《尺有所短寸有所长》的教学设计一等奖

《尺有所短寸有所长》的教学设计一等奖

1、《尺有所短寸有所长》的教学设计一等奖

预设目标：

1、熟悉7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

预设重难点：

1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

2、学习书信的格式、写法。

教学课时：1课时

预设过程：

一、谈话导入，提醒课题

1、同学们，假如你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、共享欢乐、倾诉苦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）

2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了共享欢乐、倾诉苦恼，还有恳求帮忙的、汇报状况的等等。

3、今日我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？

二、自由阅读，感知课文内容

1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。

2、学生简洁概括书信内容。

三、深入思索，探究文中道理

1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？

2、柯岩教师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际状况说一说。

（1）小组沟通

（2）全班沟通

四、争论沟通，了解书信好处

1、猜一猜：这么多可以和柯岩教师倾诉苦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？

2、沟通：写信好友那些好处呢？

（1）学生沟通

（2）教师小结：

ａ、有的”地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。

ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。

ｃ、有时候见字如见人，书信让人有暖和的感觉。

ｄ、……

五、观看发觉，熟悉书信格式

1、自由观看两封信的格式，沟通自己的发觉。

2、教师小结边在黑板上按信的格式板书：

（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。）

（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。假如说的事多，就应当分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）

（3）结尾。（正文完了，结尾应当写上致敬或祝愿的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应当紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“安康”“工作顺当”等字眼，要另起一行顶格写。）

（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。）

（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。）

六、稳固练习，紧记书信格式

1、出示练习，让学生依据内容改成书信的格式。

练习内容：今日，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后立刻回家。

2、学生练习，教师巡察指导。

3、指名在黑板写，全班校正。

七、作业：写信

温馨提示：

1、先确定要写给谁。

2、考虑清晰要说些什么内容。

3、留意书信的格式。

2、《尺有所短寸有所长》的教学设计一等奖

【教学内容】

人教版四年级上册第七单元第２８课（需１课时）。

【教材分析】

这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提示学生避开类似问题；二是学习用书信进展书面交际。

【学情分析】

本课题材贴近学生生活，学生简单理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。

【教学理念】

教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。

【学习目标】

１、熟悉７个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地对待自己和他人。

３、学习书信的格式和写法。

【教学过程】

一、导入新课

（出示一个信封。）

１、提问：

你写过信或是收到过信吗？

２、谈话：

书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的”一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给闻名的作家柯岩教师写了一封信，盼望得到帮忙。想听听是怎样的一封信吗？

二、指导阅读

１、读张国强给柯岩的信，想想：

张国强同学遇到什么麻烦了？

２、争论：

假如你收到了这封信，会想些什么？

（鼓舞学生自由发言，畅谈个人见解。）

过渡：柯岩教师又是怎样对待这些问题的呢？我们来读读柯岩教师的回信。

３、自读回信，思索：

如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

朗读课文，感悟柯教师信中的语气特点：真诚、急躁。

三、总结延长

１、自己归纳书信的格式，发觉去信与回信的异同。

２、合作沟通，教师小结。

３、辩论会：

结合本班实际，自由组成正反方，绽开辩论。

【板书设计】

２８、尺有所短寸有所长

↑正视自己

擅长沟通

【相关作业】

１、给自己的亲友写一封信，留意书信格式。

２、结合自身实际，写一篇《尺有所短寸有所长》读后感。

3、《尺有所短寸有所长》的教学设计一等奖

教学目标：

1.把握本课的生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和他人，懂得与人相处之道。

3.学习书信的格式和写法。

教学重难点：

1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

2.学习书信的格式、写法。

教学预备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1.提问：同学们，平常你与别人都是用什么方式沟通的？

2.小结：是的，我们沟通的方式有许多种，书信也是沟通的一种方式。它可以帮忙我们沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼。今日我们上的课文内容就是两封信，请大家翻开课本。

二、初读课文，观看比拟

1.师：先请同学们快速扫瞄一下课文。认真观看一下这两封信，找找他们有什么共同之处。

2.反应：同学们看大屏幕，说说这两封信有什么共同之处?

