《用789的乘法口诀求商》教学设计一等奖

《用789的乘法口诀求商》教学设计一等奖

1、《用789的乘法口诀求商》教学设计一等奖

第一课时

教学目标：

1.让学生经受用7.8.9的乘法口诀求商的过程，把握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

2.学生会用迁移的方法学习新知。

3.在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。

4.培育学生的合作意识，提高学生的探究力量，感受数学的应用价值。

教学重点：使学生娴熟应用乘法口诀求商

就学难点：熟炼应用乘法口诀求商(依据除法算式想出适宜的口诀)

教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法

教学预备：课件(投影片一)口算卡片

教学过程：

一、复习旧知

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

学生开火车口算，教师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有学问的回忆。

二、激趣导入

录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，(出示小兰猫)。

师：今日小兰猫也来与大家一块学习，大家快乐吗?……

师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮忙。咱们能行吗?

过六一了，小猫们也很快乐。你瞧他们在干什么?(出例如似p48主题图)(图略)

三、探究新知

1.学生仔细整体按挨次观看主题图，说说图中的小猫咪们在干什么?然后分三个小画图面依次认真地观看思索，并依据已有信息尝试提出问题。

2.针对学生提出的问题，教师帮忙归纳整理，提取有价值的问题。

3.出示问题(1)平均每行几面?学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组沟通，说说自己是怎么想的。

4.学生展现不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。

5.问题(2)、(3)的教学程序如上。

学生独立完成后，集体反应。

四、归纳小结

出示思索题：

1.怎样求商。

2.怎么想乘法口诀.(提示：看算式中的什么数想口诀)

学生思索后，积极发言.

教师点拨，请同学将归纳小结的方法教导给小兰猫.

五、稳固强化训练

1.学生独立完成P49“做一做”组内订正

2.视算P51例4学生用手势表示商

3.嬉戏(一)小兔过河采蘑菇;

嬉戏(二)火炬接力赛(小组合作完成)

六、进展评价

说说这节课你有什么收获?或想对自己说什么?学生尝试自己小结

其次课时《用除法解决问题》

教育目标：

(1)通过实践活动使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互联系。

(2)使学生经受将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化成为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。

(3)培育学生的合作意识，提高学生的探究力量。

教学重点：使学生经受从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决简洁的实际问题。

教学难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的.数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。”

教学策略：自主、探究的教学方法(电化教学实物操作合作沟通)

教学预备：课件、小棒等。

教学过程：

(一)联系实际、复习用知

师联系本班学生参与课外活动的人数为例，设计了复习题：

1.一个数的几倍是多少的复习题，如：二(1)学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的人有多少人?并点拔思索6和3比，6里面有几个3?6是3的几倍?

2.请学生联系实际模仿举例，“一个数的几倍是多少”的复习题。教师抽名口答，并请学生说说思索过程和结果。

教师指导点拨唤起学生对“倍”概念的回忆，为学习新知做铺垫，并针对学生表现准时评价。

(二)动手操作、探究新知

1.动画出示P54例2主题图，(图略)并演示5根小棒摆一架飞机的过程。

师：你们想参与这个嬉戏活动吗?

2.学生分组活动亲自参与到动手100飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15个小棒摆了3架飞机等等”。

教师在这此根底上又适时提问“依据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜吗?”

3.学生自由提问，教师梳理，引导学生提出诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题。

学生在动手操作、动眼观看的根底上答复。

4.课件出例如题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍?”

学生先独立思索，然后组内沟通争论解题思路、想法。并派代表反应展现不同解题思路，方法：可能有(1)通过摆看出来的，(2)可以用除法算(即求15是3的几倍，就是求5里面有几个5，所以用除法计算)

教师巡察辅导，并适时点拔，提问：“你们更情愿选择哪种方法?为什么?”

(三)运用学问，解决问题。

1.根本训练，P54“做一做”教师巡察关注学困生，帮忙他们排解思维阻碍。

2.变式训练，练习十二.1-3

3.综合应用：

小玉骑车观看家乡的变化(图略)

问题：(1)想想，说说“千米”表示什么?

