《流动的画》一等奖说课稿

《流动的画》一等奖说课稿

1、《流淌的画》一等奖说课稿

我说课的内容是北师大版教材二年级上册《流淌的画》。它是一首布满了款款深情，又隐藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边欣赏祖国大地，漂亮的“画”是流淌的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来喜爱流淌的画，喜爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童观赏和朗读。

我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。

一、教学理念

依据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的观赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：

1、落实“读”——读出形、读出情、读出神

2、感受“美”——发觉美、观赏美、制造美

为学生创设一个“书声琅琅”的课堂气氛，让他们沉醉在美丽的意境中，丰富情感，陶冶情操。

二、教学要求

教学目标

我从学问与力量，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：

1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的力量；

2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培育语感。

3、激发学生用自己的实际行动来喜爱祖国的美妙河山。

教学重点

通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。

教学方法

我主要采纳“自读自悟”的教学方法，充分表达学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到：

过程——尽可能让学生自己——参加；

问题——尽可能让学生自己——提出；

疑难——尽可能让学生自己——探究；

朗读——尽可能让学生自己——评价；

诗歌——尽可能让学生自己——感悟。）

三、教学过程

1、读出诗歌的形，披文入境发觉美（课件显示）

“读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发觉诗歌的美。这个环节通过3步来实施：“猜谜激趣，读题质疑”；“自读自悟，合作探究”；

“观画说景，感自然美”。

上课一开头，我用了一首美丽的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生奇怪的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。

接着，让学生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。

利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。

这个环节，主要是激发学生自主学习的”兴趣，初步读懂诗歌。

2、读出诗歌的情，情理交融观赏美

“读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发觉美进而到观赏美，提高了审美的层次。要到达这一目的，教师要以学生为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材。

首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过比照读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（：品读：比照读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，观赏景物，获得美的享受。

紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流淌的画中还会有什么美景？二年级学生的生活感受究竟有限，我用课件出示田野、瀑布、蓝天图，指导他们仿照课文的句子进展描绘，让“大家都来说流淌的画”。为学生创设说话的情境，进展口语训练。

“略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的其次小节，（出示课件：三读三说——自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让学生一边读一边思索，感悟到诗歌中隐藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来喜爱祖国的美妙山河。此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。

3、读出诗歌的神，导之以行制造美

这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精华和言外之意，到达审美的更高境地。

“广泛阅读，拓展学问”。我让学生收集课外资料，更多地了解祖国的壮丽山河。通过泛读拓展，“读出神”。

“感官阅读，延长情感”。让学生通过课件“饱览祖国漂亮河山”，（课件演示：一张中国地图，图上演示从长沙动身的铁轨图，链接闻名风景点的美景）又一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画，延长情感。从课内学问自然地拓展到课外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来制造美！

在迷人的风景中，在美丽的音乐声中，观赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。

总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的教学上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！

2、《流淌的画》一等奖说课稿

《纲要》明确指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历”。那么在幼儿园怎样开展文学作品的教学活动，怎样让优秀的文学作品被孩子们承受呢？我有一些体会和一个教育活动方案与大家共同共享。

我们在幼儿园开展文学教育活动时，考虑的第一要素是幼儿，我们要考虑作品的主题、情节、语言乃至篇幅是不是符合班级孩子的兴趣、需要和认知进展水平。因此选择文学作品特别重要，我们应选择有新颖感、趣味性，能吸引孩子，打动孩子的文学作品。

我今日选择的活动方案内容是一篇散文叫“流淌的画”，这篇散文描述的是漂亮的海上风景，海轮在海里前进，海鸥追随着海轮，海的风光因此“动”了起来。在这其中蓝蓝的大海是每个孩子都喜爱的、憧憬的，海轮、海鸥、螺旋浆、跳动的鱼也都是孩子们感兴趣的，而且散文语言美丽、想象丰富，具有很强的儿童性、审美性，能充分的”满意幼儿的需要（由于儿童文学的“儿童性”与审美性是密不行分的，审美恰恰也是一种趣味，是一种幼儿因感到好玩而被吸引而进入物我两忘的状态）。基于以上缘由，因此我选择了本篇散文来开展文学教学活动。

