《童年的发现》教案(5篇)

《童年的发现》教案（精选5篇）

《童年的发现》教案1

教学准备

1.教学目标

知识与技能

1、学会“胚、胎、盈、悯、赋、蛮、殖、岂、履、绞、汁、

塌”12个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求之若渴、

寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发学生探究兴趣，培养想象能力。

过程与方法

1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了

解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活

泼的语言风格。

情感、态度、价值观

能够通过理解课文、朗读课文领悟作者童年求知若渴、寻根

究底和大胆想象的精神。激发学生探究兴趣、培养想象能力和积

极关注生活的态度。

2.教学重点/难点

教学重点：

了引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解

“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。感受人物特

点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

教学难点：

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临

着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

3.教学用具

课件

4.标签

鄂教版

教学过程

释题激趣创设语境

1.难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有

泪；有喜，也有忧??今天我们学习《童年的发现》，不知它又能

带给我们哪些感受。

2.出示课题。

3.师质疑：从课题中，你最想了解什么？

初读课文整体感知

1.检查预习的情况。

（1）听写字词。

胚胎、轻盈、怜悯、天赋、繁殖、草履虫、绞尽脑汁、塌了

（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。

B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。

①“胚”读第一声，“岂”读第三声。

②“草履虫”的“履”和“覆盖”的“覆”区分开。

③“盈”字中间的“又”不要忘记写，“赋”字的钩上面不

要多写一撇。

（3）生练字本上练习书写“盈”“履”。

（4）齐读词语。

2.默读课文，想一想“我”童年的发现是什么？在课文中找

出有关的句子，勾画下来。

CAI：人是由细胞构成的??从细胞变成小鱼，经过了很长的

时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得

经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正

好是九个月。

相机板书：胚胎发育的规律

3.你知道什么是胚胎吗？

在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。人的胚

胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸取营养。简单点说就是

我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿

的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。

4.关于我发现的胚胎发育的规律，其实英国的生物学家达尔

文专门进行过研究，还得出了一个观点，你能在文中找到这句话

吗？

CAI：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

5.“我”的发现和科学家的发现竟是如此的相似，真了不起！

再读第一段，你体会到了什么？

抓住九岁完全独立体会我的这个发现不同凡响，我高兴，

自豪的心情。

6.带着这份高兴和自豪一起读读我的发现。齐读第一自然

段。

顺学指导直奔重点

1.默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又

是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自

己的体会。

2.生自由读文，教师巡视指导。

3.交流反馈。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他

同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇

妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起??似乎想去哪里就能飞到哪里。”

[借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体

会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成

长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自

己的感受有感情地朗读这段话。]

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的

时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个

问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇

心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心

情，加深对人物的印象。]

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”

的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，

仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻

来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些

特征。”

[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来

覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。]

（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

随机板书：梦中飞行老师想

课堂小结

引导学生看着板书把这个过程连起来说成一句话。

课后习题

1、形近字组词。（考察对生字的掌握）

2、写出下列句子中省略号的用法。（体会省略号的用法）

（1）我??我想起了自己的发现。（）

（2）费奥多罗夫??你立刻从教室里出去！（）

（3）人还曾经是草履虫，是鱼，是青蛙，是兔子??还曾经

是猴子??（）

3、读课文，完成填空。（理解课文内容。）

“我”童年时的发现是。这个发现是基于（1）夜里睡觉时；

（2）老师解释；（3）

“我”渴望弄明白。在我的大胆猜想，寻根就底之后，得出

了这样的结论。

板书

12童年的发现

胚胎发育的规律

梦中飞行请教老师大胆猜想

充满幻想刨根问底善于观察思考

《童年的发现》教案2

【教材简析】

本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，

通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求

知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九

岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二

局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，

写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑

出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。__

故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描

写，真实展现了小朋友内心世界。学习这篇课文，要让同学通过

自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、

是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的

学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真

实表达自身的内心感受。

【设计理念】

课题中的“发现”一词是__的文眼，教学中引导同学从课题

入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，

了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作

者童年时发现胚胎发育规律的过程。

【教学建议】

1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所

想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自

行明确本课学习任务，即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结

果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形

式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，

感受人物形象的可贵之处。

2、__通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实

可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引

导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。

【教学目标】

1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸

患、滑翔、天赋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童

年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态

度。

【教学重点】

1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了

解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活

泼的语言风格。

【教学难点】

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临

着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

【课前准备】

1、回忆自身童年的“发现”。

2、通过查阅课外书，上等途径收集有关科学家发明发现的

资料。

【教学过程】

一.组织教学，鼓励质疑。

1.古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而

知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，要想学习好该怎么

做?(有疑问向老师请教)

2.是的古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这

节课就让我们比比谁会提问?谁的进步大?

