《落日的幻觉》教案3

《落日的幻觉》教案3

1、培养学生的阅读理解课文的能力，重点培养学生迅速筛选提炼信

息的能力。品读描写落日的相关语句，体会语言的优美

2、分析重点语段，提炼信息语句；课堂延伸，学科整合，训练学生

仔细观察、认真探究分析的科学精神，以及准确清楚表述的能力。

3、深入阅读，提高学生科学认知生活的能力和水平，唤起学生热爱

科学的兴趣和意识。激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点、难点：

教学重点：引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培养学生阅

读理解能力。

教学难点：课堂延伸，学科整合，训练学生仔细观察、认真探究分析

的科学精神，以及准确清楚表述的能力。

教学课时：一课时

课前准备：学生预习课文，掌握生字词。上网查阅资料了解课文相关

知识。

多媒体课件玻璃杯、水、筷子

（多媒体：创设情景，激发兴趣；图片：增加感性认识；图表：提高

效率。）

教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：请同学们认真观察，然后请一位同学回答。（学生小声议论）

生：我看到了玻璃杯中的筷子折断了。这个现象叫光的折射。

师：刚才这位同学回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折断了，这只

是我们眼睛产生的一种“幻觉”，在现实生活中落日也会产生各种幻觉。今

天我们要学习的文章是《落日的幻觉》。

二、朗读课文，整体感知

1、请同学们说说你们记忆中有关“落日”的古诗词。

刚才有位同学说出唐代诗人王维诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”。

这两句诗语言质朴自然，意境博大。但落日真是这样吗？（多媒体展示）

——落日是扁的！

2、落日怎么会是扁的？难道古人观察错了？下面，让我们一起走进

文章，走进美丽梦幻的夕阳。（大屏幕显示）

日落时的幻觉

产生幻觉的原因

颜色深黄、殷红

光线散射和光波长短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同

西方天空出现迷人的紫光

眼睛的叠合效应

接近地平线时太阳变扁了

光线折射的原理

太阳好像变大了

未说明原因（其实没有变大）

3、在说明原因的时候，课文运用了用了哪些说明的方法。

明确要点：

1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得

多，所以，阳光中的短波光－－紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散

射，要比长波光－－红色光强10倍以上。

举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散

射。

2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两

倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。

打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大

于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大

形状。

4、日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原

理，对此现象你能给出自己的解释吗？

（这是由于眼睛的错觉造成的。同样一个物体，在庞然大物的衬托之

下会显得较小，而在微小的背景下会显得较大。太阳也是如此，早晚时

分，我们看太阳时其参照物是地面上的建筑、树木等等，而中午看太阳

时，其参照物是诺大的天空，故而出现早晚看到的太阳较大，中午看到的

太阳显得较小。）

教师小结：看来同学们的科学知识学得还可以，这么深奥的知识都能

看懂，因为这是一篇事理说明文，这种从落日的现象入手，由表及里的解

释了现象产生的原因，这种说明顺序就叫从现象到本质的逻辑顺序。这是

说明文的一种说明顺序，在以后的学习中，我们经常会用到。

标签：

三、品味语言：

这篇科普作品在科学地阐述自然生活中的现象，同时也注意到了语言

的具体生动、准确严密，在阅读时不仅要关注说明的顺序，更要着重关注

说明的语言。请大家默读课文，找出体现说明文语言具体生动或准确严密

的语句，并好好体味这些句子的表达效果。

删除法：删除这个词语或句子，将删除后的句子与原句加以比较体味

表达效果的变化。

（1）一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。（该句能否删去一

般来讲，为什么？）

不能删去，一般是指通常情况，“黄昏时空气中的烟尘要比清晨多”，

但不包括特殊情况（如暴雨后，空气非常清新，烟尘就少），这样说明则

更准确更符合实际，如果删去的话，就变为“黄昏时空气中的烟尘要比清

晨多”，显然这样太绝对太肯定，不符合实际，所以不能删去。

（2）日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍到三倍半，就像一

个巨大的玉盘远挂天边。（该句能否删去就像一个巨大的玉盘远挂天边，

为什么？）

不能删去，因为此句运用比喻说明，形象生动的写出了落日的形状，

如果删去，则不能写出落日的具体形状，语言也显得平淡无味，所以不可

删去。

根据教学情况，指导学生运用替换法，品味语言表达效果。（适合各

类文章）

替换法：用同义词或近义词替换某个词，将形成的新句子与原句子进

行比较对照，体会适当与否分析原因，从而理解词语的妙用。

（1）人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。（句

中的无不改为都，可以吗，表达效果有何不同？）

不能，无不是双重否定，强调每个观赏日出的人都会赞叹，而都是表

示一般的肯定，缺少这种强调的意味，所以不可替换。

（2）可惜这种美丽的紫光并不多见。（句中的可惜改为但，可以吗，

表达效果有何不同？）

不可，可惜不仅有转折的意味，而且带有感情色彩，让人深感遗憾这

种紫光不多见，而但字则无此感情色彩，仅仅表示转折，所以可惜要比但

字好，不可替换。

教师总结：运用删除法和替换法品味语言，第一，我们要注意答题的

完整性，即先要表态，接着要结合文章内容中具体语言环境，从正面和反

面讲清理由，最后下结论。第二，要注意理由合理充分，即要从具体的语

言环境中，给足理由。

四、拓展研究

1、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后

有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中

却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？

明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时

也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以

及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。

2、朗读课文第1——3段，思考回答下列问题：

1）、第1段从人们观注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗

文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？

明确要点：增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描

写。

2）、第2段主要运用什么表达方式，写日落时种种景观。这样写的好

处是什么？

明确要点：描写、引起读者的阅读兴趣

3、读写结合

请同学们用简洁优美的语句描绘自己看到过的落日景象。

例如：①、西边的天空悬着一轮红日，

_____________________________________

②、落日的余辉洒在。

__________________________________________________

五、课堂小结：

今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强属事理的说明文。课

文按逻辑顺序，由现象到原理向我们揭示了“落日的幻觉”产生的科学原

因。我们在了解了有关落日的幻觉的科学原理同时，也充分领略了优美文

学语言的无穷魅力。同时，作者综合运用了举例子、列数字、作比较、打

比方等多种说明方法，因而文章通俗易懂。另外，本文语言具有准确严

谨、生动形象的特点。在我们的生活中，还存许多科学现象等待大家去观

察，让我们在探索和思考中体验科学的快乐！

标签：

板书设计：

落日的幻觉

黄天祥

落日幻觉：深黄、殷红暗弧、亮弧紫光变扁变大

原理：散射大气层密度不同眼睛叠合折射

教学反思：

本节课虽是学生进入初中后的多次接触说明性的文章，但新教材不强

调文体，我认为本课的教学重难点在于练习学生的快速阅读，概括和搜集

筛选信息的能力方面，学生学习了本文能学到课文按逻辑顺序，由现象到

原理向我们揭示了“落日的幻觉”产生的科学原因的知识，并能在实际中加

以运用。在课堂上学生也能学会概括课文内容要点。但在找各种云的高

度、位置时，还有一些学生没有从课文中找出有关