订正。

【设计意图：用于稳固两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。】

（2）请学生到黑板板演书本第2题，其他的同学选择自己喜爱的题目做一做。最终全班订正。

（3）让学生集体读书本第3题，并收集好相关的信息。然后独立完成。

（4）学生独立完成书本的第4题。

【设计意图：让学生先说题意，再独立计算解决问题。然后，沟通检查计算结果。让学生经受运用两位数乘两位数计算解决实际问题的过程，体会乘法运算的应用价值。】

笔算乘法教案篇二

教学目标

1、让学生经受发觉两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2、通过比拟各种方法的优点和缺乏，查找最正确方法，训练学生把握优化策略的思想和方法。

3、学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学过程

一、创设情境，提出问题

出示插图今日妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？

1、请你先帮他估一估，大约付多少钱？

2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们精确的计算出24×12的得数，今日这节课我们就来讨论两位数乘两位数的笔算乘法。

二、探究尝试，查找方法÷

1、独立思索，尝试解决问题

你能想方法算出得数吗？试试看

2、组内沟通，整理方法

3、全班汇报，依据学生的答复进展板书

⑴24+24+24+……+24=288

⑵12+12+12+……+12=288

⑶24×2×6=288

⑷24×3×4=288

⑸12×6×4=288

⑹12×8×3=288

⑺20×12+4×12=288

………

4、方法归类

连加，连乘，拆数

5、比拟一下哪种方法比拟简便？

学生争论

拆数使用比拟广泛，由于每个两位数都可以拆成两数的和。

6、讨论笔算的方法

在讨论刚刚这些方法时，有些同学却用了跟这三中不一样的方法，就是竖式计算。

你们知道每一步的意思吗？学生争论沟通

242〔〕4

×12×12

48……2×24的积48……2×24的积

24……10×24的积

你发觉了什么？（拆数）

7、教师讲解笔算方法

是不是全部的两位数乘两位数都可以用竖式计算？

计算时要留意什么？（数位）

三、稳固法则，推广应用

嬉戏：智闯马虎宫，找找开门密码

23×1341×2123×31

教学反思

《笔算乘法》数学教案篇三

教学目标：

1、让学生经受两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的乘法。在学习的活动中感受数学与生活的亲密联系。

2、让学生在学习活动中感受数学与生活的亲密联系，体会乘法计算的运用价值，激发学生学习数学的兴趣。

3、培育学生与他人合作沟通的意识和敢于表达自己思想、情感的士气。

4、在有不同方法解决问题的过程中加深对口算方法和笔算方法的理解，并加强应用，培育学生发觉和解决问题的力量。

教学重点：学会计算两位数乘两位数的进位乘法。

教学难点：提高计算的正确率。

教学预备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

笔算下面各题

49×2＝34×21＝

上面两道笔算乘法的题目计算时，你们是怎样想的？

二、探究新知

（一）、情境引入，解决问题

1、出示教材第49页

例2：

春风小学有37个班，平均每班有48人。一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？

2、师：读一读题目，你从中知道了哪些信息？

3、学生答复，列式：48×37

4、估算方法：48≈5037≈4050×40＝2023（盒）

大约有2023盒

（二）、探究笔算

1、想一想：怎样用竖式计算？

（1）教师先列竖式：

（2）然后引导学生依据以前学习的两位数不进位乘法，说说笔算的过程。

第一步先算什么？怎么算？

其次步算什么？怎么算？

第三步算什么？怎么算？

板书结果：

探讨笔算算理。

师：两位数乘两位数应当怎样笔算？

生答复后，出示课件：

先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数。

得数的末位与乘数的个位对齐。

再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末位与乘数的十位对齐。

（三）、观看比拟

今日学习的两位数乘两位数和前面学习的两位数乘两位数有什么不同和一样的地方呢？

（四）、小结：两位数乘两位数的进位乘法要留意什么？

三、学问应用

1、用竖式计算下面各题

2、啄木鸟治病

3、解决问题

一本《童话故事》24元，买19本，500元够吗？

4、帮帮小蜜蜂

5460756322

23×1465×8412×63

四、全课总结

想一想，这节课你有什么收获？

五、布置作业：教材第50页练习十一第2、4、7题

板书设计：

两位数乘两位数的进位笔算

例2.48×37＝1776（盒）

答：一共需要1776盒。

《笔算乘法》教案篇四

教学内容：

第63页例1，做一做，练习十五1、2题。

教学目标：

1、让学生经受两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2、通过比拟各种方法的优点和缺乏，查找最正确方法，训练学生把握优化策略的思想方法。