本次活动的目标：

1、体验感受作品中大海、海轮、海鸥亲切和谐的美丽意境。

2、能大胆的想象海上流淌的画面，并运用自己喜爱的形式表现对作品的理解。

为了达成活动目标我还做了以下预备：“流淌的画”课件、彩色笔、白纸、橡皮泥、彩色纸、录音机等供幼儿操作的材料。

活动过程：

一、初步感受散文意境

（今日教师给你们带来了一首描述大海风光的散文，你们认真听一听里面说了些什么？）

1、在美丽的音乐伴奏下，教师富有情感的朗读散文“流淌的画”（那么这时对我们教师的朗读技巧就有肯定的要求，首先教师要去仔细分析作品的风格，是美丽、抒情的呢？是欢愉快泼的，雄壮有力的还是幽默幽默的。然后依据作品的不同风格实行相应的方式来朗读作品，从语气、语调、轻重音、快慢的处理等方面都应当去思索。比方：太阳、小雨点、云彩风儿、小蚱蜢等作品的朗读技巧处理）。

二、幼儿感受、体验作品，大胆想象画面

（此时主要是通过教师提问的形式来引导幼儿，支持幼儿）

提问：

1)刚刚你听见了什么?有什么感受?

(此时幼儿可能会说出散文中的详细事物，或者说出一些词语，感受可能会说听起来很舒适、很美、很开心，想去坐海船、追海鸥、捉鱼等，此刻教师对孩子的语言即时进展点拨、确定)

2）你想到什么？脑海里消失了一幅什么样的图画？（此时孩子会依据自己对文字的理解，在脑海里勾画出一幅幅图画）。

3）这幅画有声音吗？什么声音？这是谁的声音？我们一起来学学（海浪的声音、海鸥的叫声、海轮的声音、螺旋浆的声音等）。

4）这幅画有颜色吗？什么颜色？蓝色的是什么？（大海）银白色的是什么（海鸥），彩色的是什么？（海轮）

5）这幅画会动吗？为什么会动呢？（大海流淌，海轮前进，海鸥飞行，螺旋浆转呀转，鲜活的鱼在跳动）

此环节假如幼儿不能回答下列问题，教师可以再朗读一遍散文，教师依据孩子状况敏捷把握。

此时为什么只消失声音，赐予幼儿听觉的刺激而没有赐予视觉刺激，出示画面呢？由于文学教学活动就是要让孩子将文学符号转化成图象，让幼儿充分发挥想象。

三、再次完整的观赏散文，支持幼儿进一步体验作品情感

我们来看看你们想到的画面，多媒体里有吗？

1）展现课件“流淌的画”（这时幼儿会感动起来，结合画面说出自己想到的内容），教师给他们一点时间争论，此时随着音乐渐渐响起，教师再次有情感的朗读一遍散文，这时孩子对散文已较熟识，具有了学习散文的欲望，个别孩子可能已经口中念念有词跟诵起来。

2）让幼儿跟诵散文两遍，让幼儿熟识散文中听语句。

四、为散文命名，进一步激发幼儿情感，让幼儿主动承受文学作品

对啦！散文还没出名字呢？你们来猜一猜这篇散文叫什么名字，答对了的话它就会自己跑出来哟。

此时我为什么没有把散文名字直接告知幼儿呢？我是以敬重幼儿的方式来开展的文学教育活动，此时我有意“留白”允许孩子天马行空般的想象力自由驰骋，允许孩子对作品进展多样化解释，而没有直白地把自己对作品的理解感受传达给幼儿，幼儿取名字的过程就是幼儿对作品的理解感受过程，因此我留给他们想象的空间，让他们自己体验，由于没有经过孩子自己体验的东西，只不过是一些抽象的概念，是不会真正进入孩子们心中的。

五、幼儿表达自己的感受

我们观赏了这么美的散文，你们有什么感受，你想用什么方式来表达此刻的心情（绘画、小组合作绘画、个人作画、学习朗读、表演、手工活动——折纸、泥塑、玩具构造等形式来表现）。幼儿自主选择表达方式表现自己的感受，同时反复播放散文录音。（在此环节中我实行了让幼儿自主运用自己喜爱的方式表达感受，由于在文学观赏活动中，幼儿会翻开多种感官通道来理解作品，但每个孩子反映自己对作品的感知结果时的“强弱通道”会有所不同，有些幼儿比拟擅长用语言把自己的想法表达出来，有些幼儿却更擅长用别的手段。如：绘画、表演、哼唱、塑形等，因此我支持鼓舞幼儿用自己喜爱的方式来表达对作品的理解）。

