《诗经》教案设计

《大学语文》课程单元教学设计

——先秦文学：诗经

第一阶段：导入（告知本次教学目的、内容）

教师板书以下成语，请学生思考并回答：这些耳熟能详

的词句出自哪里？

“一日不见，如隔三秋；执子之手，与子偕老；求之不

得、辗转反侧、逃之夭夭、信誓旦旦、在水一方。”

继记载原始劳动的神话等作品问世后，我国第一部诗歌

总集《诗经》的出现标示着先秦诗歌已取得重要成就。

第二阶段：了解诗经的基本知识

步骤一：简要回顾诗歌的起源及其原始形态。

1、甲骨卜辞“癸卯卜：今日雨？其自西来雨？其自东

来雨?其自北来雨？其自南来雨？”（比较：《乐府诗集》

相和歌辞“江南可采莲”一段）

2、二字节奏：《吴越春秋》中原始歌谣“弹歌”。

步骤二：了解从《诗》到《诗经》之路。

请学生根据已有的文字知识理解“经”的意义。

提示：《说文解字》：“经，织从丝也。”“经，径也。

如径路无所不通，可常用也。《诗经》又称《诗》、《诗三百》。

《诗经》是后世儒家学者将其尊为经典之后的称呼。

步骤三：了解诗经的编订和体制。

1、你认为孔子删诗，编订《诗经》的说法可信吗？

提示：《诗经》来源和编订有三种说法：献诗、采诗、

删诗说。包括采集于各地的民间诗、公卿列士所献诗及乐官

保存下来的宗教和宴飨乐歌。作者有公卿大夫，有中下层的

“士”，下层平民集体创作，编者应为周王朝乐官。

2、请学生就掌握的知识谈谈对《诗经》分类的理解。

提示：《诗经》诗歌均为入乐的歌曲，按音乐性质不同

分风、雅、颂三类。

“风”：音乐曲调，国风即各地区的乐调，共160篇。

“雅”：正，指朝廷正乐，是周王朝直接统治地区的音乐。

分《大雅》和《小雅》，多是宫廷宴享的乐歌。

“颂”：宗庙祭祀舞曲，分《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。

步骤四：了解用诗和传诗。

1、学生思考并讨论：《诗经》在当时有哪些用途？

提示：引诗（引证）、赋诗言志（不歌而诵谓之赋）。

《诗经》编成书后流行于诸侯国，用于祭祀、宴饮等场

合，在政治外交活动中发挥重要作用。孔子以之教授学生，

强调其实用价值：“《诗》可以兴，可以观，可以群，可以

怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”