3、使学生能够运用所学学问解决生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的作用。

教学重点：

联系实际问题理解笔算乘法的算理，并把握计算的方法。

教学难点：

理解算理

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、口算：10×68×6012×2

700×812×46×500

2、笔算：12×4180×3105×7832×9

3、谈话：同学们，你们有过和爸爸、妈妈一块儿购物的经受吧。在购物的时候，你帮忙爸爸、妈妈算过一共需要付多少钱吗？请同学们看这里的购书情境。（出例如1购书的情境图）。

二、探究沟通，解决问题

1、出例如1的画面，让学生观看图画内容。让学生说一说。

你发觉了什么信息？你能提出什么问题？

请学生说一说用什么方法解决这个问题，依据乘法的意义列出算式为：24×12。

2、各组争论：怎样计算14×12。

请把想出的计算方法写在纸上。提出要求：

①介绍自己的计算方法时，要把计算过程说清晰。

②要仔细倾听别人的介绍，想一想他这样算有没有道理。

③把正确的方法确定下来。

3、组织沟通。

（1）口算

各组展现本组的算法。不简单说明白的，就写在黑板上。

方法一：

14×10=140

14×2=28

140＋28=168

多让学生说一说口算的过程和方法。

（2）同学们会口算了，会用竖式计算吗？试着算一算。师巡察辅导。

（3）学生展现汇报，据生答完成板书。再现竖式，理清笔算过程及算理：先用个位上的2乘14，得28；再用十位上的1乘14，得14。设问：这个14表示……接着，边表达边书写：它表示14个十，是140，是14乘10的积。个位的0不写，4要对着十位。然后，把两次乘得的数相加，算出两个因数相乘的积。

边表达、对话，边书写成：

方法二：

14

x12

————

28……14×2的积

14……14×10的积（个位的0不写）

————

168

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜爱哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以确定或补充。

（3）重点评议笔算，写算法时应当留意什么。

研讨竖式每一步计算的方法，再现笔算过程。重点让学生说一说为什么要做到数位对齐，数位应当如何对齐。

4、小结，笔算乘法的方法。先请多个学生说一说然后总结：笔算两位数乘两位数，先用其次个因数个位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的个位对齐；再用十位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的十位对齐。最终把两次乘得的数加起来。

三、稳固应用，内化提高

1、尝试练习。

用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。

2、独立完成练习十六第1题，重点辅导后进生。

3、推断并改正：

21133423

×12×22×11×12

42263446

21263423

2525237469

（）（）（）（）

4、我会解决：植树节到了，同学们去植树，一共种植了12行，每行有21棵，请问同学们一共植了多少棵树？

四、回忆整理，反思提升

1、请学生争论笔算乘法时要留意什么问题，并沟通。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应当和那一位对齐。还要留意记住进位数，准确处置进位问题。