最终在幼儿动态的自主活动中完毕活动，表达幼儿文学承受的嬉戏性特征。

3、《流淌的画》一等奖说课稿

敬重的领导，亲爱的教师们：

大家好！

今日，我说课的内容是北师大版教材二年级上册《流淌的画》。它是一首布满了款款深情，又隐藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边欣赏祖国大地，漂亮的“画”是流淌的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来喜爱流淌的画，喜爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童观赏和朗读。

我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。

一、教学理念

依据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的观赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：

1、落实“读”——读出形、读出情、读出神

2、感受“美”——发觉美、观赏美、制造美

为学生创设一个“书声琅琅”的课堂气氛，让他们沉醉在美丽的意境中，丰富情感，陶冶情操。

二、教学要求

教学目标

我从学问与力量，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：

1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的力量；

2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培育语感。

3、激发学生用自己的实际行动来喜爱祖国的美妙河山。

教学重点

通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。

教学方法

我主要采纳“自读自悟”的教学方法，充分表达学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到：

（课件显示：过程——尽可能让学生自己——参加；

问题——尽可能让学生自己——提出；

疑难——尽可能让学生自己——探究；

朗读——尽可能让学生自己——评价；

诗歌——尽可能让学生自己——感悟。）

三、教学过程

1、读出诗歌的形，披文入境发觉美（课件显示）

“读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发觉诗歌的美。这个环节通过3步来实施：

“猜谜激趣，读题质疑”；

“自读自悟，合作探究”；

“观画说景，感自然美”。

上课一开头，我用了一首美丽的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生奇怪的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。

接着，让学生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。

利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。

这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌。

2、读出诗歌的情，情理交融观赏美

“读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发觉美进而到观赏美，提高了审美的层次。要到达这一目的，教师要以学生为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材。

首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过比照读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（课件出示：品读：比照读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，观赏景物，获得美的享受。

紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流淌的画中还会有什么美景？二年级学生的生活感受究竟有限，我用课件出示田野、果园图，（课件出示：田野、果园图）指导他们仿照课文的句子进展描绘，让“大家都来说流淌的画”。为学生创设说话的情境，进展口语训练。

“略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的其次小节，（出示课件：三读三说——自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让学生一边读一边思索，感悟到诗歌中隐藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来喜爱祖国的美妙山河。此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。

3、读出诗歌的神，导之以行制造美

这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精华和言外之意，到达审美的更高境地。

“广泛阅读，拓展学问”。（出示课件：模拟网站）我试着让学生自主上网，广泛阅读课外资料，更多地了解祖国的壮丽山河。通过泛读拓展，“读出神”。

“感官阅读，延长情感”。让学生通过课件“饱览祖国漂亮河山”，（课件演示：一张中国地图，图上演示从长沙动身的铁轨图，链接闻名风景点的美景）又一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画，延长情感。从课内学问自然地拓展到课外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来制造美！

在迷人的风景中，在美丽的音乐声中，观赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。

总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的教学上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！

以上就是我说课的全部内容，恳请领导、专家批判指导。感谢！

4、《流淌的画》教案一等奖

一、教学理念

依据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的观赏课。让诗教永驻语文课堂，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：

1、落实读读出形、读出情、读出神

2、感受美发觉美、观赏美、制造美

为学生创设一个书声琅琅的课堂气氛，让他们沉醉在美丽的意境中，丰富情感，陶冶情操。

二、教学要求

●教学目标

我从学问与力量，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：

1、将读的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的力量；

2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培育语感。

3、激发学生用自己的实际行动来喜爱祖国的美妙河山。

●教学重点

通过落实读，让学生感悟诗歌的美。

●教学方法

我主要采纳自读自悟的教学方法，充分表达学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到：

（课件显示：过程尽可能让学生自己参加；

问题尽可能让学生自己提出；

疑难尽可能让学生自己探究；

朗读尽可能让学生自己评价；

诗歌尽可能让学生自己感悟。）

三、教学过程

1、读出诗歌的形，披文入境发觉美（课件显示）“读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发觉诗歌的美。这个环节通过3步来实施：

●“猜谜激趣，读题质疑”；

●“自读自悟，合作探究”；

●“观画说景，感自然美”。上课一开头，我用了一首美丽的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生奇怪的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。

接着，让学生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。

利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌。

2、读出诗歌的`情，情理交融观赏美“读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发觉美进而到观赏美，提高了审美的层次。要到达这一目的，教师要以学生为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材。

●首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过比照读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（课件出示：品读：比照读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，观赏景物，获得美的享受。

●紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流淌的画中还会有什么美景？二年级学生的生活感受究竟有限，我用课件出示田野、果园图，（课件出示：田野、果园图）指导他们仿照课文的句子进展描绘，让“大家都来说流淌的画”。为学生创设说话的情境，进展口语训练。

