《藤野先生》阅读试题

(1)文章是按什么顺序来组织材料的？

明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。

(2)变换了几个地点？

明确：变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”

离开仙台后

五、品读轩（第一部分）。

⒈“东京也无非是这样”有怎样的表达作用？

明确：“无非”，“只不过”的意思，表露了对东京的失望之情。其次，

引出下文的描写。第三，与第三段“到别的地方去看看，如何呢?”

呼应，埋下伏笔。

⒉“上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下

也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，

顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，

盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将

脖子扭几扭。实在标致极了”一句运用了哪些修辞方法，有怎样的

表达效果？

明确：用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的

发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇

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特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。“”实在”是“的确”的意思，

“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，这是反语，强有力地

讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们

的极端憎恶的感情。

六、探究乐园

⒈作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？明确：

作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们

的不男不女、不伦不类的丑恶形象。

⒉第一部分的主要内容是什么？它在全文中具有怎样的作

用？

明确：写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及

离开东京到仙台求学的原因。内容看似与写藤野先生无关，实际上

从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他

离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。

⒊这篇文章既然重点写藤野先生，从文章内容上看，写清国留

学生的所作所为；日本“爱国青年”的所作所为，似乎与藤野先生

无大关系，认真思考，这些内容与叙写藤野先生有何关系？明确：

总体来看，作者写清国留学生和日本“爱国青年”，是在写与藤野相

识、相交、相别的社会背景。

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一、巩固性练习⒈给下列加点字注音。

⒉下列加点的字注音正确的一项是()A.不逊．（ｘùｎ）诲．（ｈ

ｕǐ）B.瞥．见（ｐｉē）畸．形（ｑí）C.诘．责（ｊｉé）绯．红

（ｆěｉ）D.驿．站（ｙì）托辞．（ｃí）

⒊下列句子中有错别字的一项是()A.除下帽来，油光可鉴，宛

如小姑娘的发髻一般。

B.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。C.有一间的地

板便常不免要咚咚咚地响得震天。D.八字须，戴着眼镜，挟着一

迭大大小小的书。

⒋结合上下文语境解释下列词语的含义。（1）除下帽来，油光可鉴，

宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致．．极了。

（2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子．．．．”之流所深恶痛

疾的文字。

⒌判断下列说法的正误（1）鲁迅初写小说是1918年，登在《新

青年》上的第一篇白话小说是《阿Q正传》，其时第一次使用“鲁

迅”笔名。（）（2）1930年前，鲁迅的作品汇集成书的有两本短

篇小说集《呐喊》、《彷徨》，一本回忆录《朝花夕拾》，一本散文诗

《野草》（）（3）《藤野先生》、《从百草园到三味书屋》、《故乡》

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都选自鲁迅的小说集《呐喊》。（）

⒍下列句子中加点词语感情色彩在文中没有变化的是（）A、

其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然．．，便说了一个

慰安他的谎言。B、便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是

点上一支烟，再继续写些为“正人君子．．．．”之流所深恶痛疾的文字。

C、日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年．．．．也愤然，然而暗地里却

早受他的影响了。D、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光

可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致．．极了。

二、提升练习

东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红

的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头

顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发

髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；

倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一

间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问

精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

到别的地方去看看，如何呢？

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⒎用自己的话概括一下选段的主要内容。

⒏“东京也无非是这样”中“无非”理解为，表达出作者

的情感。⒐“实在标致极了”中的“标致”你怎么理解？

品读轩。⒈“大概是物以希以贵罢”一句如何理解？明确：“大概”

有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的

“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙

台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原

因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日

本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。

⒉你对“居然睡安隐了”中的“居然”怎么理解？明确：“居然”表

示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这

个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护

措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者对不好的生活环境

并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，

还加强了整个句子的幽默感。

⒊“他们也何尝不酒醉似的喝采”中的“何尝”与“不”连用，起

到了怎样的表达效果？

明确：“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无

一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动

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派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

三、探究乐园。⒈从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者

为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？明确：因

为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他

对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的

朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有

民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了

表达作者爱国主义的思想感情。⒉鲁迅到仙台后，受到了哪些优

待？这能说明什么问题？明确：受到的优待是“不收学费”，“几个职

员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好

情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自

尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品

质埋下了伏笔。这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与

东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。

⒊作者在和藤野先生的交往中，着重记叙了哪几件事情，表达了作

者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质？明确：作者在跟藤野

先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。①写藤野先生检查

并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟

的工作态度。②写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误，表现了

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先生热情关心严格要求的工作作风。③写藤野先生为“我”不信鬼

