《劝学》教案设计(两篇)

《劝学》教案设计（两篇）

《劝学》教案设计【1】

文本解读：

《劝学》节选自战国后期最后一位儒学大师的作品《荀子

劝学》。是一篇论述学习的重要意义，勉励人们以正确的目

的、态度和方法去学习的议论文。文章以朴素的唯物主义为

理论基础，旁征博引，娓娓说理。把深奥的道理寓于大量浅

显贴切的比喻中，运用比喻手法灵活自然，生动鲜明。运用

鲜明的对比手法，强烈的反衬，增强了说理的分量。

教学设想：

根据学情和文本特点，在教学过程中，拟以诵读为主要活

动，指导学生以学习小组合作探讨交流的方式落实课文内容

的教学，培养学生的自主能力。

本课设计二课时，本教学设计为第一课时。

教学目标：

1、知识与能力：掌握古文中的重点字词;学习文本的主要

观点，领会学习的能力。

2、过程和方法：学习本文的比喻论证的方法。

3、情感态度与价值观：理解、体会课文所论述的学习的意

义、作用、方法和态度，并运用到自己的学习生活中去。

教学重难点：

掌握文言文中的重点字词;学习《劝学》的主要观点，领会

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学习的能力;学习本文的比喻论证的方法。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

今天很偶然发现了一个有蕴味的句子，可惜它是残缺的，

大家可尝试将它补充完整。(投影残句：可以使人免除人生

的三大痛苦：贫穷、烦恼与孤独。如工作、学习、奉献等。)

大家补充的都很有道理。对于同学们来说呢?关于学习的名

言举不胜举，大家可以说说(指名交流)，今天，我们一起来

聆听一下两千多年前的儒学大师荀子关于学习的谆谆教诲。

它的题目是：《劝学》。(激发兴趣，启发谈话，调动学生的

知识储备，导入新课，使学生生产急于阅读的欲望。)

二、美文品读。

1.教师示范朗读，扫清难点字音。提问学生题目的含义。

明确：《劝学》中的劝是劝勉之意，说明本文是一篇论说文，

劝学即勉励人们要不停止地坚持学习。

2.学生自由朗读，整体感知。用笔画出找出文章的中心论

点。并根据你对荀子的了解思考文章为什么会提出这一主

张?(同桌间交流)

(板书：性恶论学不可以已)

3.背诵第4段，同桌相互检查。提问：这段主要论证的内

容是?

明确：论述学习的方法和态度。

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4.齐声朗读第4段，读后将开始学习小组学习活动。各小

组任务：①借助工具书和书中注释，疏通第4段字词句的解

释与翻译。②各小组汇总难点字词句，老师讲解。

三、问题探究。

学生齐读，教师点拨，思考问题：这一段论述关关于学习

的方法和态度，用什么方法论述的?明确：比喻。

问：用了几个比喻?分几层论述?各是论述哪个方面的?明

确：十个比喻。分三层论述，论述了(积累、坚持、专心)?

每一层的比喻之间是什么关系?明确：对比关系。板书：正

反对比设喻

积第一层：积累--写积与不积达到的不同的效果，积从正

面论证，不积从反面论证，以此比喻说明人只有不断的学习

才能见识广博

第二层：坚持--写舍与不舍达到的不同的效果，先从反面

论证，舍会怎样，再正面论述，不舍又会如何。以此比喻说

明人只有坚持才会有所成就

第三层：专心--写专与躁分别达到的不同的效果。蚯蚓

的专是从正面论述，螃蟹的躁是从反面论述以此比喻说明，

人只有专心一意才会有收获。

提问：三层都采用了对比设喻的方法，这样写有什么好处

呢?明确：使中心论点更生动鲜明，增强文章的说服力和感

染力。

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联系现实来小结：去年我校高考状元是洪汉寺，考取华中

科技大学。他学习方法是什么呢?据他的班主任说：把平时

做错题目整理在一本很厚的本子上，及时抽时间认真思考这

些错题，找出原因，总结经验，举一反三地思考类似的题目。

这种学习方法他坚持了三年，状元就是这样炼成了。之所以

能成为状元是因为他做到了荀子所提倡学习的方法和态度：

不断反思，积累，坚持

四、积累与提高。

我们很多同学喜欢在课外收集名人名言，诗词对联之类的，

现在，我们就这积累、坚持、专心各举出一句名言警句或者

对联来。(学生答，教师私下也作准备，以防学生答不上来)