●“略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的其次小节，（出示课件：三读三说——自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让学生一边读一边思索，感悟到诗歌中隐藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来喜爱祖国的美妙山河。此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。

3、读出诗歌的神，导之以行制造美这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精华和言外之意，到达审美的更高境地。

●“广泛阅读，拓展学问”。（出示课件：模拟网站）我试着让学生自主上网，广泛阅读课外资料，更多地了解祖国的壮丽山河。通过泛读拓展，“读出神”。

●“感官阅读，延长情感”。让学生通过课件“饱览祖国漂亮河山”，（课件演示：一张中国地图，图上演示从长沙动身的铁轨图，链接闻名风景点的美景）又一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画，延长情感。从课内学问自然地拓展到课外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来制造美！

在迷人的风景中，在美丽的音乐声中，观赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。

总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的教学上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！

5、《流淌的画》教案一等奖

教学目标：

1、学生自主识读“呜、腰”等10个生字，并书写“流、往”等9个生字。

2、通过各种形式的读，渐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的诗句。

3、培育学生喜爱祖国的思想感情，培育学生搜集资料、小组合作的力量。

教学过程：

一、激趣导入、提醒课题。

1、展现课前搜集的资料。师：同学们，我们的祖国土地宽阔，有数不尽的漂亮风景。昨天，姚教师让同学们回去搜集有关祖国各地风景的图片或文章，也可以是你去外地旅行拍摄的照片。现在请同学们拿出来向大家介绍一下，好吗？

2、提醒课题。师：姚教师真艳羡你们，你们去过的地方，有许多姚教师还没去过呢！有一个小朋友，他和妈妈一起坐着火车外出旅行，在车上，就看到很多漂亮的风光，还把看到的美景写成了一首很美的诗，就是我们这节课要学习的〈流淌的画〉（板书：流淌的画）。请大家齐读一下课题。谁来说说“流淌的画”是什么意思？为什么说是流淌的画？

二、初读课文、认读生字。

（一）初读课文。

1、同桌互读。

师：姚教师布置大家回去预习课文，你们有没有仔细预习呢？课文会读了吗？请你读给你的同桌听一听，同桌要仔细听，假如你的同桌哪个字没读好，你要帮他订正一下。

2、指名读。

师：谁情愿读给大家听一听？其他同学当小评委，留意：小评委可要仔细听，才知道他哪里读得好，哪里读得不好！我们先来看看，这首诗有几个小节。（请两个同学分别读一、二小节。学生评，读好的嘉奖小红旗。）

3、小组读。

师：还有这么多同学把手举得高高的，请举手的同学一起读。（读得好，掌声表扬自己。）

（二）认读生字。

1、出示生字词，自由读。师：词宝宝看到大家读课文读得挺不错的，就从课文中跳出来了，你还认得出它们吗？请大家自己读一读。师：你认为哪个字比拟难读，或简单读错，请到台上来提示大家留意一下，好吗？

2、小教师带读。

师：谁情愿到台上来当小教师，领着大家读一读？精彩的小教师姚教师要送他小星星。

3、摘果子嬉戏。

师：看到同学们学得这么仔细，姚教师带来了一些礼物要送给大家。看，这满树花花绿绿的果子，你们想得到吗？不过姚教师有个要求：你要先把果子上的词语读精确了，才能摘下来，然后请大家跟你一起读。这个果子才能送给你。

4、理解词义。

师：词语会读了，懂得理解它的意思吗？你知道哪个词的意思，就站起来告知大家。哪一个不懂，也可以请大家帮帮助。（结合扩词、造句等。）

三、再读课文，理解诗意。

（一）讲读第一小节。

1、全班轻声读。

师：现在，我们把词宝宝放回课文中，信任大家肯定会读得更好。有信念吗？请大家轻声读第一小节。

2、理解诗意。

师：谁能告知大家，这一小节在讲什么吗？哪些景物？（相机板书：小河、山腰、汽车、路边、水库、山坡。）师：还有什么不懂要请大家帮助？师：小把他在火车上看到的风光写得多美啊，我们也来把这些漂亮的风光美美地读一读好不好？姚教师读前面，你们接着读后面。师：现在，你们也来考考姚教师，好不好，你们读前面，看看姚教师能不能把后面的读出来。