神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，真

挚诚恳的工作精神。④写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情

形。表现了先生的探索求实的精神。

⒋作者在仙台不仅感受到了同学和老师对他的关心，也遇到了两件

对他刺激极大的事，这两件事是什么？它们产生了怎样的影响？明

确：写了“匿名信”和“看电影”这两件事。匿名信事件用写信者的卑

劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐

视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民

的斗争精神。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅，作者的自尊心所受

到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以至改变志向，决定弃医

学文。鲁迅将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起，是

强烈的爱国主义精神的充发体现。

上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学

文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。

一、巩固性练习⒈下列形似字的注音、组词正确的是（）A．缀

zhuì（点缀）辍chuò（辍学）啜chuó（啜泣）掇duō（拾掇）B．籁

lài（天籁）癞lài（抵癞）

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赖lài（依赖）獭tǎ（水獭）C．嶂zhàng（叠嶂）幛zhàng（挽幛）

獐zháng（獐子）彰zhāng（表彰）D．蔓màn（蔓草）漫màn

（烂熳）幔màn（幔帐）谩màn（谩骂）

⒉选出没有错别字的一句（）A．但在那风雨如诲的时刻，各

地的建设一旧屹立人间，光辉夺目。B．得到母亲去世的消息，我

很悲疼。C．语言，也就是说话，好像是极其稀松平常的事儿。D．早

餐时，我无精打彩地看着报纸，忽然发现下面这么一段……

⒊下列句中加点词的意思是（）

又过了若干年，才知道“鹦鹉能言，不离于禽；猩猩能言，不

离于兽。”这两句话都有问题．．。A．事故或意外。B．要求回答或

解释的题目。C．关键、重要之点。D．须要研究讨论并加以解

决的疑难。

⒋加点词语与其他几句感情色彩不同的一项是（）A．正是由

于采用了嘴里的声音作为手段，人类语言才得到前程万里．．．．的发展。

B．我们看了都很佩服．．。C．所以我们管人云亦云．．．．的说话叫“鹦鹉

学舌”。D．这就是赫赫有名．．．．的光合作用。

二、提升练习

（一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以

上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观

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枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电

影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的

片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，

给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中

国人：在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。

⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得

刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们

（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时

那地，我的意见却变化了。

（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回

以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格

如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病

死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的

精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提

倡文艺运动了。

——摘自《呐喊·自序》

⒌（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关

系吗？作者为什么要这样说呢？

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⒍文中两个“他们”各指的是什么人？

⒎（一）段中的第⑧句“那时那地”的“那”指的是

“我的意见却变化了”指的是。

⒏作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释

（）

A．民族自尊心受到严重挫伤。B．对噪音特别反感。C．听不

惯日本学生的疯狂欢呼。D．认为课堂上不应该大声吹呼。

⒐从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？

我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格

如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不

必以为不幸的，所以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变

精神的是，我那时以为当然是文艺了，所以弃医学文。

二、品读轩。

⒈“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”

这句话如何理解？

明确：这是对藤野先生的最高评价，说明藤野先生在作者心目

中占有崇高地位。

⒉“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，

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似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇

气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛

疾的文字”一句中，“似乎”“良心发现”“增加勇气”“正人君子”

“深恶痛疾”该如何理解？

明确：“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情

景，而鼓舞的力量却是巨大的。强烈地表达作者对藤野先生的深切

怀念。

“良心发现”是指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动。

“增加勇气”是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害

时，一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时，便增加了斗争

的勇气。

“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君

子”的文人。

“深恶痛疾”是“极端的厌恶痛恨”的意思。

⒋对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢

写了”这句话怎么理解？明确：作者对中国辛亥革命后，依然是黑

暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱

的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限

遗憾和内疚之情表达出来。尽管如此，作者对藤野先生的真挚、深

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沉的怀念之情还是充分地显示出来。

三、探究乐园

⒈作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？

明确：因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他

对“我”的热心期望，一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇

敬、感激和怀念之情。

⒉作者是如何化怀念为力量的？

明确：作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义（即

讲稿）来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先

生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，

增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君

子’之流所深恶痛疾的文字”。

⒊“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的

面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且

增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所

深恶痛疾的文字”一句表达了作者怎样的决心？

明确：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中

国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合

在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了

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全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。

四、综合实践。

这篇回忆录是写老师的，都德的小说《最后一课》也是写老师

的，《从百草园到三味书屋》也提到了老师，但这些文章中蕴含的

作者对老师的感情不尽相同。试说说它们的不同之处。

明确：这几位老师身分不同：三味书屋中的先生是私塾中的先

生，藤野先生则是日本医专的教授，所记的事不同，作者的感情自

然也不同。

《从百草原到三味书屋》中，作者对三味书屋中施行封建教育

的先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏

见，热心诚恳的关心、帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀

念。

巩固性练习

⒉按要求变换句式。

但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。改成肯

定句：