(2)小玉从岭下村到下溪村用了1小时，从下溪村到上溪村要几个小时?上溪村到鹅湖村要几小时?

(3)从江边村到鹅湖村要几小时?

(4)你还能提什么问题?

(四)进展评价：今日你学到了什么?最喜爱的是什么?

你情愿为自己的表现打分吗?预备打多少分?

2、《用789的乘法口诀求商》教学设计一等奖

教学目标

1、让学生经受用7、8、9的乘法口诀求商的过程，把握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的技能。

2、在解决问题的过程中，是学生初步尝试运用分析推理的方法，经受用7、8、9的乘法口诀求商的方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思维和方法。

3、培育学生的合作意识，提高学生的探究力量，感受数学的应用价值。

教学重点

娴熟应用乘法口诀求商

教学难点

能正确运用7、8、9的口诀求商

教法

讲授法、引导法、尝试教学法

学法

合作沟通、探究法

教学预备

主题图

教学时数

第1课时

教学过程

师生活动

设计意图

一、学前预备

师：同学们，我们已经学习了用2—6的乘法口诀求商，谁能告知教师，求商的关键是什么？

对了，现在我们就来做一些练习，检查一下同学们对乘法口诀的把握状况，以便我们更好地学习新课。

预备好了吗？

(1)把乘法口诀补充完整,看谁的声音嘹亮。（开火车进展）

(2)乘法口算练习,看谁是口算小能手。

(3)同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口

通过对旧知的复习，加深学生对用2——6口诀求商的把握，也为学习本借课做好铺垫。

教学过程

师生活动

设计意图

二、探究新知

三、稳固练习

算,下面我们再来进展一组除法口算练习,看谁表现得最精彩。

师:同学们这组除法口算练习完成的特殊精彩,教师想知道你们用的是什么方法求商的。

师:看来同学们根本把握了求商的方法。这节课我们就用这种方法,来独立学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信念学会吗?(板书课题:用7、8、9的乘法口诀求商)

师：六一儿童节快到了。小朋友们在教师的带着下忙着布置自己的.教室呢！请你认真观看主题图，按从上到下的挨次说说图中的小朋友在做什么？图中都给我们供应了哪些数学信息？你们能依据这些数学信息提出数学问题吗？

1、有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面？

（1）独立列算式后集体汇报沟通。

（2）探究56÷8的口算方法

56÷8=7，想：8×（）=56。想口诀（七）八五十六，所以56÷8=7

2、现在教师更换其中的一个条件，你们还会做吗？

课件变换条件：将“挂成8行”换成“挂成7行”

（1）学生独立计算：56÷7=8

口诀：七（八）五十六

（2）指名汇报。

（3）师:请同学们观看这2个算式,你发觉了什么呢?

3、27个彩球，每9个摆一行，可以摆几行？

（1）学生独立列式。

27÷9=3(行)答:能摆3行。

（2）说说你是如何求商的。

想三九二十七口诀中缺3,所以商是3。

（3）小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法。（想乘法口诀，口诀缺几商是几。）

1、课本38页做一做

（1）第1题（学生独立完成后汇报沟通）

（2）第2题

（3）第3题（学生抢答）

说一说你本节课的收获。

重点突出学生的自主参加，独立思索，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。

用竞赛的形式提高学生的学习积极性。

作业布置

9×6=（）口诀：（）

（）÷9=6想：（）

()÷6=9想：（）

板书设计

用7、8、9的口诀求商

7×8=56口诀：七八五十六

56÷8=7想：（）八五十六

56÷7=8想：七（）五十六

参考资料

教学反思

创设详细的情境，学生提出问题。针对学生的年龄特点，留意教学形式多样化，利用教材上供应的资源，使学生将联系和嬉戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼好玩，有前面的根底，学生对着块学问把握的不错。