指名说根本格式。（课件出示原文，并标明格式的`名称）

3.师：同学们观看得真认真。请你们再认真看看这两封信，这些标出来的名称它们有什么特点？

（1）称呼。把对方的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。

（2）正文。就和我们平常写得作文一样，开头空两格。

（3）结尾。正文完了，结尾应当写上致敬或祝愿的话。结尾的祝语分两行写，像“敬祝”、“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或另起一行，空两格写；像“身体安康”、“安康欢乐”等字眼应另起一行顶格写。

（4）署名、日期。信写完了还得写上署名和日期，署名和日期都写在这封信的右下角。我们在写的时候应先写署名，另起一行再写日期。

师：刚刚讲的那几点都是信的根本格式，我们以后写信的时候肯定要根据这样的格式写。

4、出示格式有误的其次封信让学生修改。

5、引导学生发觉：在内容上，一封是信，另一封是回信。（板书：信回信）

6、同学们的眼睛真亮啊，能说出这么多一样点和不同点，真不错！接下来，我们就一起来细细地读读这两封信的内容。

三、说苦恼和缘由

1.请同学们大声读读第一封信，想想第一封信写了什么？（多指几名学生）

（张国强同学给柯岩教师写了封信倾诉了自己的苦恼。）

2.师：你真会概括啊！请你们再细细地读读课文，用手中的笔把张国强的苦恼划下来。

3.反应：能在课文中找到张国强的苦恼吗？（指名）（课件出示）

我在班里原来好朋友许多。最近，我的作文在全国征文竞赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。……有的还不理我了。

可过去喧闹惯了，现在进进出出……我感到孤独。

师：是啊，一个人进进出出好孤独啊。（卡片出示“孤独”理解意思）

4.张国强在这封信中向柯岩教师倾诉了苦恼，还倾诉了缘由，他认为疏远的缘由是什么？

（张国强同学认为同学由于他获奖而妒忌他。）

（1）师：对，你把这个词语读对了，你能再把这个词语读给大家听听吗？谁还想再来试试？我们一起来读读这个词语。（你把这个词语读错了，跟教师来读读这个词语？谁还想来试试？我们一起来试试）

（2）你能帮它找个近义词吗？（找的真棒）

5.张国强的苦恼和缘由我们都找到了，那我们来读读第一小节，从这段话中你又读懂了些什么？

（张国强是第一次给柯岩教师写信）

理解“冒昧”。

师小结：对啊，这是张国强第一次给柯岩教师写信，所以他用上了“冒昧”这个词语，那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢？（假如学生打不上来）比方说你第一次打电话，就可以可以用冒昧这个词语。还有什么时候也可以用上冒昧这个词语呢？

（第一次请别人帮助，第一次问路……）

师：你已经会用“冒昧”这个词语了。

四、找缘由，说道理

1.过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强是这样想的，也是这么说的。但是柯岩教师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们细细品读其次封信，找找柯岩教师是怎么解决张国强的苦恼的。你可以把找到的句子用笔划一划。

2.沟通：（课件出示）

（1）“你说是由于同学妒忌你。不排解个别人是这样……咱们还是从自己找缘由”（柯岩教师让张国强先从自身找找缘由。）

师“你还找到了那些句子？

（2）“一个人假如总是用自己的特长去比别人的短处，那么他不但会停顿前进，还会形单影只，非常孤独；假如他能不断找出自己的短处，不断发觉与学习别人的特长，他就会飞速地进步，越来越奋勉乐观。”

师：刚刚同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩，这是个新的成语，跟教师把这个词语读读。谁能来说说形单影只是什么意思呢？

理解“形单影只”的意思是孤独，一个人的意思。

师：信任同学们熟悉这个新成语之后，这段话读得更通顺。一个人起……

师：你能理解这句话的意思吗？谁来说说这句话的意思吗？

师：是呀，柯岩教师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理，（板书课题），这样才能取长补短，相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应当要明白这个道理。

