《麦哨》的教案三篇

《麦哨》的教案三篇

《麦哨》的教案篇1

教学目标：

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，

能准确认读。

2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙

忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生

命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片

教学课时：一课时

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一、初读课文

1、直观激趣

播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣

有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

2、范读激情

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文

的美好意境。

3、初读感受

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大

意。

4、互助识字

相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、

肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准

备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”

和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说

说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、

很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

二、感悟__

1、步入“欢快、柔美”的课堂

《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味

道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正

理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个

词语呢？

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师

“心心相印”的好朋友。

2、理解“欢快、柔美”的情态

（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔

美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干

什么？

（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。

第一次感受人们的“欢快、柔美”。

（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么

地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的.生活”

是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不

是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。

3、领悟“欢快、柔美”的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，

朗读出感受。

（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景

色怡人吗？

提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及

邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”

的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱

美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢

快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）

4、提升“欢快、柔美”的意境

（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之

后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一

首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；

夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同

学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

板书：（简笔画：一副乡村图）

《麦哨》的教案篇2

【教学要求】

１、学会本课８个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

２、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生

活。

３、体会作者生动形象的语言。

【教学重难点】

重点：有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢

快的童年生活。

难点：体会作者生动形象的语言、乡村生活的欢快。

【课前准备】

课件。

【教学过程】

一、播放课件

１、观看盛夏田园风光。

２、说说感受。

３、你想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？

那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文。（出示课题），理

解：麦哨——它是一种用麦杆做成的哨子。它能发出悦耳的声音。

你们想知道它的声音是怎么样的吗？让我们一起读一读这篇课

文吧！

二、初读课文

１、生自由读课文，要求：

读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多

读几遍。

２、读后交流：

⑴麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，

理解省略号在这里的作用。

⑵刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说

说麦哨发出的声音的特点吗？

理解一声呼，一声应［你呼我应］、忽高忽低[此起彼落]

两组词语的意思。

比较首尾两段的相同之处，体会作者语言的优美。

在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、

很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。

三、细读课文，品味语言

１、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

２、课件出示句子：

⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如

一朵朵沾满露珠的月季花。

⑵金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕

豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了

一蓬蓬的种子。

⑶草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简

直是一个天然的运动场！

３、老师指导朗读。

４、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

四、谈感受

１、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印

象？你有什么话对他们说吗？

２、点名谈谈感受。

五、欣赏田园诗篇

村夜

霜草苍苍虫切切，

村南村北行人绝。

独出前门望野田，

月明荞麦花如雪。

乡村四月

绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，

才了蚕桑又插田。

四时田园杂兴

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

宿新市徐公店

篱落疏疏一径深，

树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，

飞入菜花无处寻。

《麦哨》的教案篇3

【教学目标】

１、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，

能准确认读。

２、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

３、体会作者生动形象的语言，积累语言。

【教学重点】

感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

【教学难点】

体会作者对田园生活的向往与热恋。

【教学准备】

课件，学生课前收集田野风光的图片和文字资料。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、揭题导入

同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生

活是怎样的吗？看录象。我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，

读完后，相信你一定会有更美好的感受。

二、初读课文

１、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然

段。给定时间，读得快的多读几遍。

２、反馈：

⑴有哪些地方容易读错？给同学提一个醒。

⑵词语检查。指名读，齐读。

应和掠过湖畔衬衫肚兜晶莹鹅黄嫩绿芽苞初放

麦穗

黑白相间裹脚剥开嚼碎肺腑此起彼落撩起

三、感悟课文

１、课文录音范读。课文几次写到麦哨？是怎样描写的？你

从中感受到什么？读一读首尾段，比较异同点。你还从文中的哪

些地方读出欢快、柔美？

２、默读课文，画出你最喜欢的部分，说说为什么喜欢？试

着有感情地读一读。

⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如

一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵

晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

⑵金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕

豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了

一蓬蓬的种子。

①写了哪些农作物？

②读一读，还有哪里让你觉得美？

③分号前后的三个分句有什么相同之处，这样的句子该如

何读？读出韵律美，读出排比句的气势。

⑶草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简

直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对

比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子

们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，

要读出赞叹的语气）

⑷每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如

乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

（把麦穗儿比作了什么？这样些让你感觉的到什么？）

⑸白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写

孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。这样的句子铭

记在心，多念几遍，记在脑海里。

四、总结，谈感受

１、乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色

怡人吗？

提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及

邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？

（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”

的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱

美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢

快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活