二.板书课题，质疑学问。

1.今天我们继续学习《童年的发现》拿出手指和老师一起板

书课题。齐读课题，说说你读了课题后有何疑问?

2.学生汇报：(重点问题：童年时“我”发现了什么?)

三、再读课文，理解感悟

组织学生讨论以下问题：

1.童年时的“我”发现了什么?

⑴读课文第1、2自然段。

⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不

显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来

还为这个发现自豪不已。

②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为

什么呢?(一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学

问题，这简直是常人无法相信的。)

又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚?

课文这样开头有什么作用?(以这样的开头设下悬念，激发起读者

的阅读兴趣。)

⑶小结：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发

现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化

的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从

简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。

2.“我”是怎样发现的?

⑴自由读第二部分(第3—13自然段)，然后小组内讨论。

⑵全班交流。

①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段

(3、4自然段)写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段(5

—11自然段)老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段

(12、13自然段)写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的

大胆猜想，也就是“我”童年的发现。

⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的

解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加

激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞

尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若

渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。

3.“我”的发现可靠吗?

⑴自由读第三部分(第14—19自然段)，

⑵归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。

⑶理解句子：

①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声

音。”

是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与

进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现

是多么了不起的事情!这种心情使他无法控制，已顾不得是在课

堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。

②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己

三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶!”

这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思

议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话

是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人

们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想

象力。

③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时还面

临着受到驱逐和迫害的风险。”

这句话含有双重的`意思，一是说科学事业发展过程中，像

阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;二是说“我”有了这样

重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐

与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了

自我安慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方

法的不满。

4.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现?你认

为“我”是怎样的孩子?孩子身上最可贵的是什么?

四、总结全文

你读了这篇课文有什么启发?

五、拓展延伸

谈谈在你的生活、学习中有过什么发现?

《童年的发现》教案3

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底

和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活

的态度。

2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的

含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重难点

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培

养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

学习难点

理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时

还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

课前准备

1.回忆自己童年的“发现”。

2.通过查阅课外书，上等途径收集有关科学家发明发现的资

料。

课时安排

2课时

教学过程

一、谈话揭题，激发兴趣

1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规

律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发现”

1.自由朗读__，学习生字，注意“澄”字的发音。

2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找

出有关的句段。

3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写

“我”童年的发现的句子。

人是由细胞构成的......从细胞变成小鱼，经过了很长的时

间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经

过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好

是九个月。

4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同

的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命

进化成人的过程。

6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具

体和概括。

三、循果查因，了解过程

1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

2.根据学习计划，分小组合作学习。

学习计划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3.小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他

同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇

妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究

竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，

有了伟大的“发现”。

四、作业

1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。

2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

第二课时

一、精读课文，感悟“发现”

1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉

得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出

相关的句子。

2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随

机指导。

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

①每天夜里做梦我都会飞......似乎想去哪里就能飞到哪

里。

轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什

么样的心情？

（高兴、惊喜、新奇......）

带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②人是由细胞构成的......这样推算下来，到变成人，正好

是九个月。

朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎

样的心情？

（格外高兴、得意......）

有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇

妙的问题......等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲

解。

找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一

个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的......恨不得从鱼身上

发现将来的人应该具有的某些特征。

想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）“我”是一个幽默的孩子。

①幸亏他没有容我解释......我明白了──世界上重大的

发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受

到驱逐和迫害的风险。”

教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学

说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁

的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑

柱下被活活烧死。

你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要

冒着危险，都要有足够的勇气去面对......

②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑......竟使我当众

受到了惩罚。

朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

二、联系生活，向往“发现”

1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以

从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到

问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的

勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

（3）童年很美好。

2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交

流。

三、作业

1.有感情地朗读自己喜欢的段落。

2.写一写自己的“发现”。

《童年的发现》教案4

一、回忆导入

引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这

童年的秘密的导入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案

的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论

交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他

同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇

妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”

的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观

察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印

象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体

会作者执著探究的精神。

3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘

密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有

时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白

尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生

的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、

善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

五、总结交流

通过学习课文，受到了什么启发？

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中

要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是

有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

教学反思：

反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生

自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？

该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得自己

还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提

出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就

放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提

出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？

这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既

促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导

者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探

索。

《童年的发现》教案5

教学目标

1．会写14个生字会认7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子，感受作者童年时

求知若渴、寻根究底和大胆想象的精