《小苗与大树的对话》教案3篇

《小苗与大树的对话》教案3篇教学目标

1、熟悉3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、默读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重点：把握访谈的主要内容，连续开展关于阅读的综合性学习活动。

教学预备：预备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入

1、各组沟通一下读书活动的开展状况。

2、预备好课前发的材料。

阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。

3、比拟一下《我的童年》和《窃读记》的异同。

4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。

今日，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、热爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）

二、做采访预备

说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）

争论一下在采访时应留意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题……）

二、读课文，找到自己的答案

1、初读课文，读准字音。

2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。

三、感悟课文内容

1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的熟悉。

（1）把文章写好，要多看书；

（2）要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语；

（3）进展古诗文积存。

2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。盼望同学们把我们的读书活动连续进展下去，开展得丰富多彩。

3、谈谈你对题目的理解。

小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”沟通的正是如何生长、吸取养分，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。

四、共性阅读，独特见解

1、在小组内就感兴趣的某一个问题绽开争论，沟通自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。

2、形成小组意见全班沟通，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。

3、谈谈你对闲书的熟悉。

五、朗读课文，体会人物的特点

1、同位俩分角色读课文，读完后相互评价。

2、两名学生分角色一问一答。

3、全班对于他俩的读进展评价，说出理由。

如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

“爷爷，我和您太像了，我也喜爱看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被教师发觉了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与得意。

“三贯穿，这才是21世纪的青年。”对下一代青年的殷切盼望与深深关爱。

……

六、学技巧，指导综合性学习活动

通过读这篇文章，说一说进展访谈活动还应留意些什么。

七、辩论

对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；假如你想学好语文，先爱上阅读等问题进展辩论，说出自己的见解。

八、拓展

调查一下本班同学阅读的书目；

采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

五年级上册人教版《小苗与大树的对话》教案篇二

学习目标

熟悉本课生字。

朗读课文。

理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣。

课前预备

1。收集有关季羡林先生的资料。

2。布置学生列出自己喜爱的课外书清单。

提醒课题。质疑问难

1。齐读课题：小苗与大树的对话。

2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？

3。相互沟通：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。

4。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？

初读课文。感知内容

1。自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

2。同桌相互检查读课文，相互评议。

3。指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮忙解答，或，或联系上下文理解。

4。沟通汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？

深入感悟，明白道理。

1。小组合作学习：边读课文，边完成表格。

苗苗的见解：

季先生的见解：

2。各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

3。重点围绕以下句子沟通自己的感受。

a。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。

b。21世纪的青年，要能文能理。

c。三贯穿，这才是21世纪的青年。

d。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

积存运用。培育力量

1。把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

2。结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

拓展活动

向大家介绍自己喜爱的书。

《小苗与大树的对话》语文教案篇三

教学目标：

1、熟悉三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

4、熟悉阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的习惯。

教学重点：

把握访谈的主要内容，能从对话中得到怎样读书和学习的启发。

课前预备：

搜集有关季羡林的资料和名人读书故事或读书名言。

教学过程：

一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题

同学们，你知道哪些闻名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过许多闻名的作家，还采访过他们呢。我们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访闻名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。（板书课题）

2、提出学习目标

（1）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。

（2）说说这篇文章与以往的文章有什么不同之处。

（3）课文讲了一件什么事？苗苗同季老沟通了哪些问题？他们对读书有哪些见解？

（4）朗读课文并结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来

（5）能结合对课文的理解，展现自己的学习成果。

二、展现学习成果

（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的挨次进展展现；别人在展现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）

（一）根底学问展现。（小组内——抽查状况）

１、小组内学习展现。

（1）.、这节课，我学会了季羡林、水浒传、彭公传、绿林英雄、滚瓜烂熟、三侠五义、中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿等词语，理解了绿林英雄、滚瓜烂熟的意思。

（2）、我会用其中的一些词语造句。

（3）、我能够流利地读通读顺课文。

（4）、我知道了课文讲了一件什么事。

（5）、我知道了这篇文章是一篇访谈录，一问一答等。

２、抽查学习状况。

抽查生字词的读和说的状况。（主要是针对中差生）

（二）、学文悟情展现。

1、了解课文的主要内容。

2、读课文，说说苗苗同季老沟通沟通了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积存古诗文）他们对读书有哪些见解？（文章写好，要多看书；要三贯穿，不要偏科，要学好外语；进展古诗文积存）

重点围绕以下句子沟通自己的感受：

生1：文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。（文章写好，要多看书……）

生2：21世纪的青年，要能文能理。（不要偏科，要全面进展……）

生3：三贯穿，这才是21世纪的青年。（不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪进展的需要……）

生4：古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求（这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯穿”的一个注解与落实……）

3、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：喜爱读书的小学生，虚心好问，对季老的敬重崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中擅长引导，满含着对下一代的关爱之情。

4、品尝题目寓意。

（与二人名字相关。寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）

5、课文朗读展现，学生进展评价并说出理由。

生：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

生：“爷爷，我和您太像了，我也喜爱看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被教师发觉了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与得意。