3、《用789的乘法口诀求商》教学设计一等奖

教学重点：

运用7的乘法口诀解决简洁问题。

教学难点：

发觉信息、提出问题。

教具预备：

口诀卡片

教学过程：

一、复习、创设情境，引入新课

师：谁背一下7的乘法口诀？师评价后出示口诀卡片，生说得数并说出2个乘法算式。师总结7的乘法口诀把握状况，并指出这节课利用7的乘法口诀解决问题。

二、自主、合作探究、沟通

1、师：谁知道白雪公主的故事？（指名简要介绍）

2、师：白雪公主要进行一次宴会，款待7个小矮人，现在我们就去宴会现场看看，帮忙白雪公主解决一些问题。

3、学生观看8页情景图：他们在干什么？你发觉了哪些数学信息？还有什么问题？

4、学生汇报，师随机板书信息和问题（引导学生把小矮人的问题和所用的数学信息组合成数学问题：每人3个果子，7个人一共多少个果子？）

5、学生自己解决小矮人的问题后小组沟通，小黑板板演。

6、全班沟通：小组讲解员讲解（重点讲解一下怎样列式和怎样计算，留意学生的共性化解答方法。）

7、专项训练：自提问题自己解答后小组沟通，板演。

8、教师组织小组讲解员讲解。（重点讲解一下依据什么提的什么问题、怎样列式的及怎样计算的，留意学生的.共性化解答方法。）

三、课堂小结

学生说一下收获，提出其它问题。完成后，师小结：大家解决了那么多问题！现实生活中有很多问题可以用我们学的学问解决。请大家看课本第8页的第1题，蓝灵鼠要我们帮它解决什么问题呢？

四、综合训练

1、练一练1题，学生汇报解决的问题后，学生自己独立解答，小组可以派人板演，讲解。

2、练一练2、3题。学生独立把答案填在书上，教师组织核对。

3、练一练3题。学生自己把挨次写在书上后小组核对。

4、问题争论：学生汇报发觉的信息和蓝灵鼠的问题，然后学生自己独立思索，试着解决，接着小组沟通研讨，最终全班沟通研讨。

4、《用789的乘法口诀求商》教学设计一等奖

教学重点：

总结、归纳7的口诀并会运用。

教学难点：

7的乘法口诀的总结和归纳。

教具预备：

小黑板

教学过程：

一、创设情境，展现目标

师：同学们，你们见过瓢虫吗？说一说什么时候，在什么地方见过瓢虫？是什么样子的？学生沟通后，教师介绍七星瓢虫。这节课我们来看看七星瓢虫身上有什么数学问题？学生观看6页情景图，师：观看这幅图，图上画的是什么？你从中发觉了哪些数学信息？学生汇报后，师谈话：我们已经学过2—6的.乘法口诀，今日我们就利用七星瓢虫身上的七个星来学习7的乘法口诀。（出示课题）

二、自主、合作探究、沟通

1.学生自己试着总结7的乘法口诀。

2.小组沟通后小黑板板演。（教师巡察，随机提问。）

3.全班沟通，小组讲解员讲解总结口诀的方法和过程。

4.学生在书上书写7的乘法口诀。

5.观看7的乘法口诀，让学生说一说7的乘法口诀有什么特点？然后争论：假如总结某一句口诀该怎么办？如想知道四七是多少，你有什么方法？让学生充分发表自己的想法。

三、专项练习

1.自己记忆7的乘法口诀。

2.练一练1题对口令。

四、课堂小结

师：回想我们刚刚的学习过程，你有什么收获和问题？

五、综合练习

1.练一练第2题：孔雀开屏先让同学把得数写在书上，然后沟通自己是怎样算的。重点是让学生用口诀来计算乘法算式。

2.练一练第3题：找朋友。教师课前预备找朋友活动中写有算式和得数的卡片，发给同学们，看谁能很快找到朋友，大家一起说出用哪句乘法口诀计算。然后让全部同学在书上连线。