（齐读：一个人……）

6.过渡语：我们在与别人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收获。那柯岩教师小时候明白这些道理吗？（不明白）你又是从哪里看出来的，能不能把它读一读。（还可以从哪里看出来呢？）

①生读：“我小时候是个傲慢的孩子……也并未真正入耳。”

②齐读。

师：是呀，直到后来柯岩教师她不断碰钉子，摔跟头……又在生活中看到很多比自己优秀千百倍的人，这才渐渐理解了“尺有所短，寸有所长”的深意。于是她学着发觉别人的特长，一点一滴改正自己的缺乏，渐渐的就拥有越来越多的朋友，彼此知心交心，患难与共。

7.同学们，两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？

学生举例说说。

8.同学们，带上你此时的体会，最终一起读读今日的课题吧！(尺有所短，寸有所长)

五、小练笔

1.张国强同学第一次向柯岩教师写了这封信，柯岩教师的回信中语句亲切感人，字字在理，看得出来，大家学习后都有很大的触动。张国强看了回信，心里更是久久不能安静，他仔细地反省了自己，现在他又和同学们和好如初了。他想给柯岩教师回一封信，表达对柯岩教师的感谢之情。他会写些什么呢？请拿出你的纸和笔，帮忙张国强同学写几句的感谢的话给柯岩教师回封信吧，在写的时候请肯定要留意信的格式。

2.学生练写。

3.沟通，幻灯出示学生的小练笔，让其他学生再一次回信的格式和内容。

六、作业：把小练笔的内容抄写在书上。

板书设计：

28*尺有所短寸有所长

讨教：作文获奖——妒忌、孤独

回复：从自身找缘由

人上有人，天外有天

书信格式：1．称呼

2．正文

3．结尾

4．署名和日期

4、《尺有所短寸有所长》的教学设计一等奖

【教学内容】

人教版四年级上册第七单元第2８课（需１课时）。

【教材分析】

这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提示学生避开类似问题；二是学习用书信进展书面交际。

【学情分析】

本课题材贴近学生生活，学生简单理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。

【教学理念】

教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。

【学习目标】

１、熟悉７个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地对待自己和他人。

３、学习书信的格式和写法。

【教学过程】

一、导入新课

（出示一个信封。）

１、提问：

你写过信或是收到过信吗？

２、谈话：

书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给闻名的作家柯岩教师写了一封信，盼望得到帮忙。想听听是怎样的一封信吗？

二、指导阅读

１、读张国强给柯岩的信，想想：

张国强同学遇到什么麻烦了？

２、争论：

假如你收到了这封信，会想些什么？

（鼓舞学生自由发言，畅谈个人见解。）

过渡：柯岩教师又是怎样对待这些问题的呢？我们来读读柯岩教师的回信。

３、自读回信，思索：

如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

朗读课文，感悟柯教师信中的语气特点：真诚、急躁。

三、总结延长

１、自己归纳书信的格式，发觉去信与回信的异同。

２、合作沟通，教师小结。

３、辩论会：

结合本班实际，自由组成正反方，绽开辩论。

【板书设计】

２８、尺有所短寸有所长

↑正视自己

擅长沟通

【相关作业】

１、给自己的亲友写一封信，留意书信格式。

２、结合自身实际，写一篇《尺有所短寸有所长》读后感。

5、《尺有所短寸有所长》的教学设计一等奖

【教学目标】：

1、熟悉并理解本课需要把握的七个生字词。

2、通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确对待自己和他人。

3、通过课文学习书信的格式和书写。

【教学重难点】：通过小组合作探讨的方式理解课文内容，明白“尺有所短寸有所长“的道理，能够正确对待自己和他人。

【教学难点】：通过课文学习书信的`格式和书写。

【教学预备】：教学课件

【教学过程】：

一、讲故事导入

师：森林里，一群鸟儿正在争辩，争辩什么呢？麻雀说燕子是怕冷的懦夫；燕子说黄鹂徒有一身漂亮的装束；黄鹂说百灵声音动听动机不纯；百灵说最无原则的要算那鹦鹉；鹦鹉说喜鹊生就一副奴颜媚骨；喜鹊说苍鹰好高骛远；苍鹰说麻雀鼠目寸光。同学们，听了它们的争辩你有什么看法呢？

