一年级数学教学反思（8篇）

一年级数学教学反思（8篇）“数学的学习方式应当是一个布满生命活力的历程。数学课堂应富有探究性和开放性，让学生能自主探究，猜想验证，合作沟通，充分发表自己共性化的感受和见解。”因此，我设计了以下几个流层：创设情境，感知规律——自主探究，沟通策略——初步运用，优化策略——提高练习，加深理解——生活问题，扩展延长

课后反思自己本课的教学活动，有值得庆幸的地方，也有需要改良的方面。

本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图在数学课堂教学中表达数学和生活相结合，且面对全体学生来设计教学。

1、关注新旧学问联系，促进学问整理。

学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进展搭配或排列的规律。本课讨论的是一些简洁周期现象中的规律，并要求学生能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。周期现象表现为一种周而复始，循环消失的构造。周期现象的教育价值在于培育学生发觉规律，遵循规律，利用规律，通过眼前预料以后，通过有限想象无限。学生首先要通过观看发觉现象中的规律，初步熟悉周期现象，然后对现象的后续进展作出推断。

2、关注数学与生活联系，感受数学价值。

本课不管是例题材料的选择，还是练习设计，均来自学生身边的喜闻乐见的事物，如“花盆、彩旗、彩灯、黑白棋子”等，使学生感受到数学与生活的联系，数学“源于生活，又用于生活”，激发了学习的极大热忱和兴趣。

3、关注数学方法的渗透，学会数学思索。

（1）抽象和概括。

“数学学习不应始终在阅历上徘徊，而应是不断地从生活背景中提炼数学信息、提醒数学规律、优化或重组认知构造的过程，即数学化的过程”。本节课转变了“由一个例题就总结规律或方法”的做法，而是引导学生经受活动的过程，在丰富感性积存的根底上，再引导学生进展观看比拟，归纳共同点，总结规律。这样就由详细到抽象，由感性到理性，经受了抽象概括的过程。

（2）迁移和类推。

数学教学提升学生对问题的熟悉水平，使学生的认知经受一个思维升华的过程，把握本质东西，如本节课学生经受“3个图形为一组依次排列，推出第17个图形是什么；进而根据规律推出第19个、24个图形各是什么”后，进一步引导推想：“2个花盆为一组依次排列，左起第15盆是什么颜色？3个彩灯为一组依次排列，左起第19盆是什么颜色？……”，由详细例子推想到一般状况，渗透迁移和类推思想。适时提升，有效促进心智进展。

（3）多角度观看思索。

本节课在学生把握一组图形排列规律的根底上，力图打破学生思维定势。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通过课外延长，使学生感受“无限”的数学思想。力求让整节课更协调、有更好的效果。

（4）操作中加深理解。

在图形的循环排列变化中，为了更显直观。在图形的循环排列中，增加学生自己动手操作的环节，使规律更加显现。

本周我上了一节四年级的《找规律》高效课堂展现课。本节课的教学内容活动性和探究性比拟强，在教学中力求引导学生通过仔细观看、独立思索、主动探究和合作沟通，让学生经受“发觉规律”、“理解规律”、“运用规律”的过程，享受到胜利的喜悦。为了提高学生的学习兴趣，我通过儿童喜爱的六一儿童节的话题谈话导入，为他们供应参加的时机，提快乐趣。为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。在本节课教学时，我让学生自己去参加数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。因此，我转变了教材静态呈现学问的方式，设计了“找、涂、摆”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参加。另外，一年级的学生年龄小，活泼爱动，奇怪心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中充分发挥多媒体作用，利用课件表达生动的情境，吸引学生留意力，使学生高效参加课堂活动。

这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务，但还存在很多缺乏之处。在这节课中，对于学生综合力量的培育考虑不够全面，数学学科的课堂同样也肩负着培育学生综合力量的责任，培育学生数学语言也是一个重点。数学语言的表达应当严谨、完整。可是我却由于过多的关注活动的组织、调控，而忽视了对学生语言的训练和培育。在查找到规律后没有教给孩子标准性的语言表达规律，以至于在后面的教学和练习中，孩子虽找到了规律，但表达不够精确。另外一点就是教师本人的力量有待提升，对于课堂生成的资源要准时处理，学会利用资源。今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率。