3.练一练第4题：直接把得数写在课本上，沟通时说出用哪句口诀计算。

5、《用789的乘法口诀求商》教学设计一等奖

教学重点：

总结、归纳8的乘法口诀和运用。

教学难点：

总结、归纳8的乘法口诀。

教具预备：

小黑板，口诀卡片

教学过程：

一、创设情境、引入新课

师：同学们，你们见过螃蟹吗？谁能说一说螃蟹的样子？（重点让学生明确一只螃蟹有8条腿。）

师：我们通过一只七星瓢虫身上有七个点，总结出了7的乘法口诀，你们能依据一只螃蟹有8条腿，自己列出8的乘法算式并总结出8的乘法口诀吗？

二、学生试着总结

8的乘法口诀。

三、小组沟通

在小黑板上板演。

四、全班沟通

1.小组讲解员结合板演讲解。（教师可以把口诀分为4局部，每组讲解其中一局部。）要引导学生说一说是怎样算出积的。

2.把算式和8的乘法口诀书写在书上。

3.观看8的”乘法口诀有什么特点？

（学生可能会说到：●8的乘法口诀共有八句。●口诀的挨次是：一八；二八；三八……●分别表示：1个8；2个8；3个8；……8个8是多少。●口诀的后一句的得数比前一句多8。)

4.争论：蓝灵鼠遗忘六八是多少了，你能帮忙它算出来吗？

5.自己记忆8的乘法口诀。

五、专项练习

1.同桌对口令（15页练一练1题）

2.指名试背8的乘法口诀。

3.出示口诀卡片学生说得数。（可以随机出示6、7的口诀卡片）

六、课堂小结

汇报学习收获，提出不理解的问题。

七、综合练习

1.练一练2题，学生独立完成，小组核对，教师抽查。

2.问题争论：除了用数的方法外，你还能用什么方法算出有多少棵树？（要让学生小组沟通争论）

6、《用789的乘法口诀求商》小学二年级数学下册教学反思

这节课的内容比拟枯燥。我利用课件“猴妈妈分桃”，创设教学情境，引入例题，激发学生的学习兴趣。然后，教师充分发挥了自己的组织者、引导者的作用，为学生制造了自主探究、合作沟通的时机，给学生留下独立思索的空间、合作探究的时间，让学生在沟通法中通过用摆小棒的方法求商培育动手操作力量猎取新知，有的.用依次减的方法、还有的用乘法口诀，使学生了解不同的求商方法，在比拟中选择简便的方法。这样即使学生在教学活动中体会到探究的欢乐，又培育了合作意识。但学生在选择求商的最正确方法时消失分歧，说明学生择优的力量还有待提高，今后在这方面我要加强培育。

利用多媒体创设教学情境，充分激发了学生的好胜心，又让学生体会到学习的欢乐，使整个教学过程在活动中完成，以活动促进展。通过这节课我熟悉到要上好一节课不但要备教材，备教法，备学法，还要备学生，这样才能恰当处理课堂上的“突发大事”，提高自己的应变力量。

整节课留意到了始终把学生放在主体地位，依据学生的年龄特点设计教学活动，放手让学生自己去探究思索、猎取新知、进展力量，使他们的综合素养不断得到提高。

7、《9的乘法口诀和用口诀求商》教学反思

《9的乘法口诀和用口诀求商》是乘法口诀教学的最终一局部内容。之前学生已经学习了1—8的乘法口诀，已屡次经受了编写口诀的过程，有了肯定的学习根底。所以在教学时我留意激活学生的学问力量储藏，诱发学生思维的火花，给学生创设了自主探究的空间，让学生的学习活动在教师的引领下自主完成。主要表现在以下几个方面：