3、拓展说话训练。

师：小河、山腰、汽车还可以用什么词来形容？师：小朋友坐在车厢里看到的景物许多许多，你看，课文里用省略号省去了，你能说一说，小朋友还会看到什么风光吗？课间音乐：书上的小朋友用漂亮的诗来赞美祖国，我们用歌声来夸夸我们的祖国好不好？（表演唱：《娃哈哈》）

4、指导书写生字：流、扔。

师：现在我们学写第一小节里的两个生字：流、扔，请大家先看姚教师在田字格上写，好吗？在小组里分析一下，这两个字应怎么写，怎么记住？师：请大家试着在自己的本子上各写两遍。比一比，谁写得好看。

（二）讲读其次小节。

师：看到车窗外流过这么美的风光，坐在车厢里的小朋友想干什么呢？请大家读读其次小节就知道了。

1、轻声读其次小节。

2、领悟诗意。

师：我想干什么？（边吃橘子边画画，想把橘子皮扔出窗外。）突然看到什么？（妈妈严峻的目光，似乎在批判我。）妈妈为什么夸我是个懂事的娃娃？

四、总结谈话，明理导行。

1、齐读课文。

2、师：读了这首诗，你觉得我们应当向书上的小朋友学习什么？

3、怎样做个懂事的娃娃？（例：爱惜花草树木，不任意采摘；爱惜公共设施，不乱刻乱画；多植树，让祖国处处都是绿树，都是鲜花。）

6、《流淌的画》教案一等奖

教材分析

这首小诗既布满了款款深情，又隐藏着浓浓情趣。它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，特别适合学生的口味。

教学目标

1.学生自主识字12个。

2.引导学生通过各种形式的读，渐渐感受诗的内涵，能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的诗句。

3.培育学生喜爱祖国的漂亮河山，并且能够以实际行动爱惜她的情感。在当前状况下跟上

教学过程

一、激趣导入

同学们，你们坐过火车吗?在火车上你们都看到过什么?今日我们就和小朋友一起登上火车，去看一幅流淌的画。(板书课题)(生发言)

二、整体感知，读准字音

1.把预习中画出的生字读一读，看看都熟悉了没有。(自由读课文)

2.你读了课文，知道了什么?

三、自主识字实践

1.请同学回忆学过的识字方法。(学生回忆学过的识字方法并沟通)

2.(1)出示课件，请同学们观看这排字有什么特点?你发觉了什么?你喜爱说哪一个就说哪一个。(观看思索后，说一说自己是用什么识字方法来记住这些字的。)

(2)这里有两个难字：“梭”“橘”，谁能想出记住它的方法?(出示课件，并谈熟悉两个字的方法。)

(3)出示课件，熟悉“忽”“弄”，前面我们熟悉的那些字都是左右构造的，这两个字你发觉了什么?留意“弄”字的读音。(指名读)

3.稳固识字。(嬉戏法检测)

看!现在开来了一列火车，满载着我们今日刚刚熟悉的生字朋友，谁情愿来读一读这些词语。读对了，小火车就会连续前进。(指名读词语)

四、学习课文

第一小节：

1.创设情境读课文。请认真听，这是什么声音?火车就要开了，让我们坐上这列火车，一起去看这幅流淌的画，你都看到了什么?它们都是怎样的?(学生听火车开的声音，然后自由读课文的第一小节，学生答复所看到的车窗外的风光。)

2.让我们透过车窗来看看这幅流淌的画，(出示课件)你看了这幅流淌的画，你觉得怎么样，你有什么要说的?(学生看图，想像并答复。)

3.请同学们带着感情读读书中对这一幅流淌的画的描写。(自己在小组里练读并指名读)

4.出示比照句子，请学生读，说说你喜爱哪个句子，为什么?(学生自由读)

5.发散思维：火车在不断地前进，它又到了哪里，你又看到了什么?(学生想像后答复)

其次小节：(出示课件)

1.看图谈感受。面对这样一幅幅漂亮的风光，你会怎么做，文里的小朋友是怎么做的煟熝生谈感受，看图说意思。

2.读课文其次小节，思索：你认为这是个怎样的娃娃?为什么?

