《窃读记》七年级语文教案

《窃读记》七年级语文教案

《窃读记》七年级语文教案1

第一课时

扣题眼，顺势导入

①查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。

②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。

③师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该

选择哪个解释合适呢?先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

初感知，整体把握

①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词

呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段

读等)

②指名答。

③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事?

④指名答。

⑤小结：原来课文记叙了(师板书：记)“我”因买不起书而偷

偷躲在书店里读书的事情。

⑥齐读课题。

再读题，鼓励质疑

①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问

题是什么?

②质疑。

③师将问题的大致意思板书于黑板上。

可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的

呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?……

④师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，

不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一

定能通过自己的努力学懂这篇*。

⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关

语句。

品词句，积累内化

①你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?

②根据学生的回答，机动教学。

a.课文中的“我”是怎样窃读的呢?

(1)指数名学生答。

(2)师相机出示相关句子。(课件展示)

◆“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把

头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

◆“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

◆“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或

小女儿。”

◆“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这

雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再

大些!’”

◆“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠

在书柜旁，以求暂时的休息。”……

(3)师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢?一句

或几句都可以，感受长短不限。

(4)学生练习在书上批注。

(5)全班交流批注心得，指名答。

(6)教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”

重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。

(7)指导朗读。指名读，肯定性评价;分组读，激励性评价;分

男女生读，感悟性评价。

b.“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现

吗?

①过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”

却是怎样一番滋味“涌上心头”呢?

②快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。

③指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’

的滋味。”(课件展示)

④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，

会怎么处理呢?可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。

⑤生边练读边打上记号。

⑥指名读。

生：“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”

师：你为什么把“我很快乐”读的重些呢?

生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐，所以强调了“我

很快乐”。

师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗?你是从课文

哪里读懂的?

⑦生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切

地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆

大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等

重点的词句中感悟。

⑧再指名读。

生：“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”

师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说原因吗?

生：我强调的是“惧怕”的感觉，因为作者一直是提心吊胆地

在读书，怕店主发现把他赶走。

师：是吗?都担心成了这个样子还能读书吗?

生：能。他很聪明，一直在假装，象下雨天假装成没办法离

开的样子，其实是巴不得呢。

师：“假装”这个词说的好!“我”是怎么假装来掩人耳目的呢?

⑨生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱

起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其

实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”这样的句子中感悟。

⑩师：心里想的和做的不一样，这就是──

生答：心口不一、口是心非。

师：那这几个词用在这里恰当吗?

生答：不恰当。为什么呢?

师：明明就是做一套想一套呀?

生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀!为了能读书呀!

师：哦，只是为了──

生答：能读书。

师：只是为了──

生答：读完书!

读全文，整理思绪

①师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢?

②指名答。

③师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如

命”的孩子吧。

④齐读。

第二课时

听写字词，加强积累

(本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。)

析词句，感悟写法

①齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这

个句子，你喜欢它吗?能说说原因吗?

②指名答。

③小结：写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动

作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反

的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前

了。

④师：你有过类似的经历吗?你能学着样子写上几句吗?相

信自己!你一定能行!

⑤学生练写。

⑥交流点评。

诵语句，升华情感

①过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是

二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自

国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大

的。”

②联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。

③师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身

学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是

鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理

名言吧。

④生声情并茂地朗读。

⑤总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了

读书可以──生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑

几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”，

他为了读书更可以──生答：“口是心非”!而这个“口是心非”一定是

打了引号的，因为他和我们一样!我们都一样明白了──生答：“我

们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

辨字行，熟记书写

①交流熟记字行的方法。

②观察书写位置。

③学生书写。

《窃读记》七年级语文教案2

教学目标

1.学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写。

2.体会*在谋篇布局上的技巧。

3.抓住主要内容，通过品味语言，感受作者读书的艰辛。

教学重难点

1.体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”

的深刻含义。

2.学习*巧妙的构思，设置悬念的写作手法。

学情分析

*内容容易理解，但由于篇幅较长，可能给学生阅读、提炼

信息以及品味语言造成一定困难，再加上学生生活体验较浅，也

可能给学生深层次理解文本造成困难，因此，在教学中一定要留

给学生充足的阅读文本的时间，调动学生的生活和情感体验。

课时分配

1课时

?教学设计(设计者：)

教学过程设计

一、激情导入

同学们!书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，

一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着

我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气

质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂

寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，

该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。(板书：作者、课

题)

二、检查预习

1.读准生字音。(幻