(教师准备)积累：海纳百川，有容乃大;泰山不辞小土，方

能成其大。

坚持：贵有恒，何必三更睡五更起;最无益，莫过一日曝十

日寒。

专心：人生有三只兔子不可追，少年时，课堂外的嬉戏玩

耍，这只兔子不可追，它会带给你荒废的人生;青年时，校

园外的功名利禄这只兔子不可追，它会带给你虚荣的人生;

中年时，社会上的灯红酒绿这只兔子不可追，它会带给你堕

落的人生。这也告诉我们要专心：少年时，专心于读书，青

年时，专心于学业，中年时专心于家庭事业。

现在我们分角色背诵一下第四段：男生读正面设喻的句子，

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女生读反面设喻的句子。

总结：本文的中心论点是：学不可以已。因为学习的方法

和态度，积累坚持专心，所以，就是不能停。这样，运用了

大量的比喻，采用正面设喻，反复设喻，正反对比设喻的方

法论证了中心论点。

五、作业：背诵第3段。

板书设计：

劝学

观点：学不可以已性恶论

第四段：学习的方法和态度论证方法

积累坚持专心设喻对比(反衬)

《劝学》教案设计【2】

教学要求

1.认识学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理

只有这样才能增长知识、发展才能、培养高尚的品德、获得

良好教养的途径。

2.了解本文比喻论证的写法。

3.掌握积累课文中文言虚实词、古今字和通假字。

教学重点

探究词义，学习比喻论证等的方法

教学难点

第1段。这一段是全文的总纲，其起句学不可以已似易而

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难，因为全篇论述皆发源于此;其结句君子博学而日参省乎

己，则知明而行无过矣，明确地表示了作者反对儒家生而知

之这一先验论的立场，联

系荀子的基本哲学思想才能获得比较透彻的理解。

教学过程：

1.新课导入

同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性;也

许我们有的同学整天或冥思苦想，或埋头看书，但效果不佳，

因而苦愁没有一个好的学习方法。今天我们学习荀子的《劝

学》，它将告诉我们学习的意义和作用，告诉我们学习的方

法和应有的态度，希望大家能有所借鉴。

2.解题

(1)《劝学》的劝起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写

一个劝字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索

地回答：劝告。教者趁此在劝字后加上一个学，再问：劝是

什么意思?学生才会领悟：原来它还有劝勉的意思。为什么

要劝学?

(2)作者介绍

荀子(约公元前313前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾

游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于

兰陵。

荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代

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表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。