读句子：“窗外是祖国的画，千万不要弄脏它!”你是怎样理解这句话的，你知道不能弄脏它的缘由了吗?板书：爱(看课件，指名读、齐读。)

3.看到他如此喜爱祖国的美景，妈妈是怎么做的?谁来读一读?(指名读)

4.国庆节就要到了，你也可能跟随父母坐上火车去外地旅游，你会怎么做呢?(结合实际，自由发言。)

五、总结全文

1.配乐朗读。

2.自由选择自己喜爱的小节读。

3.完毕语：

今日我们登上火车去看了一幅流淌的画，祖国的山山水水这么美，我们都要用我们的行动去喜爱她，爱护她，只有那样，我们的祖国才会更漂亮。

7、《流淌的画》教案一等奖

教材简介：

《流淌的画》是北师大版二年级上册第三单元中的一篇课文。这首儿歌主要讲“我”坐在火车的车窗边看到窗外的风景随着火车开动而“动”起来，更加漂亮，禁不住发出赞美，并且在妈妈的帮忙下以实际行动爱惜它的事。小诗既布满了款款深情，又隐藏着浓浓情趣。它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，特别适合学生的口味。

教学目的：

１、通过“我”坐在车窗边欣赏祖国“流淌的画”，激发喜爱祖国的感情，树立用实际行动爱惜它的意识。

２、引导学生通过各种形式的读，渐渐感受诗的内涵，能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的诗句。

３、学会本课生字及由生字组成的新词，熟悉19个字，会写9个字。

重点、难点：

重点：了解课文内容，知道“流淌的画”指的是祖国的风光漂亮如画。

难点：理解“祖国的画中，还有个懂事的娃娃！”这句话的意思。

教学时数：

两课时。

第一课时

教学过程

一、激趣导入

1、师：同学们，你们坐过火车吗?在火车上你们都看到过什么?(生发言)

今日我们就和小朋友一起登上火车，去看一幅流淌的画。(板书课题)

[利用谈话，让学生结合亲身的体验来谈感受，很自然地将学生带入到课文的情境中，使生活积存与文本之间搭上一座相互沟通的桥梁，为下面的学习做好铺垫。]

2、质疑：看到这个题目，你想提什么问题呢？

3、学生提问。

4、师：让我们一起走进这幅“流淌的画”，一起去查找大家的问题的答案。

二、整体感知，读准字音

1、自由读课文。要求把预习中画出的生字读一读，看看都熟悉了没有。

2、小声读读课文，告知教师你知道了什么?

三、自主识字

1、请同学回忆学过的识字方法。(学生回忆学过的识字方法并沟通)

2、用小黑板出示文中的生字新词，请同学们观看这排字有什么特点?你发觉了什么?你喜爱说哪一个就说哪一个。(观看思索后，说一说自己是用什么识字方法来记住这些字的。)

3、这里有两个难字：“梭”“橘”，谁能想出记住它的方法?

4、熟悉“忽”“弄”，前面我们熟悉的那些字都是左右构造的，这两个字你发觉了什么?留意“弄”字的读音。(指名读)

[让学生在自我探究中识字，总结识字方法，学会自主识字。]

四、学习课文

第一小节：

（1）、轻声读第一小节，提出不懂的问题。

（2）、请明白的学生说一说，相互补充。

（3）、师：这幅画中都“画”了哪些漂亮的风光呢？（生边答复，师边板书：小河、山腰、汽车、鲜花、水库、人家……）

【1】、指名读后六句话。想一想：

这六句话应当读出怎样的语气，为什么？（赞美的语气）

【2】、师配乐范读，生想象祖国的美景。

学生自由练读，指名读，师生评议。

【3】、理解“水库好像明镜”的意思，“好像”能用什么词语代替？你能用它说个句子吗？

（4）、续写“画中景”。

【1】、师：祖国的漂亮风光数也数不完，请同学们联系生活实际绽开想象，想一想，还能欣赏到什么风光？（师可出示图片进展引导想象。）

【2】、学生充分的说。

五、指导书写：流、往、似、扔、忽、然

（先让学生在小组里探讨这些字的构造、笔画笔顺、相互提示哪一笔简单错或简单忽视等；再由小组代表发言，进展大组沟通，最终由教师着情指导）

其次课时

一、复习导入

1、火车读生字卡片，并给生字朋友组词或说个句子

师：同学们，上节课，我们一起学习了《流淌的画》这篇课文，还重点学习了第一小节，知道了这流淌的画指的是祖国漂亮的风光。同时还熟悉了很多生字朋友。现在教师开来了一列火车，满载着我们刚刚熟悉的新朋友，谁情愿来读一读这些词语。读对了，小火车就会连续前进。(开火车读词语)