小学一年级数学教学反思篇二

这节课在没有学具的状况下进展教学的，开头时直接出示书上的情境图，接着截取其中的长方体问学生这是什么外形，学生依据已有的阅历答复：长方体。接着拿出学具让学生上来看一看，摸一摸，说一说。熟悉正方体、圆柱和球也是这样的方法。通过这样的过程学生能够初步的感受各个物体的特征，接着分别找一找图中的各个外形的物体有几个，要求按挨次数。最终我找了一些生活中的实物让学生推断这些物体是什么外形的，学生最简单混淆的就是扁扁的圆柱会说成是“扁球”，小孩的造词力量还真厉害，我还是第一次听说这个词，只有引导他们认真观看这个物体的外形，看一看它的特征和球一样吗？这样一道之后学生就明白了这个原来是圆柱。这节课还有一个重点就是要按挨次的数各个形体的个数。

在说各个形体的特征时，学生不能够很好地说出它们的特征，我只好自己简洁的介绍一下，估量还是有学生不明白一些词：边长，曲面之类的。

在教学时发觉，学生更简单说出正方体的特征，而不太会总结长方体的特征，所以我觉得可以先教正方体，再教长方体，再进展这两个外形的比照，这样学生就能更好地区分长方体和正方体了。

一年级数学教学反思篇三

回忆这一学期，劳碌，又充实，存在着很多值得总结还有反思的地方。教学工作上，我依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习兴趣，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，并做好一切教学常规工作。经过一个学期的努力，我得到了很大的提高，也从中猎取了许多珍贵的教学阅历。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

一年级的数学教材，就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活严密相连。但消失了一个问题让我很头痛——如何与学生沟通，曾经消失我在台上讲得嗓子冒烟，局部学生一脸茫然，所以我尝试用形象生动的语言来激发学习兴趣。

在教学生认数和记数时，我采纳详细形象的事物和一些好玩的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1-9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像镰刀，8像葫芦，9像蝌蚪。另外，我很注意引导学生从不同角度去观看、思索、解决问题。本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是的。这就需要我们抓住时机，鼓舞学生多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，许多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思索来回答下列问题，给我印象最深的是当我讲《分类》这一课中的“做一做”时，大多数学生都分苹果、梨和桃子三类（3个苹果，3个梨，3个桃子），这时，有个学生害怕怯的举起了小手，她说她是按图形分类的，我故作惊异地问：“你为什么要这样分呢？”她说：“有3个三角形，3个圆，3个正方形，共有9个图形。”我当时借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实这幅图还有不同的分法，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维立刻活泼起来，最终始终深挖到依据不同颜色来分类。

还有就是加强学生的数学体验，例如在学习完加法的有关学问后，我让学生体会加法的含义，让他们自己举例子说一说，在什么状况下用加法进展计算。这是一个再体验的过程，是之前感悟的延长，它促使了学生结合自己的生活实际，再体验运用加法来解决生活中的问题，从而体会加法的含义。让学生们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中到处有数学，从而更加喜爱数学。同时，说的过程熬炼了他们的口头表达力量和大胆回答下列问题的力量。通过这样的教学，给予数学内容以肯定的感情颜色，将数学的学问渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

低年级的孩子喜爱受到表扬和鼓舞，当孩子获得胜利时，把拥抱和鼓舞送给孩子，那将是对他的嘉奖。当孩子遇到挫折时，送给孩子一个拥抱，将是对他的鼓舞。把爱抚毫不吝啬地送给孩子，无需太多的言语，孩子会觉得享受到了无尽可的爱与关怀，那会是他生活和学习的动力。。

今后的工作中，我会连续认→.←真学习，深入讨论教法，虚心向前辈学习，不断提高自身素养，与孩子们共同进步。

小学一年级数学教学反思篇四

作为新教师，首次面对的就是教学一年级的新生。教学阅历上的缺乏使我有了许多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，气馁过，但是更多的是鼓起士气、重捡起对教学的热忱向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进展下总结。