一、利用学生的已有阅历，找准认知起点

学生的阅历，是学习的珍贵财宝，如何利用好学生的已有阅历，是学习是否胜利的关键。那如何找准把握学生的已有阅历，利用这些阅历实行认知的“正迁移”，是整节课的重要环节。奥苏伯尔曾说过:“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当依据学生原有的学问状况去教学”。考虑到学生已经学过通过1－8的乘法口诀，已经积存了肯定的阅历。而对于9的乘法口诀，虽然是教学的新内容，但在学生与学生的交往中，或者学生与家长的沟通中，或多或少会“知道”“了解”有关9的乘法口诀。依据这一学情，我在引导学生依据星星图填完表格以后，大胆放手让学生自主编写九的乘法口诀。学生利用学问的迁移很快编出了九的乘法口诀，而且正确率特别高。同样的，在后面让学生说说若突然遗忘了其中一句九的乘法口诀的得数，如何来回忆时，学生想出了很多好方法，如利用前一句口诀和后一句口诀相差9这个规律来算得数；利用加法来算得数等等。学生说的头头是道，这都得益于前面1-8的乘法口诀的根底。这里教师并没有花多大的力气，学生通过平常积存的阅历能自主完成学习的任务。

二、供应学生自由探究的空间和时间，培育探究力量

好的课堂教学应当是富于思索的，学生应当有更多的独立思索的时间和空间。学习归根结底是学生自己内化的过程。所以，教学时我力求使自己成为学生学习的组织者、引导者。教学例题时，我动态地演示星星图，让学生观看、体会星星地个数与几个9的关系，并留给学生独立思索的时间和空间。例如我提问3行星星一共有几颗时？学生答复是27颗。此时，我并没有戛然而止，而是连续追问：这个27你是怎么算出来的？引导学生思索用不同的方法来计算。在我的引导下学生想出了很多方法，有的是用3个9相加得出27；有的是在前一个数18的根底上加上一个9得出27；还有的是依据星星图，和方格去比拟用30-3算出27的。总之学生的想法是多样化的，思维是活泼的。数学课堂就需要思维的碰撞，这样才能出现才智的火花。再比方说在引导学生发觉记忆9的乘法口诀的特别规律“几个九比几十少几”时，我先带着学生一起完成前面1个9比10少1，是9和2个9比20少2是18这两个练习，然后放手让学生自主探究规律，填写表格。填完以后让学生看一看，读一读，想一想，引导学生在观看中感悟，在比拟中思索，从而提高学生独立思索，自主解决问题的力量。

三、关注学生的个别差异性，做到因材施教

由于9的乘法口诀比拟特别，有着很多规律，所以在记忆口诀时，允许学生运用适合自己的或者自己喜爱的.方式来记忆口诀，照看学生的不同差异。特殊是，教师后来介绍的“手指记忆法”，学生很感兴趣。我先请一位同学上台在投影仪上边背9的乘法口诀边演示过程，其他学生认真观看，然后带着学生一起伸出10个手指头，自己边动边记忆，学生既动手又动脑，效果很好。供应多种巧记口诀的方法，可以让学习力量强的学生利用抽象的规律来记忆口诀，让学习力量稍弱的学生用手指记忆口诀，让不同层次的学习都能找到适合自己的记忆方法。

四、提高学生的学习兴趣，力求以情促学

对于乘法口诀这种纯数学的内容教学起来是比拟枯燥的。为了提高学生的学习积极性，我在课前播放了儿歌《九九歌》，让学生边念儿歌边发觉和今日学习内容亲密联系的数字9。课的最终再次回到儿歌，让学生找出儿歌中的9的乘法口诀，使学生感受到9的乘法口诀并没有那么枯燥，连好玩的儿歌里都隐含着9的口诀呢。还有让学生采纳不同形式的方法记忆口诀，以及到“9元超市”买东西等等，都是为了激发学生的学习积极性，让学生充分感受到原来我们的双手可以帮忙记忆9的口诀，原来我们买东西时也可以运用9的乘法口诀，让学生体会到学习9的乘法口诀是特别有用的。

五、需要改良和商榷的地方：

1、时间处理不够合理。

我在如何巧计9的乘法口诀和探究特别规律“几个九比几十少几”这两个环节花费大量的时间，所以导致后来的练习做得比拟仓促，不够到位。特殊是“9元超市”买东西这道练习题，本应当让每个学生和同桌说一说自己想买哪几件物品，要付多少钱，可是由于时间缘由，我只是让个别学生答复，就匆忙进入下一个环节。实在是惋惜。我发觉自己平常上课也经常消失这样的状况，要么来时间不够，要么课上好了还没下课。看来如何合理安排时间也是个大学问啊。日后需多学习，多讨论。

