班主任教育叙事随笔

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然而一名老师要想全部的同学对你都多一份亲近、尊敬与信任，使每位同学都能得到你同等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，照亮他们的精神世界。正如俄国教育家乌申斯基说的：“假如教育学期望从一切方面去教育同学，那么就需要首先也从一切方面了解同学。”

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自我的教育教学故事，很多都已随着时的消逝而慢慢忘却，可也有一些就犹如树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾震天动地，但仍历历在目。

常言道：“严师出高徒”本着这一原那么，我从教开始，在课堂上以严苛著称，上课从不露笑容，所以同学非常怕我。有一天，我所教班级的语文老师给我看了一篇同学作文，文中提到了我上的一节课，孩子在作文中说了一句话：“我最终看到数学老师笑了，他笑起来其实很帅。”孩子的作文让我回忆起他所说的这节课。当时是一位上课迟到了，根据我对迟到的规定，他能够给同学讲一个笑话或者长一首歌以示赔礼。而这个五音不全的迟到的同学，不知什么缘由他选择了唱歌。由于本身唱歌就跑调，再加上有些可怕，当他开始颤颤巍巍唱歌时，我和其他同学立即被他唱得晕头转向找不到北，根本不明白他唱得是什么。可是同学们怕我批判课堂乱，因而大家都极力忍住不笑。唱了几句以后，这个同学越唱越不可怕，并且发觉我们被他唱晕之后，干脆放声高歌起来。同学们再也忍不住了，乐得东倒西歪，我最终也没能忍住，笑了。等他唱完之后，我对他说：“期望你下次换个场合让我们观赏你的歌声。”这个同学也当众表示以后不会再迟到。正式上课后，这节课一向是在简便、愉悦的氛围中完成了教学任务，并且教学效果非常好。

班主任教育叙事随笔2

拿到二班级的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的担心，那感觉像极了刚刚接一班级教学任务时的心情，那是一种没有底气的担心，一种手足无措的苦恼，这担心和苦恼取代了一年来由摸索走向胜利的喜悦，竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惊。深深地呼出一口气，兴奋起精神，该来的还要来，该做的还是要做！趁着同学们还没有上课，自己要把课本阅览一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。

有了计划，心中那股担心随即被一种跃跃欲试的冲动所代替，自信又回到我的身上。我翻开语文课程标准，认真的阅读分析，试着从中找到本册教学重点，理清这册的教学总体思路。

认真学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路渐渐的明晰起来。

于是，我制定了本册的总体思路：

一、继续以识字、写字为重点。

识字以教给同学识字方法为主，鼓舞同学课下识字，加大课下识字的数量。

写字在一班级的基础上，重点要求同学把字写美写好，提高审美观，激发同学喜爱祖国文字的情感。

对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应当阶段同学的心理特征。

二、阅读教学

继续定位在“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与一班级不同的是渐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让同学感觉不到学的知识再加深。还有的区分就是随着识字量的加大，二班级的课外阅读应当增加数量，怎样引导课外阅读也是二班级阅读教学的一个重点。

三、写话教学

这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班同学的积极性引导他们写话。重点不在写了多少，而是着重培育孩子们的写话的爱好，让他们能自发地去写出自己的所见所感。

四、口语交际

依据一班级的阅历，我们除了完成语文园地中的口语交际内容外，把练习的重点放到课下〔课间师生间、同学间的练习〕、课上〔课上回答下列问题时对口语交际的引导〕与阅读结合〔读书讲故事〕。

五、综合性学习

依据实际组织各式各样的活动，在活动中以语文观为背景，培育同学的各种技能。

计划制定出来了，但是怎样实施还是要动脑子的，不过，我可以有信心的走进我的同学中间了。

班主任教育叙事随笔3

担负班主任工作有两年了。班里有个男生叫杨金龙，这个孩子长的白白胖胖的，很是惹人喜爱，可是接触后发觉这个孩子不爱说话，就连上课回答下列问题也是站起来不张嘴说话，我一开始很生气，以为这个孩子有意不说话，后来听他妈妈说这孩子在幼儿园时，也是这样不爱说话，这可真是让人费解，他也没经受过家庭变故，心理应当是正常的，不该有自闭倾向。

