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文档简介
《爱因斯坦和小女孩》课后反思
《爱因斯坦和小女孩》课文叙述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段,表示了爱因斯坦潜心科学讨论、忽视生活小节的平凡而宏大的品行,以和他关爱小朋友、乐于与小朋友相处的一颗童心。
课文情节简洁,语言朴实,抓住典型的生活细节,描写生动,人物性格突出,充溢童趣,适合同学阅读、感悟。课文也配有插图,能帮助同学进入课文情境。
爱因斯坦,谁人不知,无人不晓。他是科学界的巨人,高高在上、指日可待。他是“宏大”的化身,世人崇敬的天才。他与一个一般的小女孩,年龄、地位、名誉等悬殊甚远,但是他们之间却发生了如此好玩的故事。在文中,我们见识了他的另一面。在备课中,我花了许多心思。在不时地考虑中,我觉得教学时要重在“悟”字,在读书中悟,在对话中悟,在争论沟通时悟,在悉心考虑时悟,既要感悟语言文字自身,又要感悟实实在在的文本。既要感悟其内在的思想情感,又要感悟文本的价值追求。我试图引导同学通过感悟不同角度的描写来体会爱因斯坦的为人。这样不只帮助同学更为立体地了解人物,更重要的是让同学懂得扣住人物的语言、动作、神态的刻画进展揣测,让同学亲近文本,走进文本,去熟悉一个“立体”的爱因斯坦。
因此,我确定了这样的教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习用“一面一面”造句。2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用,培育同学通过语言文字理解人物特点的学习力量,体会说话必需做到言之有据。3、感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又宏大的品行和关爱小朋友、乐于与小朋友相处的一颗童心。教学重点是通过语言文字,感悟爱因斯坦宏大的人格魅力。教学难点是对是不是“最宏大的人”的全面理解,让同学建立起饱满而又立体的爱因斯坦这一人物形象。
存在的问题:
“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特。”同学因生活阅历、个体感悟因素的不同,理解角度、理解深度的不同,对于文本的理解也必定有所差异。在教学最终一个环节时,我发觉有的同学还没能全面的、立体的熟悉爱因斯坦,还停留在类似于小女孩初次遇到爱因斯坦时的感受。针对此况,我并没有否认,而是倾听,并且引导他自身分析,然后再针对同学的意识状况轻声进展个别沟通。同学在教师的轻言细语中和教师再一次回味了课文,最终也熟悉到了自身对爱因斯坦的熟悉还不够全面。
另外同学在朗读方面还存在这一些问题,比方读书时添字漏字、字序颠倒等状况时有发生。或许是和第一课时隔的时间长了些的缘由(第一课时是上周五上的),但细细想来,应当跟我在课堂上对同学的朗读指导还不够有肯定关系。心中老想着让同学谈自身的感受,让他们读得还不是许多很透,这才造成了同学读书时也偏急了些,于是结结巴巴、反反复复的状况才会消失了好几次。
这堂课是上完了,但是课后的事情还没有完。只
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