2、学生参加面不广。

本课的练习相对来说少了点，而且形式比拟单一，学生参加面不广。第一道练习题是让学生依据一句乘法口诀说出两道乘法算式和两道除法算式。我只是指几名学生答复，并没有给与每个学生说的时机。我想这里改成同桌相互说一说比拟好，这样每个学生都会有说的时机了。其次个抢答题更是聪慧学生的天下了，一些后进生根本没有答复的时机。这里若改成学生独立完成口算，再校对答案，实效性更高。第三个“9元超市”买东西也只是“点到为止”，没有很好地将这道题目与生活联系起来，没有将这道题应有的价值表达出来。看来，以后设计练习题肯定要多考虑全体学生，尤其是后进生，要做到让每个学生都有独立思索的时间，有开口说话的时机。

固然，我的课堂还存在很多问题。比方对教材的处理设计，对学生的引导等方面还存在着很多缺陷。在以后的教学之路上我肯定会多思索，多讨论，使自己的课堂渐渐走向有效！

8、二年级下册《9的乘法口诀和用口诀求商》课堂教学反思

本节课教学9的乘法口诀。而9的乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段，因此在课始我就开门见山，单刀直入课的中心，这样课的一开头就让学生明白本节课的教学任务，大大提高了课堂的教学效率。

课的一开头，我呈现了一个10×9的方格图，每行的10格中都有9颗☆，由此提出问题：1行有9颗☆，2行有几颗？3行、4行……9行呢？要求学生依据图意独立完成“几个9”连加的计算，并把计算结果填在表中。然后，让学生直接利用列表计算的过程和编制乘法口诀的阅历，填出9的乘法口诀。

接着，我安排了“试一试”作为练习题，要求学生用一句9的乘法口诀计算相应的两道乘法算式和两道除法算式。由于教材没有通过例题来教学这类算式的计算，而是让学生利用已有的计算阅历独立完成，这样的主要意图是让学生主动参加学习过程，逐步增加自主学习的意识和力量。由于有了之前的做题阅历，这一题学生做起来没有困难。

由于记忆9的”乘法口诀有特别规律可利用，即：是几个9的和就应比几个10少几，所以在“想想做做”的第1题中，教材组织学生再次观看例题图并借助填表探究并发觉上述规律，启发学生利用这个规律帮忙记忆9的乘法口诀。第2题，通过题组的形式，让学生依据一句乘法口诀直接写出相关的四道乘、除法算式的得数，进一步稳固根本的计算方法。第3题，通过每组两道算式的比照练习，使学生加深体会乘、除法之间的关系，稳固对一些难度较大的9的乘法口诀的记忆。第4题，是用竖式计算有关9的表内乘、除法，帮忙学生进一步稳固刚刚学习的9的乘法口诀。

但是本节课最大的圆满，就是由于我在查找9的乘法口诀规律，花了过多的时间，让学生充分的表达，而铺张过多的时间，导致设计的练习，没有全部做完。该如何引导孩子有效地探究和进展适当的练习并不冲突，但是两者都需要时间，该如何合理整合呢？我有些困惑。

9、用789的乘法口诀求商教学反思

一开头上课，我先带着学生复习用2—6的乘法口诀求商，并选出两道题让学生说一说你是怎么样求出商的？目的在于唤起学生对已有学问的回忆，然后引导学生应用已把握的用口诀求商的阅历参加到用789的乘法口诀求商中来。从课堂效果来看，应当先复习一下：7、8、9的乘法口诀。由于口诀背的娴熟与否，直接影响着求商的精确率和计算的速度。在接下来的情境创设中，教师的语言太繁琐，可以省略掉这一局部。在反应预习状况时，让学生从情境图中任选一图，结合教师提出的问题，和同桌沟通沟通。在汇报：“怎样列式？你是怎么计算的？”的时候，学生直接说出：可以想口诀：七八五十六。但是学生心里不知道为什么可以想这一句口诀求商，应当强