为了找到缘由，我每天多留意观测杨金龙。下课了，这孩子和其他男孩在操场上玩得热火朝天，跑啊跳啊，有时还大喊大叫，这哪里是自闭的表现呢。经过近两周的观测，我发觉这孩子课堂不说话是胆子小，可怕我批判他。要找到问题的缘由，我就想方法转变这种状况。刚开始我找他到办公室谈话，可这孩子还是一句话也不说。后来我就在下课是和同学一起玩，渐渐的这孩子在和我的接触的次数多了，间或也和我说几句话了，于是我接着鼓舞他说：“你看下课了你玩得多欢乐呀，而且说话的声音很嘹亮，老师多盼望你上课时也能勇猛点，积极回答老师的提问。”接下来的日子，我有意在课堂上多提问他，起初他想说又怕别的同学嘲讽，不敢大声回答，经过反复的鼓舞，究竟有一天在数学课上，他举起手要回答下列问题了，同学们都和惊异，杨金龙开口说话了。他的学习表现也大有改善，整个人也变得活泼开朗了。

老师的爱可以转变同学，同学会因老师的关爱兴奋精神，老师应当喜爱每一个同学，用自己的真心去溶化孩子，去塑造孩子。得到老师的关爱是每个孩子的心愿，它会鞭策，鼓舞孩子，大大推动孩子的成长和进展。作为一名平凡而一般的学校老师，工作中，我能够严格要求自己，努力提高自身的思想政治素养，扎实提高自身业务水平，踏踏实实干好本职工作，在小小的三尺讲台上认仔细真地实践着我的生命历程。

班主任教育叙事随笔4

学校二班级阶段是儿童形成各种习惯的时期。在这一阶段重视培育良好的学习习惯，不仅径直影响同学的学习成果，在肯定程度上还影响其技能、性格的进展。义务教育学校数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简约地理解为只要求同学上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导同学独立思索、敢于提问、仔细倾听别人的看法、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培育同学的良好学习习惯，就应充分地关注同学良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么，应培育同学哪些良好的学习习惯呢？

一、培育同学用心倾听的习惯

用心倾听是同学主动参加学习过程，积极思索的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，老师要培育同学上课用心倾听的习惯。上课用心倾听包括看、听、想、做等四个方面。

看：就是看老师演示、板书和动作；

听：就是留意倾听老师的讲解和同学的回答；

想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；

做：就是动手操作学具和做练习。

为了培育同学上课用心听讲的习惯，首先要求同学听课时，思想不要开小差或做小动作，留意力要集中；其次，要求仔细倾听其他同学回答下列问题，认真讨论他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要认真观测老师的演示和板书，并按要求仔细地操作学具，作好练习。

为了吸引同学的留意力，使他们上课用心听讲，我认为老师讲课时肯定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要敏捷多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都愿意听。

二、培育同学独立思索、合作沟通的习惯

数学是思索性极强的学科。在数学教学中，需要使同学积极开动脑筋，乐于思索，勤于思索，擅长思索，逐步养成独立思索并与同伴沟通的习惯。为了养成独立思索的习惯，在提供思索材料的同时，老师要留给同学足够的思索时间。一般来说，老师提出问题后，智力水平高的`同学能很快举手回答，但为了照看到中、下程度的同学，应多留一些时间让大家思索，待已有相当多的同学举手后，再依据状况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避开仅与个别成果好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要留意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组争论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的同学，也有独立思索、提出问题的机会。引导同学独立思索，还需要鼓舞同学质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发现制造都是从发觉问题、提出问题开始的，同学提出问题是从所学知识中，查找冲突和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问技能是同学学习活动中的一项重要技能，也是培育同学独立思索的有效途径。因此，老师要多鼓舞同学质疑问难。同学经过独立思索，就可能产生新的见解，有了见解就会有沟通的愿望，有了沟通又可产生新的思索，从而使同学乐于思索、勤于思索、擅长思索，逐步养成独立思索的习惯。

三、培育同学仔细书写的习惯

仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正同学的学习立场，养成仔细负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是同学的基本功。做数学作业一般要求同学书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写状况，老师要常常讲评，要以典型示范，以表扬为主。一班级学校生在做课堂作业的过程中，常常会做做玩玩，心神不定，老师应要求小组同学共同督促，使同学仔细地完成作业。

虽然学校生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一班级学校生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要老师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。