2、齐读课文第一小节

师：大家能把词语读得这么好，那课文读得怎么样呢？请大家一起读读第一小节，要求读时要有肯定的语气，语音要精确。

二、学习课文其次小节：

1、师：面对这样一幅幅漂亮的风光，你会怎么做，文里的小朋友是怎么做的？赶快读读课文其次小节，你就知道了。

2、读了其次小节，你知道了什么？（学生发言）

3、师：你还有什么问题要问同学吗？（生质疑）

如：是什么使我意识到不能往“画”里扔垃圾？为什么说“祖国的画中，还有一个懂事的娃娃？”……

4、“哦，妈妈，我知道啦！窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！”应当读出怎样的心情呢？妈妈的话应怎样读呢？（指名读）同桌读读看——听录音范读（生评议）——指名读。

5、师生分角色合作读本小节。（男生读“我”的话，女生读妈妈的话，教师读表达的局部。）

[让学生充分的读文，在读中理解课文的内涵，在问题的碰撞中受到环保教育，激发喜爱祖国，喜爱自然的感情。]

三、延长拓展

１．师：是呀，祖国漂亮如画，我们的校园也漂亮如画，我们应当用什么实际行动做个“懂事的娃娃”呢？当你外出旅游时，你是怎么做的？

2、学生发言

3、师小结：今日我们登上火车去看了一幅流淌的画，祖国的山山水水这么美，我们都要用我们的行动去喜爱她，爱护她，用我们的双手绘出祖国更绚丽多彩的图画。

[联系学生的生活实际，由课内拓展到课外，激发学生的想象力和制造力，同时发挥语文学习的导向功能，给学生以正确的价值导向。]

四、指导书写

1、书写生字；道、弄、脸（由学生在小组内自行观看，相互提示，教师着情指导。）

2、给文中的“四

会字”口头扩词

五、作业设计：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、用“好像”、“突然”练习写一句话。

教后记：

本课的教学设计主要表达了三个理念：一是让学生自主识字，在探究中用自己喜爱的方式识记，成为学习的仆人；二是遵循课标的要求，坚持多读少讲，通过多层次多形式的朗读课文，让学生在读中理解课文，感知课文的内涵；三是注意生生互动，你问我答，相互学习，促进共同进展。

通过学习这篇课文，学生更多了解祖国，体会祖国的山河漂亮如画，树立爱惜、爱护的意识，培育了爱国情感。从学习状况来看，二年级孩子的学习任务还是以识字为主，所以在识字、写字环节中花较多的时间，从学生的作业来看，识字教学还是比拟扎实的。本堂课中，学生学习的热忱挺高的，课堂很活泼，根本到达了估计的目标。但学生对有感情、有语气地朗读课文的要求还有肯定的距离，今后需多加训练。

8、《流淌的画》教案一等奖

教学目标：

1、学生自主识读“呜、腰”等10个生字，并书写“流、往”等9个生字。

2、通过各种形式的读，渐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的诗句。

3、培育学生喜爱祖国的思想感情，培育学生搜集资料、小组合作的力量。

教学过程：

一、激趣导入、提醒课题。

1、展现课前搜集的资料。师：同学们，我们的祖国土地宽阔，有数不尽的漂亮风景。昨天，姚教师让同学们回去搜集有关祖国各地风景的图片或文章，也可以是你去外地旅行拍摄的照片。现在请同学们拿出来向大家介绍一下，好吗？

2、提醒课题。师：姚教师真艳羡你们，你们去过的地方，有许多姚教师还没去过呢！有一个小朋友，他和妈妈一起坐着火车外出旅行，在车上，就看到很多漂亮的风光，还把看到的美景写成了一首很美的诗，就是我们这节课要学习的〈流淌的画〉（板书：流淌的画）。请大家齐读一下课题。谁来说说“流淌的”画”是什么意思？为什么说是流淌的画？

二、初读课文、认读生字。

（一）初读课文。

1、同桌互读。

师：姚教师布置大家回去预习课文，你们有没有仔细预习呢？课文会读了吗？请你读给你的同桌听一听，同桌要仔细听，假如你的同桌哪个字没读好，你要帮他订正一下。

2、指名读。

师：谁情愿读给大家听一听？其他同学当小评委，留意：小评委可要仔细听，才知道他哪里读得好，哪里读得不好！我们先来看看，这首诗有几个小节。（请两个同学分别读一、二小节。学生评，读好的嘉奖小红旗。）

3、小组读。

师：还有这么多同学把手举得高高的，请举手的同学一起读。（读得好，掌声表扬自己。）

（二）认读生字。

1、出示生字词，自由读。师：词宝宝看到大家读课文读得挺不错的，就从课文中跳出来了，你还认得出它们吗？请大家自己读一读。师：你认为哪个字比拟难读，或简单读错，请到台上来提示大家留意一下，好吗？