一、做得较好的方面。

1、不局限于教材，依据学生已有的生活阅历和学问阅历适当重组教材，做到能对教材进展敏捷运用。例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参加活动，学生兴趣很深厚。先让学生一起预备好，我说：“第一排”。那么第一排的学生就快速的站起来。在说第几排的时候，营造一种紧急的气氛（把“第”字拖长声），使学生留意力集中，在嬉戏中充分体会第几的概念。

2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的制造潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。如教学“6的组成”时，学生不仅能总结出5种组成方法，还会把5种方法并成3种。又如，在教学完0～10这11个数字，我让学生编一套操来形象的展现这11个数。可以用身体，手等。在其次天的汇报沟通时，我惊喜的发觉了学生巨大的制造力量，每个数字在学生的深动演绎下变得活敏捷现。

3、要充分利用学生的生活阅历进展教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进展分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的便利。

二、缺乏与困惑

1、我虽然在师范的学习中学习了较多的理论学问，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，许多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。在本学期我试过用严峻的教学态度，也试过用温顺可亲的教学态度。但效果都不长久，在下学期，我或许应当运用“严”和“松”并重的教学方法和态度，但何时“严”何时“松”是我作为新教师要在今后几年里好好探究和把握的。

2、现代教育技术在教学中的运用还不够，我盼望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸引学生的留意力和兴趣，这样，课堂纪律也会好许多，但是由于时间的问题，我所做的课件都比拟简洁，无法真实再现生动的画面，再者，从网上以及和各位教师沟通课件还不够，这是我在下学期要努力的方向。

3、一年级学生起点不同是令教师们头疼的问题。在教学中，经常会消失好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。特殊是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下就能自己理解和明白，但是程度较差的学生说了三、四遍也不是很消化。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。

总之，这一学期的数学教学给了我许多需要反思的方向和提高的建议。盼望下学期我会有所进步。

一年级数学教学反思范例篇五

时钟对一年级学生来说并不生疏。从课前与学生的沟通中可以发觉，大多数学生对钟表的时针、分针甚至秒针都有必要的了解，由于他们在生活中常常接触钟表，并且在生活的整个小时内都有必要的感性生活体验。然而，学生的感性熟悉往往是笼统的、片面的，只停留在感性的层面上，并不构成一种可操作的熟悉时间的思维方法。因此，在本课程的设计中，一方面要把握学生已有的学问背景，探究学生的生活体验。另一方面，要引导学生体验熟悉时钟面和整个时间的过程，注意体验和感知，让学生把握看时间的一般方法，并在解决实际问题的过程中稳固和深化。在本课程的设计中，我遵循以学生为主体的方法，引导学生在主体探究中观看、比拟、操作、合作、探究，大胆表达，学会识别钟表。经过实践教学，思索如下：

一、更好的方面

1、课件引起了学生们的兴趣。为了充分调动学生的学习积极性，吸引学生的留意力，我在全班使用了精致的课件来激发学生的学习兴趣《猜灯谜》也是一年级学生的最爱。因此，让学生将其引入到他们最喜爱的“猜谜”中，然后使用课件展现彩色钟表。一方面，让学生了解钟表与日常生活息息相关，另一方面，把握学生的年龄和心理特点，创设场景，让学生建立起对钟表整体的感性熟悉，调动学生学习的主动性。

2、注意观看力量的培育。在培育观看力量方面，我充分表达在对钟面和整小时的理解上。首先，在课件中展现钟面，让学生观看钟面上有什么？借助学生生活中对钟表的体验，让学生自己熟悉钟表的外表。在这个环节中，我完全让学生观看和谈论他们的自我发觉。学生可以具体报告他们的自我发觉，然后让学生依据自己的钟表重新观看。在学生们对钟面有了必要的了解之后，我开头教学，这也是本课程的教学重点。通过学生的观看、沟通和实践比拟，让学生把握“分针指向12，时针指向什么时间。

3、注意动手操作实践孩子的才智就在指尖。《课程标准》提倡的学习数学的重要方式之一就是动手实践。由于时间是一个抽象的概念，学生在学习中可能会遇到必要的困难，因此他们需要大量的操作活动来学习。我要求每个学生预备一个物理时钟面。结合教材，我要求学生准时拨钟。在课堂上，我要求学生亲自拨钟，为学生供应动手实践、独立探究、观看、思索和发觉的时机。