班主任教育叙事随笔5

今年我担负三班级的数学教学，三班级的数学知识点特别的简约，领悟技能好的同学上课一听就会了。但是，三班级是承上启下的一个重要阶段，因此良好学习习惯的形成至关重要。在这一学期中我特别重视同学良好习惯的形成，我想只要同学有良好的学习习惯，上课能够遵守课堂纪律仔细听课，课后仔细地做作业并且仔细地检查，他们的数学成果肯定会很棒的。

何一鹏是一性格格比较内向的同学，他有一个的毛病就是上课不听课。他总在下面偷偷的玩东西或开小差，所以作业总是完不成，成果一贯搞不好的缘由。在开学的前几次的考试中都考得很不抱负。由于他在奶奶家父母都不在身边所以对他有些溺爱，通过和家长的交谈。我感觉他其实挺聪慧的，考的不好一方面是由于他上课不仔细另一方面是由于考试做题不仔细没有检查的习惯。我想把这些毛病改了他的成果肯定会提高的。课下我把它叫到办公室，摸着他的头轻轻地跟他说：“何一鹏，其实你是一个很聪慧的孩子，你其实是有技能考到100分的，你想不想考100分？”他点点头，我接着说：“那老师告知你一个方法，你想不想听？”他又点点头，我说：“好好听课，上课争取多回答下列问题就可以了。现在老师给你来一个小商定，从现在开始只要你上课回答对3个问题老师就嘉奖给你一个小星星，好么？”他说好。第二天，在我每次提问题时，他都把手举起来然后又放下去接着又静静地举起来但举的很低，从他的表现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信。整节课下来他只回答对了2个问题，快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他，说他今日上课有很大的进步盼望他继续努力，并嘉奖给他一颗星星，他当时很快乐。下课后我跟他说：“虽然今日你没有回答3次问题，但老师看到了你的努力，盼望下次你能够大胆举手，争取老师的每一个问题你都能回答。”他点点头，在接下来的数学课堂上，他总是尽量的去回答下列问题，上课听课也仔细了许多。所以家庭作业也能完成。在一次考试前，我跟他说：“这一段时间，你表现得很棒，明天就要考试了，只要你仔细地听老师读题，仔细地上心做题仔细地检查，老师相信你肯定能够考好的！”第二天，我发觉他能够宁静的听题、做题了，分数也有很大的进步考了96分。

看到他的进步我感到特别的快乐，我想他只要坚持下去，他肯定会越来越好的！

班主任教育叙事随笔6

作为一名新班主任，很简单把自我扮成“庙堂之上的”的“严师”，以为这样就能够有威武了，能让同学敬畏三分。根据常理这样做是有需要道理的。在刚开始担负班主任的前几个月里，我就以自我所认为的班主任的形象出此刻同学面前，每天拉长了脸，性格是对待差生、淘气捣蛋的同学，没有一个好脸色，见到他们有什么不良行为，马上当面呵斥，当时的自我还觉得自我工作做得很实时、仔细负责。但是我没有体会到我在同学性格是差生心目中的地位在一每天降低，渐渐地我觉得与他们心灵的距离上越来越远。性格是在一次“与你沟通”班级活动中，许多同学都写到“老师你对后进生太苛刻了，所以他们都不喜爱你”。我突然幡然悔悟，假如长此以往，那么班级的这部分后进生我是永久也转化不了得。

古人云：“亲其师，才能信其道”。在《与元九书》中说：“感人心者，莫先乎情”。我们所应对的同学是有人格尊严、有思维、有情感的人。“情”的投入是老师工作的内在要求，情到深处，同学的内心世界就会向你打开，他有话情愿和你沟通，有困难情愿请你帮忙，有苦闷情愿向你倾诉。你的“爱”他能领悟，你讲的道理他能理解，你指出的缺点他情愿改正，从而产生剧烈的情感效应。

从那之后我开始着手转变自我，一点一滴地拉近与同学心灵的距离。开始打心眼里关注他们，关怀他们，遇到事情不再是呵斥他们，而是先站在他们的角度看问题，让其自我来陈述自我的问题，也就是予以他们发言权，不再是自我先劈头盖脸来一顿了。渐渐地，我发觉这些问题孩子也不再是像以前那样讨人厌了，开始发觉原先他们每个人身上都有闪光点。

班级里有位女同学“晴”。性格内向，孤僻，喜爱