2、小教师带读。

师：谁情愿到台上来当小教师，领着大家读一读？精彩的小教师姚教师要送他小星星。

3、摘果子嬉戏。

师：看到同学们学得这么仔细，姚教师带来了一些礼物要送给大家。看，这满树花花绿绿的果子，你们想得到吗？不过姚教师有个要求：你要先把果子上的词语读精确了，才能摘下来，然后请大家跟你一起读。这个果子才能送给你。

4、理解词义。

师：词语会读了，懂得理解它的意思吗？你知道哪个词的意思，就站起来告知大家。哪一个不懂，也可以请大家帮帮助。（结合扩词、造句等。）

三、再读课文，理解诗意。

（一）讲读第一小节。

1、全班轻声读。

师：现在，我们把词宝宝放回课文中，信任大家肯定会读得更好。有信念吗？请大家轻声读第一小节。

2、理解诗意。

师：谁能告知大家，这一小节在讲什么吗？哪些景物？（相机板书：小河、山腰、汽车、路边、水库、山坡。）师：还有什么不懂要请大家帮助？师：小把他在火车上看到的风光写得多美啊，我们也来把这些漂亮的风光美美地读一读好不好？姚教师读前面，你们接着读后面。师：现在，你们也来考考姚教师，好不好，你们读前面，看看姚教师能不能把后面的读出来。

3、拓展说话训练。

师：小河、山腰、汽车还可以用什么词来形容？师：小朋友坐在车厢里看到的景物许多许多，你看，课文里用省略号省去了，你能说一说，小朋友还会看到什么风光吗？课间音乐：书上的小朋友用漂亮的诗来赞美祖国，我们用歌声来夸夸我们的祖国好不好？（表演唱：《娃哈哈》）

4、指导书写生字：流、扔。

师：现在我们学写第一小节里的两个生字：流、扔，请大家先看姚教师在田字格上写，好吗？在小组里分析一下，这两个字应怎么写，怎么记住？师：请大家试着在自己的本子上各写两遍。比一比，谁写得好看。

（二）讲读其次小节。

师：看到车窗外流过这么美的风光，坐在车厢里的小朋友想干什么呢？请大家读读其次小节就知道了。

1、轻声读其次小节。

2、领悟诗意。

师：我想干什么？（边吃橘子边画画，想把橘子皮扔出窗外。）突然看到什么？（妈妈严峻的目光，似乎在批判我。）妈妈为什么夸我是个懂事的娃娃？

四、总结谈话，明理导行。

1、齐读课文。

2、师：读了这首诗，你觉得我们应当向书上的小朋友学习什么？

3、怎样做个懂事的娃娃？（例：爱惜花草树木，不任意采摘；爱惜公共设施，不乱刻乱画；多植树，让祖国处处都是绿树，都是鲜花。）

9、《流淌的画》优秀教案一等奖

教材简介：

《流淌的画》是北师大版二年级上册第三单元中的一篇课文。这首儿歌主要讲“我”坐在火车的车窗边看到窗外的风景随着火车开动而“动”起来，更加漂亮，禁不住发出赞美，并且在妈妈的帮忙下以实际行动爱惜它的事。小诗既布满了款款深情，又隐藏着浓浓情趣。它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，特别适合学生的口味。

教学目的：

１、通过“我”坐在车窗边欣赏祖国“流淌的画”，激发喜爱祖国的感情，树立用实际行动爱惜它的意识。

２．引导学生通过各种形式的读，渐渐感受诗的内涵，能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的诗句。

３、学会本课生字及由生字组成的新词，熟悉19个字，会写9个字。

重点、难点：

重点：了解课文内容，知道“流淌的画”指的是祖国的风光漂亮如画。

难点：理解“祖国的画中，还有个懂事的娃娃！”这句话的意思。

教学时数：两课时。

第一课时

教学过程

一、激趣导入

1、师：同学们，你们坐过火车吗?在火车上你们都看到过什么?(生发言)

今日我们就和小朋友一起登上火车，去看一幅流淌的画。(板书课题)

2、质疑：看到这个题目，你想提什么问题呢？

3、学生提问。

4、师：让我们一起走进这幅“流淌的画”，一起去查找大家的问题的答案。

二、整体感知，读准字音

1、自由读课文。要求把预习中画出的生字读一读，看看都熟悉