二、缺点：

1、由于学生不常常进展操作训练和实践活动，学生在操作过程中不听教师的指挥。在小组活动中，学生的合作意识较差。学生们从动手操作到独立探究，再到语言和文学表达，都不知所措。

2、提出问题的方向不够明确。例如，当要求学生观看三个钟面并找出三个钟面的一样点和不同点时，我让学生谈谈你从三个钟面中发觉了什么。这个问题太广泛了，学生们不能抓住要点，答复要点。我们应当尽可能从一个角度提问，例如时针和分针指的是什么，它们有什么共同点，这样回答下列问题的范围就有限了，就不会有歧义。因此，在设计问题时，教师应充分估量学生理解中可能消失的问题，以便发觉、精确把握、切中要害，使问题具有针对性。

3、在课堂上，学生们举手发言不够广泛。

4、我认为我的语言不够精炼。假如我的语言能更具活力和丰富性，尤其是激发学生的语言，它能更好地关注学生情感和态度的进展，从而调动学生的学习积极性。

简而言之，只教学生书本学问是不够的。学生在学习书本学问的同时，要感受数学的魅力，喜爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培育学生良好的学习习惯，注意培育学生的实际操作力量、观看力量和语言表达力量。同时，我们应当连续学习，使我们在课堂上有足够的适应力量，不断提高我们的专业水平。只有这样，学生才能喜爱数学，学好数学。

一年级数学教学反思篇六

本学期，我担当一年级的数学教学工作。学生刚刚入学，学习习惯还未养成，学生家庭及学生智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力依据学生的实际状况，实行有效的措施，激发学生的学习兴趣，培育学生的学习习惯，引导学生参加学习的全过程，取得了必需效果。但在教学过程中，还存在以下缺乏之处：对教材的钻研深度还不是很透彻，对数学教学工作还缺乏阅历，对学生的年龄特点学问把握规律还不是很明白，对学生的要求还不是很到位，学生的学习成绩还不够抱负。因此，在今后的教育教学中，我将努力逐步树立素养教育的观念，透过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的进展效劳。要做到：

一、专心落实素养教育

要坚持正确的教育思想，树立与素养教育相适应的教学观念，转变“以学问为本”的传统熟悉，树立“以学生进展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探究与创新活动绽开，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如：找规律；动物拼图；我当小医生等活动，极大的激发了学生的兴趣，解放学生的眼睛、嘴巴和手，制造让学生操作、试验的时机。

二、以课堂教学为核心：

1、备课。要仔细钻研《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数。学期中，着重进展单元备课，把握每一局部学问在单元中、在整册书中的地位、作用。思索学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中表达教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思索。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点，选取学生的探究结果，学生进展比拟、沟通、争论，从中把握学问，培育潜力。之后，学生练习不一样程度，不一样层次的题目，稳固学问，构成潜力，进展思维。最终，尽量让学生自我小结学到的学问以及方法。提高学生对数学课的兴趣，专心参加，对学生的答复实行“扬弃”的态度，从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答下列问题，乐于思索。为学好数学迈出坚实的一步。

（2）准时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律，新学问的遗忘随时间的延长而减慢。因此，要做到：新授学问根本是当天复习或其次天复习，以后再渐渐延长复习时间。这样就能转变低年级学生遗忘快、不会复习的短处。

（3）努力构建学问网络。要做到一小节一整理，构成每节学问串；每单元整理复习构成学问链，一学期对整册书进展整理复习。使学生经受了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，这样既构成了学问网，又学到了方法，使学生产生学习迁移，给学生的创新、实践带给可能。

3、批改作业。

要针对不一样的练习错误，进展面批，指出共性问题，群众订正共性问题。批改作业时，要点出错题，不指明错处，让学生自我查找错误，增加学生的分析潜力。学生订正之后，可给总分值，要养成鼓舞学生独立完成作业的习惯，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。要分析练习产生错误的缘由，改善教学，提高教学的针对性。

