《猫》优质课教案

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26、《猫》郑振铎教学设计

湛江农垦湖光中学七（3）班沈小媚

教学目标：

1、知识与技能：熟读课文，积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、过程与方法：品味语句，对比概括，合作探究，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、情感与价值观：总结感悟，拓展延伸，形成关爱动物、善待生命的情感。

教学重点：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

教学难点：

形成关爱动物、善待生命的情感。

教学方法：讲读结合、对比概括、合作探究、拓展延伸

教学用具：多媒体

教学课时：一课时

教学过程：

一、新课导入

1、教师问：同学们，请问有谁养过猫吗？猫是一种活泼惹人喜爱的一种动物，在现在的生活中已经越来越受到

人们的喜爱，甚至成为了人们生活中的宠物和伴侣。学习新课之前，我们先来欣赏一些关于猫的图片。

2、图片欣赏

3、教师：作者郑振铎的家就曾经养过三只猫，但是却有着不同的故事，同学们想不想了解作者与这些猫之间到

底有怎样不同的故事？接下来我们进入新课的学习。

二、积累字词

1.光泽的毛也wūsè（）了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。

2.三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用hónglíng（）带穿了，挂在它颈下。

3.三妹便sǒngyǒng（）这她要一只来。

4.我也chàngrán（）地，愤恨地，在诅骂这那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

5.冬天的早晨，门口quánfú（）着一直很可怜的小猫。

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6.它很bēichǔ（）地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。

7.大家都去找这可厌的猫，想给它一顿chéngjiè（）。

8.我没有判断明白，便wàngxiàduànyǔ（）。

答案：1、污涩2、红绫3、怂恿4、怅然、5、蜷伏、6、悲楚、7、惩戒、8、妄下断语

三、理解结构

文中一共写了几只猫的故事？段落如何划分？

第一部分(1一2段）：写第一只猫病亡的故事。

第二部分（3－14段）：写第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

四、整体感知:

速读课文，从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和我的情感变化等方面，完成下表。

从文中找出相关词句、小组合作概括，完成下列表格。

五、合

作探究

（一）作者总共写了三次养猫的经历，哪一次写得最详细？

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明确：第三次

（二）品味语句

比一比，谁读得好！

第一只猫：

1、有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过的说道:“哥哥，小猫死了！”

2、我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处

要一只来给你。”

第二只猫：

1、心里便有些亡失的预警。“三妹，小猫呢？”她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了一遍，没有看见。”

2、连向来不大喜欢它的张妈也说：“可惜，可惜，这样好的一只小猫。”

3、三妹很不高兴的，咕噜着道：“他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！”

第三只猫：

1、一天，我下楼时，听到张婶在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬

死了？”

2、我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。

3、妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，

我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？”

（三）对比下面两句话的不同：

“自此，我家好久不养猫。”“自此，我家永不养猫。”

明确：第二只猫丢失后，“我”家好久不养猫，表达了“我”及家人难过的心情。第三只猫的悲剧是“我”亲

手制造的，“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感内疚，此句表达了作者强烈自

责悲痛的情感，为了避免悲剧重演而永不养猫。

（四）为什么我对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？

明确：因为是“我”的主观臆断，冤枉了第三只猫，是“我”亲手造成了它的悲剧。所以“我”深感内疚和自

责。越是内疚和自责，痛苦的表情也就越强烈。

六、课堂小结

学了本文你懂得了什么道理？

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做事不能单凭主观臆断，那样往往会做错事，留下痛苦的回忆；冤枉了别人，如果对方难以辩解，那更会给自

己留下痛苦。

七、拓展延伸：

在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论

一下，怎样才能减少彼此之间的误解？

八、作业布置

假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎么做？

九、板书设计