他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移

的，并提出制天命而用之的人定胜天的思想。他强调教育和

礼法的作用，主张治理天下既要靠法制，又要重视教化兼用

礼治，强调行对于知的必要性和后天学习的重要性，认为后

天环境和教育可以改变人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》

的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一

步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用

比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的

节录。

人性恶之说，是作者劝学之因，学而知之，完善自我。

作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，论述了学习的意

义、作用、方法和态度。勉励人们要不停止地坚持学习，只

有这样才能增长知识、发展才能、培养高尚的品德、获得良

好教养的途径。

3.整体感知

课前同学们通过自读、查找相关资料、研讨和交流等途径，

已经基本理解了这篇文章的大致内容。我们来大声齐读课

文，整体感知文章内容。

朗读要求：读音准确、断句正确、感情充沛。

学生齐读课文，教师评价。

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4.质疑，讨论，分析

从朗读这个角度看，同学们对这篇文章的内容有了一定程

度的理解。当然，尽管如此，我们还不能说我们已经读懂了

荀子的这篇文章。可能我们还有一些难以解决的问题。下面

请各小组把你们讨论交流后把难以解决的字、词、句方面的

问题提出来。我们一起来解决。

生质疑。

师生共同讨论解决。

(1)实词：劝、已、中、就、励、疾、彰、假、致、绝、

兴、功、舍、一、躁;虚词：于、而、焉

(2)通假字：揉、知、暴、有、生

(3)词类活用：日、水、上、下、高

名词作状语：a.君子博学而日参省乎己b.上食埃土，下饮

黄泉

名词用作动词：a.假舟楫者，非能水也

形容词作名词：登高而招

(4)古今译义：博学、用心、爪牙、寄托

(5)句式：

判断句：虽有槁暴，不复挺者，揉使之然也。

登高而招，臂非加长也。

君子生非异也，善假于物也。

倒装句：定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之强。

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介宾短语后置：青，取之于蓝，而青于蓝。

冰，水为之，而寒于水。

5.问题探究

1)文章的中心论点是什么?

明确：学不可以已。

2)荀子在文章中是从哪几个方面阐明学不可以已这个中

心论点的?

明确：①从学习的意义方面。作者用了五个比喻论证，人

如果要知明而行无过，就必须博学而日参省乎己，这样才能

提高自己。第一个比喻青出于蓝，不能认为它的意思是比喻

学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这

个比喻和冰寒于水，说明事物经过一定的变化，可以提高。

直木为轮说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状

态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这基础上，用故

归纳上文，又用了木受绳则直、金就砺则利两个比喻作为事

例，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到知明而行无

过的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。

它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学

习的重要性这个角度来论述中心论点的。

②从学习的作用方面。荀子用了5个比喻，论证了学习能

弥补后天不足，并得到结论：君子的天赋本性和其他人并无

异样，而君子只所以能成为君子，是因为君子善假于物，善

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于利用学习来弥补自己的不足。

开头作者用终日而思，不如须臾之所学先来阐说，接着就

用揉而望，不如登高之博见这个比喻，形象说明只有摆正学

和思的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透

辟，作者顺势而下，连用登高而招、顺风而呼、假舆马、假

舟楫四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活

中由于利用和借助处界条件所起的重要作用，从而说明人借

助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。最后由此

得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有

差异，而完全靠后天善于学习。综上所述，本段是从学习的

重要作用这个角度来论述中心论点。

③从学习的方法和态度方面。荀子用了十个比喻从正反两

方面论证学习要平时逐步积累，要坚持不懈，要用心专一。

作者先用两个比喻，从积土、积水推论到人的积德，正面

论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接

着又用不积跬步、不积小流两个比喻从反面说明如果不积累

就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积

累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反

对照：先用骐骥、驽马对比，说明主观条件的好坏，不是学

习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键;又用锲而不舍，

锲而舍之对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成

就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最

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后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积

累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两

者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从

学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

3)《劝学》全篇人文性很浓，从开篇到结尾始终讲述人要

怎样。对此你怎么认识?

明确：全篇写了两种人：一种是君子，一种是吾。

君子：博学而日参省乎己，善假于物，结果知明而行无过。

吾：吾尝终日而思，跂而望得出不如须臾之所学。登高之

博见，得出假物的好处，两者相比，君子比吾高一个境界。

4)《劝学》这部古代作品为什么到今天还能有生命力?

明确：《劝学》是两千多年前的著述，至今读起来，仍觉得

很有道理。虽然时代变了，学习的条件和环境都大大地变了，

可是我们可以看出，荀子论述的基本规律，对今天的学习仍

然有指导意义。而正因为它已经为两千多年的实践所验证，

所以更具有权威性。

5)本文是阐述学习道理的议论文，通篇设喻，使所讲道理

形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。本文的设喻

特点是什么?

明确：A.以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说

明学不可以已之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提

取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充

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分表达了