2、秦火之后，《诗经》为何还能保存下来？

提示：因易于记诵的特点，靠口耳相传得以保全。汉有

齐、鲁、韩、毛“四家诗”，今天我们读到的是《毛诗》。

第三阶段：学习《诗经》的内容

《诗经》内容广泛，形象深刻的反映了西周至春秋中叶

政治、经济、军事、文化以及世态人情、民俗风习等社会生

活各方面，是研究我国古代社会情况的珍贵资料。

步骤一：学习周民族史诗，祭祖颂诗。

《诗经·大雅》保存了五首古老的周民族史诗，记述了从

周世祖后稷诞生到武王灭商的一些传说和英雄事迹。

教师简述《生民》等诗歌内容，请学生讲述后稷故事，

了解周王朝开国历史。

黑格尔说：“中国人没有自己的史诗。胡适曾断言：“汉

民族没有神话史诗”，对比《荷马史诗》，谈谈你的认识。

步骤二：学习农事诗。

周王朝以农业立国，重视生产。《豳风·七月》是《国

风》中最长的诗，共8章，真实再现了当时的劳动场面、生

活图景和各种人物面貌，及农夫与公家的关系，构成了西周

早期社会一幅男耕女织的风俗画。

步骤三：学习燕飨诗。

燕飨的特有功能：亲亲之道，宗法之仪，统治阶层的内

部人际关系协调。

天子宴群臣、宴宾客：《小雅·鹿鸣》：呦呦鹿鸣，食野

之萍。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（曹操《短歌行》引用）

兄弟之会：《小雅·常棣》：妻子好合，如鼓琴瑟。

兄弟既翕，和乐且湛。

步骤四：学习怨刺诗。

古诗素有“美刺”传统，具有鲜明的功利性和实用性。

《毛诗序》：“至于王道衰，礼仪废，政教失，国异政，家殊

俗，而‘变风’、‘变雅’作矣。”揭示了怨刺诗产生的社会

背景和伦理因素。

举例：《魏风·伐檀》、《魏风·硕鼠》。

步骤五：学习征役诗。写征战、徭役所见、所闻、所

感，开创了后代边塞诗的先河。

1、正面（肯定战争的正义价值）：《秦风·无衣》。

2、反面（厌战思乡）：

战士角度：《小雅·采薇》、《豳风·东山》。

思妇角度：《王风·君子于役》、《卫风·伯兮》。

赏析：《小雅·采薇》：以采薇起兴，最后写战争结束，

战士归来悲喜交加的心情。“昔我往矣，杨柳依依…”是千

古名句！后世折柳赠别的诗源于此。

赏析：《君子于役》：写傍晚怀人，用最朴素的语言表达

妻子的思念和关切，情景交融，缠绵悱恻。

步骤六：学习婚恋诗。《国风》中最多，艺术性最高。

背诵：请学生背诵几首熟悉的婚恋诗。

1、热恋的歌。表现对爱情的大胆追求和对意中人的思

念，描绘热恋情景，讴歌爱情甜蜜，情调欢快。

举例：《周南·关雎》《邶风·静女》《郑风·野有蔓

草》《郑风·溱洧》。

描写相思：《王风·采葛》彼采葛兮，一日不见，如三

月兮！…如三秋兮！…如三岁兮！

歌唱专一：《郑风·出其东门》：…有女如云。虽则如

云，匪我思存，缟衣綦巾，聊乐我员。

2、婚姻诗。

《邶风·击鼓》：死生契阔，与子成说。…与子偕老。

幸：《周南·桃夭》：桃之夭夭…宜其室家。

不幸：《卫风·氓》以哀伤情调，描述婚恋悲剧，揭示

了妇女的悲惨命运，对叙事诗发展有促进作用。

第四阶段：了解《诗经》的艺术特点及其影响

《诗经》是中国古典诗歌之祖，对后世文学影响深远。

1、赋、比、兴的手法。成为古诗歌的基本手法，丰富

了诗歌的表现艺术，是中国诗歌民族风格的重要特征。

学生根据已有知识，理解朱熹对赋、比、兴的解释。

A赋：最基本、最常用的手法。灵活多变，包括写境、

抒情、对话、形态描绘。

B比：比喻，有明喻、暗喻。个别比喻以外，还有通篇

用比，如《硕鼠》。

博喻：《卫风·硕人》写庄姜之美：手如柔荑，…领

如蝤蛴，齿如瓠犀，…美目盼兮。

C兴：本意是“起”，托物起兴,借对自然界的事物描写，

引出诗人内心情感。多放在诗的开头，比兴融合。

起象征、联想、比拟作用：《关雎》以鸟成双成对和鸣，

相依相恋情景，引起“窈窕淑女，君子好逑”联想；《桃夭》

以盛开的艳丽桃花，象征新娘的年轻貌美。

起创设意境、烘托气氛作用：如《秦风·蒹葭》“蒹

葭苍苍，白露为霜”，描绘了一幅清秋凄清的意境，渲染烘

托了主人公求偶不得的失望心情。

2、句式和章法。

四言二拍，节奏感强。重章叠句，回旋往复，一唱三

叹。一般隔句押韵，韵在偶句。

3、《诗经》的影响。

轻叙事重