板书设计：笔算乘法

方法一：

14×10=140

14×2=28

140＋28=168

方法二：

14

×12

————

28……14×2的积

14……14×10的积（个位的0不写）

————

168

《笔算乘法》教案篇五

教学内容：

教材第21、22页练习四第12-18题。

教学目标：

通过练习进一步把握一个数乘一位数的乘法口算和笔算的方法，更加正确、娴熟地口算和笔算。

教学预备：

练习四第12题的口算卡片、情景图。

教学过程：

一、口算练习

1、口算

（1）30×550×4600×84000×2

口算时让学生说说是怎样想的。

指出：口算一位数与整十、整百、整千乘的数，只要想几个十或几个百、或几个千乘几，就恩能够很快地算出结果。

（2）2×2413×34×12

2×240130×34×120

口算时要求直接口答加法算式和得数。

指出：口算一位数与几十几或几百几十乘，可以把几十几或几百几十按数的组成分解，再分别和几相乘，然后把两局部的积相加。

（3）4×6+23×5+32×9+45×7+6

2、口算第12题。

出示口算卡片，指名学生口算。

二、笔算练习

1、练习四第13题第一行。

学生独立进展计算，请个别学生板演。

集体订正时，让学生说说你是怎样算的？笔算时要留意些什么？

2、练习四第14题。

先估量每一题的积大约在哪两个数之间，再计算。

3、练习四第5题。

（1）分小组进展竞赛：事先在纸上写好算式，让小组进展接力赛，看哪一组算得又对又快。

（2）提示学生留意乘法与加法计算时的不同。

三、应用题练习

1、出示果园情景图。

（1）要求苹果采了多少筐，你会列式计算吗？

（2）学生独立列式并集体订正。

（3）梨比苹果多采了25筐，梨采了多少筐？学生列式计算。

（4）你还能提出哪些问题？

四、课堂作业

练习四第13题其次行、16题第一行、17、18题。

笔算乘法教案篇六

教学内容：

课本第78页例3，练习十八第1――4题。

教学目标：

1、使学生把握两、三位乘一位数连续进位的方法，并能正确地进展计算。

2、培育学生的分析、概括力量。

3、培育学生主动猎取学问的良好学习习惯。

重点难点：

把握连续进位的方法。

教具预备：

口算卡片、挂图。

教学过程：

一、学前预备：

1、口算下面各题。

4×4＋25×7＋46×5＋1

3×4＋27×8＋56×7＋5

3×9＋56×9＋82×9＋3

2、说一说计算两、三位乘一位数时应当怎样计算？（从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位，哪一位的积满几十，就向前一位进几。）

3、计算下面各题。请三位同学板演，并说说自己是怎样计算的。

29142131

×3×4×7

二、学习新知：

1、出例如3的情境图。

2、引导学生说出图意。

学校正在召开运动会，教师和几名同学为运发动们预备了矿泉水。每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？

3、怎样列式，为什么？

24×9，也就是求9个24是多少。

4、先估算一下，9箱大约是多少瓶？

10箱是240瓶，9箱肯定比240瓶少。

5、用竖式计算。

请一位同学到黑板板演，其他同学在练习本上试算，做完后共同订正。

24

×9

216

请计算正确的同学说说计算过程中需要留意的地方在哪里：个位4×9＝36，向十位进3后，十位上2×9＝18，表示18个十，18个十还要加上刚刚进上来的3个十，共21个十，这个2应写在积的百位上，1应写在积的个位上。

师小结：用一位数乘另一位的十位后要看个位上乘得的积有没有进位，假如有进位，不要遗忘加上进位的数，如加上进位的数后又需进位，那么还需向百位进位或把最高位写在百位上。

6、练习，用竖式计算。

68×7＝69×8＝72×5＝76×4＝

学生独立完成，算完后组织学生争论，在计算过程中，这几道题的主要区分在哪里？（有两道题十位乘完后再加上进位数后最高位没有转变，有两道题加上进位数后最高位又增加了1。

三、稳固练习：

1、自己列算式计算：137×6＝

2、学校运动会开幕式，有4个方阵，每个方阵128人，一共有多少人？

3、说说上面两道题计算中需要留意什么？

四、课堂作业：

1、练习十八第1题。

2、练习十八第2题。

3、练习十八第3题。

4、练习十八第4题。

五、思维训练：

最大的一位数与最大的两位数的乘积是多少？

六、课堂小结：

这节课我们学习了两、三位数乘一位数连续进位的方法，计算时同学们肯定要仔细、认真，假如哪一位上有进位的数，千万别忘了加上。

《笔算乘法》教案篇七

说教材

《笔算乘法》是义务教育课程标准试验教科书四年级数学上册第三单元，三位数乘两位数笔算乘法。

第一课时

笔算乘法是本学期的重点内容，学生在已把握的两位数乘两位数的根底上，把握三位数乘两位数相对简单一些。

数学目标：

1、进一步理解和把握一个因数是两位数的计算挨次和积的定位。

2、通过两位数乘三位数与两位数乘两位数的算式比照引导学生归纳出一个因数是三位数的乘法规章，并能正确进展计算。

3、培育学生仔细检查的良好习惯。

教学重难点

重点：理解和把握两位数乘三位数的计算挨次。

难点：一个因数是两位数乘法的积的的定位。

说教学互动环节

1、旧知铺垫：

引导学生回忆两位、三位数、一位数的笔算和估算。

复习旧知：一方面稳固学生的学问，一方面为本节课的新课学习做铺垫。