（全班沟通）

师：（板书课题）谁来说一说一对这句成语的理解？

过渡：我们今日要学习的课文又讲了一件什么事呢？赶快翻开课本看一看吧！

二、整体感知课文内容

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2、我会读：指名认读生字词。

3、我会填：指名填空；选词造句。

三、抓住主要问题理解课文

1、提出问题：小组合作学习，讨论探讨：

（1）课文主要提出了一个什么问题？

（2）如何解决这个问题？

（3）哪些话使你印象深刻？

（4）你还有哪些新的发觉或问题？

2、思索问题：学生自主阅读思索

3、解决问题：全班沟通。

4、提出新的问题：

这封信对你有帮忙吗？

你妒忌过别人吗？别人妒忌过你吗？

通过柯岩教师的回信，哪些句子使你受益匪浅？

你还有新的发觉或问题吗？

四、学习书信的格式和书写。

1、通过学习这两封信，你在书信的格式及语言上有什么发觉？再读一读课文，把你的发觉圈出来。

2、学生自读自画并沟通。

3、教师归纳：

（1）格式：

A、称呼

B、正文

C、祝愿语

D、署名和日期

（2）语言

用其次人称，犹如在与对方面对面交谈，亲切。

4、小练笔：

张国强收到并阅读了柯岩教师的回信以后，对他会有什么启发？他会准备怎么做？假设你就是张国强，围绕上述问题认真想一想，然后给柯岩教师写封回信汇报一下，留意信的格式。

五、作业布置。

连续完成小练笔。

六、板书设计

讨教：作文获奖──妒忌、孤独。

回复：人上有人，天外有天

从自身找缘由

书信格式：

１、称呼

２、正文

３、结尾

４、署名和日期

6、《尺有所短寸有所长》的教学反思

《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文。课文是由两封书信组成，一封是张国强写给柯岩教师的信，另一封是柯岩教师的回信。

学习这篇课文，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提示学生避开类似问题；二是学习用书信进展书面沟通。写回信的书面训练跟这篇课文整合设计在一堂课中，其目的主要有两点：一是提高课堂效率，到达读和写、积存和运用的真正结合；另一点就是为学生深入地思索和沟通成长中的.问题供应一次真正的时机。

学习略读课文，教师要敢于放手，才有利培育学生自主学习的力量。因此，我在课前就有意识地让学生先从自身去找长、短处，当学生知道了人各有所长，要取长补短，学会观赏和敬重别人，自然就会对“尺有所短，寸有所长”有更好的理解了。

在课堂上，为了使学生的自主学习有一个明确的方向，我还是提炼出了两大问题：一、张国强为什么要写信给柯岩？二、柯岩是如何分析这一问题的？然后，学生进展充分的阅读和思索，并在小组内沟通。由于学生已对自己的长、短处有了充分地熟悉，在沟通中，学生的发言很热闹，也有各自的见解。

为了让学生把握好书信的格式，我让学生先在书上标下称呼、正文、结尾、署名、和日期的位置，课后，让学生之间互通书信，内容可以是相互沟通、消退误会，也可以是沟通彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进展书面交际。

就这样，我顺势把阅读教学、口语交际教学、还有习作教学整合在一起来进展，有例文带着的学习，学生的兴趣很高，而且本次习作也不用教师多费心，学生根本上都能抓住来信的要点，来充当知心姐姐帮忙王虹解决苦恼。写信的格式也把握得较好。

7、《尺有所短寸有所长》教学反思

《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文，它的构造很特殊，是由两封信组成的。学习这篇课文，一是让学生了解课文中所提到的成长过程中遇到的问题，明白尺有所