4、注理对后进生的辅导。

对后进生，在教学中留意降低难度、放缓坡度，允许他们采纳自我的方法慢速度学习。注意他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习兴趣，提高他们的学习自信念。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改善教学的依据。在测度卷中，要增加表达学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生唯一依据，而是看重学生的学问把握状况，学习的努力程度。在评讲试卷时，要打破按挨次逐题讲解的模式，尝试采纳按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依法进展讲解。期望透过这一转变，以期能让学生从不一样角度把握、运用学问。

三、参与教育教研活动：

1、转变教育观念。明确教育是为学生今后的进展效劳的。阅读教育期刊，思索培育学生创新意识、实践潜力的方法和途径。

2、“走出去，请进来”。到其他学校听课，自我上公开课，大家沟通、争论：在新的课程标准下如何在教学中进展学生的主体性。制造各种相宜的、开放的情境，逐步培育学生的创新意识、潜力和实践潜力，明确方向，促进教学。

一年级数学教学反思篇七

1、留给学生较大的“时空”

修改后的案例给学生留下了较大的时间和空间，让学生有所发觉，有所制造，有所体会。一个钟面，如同一幅漂亮的图画，要让学生去观赏、体会教学的美。假如这个钟面只是让学生简简洁单地说或被教师灌输理论，学生就没有那种兴奋，才智的源泉只能深深地埋藏起来，这不是一大圆满吗？本案例教学中，学生始终处于发觉问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进展探究，形成了独特的见解。

2、创设自由宽松的探究空间，人人享受胜利

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童精神世界中，这种需要特殊剧烈。”学生的潜能是巨大的，他们的想法有时会大大出乎我们的意料。因此，在教学中，教师的首要任务应当是充分发挥学生的制造性，依据低年级学生的年龄特点和认知水平，为他们创设自由、宽松的探究环境和自主探究的空间。在自主探究过程中，由于学生的悟性、把握学问的程度不同，学生所想的可能不是教师所需的答案，教师应当允许学生标新立异、鼓舞学生大胆地想。本案例中，每位学生都认真观看，大胆地说出自己对时针、分针的独特见解，使不同层次的学生取得不同程度的胜利，使全部的学生都体验到熟悉钟面的欢乐。

3、多媒体的恰当使用

多媒体帮助教学的一个最大的优点，是能创设出声情并茂的学习情境，使抽象的数学学问与学生的心理和生活实际联系起来，把学生引入到一个主动探究的境地中，使他们能在轻松开心的课堂环境中学习制造。本案例中，用课件显示了一个动态的钟面的情景图，一下子就把学生带进了一个布满动态、生活的境地中。可见，现代化教学手段有传统教学手段不行替代的新奇性，更有利于激发学生的学习兴趣。多媒体教学容量大，不仅能把学问更多、更快地传授给学生，还节省了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。

4、在操作中，表达学习的乐趣

心理学家皮亚杰指出：活动是熟悉的根底，才智从行动开头。在这节课的教学中，教师依据教学内容和目标，动手操作，最大限度地调动学生参加学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的欢乐，领悟到学问的情趣。为学生供应动手时间的时机，让学生有意去学数学，并在动手操作中把握学问，避开了学生死板的记忆和脱离实际的学习，使学生能够轻松并且坚固地记住一些概念。

一年级数学教学反思篇八

小学一年级20XX学年很快就要过去了，回忆这1学年，我忠诚党的教育事业，遵守学校的规章制度，听从上级领导安排，喜爱、关怀学生，严格要求，做到因材施教。我同时不断提高业务学问水平，钻研教材，努力提高教学水平，且多听取意见，向有阅历的教师请教，务求精益求精。我是由于喜爱才从事教师这个职业的，所以我的工作态度是积极的、主动的。从执教的第一天起，就要求自己的举止行为要更加标准，由于从今以后我将为人师表，一言一行都影响着1批人，即我所教育对象的将来，我要对他们负责。

本学年任教一（2）班数学和班主任工作，我依据学校、科组的工作安排，仔细制定学科规划，并落实完成。

一、自觉提高业务素养

一年级采纳的是人教版的新教材，和以往的教材有很大不同。对此，我仔细钻研教材，学习新课标，认真体会新课标理念，理解教材的意境，依据学生的实际状况制定切实可行的教案。积极参与科组教研活动，参加课改研讨，到泰安小学拜师学艺，出外听课、学习。

二、合理使用教法，想方设法提高教学质量